第一篇：淺談班主任在班級管理中的反思教育-班級管理

淺談班主任在班級管理中的反思教育

反思教育是《新課程》、《新標準》下的必要教育，也是一種認識自身的活動，更是自我反省的教育。對班主任而言，它是班主任自我教育，成長成功的好途徑。

一、尋找根源，學會反思。

每位班主任在教育工作中，總會遇到這樣或那樣的困惑，總會或多或少地留下遺憾，教師不當?shù)囊粋€暗示，一句言語，一個表情，或許會永遠留在孩子那脆弱敏感的記憶中，在他的成長過程中蒙上陰影，造成心靈的創(chuàng)傷，甚至發(fā)生悲劇。有這么一個真實的故事，一位同學在背后說一名教師長得又胖又難看。意想不到的是這句話傳到了這位老師的耳朵里，自尊心受到傷害的老師便氣沖沖地找到其班主任，要求好好管教一下自己的學生。班主任是位認真的老師，他立即找到此同學，批評一頓不算結束，又“認真”地進行下一步的教育，要求學生與家長一道當面給那位老師道歉。這下可急壞了此同學。因為“我是一個好學生”從來沒給家長找過麻煩，況且讓家長去道歉，因我而失顏，我更是難以啟齒。我真恨自己，不該說老師的壞話，可眼下該怎么辦？我無路可走，還是一死了之吧！這樣，家長不用跟著丟人了。于是，一個花季少年，就這樣從六樓縱身跳下。這個故事對我的心靈觸動極大，且不說該生的心理素質(zhì)如何，作為班主任，有沒有去反思過？反思一下我們的教育方式，班主任工作認真負責是必要的，但就這件事來說，畢竟是一個孩子說了一句背后話，批評教育學生一下已經(jīng)足夠了，這“下一步”的教育該不該進行？我們是否該站在學生的角度去反思一下？有沒有必要要求家長出面去解決這個問題呢？此時我們考慮到學生的心理承受力了嗎？如果我們多反思一下，多考慮一下，多打幾個問號，不那么“認真”地咄咄逼人，又非要一下子把她的錯扳過來的想法，可能這“下一步”的教育就可以省略了，也就不會有上文慘劇的發(fā)生了。

作為班主任，如果不學會反思自己的教育能力及其實踐合理性，不懷疑自己的學生觀出了問題，不積極主動地去接受先進的教育觀念，這樣的班主任就不能真正管理現(xiàn)代班級。我從這個故事的慘劇中深受教訓，會在我以后的班級管理中尋找問題學會反思，從而去尋找最適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。

二、發(fā)現(xiàn)問題，嘗試反思

為了解決教育過程中的問題，減少教育遺憾，班主任要注重反思教育方式的合理性，及時調(diào)整教育策略。要針對問題的實質(zhì)，有的放矢地根據(jù)學生實際情況選擇最佳方案進行嘗試。在嘗試一段時間后，應考慮原來的問題是否已經(jīng)解決，是否達到理想的效果。在解決了第一輪的問題后，應該繼續(xù)尋找新的問題，針對新問題的實質(zhì)，提出嘗試新的教育方法或其它改進措施，從而最終實現(xiàn)反思性教育理念下的班集體的不斷進步。

記得有一天中午，我剛好到教室拿作業(yè)本，兩個平時非常調(diào)皮的男生在教室里追跑，不小心撞壞了桌子，他們兩個滿臉漲得通紅，局促不安，喧鬧的教室頓時變得鴉雀無聲，同學們都等著我怎么教訓他倆！但我沒有批評他們，而是不動聲色地走上前去，摸著他們的頭，詢問他們身子有沒有撞疼？第二天，兩個男生交來了反思日記，寫道：“老師，您像媽媽一樣關心我們，我們以后一定要愛護公物，再也不在教室里追跑了?！闭怯捎谖覐奶招兄壬剟顚W生糖的做法當中，悟出了一個道理，嘗試了反思性教育手段，初次品嘗到了教育是快樂的，反思是甜蜜的。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句名言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”作為一名班主任，應該時刻反思自己的不足之處，我深深地感到對待學生應多一點關懷與呵護，多一份責任與真誠，讓每個孩子抬起頭來做人，做一個反思型的好老師。

有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上愛惹事生非的同學脖子上戴著一條項鏈，機心上還有一個“忍”字。我默默地想，是不是遇上不平的事他能忍住呢？我沒有驚動他，只是不動聲色地關注他的行動，一連幾天，他沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象。但班上戴項鏈的男孩漸漸流行起來。愛美之心人皆有之，我并沒有采取強制手段，而是反省自己，該怎么捕捉教育時機，教育學生。我選擇班會課的時間開展教育。

我微笑著說：“今天，老師真高興，看到我們班上的學生個個打扮得漂漂亮亮的，而且都這么有愛心?！迸瑢W聽了都偷偷地在笑，“不是嗎？男同學的項鏈上都寫著一個“愛”字與“忍”字，我相信我們班上的同學遇上別人有困難，必定會以愛心相助，遇到不順心的事必定“忍”字當頭。但是我想我們的愛心不是表現(xiàn)在打扮上，而是表現(xiàn)在我們的實際行動中。同學生聽了都會心地笑了，一些學生已經(jīng)悄悄地摘下了項鏈，并且懂得了什么時候應該忍耐，什么時候應該愛心呵護。

教育是快樂的，反思是幸福的。

反思教育，使學生的思維見解日新月異，它如同一個個閃爍跳躍的音符，時刻感染著我，自己的每一次班級活動都在激情走過。每堂課上完，我都堅持寫課后反思，我的收獲如何？還有哪些不足之處，日后應該怎樣改進？對于班級重要的事情我堅持寫反思日記，促進自己管理策略的不斷改進。

學生反思呢？我采用讓學生反思的教育策略，在學生反思錄中，我對學生提出如下的問題，有沒有為班級增光？有沒有給班級抹黑？近來你最高興的事是什么？最不痛快的事是什么？今后打算怎么做？

學生反思錄，是讓學生反思自己的進步和不足之處，對違紀學生的處理完全是讓學生自己反思。寫反思日記，不是口頭訓斥，避免了師生對立情緒的產(chǎn)生，學生內(nèi)心真正認識到自己有缺點，有想改正的愿望和行動，師生感情也漸漸地融洽起來，班主任工作由被動轉向了主動。

三、分析問題，全面反思。

班主任要完成整個教育任務，實現(xiàn)班級管理的德育目標，一方面需要以科學的理論態(tài)度和方法對教育的本質(zhì)加以深刻的理解，對自己有的行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣，另一方面需要提高自身的素質(zhì)。

有一位教育專家說過這樣的話：在今天中國教室里坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒--站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。在這種教育模式下，教師，尤其是缺乏“以學生為主體”意識的教師，往往無視學生的人格，不尊重和信任學生，忽視學生的心理發(fā)展。我曾經(jīng)有這樣一次難忘的經(jīng)歷，心靈受到了一次很大的觸動。

記得那是一天中午，吃過午飯，我正在批改作業(yè)。突然，四年級的王彬彬急匆匆地跑進來告狀：“你們班的兩個同學搶了我們班張新法的錢。”我感到十分驚訝，趕緊放下手中的筆，讓他把情況詳細地說一遍。他接著說：“張新法到店里去買東西，項強軍和趙小樂在路上把他攔住，從他手中強行搶走五毛錢?！蔽腋屑さ貙λf：“你今天反映的情況很好。我一定找這兩個同學進行嚴肅批評教育?！蔽乙庾R到事情的嚴重性，攔路搶錢，這豈不是犯罪？頓時，我火冒三丈，沖進教室一把就把項強軍和趙小樂拉到辦公室，叫他們老實承認錯誤。趙小樂狡辯說：“我沒搶錢，只是抓住他的手，錢是項強軍搶的，因為張新法欠項強軍五毛錢，因此我?guī)退没貋??！彼v得振振有詞，似乎很有道理，他是在幫助他的小哥兒們，言下之意，他根本沒搶錢到手。我氣得直瞪眼，哪有這樣的事，你抓住人家的手，讓項強軍搶他手中的錢，完全是一種霸道主義，強盜行為！說的嚴重些這是犯罪，要寫出檢討，向全班同學公開認錯，向張新法同學認錯，趙小樂還是不服氣地說：“我們不是強盜行為，我們搶錢是為了把錢還給項強軍的?！睂τ谖业奶幚砗懿粷M意，產(chǎn)生了很大反感情緒。放學后，兩人不但沒寫檢討，反而溜回家去了。

面對這樣令我頭疼的學生，要不要把這件事告訴家長呢？我心潮澎湃，一直反思白天發(fā)生的事，怎樣把他們教育好呢？我就從兩方面去深入全面地分析問題，以求得問題的解決。首先，我深刻反思了自己的不足之處，在教育過程中我采取了過激行為，當著全班同學的面批評，傷害了他們的自尊，對學生的教育要根據(jù)學生的身心特點，了解學生，理解學生，才能教育學生。教師要設身處地，從學生的角度想一想，他們真實的思想動機，探尋其行為的真正思想根源，選擇學生可接受的教育方法，講究教育效果，其實這兩個學生并沒有真正理解，他們認為搶錢不是為自己，是關心同學，是正義的，這種不尊重別人，強行搶奪的行為方式是錯誤的。（班級管理）我應該因勢利導，一方面對學生所犯的錯誤表示理解，另一方面給予他們適當?shù)呐u，使學生進行自我反思，自我教育。完全不應采取那種火上加油的教育方法。那么我要不要向學生道歉呢？

我作為一名教師，一名班主任，這樣做稱職嗎？我受過那么多的教育，學習了那么多先進理論，新課程的發(fā)展不再要求教師是處于至尊之上的地位了，學生才是主人，主體，可我尊重學生的人格了嗎？這件事會造成學生的心理健康嗎？會挫傷孩子的自尊心，自信心嗎？我不停的反思自己，想到這些，我不能使自己再犯錯了。

于是，我快步走進教室，當著同學們的面說：“昨天，老師不該發(fā)那么大的火，我要向全班同學道歉，尤其向趙小樂和項強軍道歉，老師傷害了你們的自尊，畢竟你們還是孩子，請你們原諒?！比嗤瑢W專心致志地聽著，話音剛落，全班立刻響起了一片熱烈的掌聲，我得到了學生的諒解，心里激動極了。是??！只要我們有一顆寬容的心，放下做老師的架子，與學生處于平等的地位，尊重、熱愛我們的學生，學生才會尊敬我們，我們就能得到愛的回報，我們的教育事業(yè)才會得以順利進行。

事后，兩位同學寫了反思日記，全面分析自己的錯誤，主動向我承認錯誤。我了解到這兩位同學不但歸還了錢，還真誠地向張新法道了歉，他們倆還經(jīng)常能為班級做些事。當我看到同學能健康快樂的成長，看到學生們一張張可愛的笑臉，我發(fā)自內(nèi)心的感慨，謝謝孩子們，是你們讓老師受到了一次很好的教育，是你們使老師的心靈受到了一次波蕩。是分析問題，全面反思教育，使我收到了意外收獲。

反思教育使我自己走出了種種教育誤區(qū)，反思已成了我不可丟下的教育教學習慣，反思教育能奮發(fā)人的激情，能昂揚人的斗志，能讓人扎實工作，與時俱進。反思讓我班的學生自成風格，境界自高。

反思教育是對人的靈魂的教育，是居安思危教育。班主任反思是無止境的，只有不斷汲取，不斷發(fā)揚，我們才能夠找到那最為正確的道路，班集體就會不斷趨向完美。

第二篇：班主任班級管理反思

班主任班級管理反思

又一個三年，我的班主任工作給了孩子什么？我到底在做什么？一天早出晚歸，兩頭不見太陽，忙忙碌碌。我在堅持什么？很多時候很是迷茫，如果說這是一份工作，那么作為工作的報酬，我感覺我的付出和收獲不成比例，干了接近20年，僅僅是填飽了肚子，養(yǎng)活了一個孩子。有了屬于一套自己的房子，一處遮風擋雨的處所。

老人——到現(xiàn)在沒花我一分錢，深深的內(nèi)疚；朋友——每一次相聚都是他們爭相付款，令我?guī)缀鯖]有顏面。

雖然如此，我還是在早出晚歸，思想里還是考慮著學生。哪一個學生成績下降了，到底是怎么回事？班里誰和誰有矛盾了，什么矛盾？誰對誰錯？哪個老師的課會被學生欺負，我要去看一看。學校又布置什么任務了，我還沒完成。哪個學生的家長打電話說孩子發(fā)燒，非要去上學，讓我看著點等等等等。

又一個三年如一日，我只能告訴我的學生我在堅持，堅持著我心里的那一份信念和執(zhí)著，堅持著我的道德底線，堅持著我的那份不屈服！

作為班主任，我從沒有感覺到我的成功，我也沒有什么成功的經(jīng)驗要談，別人做的成功經(jīng)驗，我嘗試著去做：班級自主化管理、與學生面對面談心、日常班級管理、輔助其他老師教學、與家長的交流等等。我在做，在堅持做，持之以恒的堅持。我相信我的堅持會給這個班級留下一些可以沉淀的東西。

我所帶的班級，成績不夠優(yōu)秀，但是我看到，他們也在堅持，在不懈地努力著，他們像我一樣，在經(jīng)營他們的事業(yè)，好好學習，天天向上。即使是學業(yè)成績很糟糕的學生，他們也學會了堅持，學會了比拼。我很欣喜我的堅持沒有付諸東流。

我不會因為班級成績倒著數(shù)就選擇放棄，既然我得到的是一副很糟糕的牌，我也要把它打好，因為我知道，我手里的每一張牌都有他特定的含義。在游戲進行過程中，或許就會起很大的作用。將每一張牌的作用發(fā)揮到極致，一副糟糕的牌又有何妨？珍惜手里的這一副糟糕的牌，相信他們會有用的。

第三篇：班主任在班級管理教育中角色的轉變-班級管理

班主任在班級管理教育中角色的轉變

文/郭麗俠

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的深入，社會對班主任工作提出了更高的質(zhì)的須求，班主任在教育改革的舞臺上將演出一個新的劇本，可以預言，新世紀中國課改中的教師，將是21世紀中國社會上最具變化的職業(yè)，班主任的角色特征是隨著社會的變化而呈現(xiàn)出一個累積性的發(fā)展、外延縮小而內(nèi)涵擴大的演變規(guī)律，在課改的實施過程中，班主任再也不能固守原來的教師中心的做法，必須站在學生中間，從學生的經(jīng)驗出發(fā)指導學生的實踐活動，本人就此談幾點拙見：

一、班主任應由管理者轉變?yōu)橐龑д吆蛥⑴c者

過去在班級管理教育中，班主任既是組織者又是管理者。班主任說的話就是 “圣旨”，學生只能惟命是從。然而，班級管理和教育仍不盡人意，師生之間經(jīng)常出現(xiàn)“老鼠戲貓”的場面，造成師生關系不融洽，班級工作不能正常開展。為探索班級教育管理的新途徑，我從班主任工作手冊和中小學班級管理文獻中得到了啟示：那就是班主任必須放下管理者的架子，把班級管理的主體交給學生，自己由原來的管理者轉換為參與者和引導者。

首先就是班主任須在班上培養(yǎng)、選拔、建立一批有組織能力、能吃苦耐勞、有奉獻意識的班級干部隊伍，讓學生干部成為班級管理的主體，使學生自己管理自己；其次是班主任以參與者的身份，參加班級組織的以培養(yǎng)學生良好的行為習慣、道德品質(zhì)和集體主義思想為目標的教育活動，與學生一同學習討論，增進互信；第三，班主任通過參與班級教育活動，對學生的優(yōu)、缺點就能及時地進行肯定和糾正。對一些特殊的個案，還可通過學校、家庭、社會聯(lián)系的形式，進行多重教育和引導。實踐證明，通過班主任的角色轉換，學生的主體意識增強了，班級的“班風”正了，“學風”也濃了。一個爭當“新三好”、爭創(chuàng)“文明班級”的勢頭正在形成。

二、班主任應由“嚴師”轉變?yōu)椤傲紟煛?/p>

傳統(tǒng)的教學管理模式中，老師與學生之間是“師道尊嚴”。無論老師教學的水平如何、教學的方法怎樣？只要學生在“嚴厲”目光和“兇狠”面孔的老師面前顯現(xiàn)出害怕的心里，老師就誤認為學生的確怕自己，說明自己有“威嚴”，自己教學有水平，其實并不然。實踐告訴我們，一個教學水平不高、教學方法簡單、對人態(tài)度粗暴的“嚴”師，不但教不好學生而且也得不到學生的歡迎。因此，班主任老師應由過去的“嚴厲、兇狠”的老師轉變?yōu)閷W生信賴的“良師”。因為一個優(yōu)良的老師，既有堅定的政治立場、清醒的政治頭腦，又有堅定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)道德，同時還有廣博的專業(yè)知識和精湛的教育教學方法。這樣的老師既能向學生傳授豐富的知識，又能教導學生做人的道理。這樣的老師才是學生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的“良師”。

三、班主任應由老師轉變?yōu)椤案改浮?/p>

俗話說：“師徒如父子。”長久以來，正是在這種思想的影響下，當老師的總是把自己看成是比學生高一等。平時看到學生做錯事、學生身上染有不良行為習慣時，不是嚴厲批評一番，就是兇狠的訓斥一頓。雖說學生當時低頭不語，但事后不但沒有悔改相反還會造成師生對立，老師生悶氣，學生生怨氣。要解決師生間對立矛盾，當班主任老師的，只有變老師為學生的“父母”，用“慈母”的愛心和耐心來關心、體貼學生，才能消除師生之間的隔閡。

前一時期，我也有過上述的經(jīng)歷。后來經(jīng)過自己不斷的學習和探索，明白了“師徒如父子”的真正含義。從此，我對那些學習不用功、多次違犯紀律的學生，不再采取嚴厲批評和兇狠訓斥的簡單方法了，而是把她們視為自己的孩子，曉之以情、動之以禮的給他們講道理，讓他們明辨是非，自覺地去掉不良行為，進而安心學習。如：洪博文、曾劍鋒同學，以前他倆染上特別貪玩、上課不聽講而且還不做家庭作業(yè)的壞習慣。后來在我的“愛心”感召下，不但改掉了那些壞毛病，而且學習成績直線上升，得到了老師和同學們的喜愛。

四、班主任應由老師轉變?yōu)椤芭笥选?/p>

過去老師與學生之間有“上尊下卑”、“師道尊言”的說法。也正是由于有了“上尊下卑”、“師道尊言”之說，才極大地阻礙了師生間心靈的溝通和情感的交流。過去我也曾深受其害?，F(xiàn)在作為一個新型的人民教師我來說，理應轉變“上尊下卑”、“師道尊言”的觀點，變換老師的角色，以其真摯的感情和深情的愛心成為學生的“知心朋友”，實現(xiàn)師生間心靈的溝通，真正與學生形成一種朋友關系，這樣才容易融入學生群體，更有利于班級教育和管理。

一年來，我經(jīng)常利于課余時間參與到班級活動之中。運動場上我積極為班上運動健兒助威、吶喊；班隊會上，我還與同學們一起講故事、說相聲、做游戲，和他們分享成功的喜悅。去年“十一”期間，我還專門約了班上八個同學到荊門煉廠公園看菊展，同她們探討實景習作、同她們聊家常、同她們照相合影。另外，我還為她們買來比較精致的小手提袋，作為此次相聚的紀念。通過以“朋友”的角色與同學們開展活動，不僅營造了和諧的師生關系，同時也加深了師生間的美好情感。班主任熱愛學生，學生熱愛班主任，從而更加激發(fā)同學們熱愛自己的學習，由愛而激發(fā)學習興趣，由興趣而產(chǎn)生學習的動力。

朱永新先生在他的《新教育之夢》中寫到：一個優(yōu)秀的教育家，應該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應該是一個教育上的有心人，一個人之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是個有心人，做一個有心人，認真總結教育的得與失。做一個學生愛戴的，象魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的教育家，應該是永遠的追求。一個知識面不廣的班主任，很難真正給學生以人格上的感召力，一個不愛讀書的班主任，很難有教育的真正活力與睿智?？梢韵胂瘢辛苏_的心理定位，有了目標與追求，有了豐富的理論素養(yǎng)；以愛育愛，以情激情，以理想點燃理想，以心靈感受心靈，班主任工作就必然是成效卓著的、豐滿的、快樂的、富有詩意的。

第四篇：班主任在班級管理中的角色

班主任在班級管理中的角色

蒙城縣立倉中心小學 葛曉磊

韓愈在《師說》中說，“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡拇_，教書育人是教師的天職，教師應以傳授學生知識為己任，但教育學生不僅僅是知識的灌輸和智力的培養(yǎng)，更重要的應該是如何“做人”“做事”的教育。21世紀日新月異，信息、經(jīng)濟的快速發(fā)展，改變著人們的生活方式、思維方式，科技的進步的同時，也給教育帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。因此，新時期的班主任必須把握時機，不斷學習，依據(jù)班主任工作的新特點，樹立全新的教育觀念，掌握全新的教育方法，以新的工作理念來指導自己的工作，才能有效進行班級管理。

作為班級管理的主要執(zhí)行者，班主任具備雙重角色：教師和班主任。班主任是學校任命、委派，全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等方面工作的教師。隨著教育改革的實施和教育理念的發(fā)展，班主任的職責也發(fā)生了較大變化。新時期的班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和學校的橋梁，是學校領導者實施素質(zhì)教育、完成教學工作計劃的得力助手。簡言之，新時期班主任的主要職責就是組織、教育、引導學生并且與學生一起管理好班級。

下面結合自己的班主任工作實踐，談談新時期對班級管理的一些探索。

一、以勤鑒人，班級管理“勤”為首

班級管理要“勤”字當頭。班級管理是科學，同時又是藝術。所謂班班級管理是科學指的是班主任工作的內(nèi)容是科學的，態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂班級管理是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。

（一）勤于自我反思

“凡事預則立，不預則廢?！蓖瑯?，班主任應該在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一個優(yōu)秀班主任應該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？工作中有沒有失誤？我今天找同學了解了他們的學習生活情況了嗎？今天還有哪些問題是沒有解決的？”等等。有問題才有思考，有思考才能知一天的得失、一個月的得失，知得失者才能成功。

（二）勤于接觸學生

“溝通是鏈接心靈的橋梁。”班主任不僅要勤于自我反思和詰難，同時還得勤和學生親密接觸，利用課余時間經(jīng)常和學生交流溝通，以便能知道學生心理和班內(nèi)的狀況。這樣，班級管理工作才能有的放矢，同時也能加深和學生的友誼，營造一個和諧的師生關系和班級氛圍，班級工作才能很好開展。

（三）具體措施、做法

“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風。勤是班主任藝術的必要要素。魏 1 書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想”，這是對每一位班主任提出的要求。（1）制定班級規(guī)范。規(guī)范的制定對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。無論是行為的導向，還是過程的鑒別、診斷、監(jiān)督、激勵及事后的評價、調(diào)節(jié)，都離不開一個客觀的具體規(guī)范。有了客觀明確的規(guī)范，它就像一根“指揮棒”，指引學生朝著正確的方向，沿著正確的軌道前進。

（2）適時提醒引導。只有規(guī)范約束還不行，有些學生還沒很好地適應中學生活，仍舊沿襲著小學的習慣，好動、易忘，反復犯同樣的錯誤（如作業(yè)經(jīng)常記不住要做哪些，作業(yè)本、書本老會落在家里而忘記帶來等等）。每一個習慣，每一個要求，我都不厭其煩地提醒、指導他們。比如衛(wèi)生，每天到教室的第一件事，我總要親自擺一擺桌子，看到有紙屑與學生一起撿一撿，學生放學離開時，經(jīng)常提醒他們把凳子反過來放到桌子上面，便于值日生打掃。

一次，因剛剛考完試，有些學生把沒用的廢紙扔在自己的座位上，整個教室看上去很凌亂，讓人看著實在是不舒服。在這種情況下居然沒有一個人主動去處理。我就每組叫了一個學生把本組地面清掃干凈，掃完后所有垃圾匯總到各小組的最前面。接著我請學生一起看看有多少垃圾，哪個小組的垃圾是最多的。這樣既培養(yǎng)了學生的榮辱觀、集體榮譽感和責任感，而且也懂得了應該怎樣做，為什么要這樣做，從此以后班里的衛(wèi)生狀況有了明顯的改善。

二、以及度人，班級管理“及”為先 在《水滸傳》里，魅力指數(shù)最高、人氣爆棚的是宋江，江湖人稱“及時雨”。宋江之所以那么受歡迎，百人擁戴，就因其能“及人所急”、“及人所需”。作為班級的管理者，班主任同樣需要及時地與學生、家長、任課老師交流，了解學生的性格、生理和心理特點，使管理有的放矢、有條不紊地進行。

（一）及時與學生交流

做學生的朋友，及時多渠道了解學生。通過與學生的交流、與其家長的交流，與此同時，平時處處注意觀察學生的表現(xiàn)，盡量做到客觀全面地了解學生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。班主任要以發(fā)展的眼觀看待學生，給學生設立新的起點，學生以往犯的錯誤都不算，每個學生都是好孩子；給學生樹立更高點的目標，讓學生既要看到自己的成績，又要看到自己的不足。取得的成績已屬于過去，要想取得更好的成績，必須繼續(xù)努力，踏踏實實地學。

（二）及時與家長溝通

班主任要當好家長的參謀，及時做好與家長之間的溝通，充分利用好“家校一線通”，及時向家長反饋有關學生在校表現(xiàn)以及學校的各種信息動態(tài)，并根據(jù)需要進行登門拜訪，電話家訪等。及時了解學生在家的表現(xiàn)和興趣愛好，根據(jù)學 2 生的興趣愛好，家長的希望等讓學生參加喜歡的興趣活動?，F(xiàn)在的孩子，很多時候不愿意聽家長的話，在家是小皇帝小公主，可在學校一般還是比較聽老師的話。當孩子與家長的意見不一致時，我盡量做家長的參謀，做通學生的思想，讓學生朝著家長合理的希望去努力。

（三）及時協(xié)調(diào)任課老師 班主任要及時協(xié)調(diào)好各任課老師之間的關系，尤其要與搭班的老師處理好關系，合理安排好時間，及時了解各學科的教學情況，嚴格控制作業(yè)量。支持各科老師的工作，讓學生喜歡每一門功課，鼓勵學生積極參加各項活動。任課老師需要的學生，要舍得給他們。不管是音樂、美術、體育、還是信息，我都特別支持，只要老師選中我班的學生，都會支持、鼓勵學生參加各項有益的活動。每學期特別獎勵期末考試成績?nèi)皟?yōu)”的同學。

三、以情待人，班級管理“情”為魂

在學習生活中班主任要善待每一位學生，要像母親熱愛子女一樣無私，像父親熱愛孩子一樣嚴格而慈祥，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，使班級管理在愛的氛圍里、情的旋律中，溫馨完成。這就要求每一位班主任都必須記住并要始終以此為行動指針：改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、威威嚇嚇、面無表情便是有效管理的管理模式。

（一）轉變角色，“愛即是教育”

班主任有時應該忘記“班主任”的稱謂，而以父母、兄長的姿態(tài)去面對每一位學生。學生的一聲咳嗽或天氣變冷了的時候，班主任的一聲叮囑“要多穿衣，多運動”會讓學生感到家人般的溫暖；家境很貧寒的同學，班主任的委婉幫助，會讓他們倍感生活的樂趣和無比的感激；后進生和一次考試失誤的同學，班主任的一句“沒關系，你下次一定能行”會讓他們感到我能行的上進決心。

（二）改變方式，“動之以情”

在處理問題的時候班主任要以情相處。所謂“曉之以理，動之以情”便是對班主任在解決問題的最好詮釋?！鞍嘀魅蔚墓ぷ魇乾嵥榈模哼t到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴??每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑?！?/p>

（三）具體方法和措施

正確對待每一位學生的錯誤，是班主任班級管理工作的重要組成部分，班主任藝術性的談話便是解決諸多日?，嵤碌年P鍵。班主任談話我一般采取三步走：

第一步，讓學生自我剖析。自己先講講對這件事情的看法，這樣能讓學生感覺到班主任在充分尊重我，我得認真檢查，爭取坦白從寬；第二，班主任以情開導。有時學生往往容易站在自己的立場上去考慮問題，總是認為自己對的，別人錯的，這時班主任應該好好加以分析，引導學生進行換位思考；第三，學生制定后期發(fā)展目標，簡單點講就是以后應該怎么做。這一步特別關鍵，因為此時，學生已經(jīng)充分認識了自己的錯誤，而班主任又耐心地開導了，學生一定會更好地從其中吸取教訓，也一定能引以為戒。班主任要抓住這一良機，要求學生制定后期個人發(fā)展方案。這樣學生更能接受，班主任教育效果也會更好。

班主任在處理日?，嵤潞蛦栴}糾紛時，切忌以“河東獅吼”之式壓學生，也不能不給學生說話的機會。凡事先讓學生自己剖析，班主任再說服才能達到及有效解決問題，又讓班主任威信在無形中得以提升。同時，班主任的批評也無須太過嚴肅，在批評中添加一些幽默，能起到更好的教育效果。如，學生上課打哈欠過頭而出聲，班主任不必過于認真，來一句，你練美聲的時間沒選對。班級的學習氛圍不太活躍，來一句魯迅的名言“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中消亡”，你們想消亡還是爆發(fā)呢？等等。幽默的批評的效果不是更好嗎？

四、以正育人，班級管理“正”為本

正就是公正，它是師生之間的一桿稱。作為班級的管理者，班主任一定要拿捏好這個“正”，這不僅是對學生的現(xiàn)在負責，更是對他們的未來負責，因為班主任對待他們的方式，或多或少影響著他們?yōu)槿颂幨赖姆绞健?/p>

（一）學生現(xiàn)狀

現(xiàn)在的孩子，從小嬌生慣養(yǎng)，比較調(diào)皮，膽子也比較大，自主意識較強。我在接管班級一個月后，就叫學生拿出一張紙寫寫對我的看法和意見，為了讓他們能夠真實地表達自己的看法，而不是來敷衍我，我告訴他們可以不寫自己的名字。結果收上來一看，大部分學生都把自己名字寫上面的，他們就是敢于大膽地表達訴說自己內(nèi)心真實的想法。

一個學生在周記中寫道：“老師，你總得來講還是很好的，溫柔善良，我們都很喜歡你。可有時你發(fā)火的時候也挺恐怖的，尤其是對差生，我們見了都害怕，可好同學犯錯時你雖然也會批評但沒這么嚴??”我當時既有點驚訝又慶幸，驚訝的是學生能夠對我如此坦白地講出內(nèi)心的感受，慶幸的是學生對我的信任，使我知道了自身存在的缺點。我在回信中首先向她表示忠心的感謝，然后表揚她有膽量，有正氣，還能客觀全面地分析看待事情，并且還告訴她，老師非常喜歡經(jīng)常提醒老師的同學。

（二）方法和措施

在工作中，我要不斷地反省、不斷地改進，盡量做到“一碗水端平”，做到 4 對每一位學生客觀公正，不帶有色眼鏡看人。此外，在我們班級，每個學期都是讓學生參與到班級管理中來，班干部演講競選上崗，而且采用新選手優(yōu)先的政策，盡量讓每一個學生都有鍛煉的機會。實行班長值日制，輪流負責管理每天的學習、衛(wèi)生、紀律、生活等情況，處理突發(fā)的小事，小結一天的情況。校值日生，每個學期都調(diào)換人員，讓大部分學生都得到鍛煉。評選模范生、文明生，推薦優(yōu)秀學生，都做到公開、公正、公平。先由學生提名，學生投票，學生唱票。最后，根據(jù)學校的要求與班干部、任課老師一起確定人員。

五、以活化人，班級管理“活”為靈

新課改提倡教學要因材施教，同樣適合班級管理。不同的班級，不同的學生，也要因班、因人施教。在實踐中，找到適合這個班、這個人的最佳方法。

（一）靈活管理，因班施教

不夠自覺的學生比較多的班級，就管得嚴一點。自覺學生多，整個班各方面比較好的，就稍微寬一點，表揚的機會多一些。但也不是放手不管，還是要隨時注意學生的言行。不管接到什么班級，總是有學生需要特別地關注，在平時的管理中，要牢牢抓住這些需要特別關注的學生，多給一些呵護，這些調(diào)皮的、暫時學習有困難的學生漸漸地就會喜歡你，就會慢慢地自覺起來。

此外，有能力的學生要一個一個用起來，讓他們來當助手，在實踐中指導他們，讓這些學生多為班級的管理出力。

（二）有的放矢，因人施教

班主任要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進行教育。盡量讓每個學生都有進步，努力挖掘每個學生的潛能，把工作做到學生的心靈深處。比如組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓每面墻、每個角落都具有教育的內(nèi)容，富有教育的意義。讓繪畫、寫作能力強的學生負責黑板報；書法、閱讀能力強的學生負責圖片或標語。總之盡量讓每一個學生都主動參與到布置教室這個活動中來。一個班級就是一個小團隊，班主任就是這個團隊的領頭羊、旗幟。因此，需要班主任有“捧著一顆心來不帶半根草去”的情懷；需要有高瞻遠矚的眼光；需要有洞察秋毫的敏銳性；需要有運籌決策的及時性；需要一種教育機智，一種靈活的引導技巧。班主任管理工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術，讓我們好好與學生一道，在問題中反思，在反思中成長，在成長中成熟。

第五篇：班主任在班級管理中的主導作用-班級管理

班主任在班級管理中的主導作用

青少年正處于學知識、長身體、立品德、增智能的重要時期，正處于心理、生理突變的重要時期，正處于人生觀、世界觀和方法論初步奠定基礎而準備步入社會各領域的個體社會化的重要時期。而青少年在校學習、生活和活動，又主要是在班集體中進行的。因此，班主任組織管理好班集體，對青少年成長至關重要，必須具有現(xiàn)代的科學的教育管理方式，對此，談談幾點體會。

一、注重班集體核心的建設。

班主任對全班學生負有教育管理的義務，學校的一切規(guī)章制度，學生的日常行為規(guī)范，各部門開展的活動，都要靠班主任去組織、貫徹實施。班主任作為班級的建設和管理者。首先要選拔合適的班干部，形成班集體核心。

我在2003年春節(jié)后剛接任高一。6班班主任時，該班給全校師生的總體印象是較差的，就其原因是在高一新生入學后，由原來四個班分成了五個班，后來又分成了六個班，最后分出來的學生成績基礎普遍較差，故學習積極性不高、貪玩、組織紀律性差。如何帶好這個班呢？開學時，我在班上宣布一周后改選班委干部，但在改選前，要求原班委更應負責好班委工作。改選方法：實行自我報名、學生推薦，通過演講競選，最后由全班同學投票選舉。班委干部設正、副班長各一名，學習、生活、文娛、體育、組織、宣傳、紀律委員各一名，小組長四名，各科代表一名（可以兼任）。一周后通過選舉選出了合理的、具有先進性和代表性的班委干部共計18名。對班委干部進行了明確的分工。

二、以科學態(tài)度培養(yǎng)班干部。

選出班干部后，更重要的是注重培養(yǎng)教育。一是在思想上嚴格要求，搞好思想建設，不斷提高其認識和覺悟。二是針對“當干部吃虧”的思想，教育他們當好班干部不僅是為他人服務，更重要的是鍛煉自己，要求他們帶頭做好各項工作。三是要謙虛謹慎，平易近人，虛心接受意見。四是正面啟發(fā)，政治上要有上進心，要積極入團、入黨。要以“明理、誠信、正直、向上”為標準。

三、把班級管理權交給班干部，引導他們大膽工作。

把班級管理權交給干部和學生，讓他們在實踐中鍛煉成長，增長才干，充分發(fā)揮班委的智慧和力量。班主任培養(yǎng)干部時，要引導他們做開拓型、科學型人才，讓他們大膽進行工作。即決策班內(nèi)事情要有科學頭腦，獨立自主，不要事無巨細都請示班主任。要主動吸取班內(nèi)外、校內(nèi)外的先進經(jīng)驗。主動發(fā)現(xiàn)班內(nèi)所有同學的長處，依靠全班，共同解決班內(nèi)矛盾，做到全班同學在德、智、體、美、勞諸方面都有發(fā)展。班委干部每兩周向全班作一次述職報告，班主任及時給予科學的評價，對做得好的給予表揚，不足之處提出改進意見。

四、讓全班學生都有鍛煉的機會。

為了讓每個學生都有鍛煉的機會，使他們樹立班集體建設的主人翁精神，實行“每日值生班主任”制。值生每節(jié)上課前必須擦好黑板和講桌，桌上粉筆、刷子、毛巾擺放整齊，晚上第一節(jié)自習（無教師輔導）到講臺就座，管理全班組織紀律。據(jù)反映，學生每當坐上講臺教師座位，就有一種增強自我管理和管理好同學的意識。每日值生由班長安排和評價，值生評價全班同學，這樣讓學生都參與了班級管理，班上治理秩序井然，由此，增強了班集體的凝聚力和吸引力。

五、積極開展班集體活動。

大力加強爭創(chuàng)先進班集體的教育，不斷確立具有切實可行的班級共同奮斗目標，通過實現(xiàn)目標來激勵學生不斷前進。充分發(fā)揮團隊作用，通過學生努力，一年半來，班上先后獲得了“隊列隊形體操比賽”、“籃球運動會”、“秋季田徑運動會”、“迎新舞蹈比賽”、“趣味體育比賽”、“春季運動會”、“全校黑板報比賽”一、二、三名獎項多次。

六、認真做好后進生轉化工作，提高班整體學習質(zhì)量。

剛接手該班時，期未考試全年級6個班前二十名，本班無一人，前30名有2人，全班成績普遍較差。為了改進班級面貌，首先由全體學生共同參與制定了班紀班規(guī)，端正了班風，加強全班團結協(xié)作的精神。通過找學生談心及家訪，了解每個學生的學習態(tài)度、家庭情況及社會因素，找出差生差的根本原因，對癥下藥，對他們逐漸提高要求，在他們每次小目標的成功實現(xiàn)及出現(xiàn)他的“閃光點”時，及時予以表揚和鼓勵，使他們具有成功感，增強其進步信心。每次考試后對每個人進行成績分析，確定下次考試目標，在班上，我要求每后十名追趕前十名，循序漸進，使我班上從我接管起，通過2次月考、3次半期考試、2次期未考試，名次分別為87、64、28、8、1、1、1。成績穩(wěn)步上升，其余同學也都有了明顯進步，去年期未及本期中期考試，我班在年級前十名均有5名，前五名有3名。

七、抓好學生心理健康和道德教育。

教會學生建立良好的師生關系、同學關系，樹立高尚的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以“明禮、誠信、正直、向上”作為班訓。

班主任要管好班，還應有淵博的知識，良好的品質(zhì)，要熱愛本職工作，具有獻身精神，事事以身作則，以身示范，言傳身教，以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，讓學生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響。

通過以上途徑，使我班面貌有了較大的改善，現(xiàn)在已形成了班風正、學風濃的氛圍。為此，在2003年我被評為縣級“師德修養(yǎng)”、“班主任轉化差生”、“教學科研”三個“星級教師”稱號。