第一篇：浮世繪論文：解讀日本浮世繪的藝術(shù)魅力
浮世繪論文：解讀日本浮世繪的藝術(shù)魅力
【中文摘要】浮世繪是日本江戶時(shí)代流行的風(fēng)俗畫(huà),是在日本近世的特殊背景下,在于中國(guó)以及西方文明的交流過(guò)程中,經(jīng)歷了二百余年,基于民族藝術(shù)的延續(xù)性而產(chǎn)生的民間美術(shù)樣式,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種平民藝術(shù),具有普遍的近代人文價(jià)值。日本浮世繪在樣式上主要強(qiáng)調(diào)要服從于被描繪的客體,盡可能采用能夠表現(xiàn)不同對(duì)象特征的不同視點(diǎn),使之共存于同一畫(huà)面之中。大膽的打破畫(huà)面的平衡、不再以主要物體做為畫(huà)面的中心、只將焦點(diǎn)聚集在物體的一部分上；不論是人物形象還是背景物體,經(jīng)常沖出畫(huà)面的邊緣而被切斷；鮮明豐富沒(méi)有陰影的色彩、流暢的輪廓線構(gòu)成的形體表現(xiàn)、盡可能的省略多余物體的單純化手法等,對(duì)于不諳透視法的日本美術(shù)來(lái)說(shuō),不是致力于挖掘畫(huà)面的三維深度空間,而是不斷探索在畫(huà)面中的上下左右位置經(jīng)營(yíng)之道,這便形成了日本繪畫(huà)的色彩華麗而豐富及平面性的主要特征。浮世繪版畫(huà)以其獨(dú)特的造型與色彩,對(duì)歐洲藝術(shù)所產(chǎn)生的沖擊是中國(guó)以及亞洲其他國(guó)家的繪畫(huà)無(wú)法相提并論的。歐洲美術(shù)開(kāi)始經(jīng)歷了與其傳統(tǒng)文化完全不同的表現(xiàn)手法和本質(zhì)精神。19世紀(jì)后期,以法國(guó)為中心的印象主義繪畫(huà)風(fēng)靡歐洲、影響波及世界,印象主義繪畫(huà)中便借鑒了浮世繪版畫(huà)的形式語(yǔ)言,充分展現(xiàn)出對(duì)美術(shù)體系獨(dú)創(chuàng)性的追求。印象主義以現(xiàn)實(shí)主義為起點(diǎn),在寫(xiě)實(shí)主義向自然化主義轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中,最終走向象征主義,開(kāi)啟了通往現(xiàn)代藝術(shù)的道路。整個(gè)過(guò)程中,不同于歐洲傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的浮世繪版畫(huà)在色彩、空間、造型等因素的抽象化和符號(hào)化方面為印象派畫(huà)家提供了諸多可資借鑒的途徑,其獨(dú)特的東方樣式向歐洲藝術(shù)家啟示了從觀念到技法的解放。
【英文摘要】Ukiyoe is edo period popular genre, is the special background of early in Japan, Chinese and western civilization is the exchange process, experienced more than 200 years, based on national art produced the continuity of the folk art style, is inherently a civilian art, has the universal modern humanistic value.Ukiyoe in style on the main emphasis subordinate to be described the object, use as far as possible can represent different object characteristics of different viewpoints, make coexist in the same picture in.Bold break the balance, no longer with images of the main objects as a picture, but will focus center part of the objects;Both characters or background objects, often rushed out of the picture was cut edge;The colour of no shadow distinct, fluent contour line consisting of performance, as political bodies of excess objects such as simplistic gimmick for former perspective, the Japanese art, it is not committed to mining of three-dimensional depth picture, but continuously explore space in the picture up, down, left and right position way of business, which formed Japan painting luxuriant colour and rich and graphic sexual features.For European art has had a huge
impact is called “Japan socialist”, to float world draw prints, as a representative of the Japanese art, different western artists from different levels, different angles draw implications of Japanese art.In the late nineteenth century, with France as the center of impressionism painting fashionable Europe, influence spread to the world, then impressionism painting Ukiyoe lessons from the print form language, fully show originality of art system pursuit.Ukiyoe prints in colour, space and shape factors for the abstraction of the impressionist and symbolized offered many reference way, its unique Oriental style revealed to European artists from the conception of the techniques of liberation.【關(guān)鍵詞】浮世繪 版畫(huà) 藝術(shù)魅力 影響 【備注】索購(gòu)全文在線加好友
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【英文關(guān)鍵詞】Ukiyoe Print Artistic charm influence 【目錄】解讀日本浮世繪的藝術(shù)魅力摘要2-35-7ABSTRACT
3引言
5第一章 浮世繪的社會(huì)文化內(nèi)涵
第一節(jié) 大膽而新穎第三節(jié) 明亮的色彩第二章 浮世繪版畫(huà)的樣式特征7-13第二節(jié) 抽象的裝飾性9-12的構(gòu)圖8-9
12-13第三章 席卷歐洲的日本主義13-21第一節(jié) 浮世繪對(duì)歐
一、洲藝術(shù)的影響13-15馬奈16-17
第二節(jié) 浮世繪對(duì)印象派的影響15-
21三、高更18-
21二、莫奈17-18結(jié)語(yǔ)21-22參考文獻(xiàn)22-23攻讀學(xué)位研究成果23-24致謝24-25
第二篇：中國(guó)社會(huì)發(fā)展“浮世繪”
中國(guó)社會(huì)發(fā)展“浮世繪”
中新社北京一月十七日電此間媒體盤(pán)點(diǎn)誕生上世紀(jì)九十年代以來(lái)涌現(xiàn)的大量新詞語(yǔ)匯后，指出，“中國(guó)正處在新詞語(yǔ)大量涌現(xiàn)的第三次高峰”，這些活躍于人們口頭筆底、收錄于新詞典的新詞語(yǔ)匯，構(gòu)成了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一面鏡子，成為中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的“浮世繪”。
大約始于兩三年前，歲末年終之際盤(pán)點(diǎn)流行熱點(diǎn)詞匯語(yǔ)匯，已成為媒體觀照社會(huì)生活的一種新視點(diǎn)。收錄了二千二百條新詞語(yǔ)的《新華新詞語(yǔ)詞典》的出版發(fā)行，引起此間媒體廣泛關(guān)注，認(rèn)為“中國(guó)正處在新詞語(yǔ)大量涌現(xiàn)的又一高峰期”，“新詞語(yǔ)來(lái)得這么猛、這么快，令人振奮”，稱(chēng)其為人們把脈時(shí)代及展望未來(lái)提供了新的依據(jù)。
據(jù)分析，從政治類(lèi)的小康社會(huì)、可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類(lèi)的二板市場(chǎng)、商務(wù)中心區(qū)，信息類(lèi)的數(shù)字地球、虛擬現(xiàn)實(shí)，法律類(lèi)的代位繼承，環(huán)保類(lèi)的生物入侵、代際公平，科技類(lèi)的城鐵、輕軌、孵化器、基因組、納米技術(shù)、生物芯片等等詞語(yǔ)中，人們可以看到，中國(guó)社會(huì)的新鮮生活圖景，真實(shí)地折射出社會(huì)發(fā)展的軌跡。
據(jù)報(bào)道，中國(guó)近百年來(lái)出現(xiàn)了三次新詞語(yǔ)誕生高峰，它們分別是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期、新中國(guó)建國(guó)時(shí)期，以及改革開(kāi)放之后的二十多年。目前正值第三次高峰，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)為主的新詞語(yǔ)大規(guī)模誕生的熱潮一直沒(méi)有降溫，無(wú)疑，這與改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)強(qiáng)勁的發(fā)展是密切相關(guān)的。比如小資、中產(chǎn)、波波三個(gè)新詞語(yǔ)，即在一定程度上紀(jì)錄了中國(guó)先富一代時(shí)尚生活的發(fā)展軌跡，它業(yè)已成為描述當(dāng)代年輕人生存狀態(tài)的不可忽略的參照。而財(cái)經(jīng)類(lèi)和信息類(lèi)的新詞語(yǔ)將更多地影響我們今后的生活，比如股市、房地產(chǎn)等。
分析人士認(rèn)為，借著這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，人們感受到一種潛在的變化，即中國(guó)社會(huì)在接納新詞語(yǔ)、新觀念上，一種更為開(kāi)放通達(dá)的心態(tài)正在成長(zhǎng)
淺議網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法
隨著現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了一億多中國(guó)人的日常生活，并且這個(gè)數(shù)字還在以極快的速度發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)世界，無(wú)論是聊天，發(fā)郵件，上BBS，寫(xiě)博客，還是新聞報(bào)道，科普教育，文化傳播，目前和將來(lái)一段時(shí)間之內(nèi)絕大部分還是要依靠書(shū)面的文字形式進(jìn)行。在這種特殊的傳媒形式和交流方式下，產(chǎn)生了很多特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。其中，網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)更是被越來(lái)越多的人所關(guān)注。所謂網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)，有些是原來(lái)普通話中沒(méi)有，在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中完全新出現(xiàn)的詞；有的則是在使用過(guò)程中使原來(lái)一些已經(jīng)存在的詞起死回生或者增添新的義項(xiàng)。
在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)中，有些經(jīng)歷住了時(shí)間的考驗(yàn)，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被人們所認(rèn)可，接受。如“菜鳥(niǎo)”，“灌水”等。也有很多由于使用人數(shù)，范圍及涵義覆蓋面等原因在很短的時(shí)間內(nèi)被淘汰。但是不論某個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)新詞能否在語(yǔ)言中立足，網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)產(chǎn)生的途徑，或者說(shuō)這些詞的構(gòu)詞方法還是有章可循的。下面我就簡(jiǎn)單談一下網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)的一些基本的成詞規(guī)則。一，由于諧音產(chǎn)生的新詞。諧音法在語(yǔ)言詞匯中應(yīng)用比較廣泛。很多歇后語(yǔ)用的都是諧音的方法來(lái)達(dá)到表義目的。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)中使用諧音造出新詞的現(xiàn)象也比較普遍。主要有以下幾種情況。
1、為了方便輸入，選擇輸入法中出現(xiàn)的第一種組合。在網(wǎng)絡(luò)中交流有時(shí)需要講求速度，比如在聊天和BBS中，如果輸入過(guò)慢，可能會(huì)影響交際的質(zhì)量和效率。因此，人們?cè)诖蜃诌^(guò)程中用一個(gè)詞在某種輸入法中輸入某個(gè)音節(jié)后出現(xiàn)的第一個(gè)詞來(lái)代替原有的詞。這種諧音產(chǎn)生的詞絕大部分只是以錯(cuò)別字的身份出現(xiàn)，也不會(huì)受到重視。只有一些詞由于新詞在意義，構(gòu)成和讀音上都顯得優(yōu)于原詞，又不乏新鮮和幽默感，才會(huì)被人們廣泛使用并且沿用下來(lái)。比如BBS中某個(gè)版面的負(fù)責(zé)人即版主，聽(tīng)起來(lái)既死板，又顯得官腔十足，親和力不夠，現(xiàn)在已基本被智能ABC輸入法的第一選擇“斑竹”所代替。
2、為了引起注意力和好奇，選擇一個(gè)與原詞同樣通俗但是在意義上毫不相干的詞。和第一種不同，這種詞在產(chǎn)生之處往往就是有意這么使用的，開(kāi)始可能是為了顯示個(gè)性，久而久之，就成為大家所共同接受的了。如“大俠”---指對(duì)網(wǎng)絡(luò)精通熟練的人---“大蝦”；“蝦米（什么）”，“恐龍”（指長(zhǎng)相較丑的女生）；“青蛙”（指長(zhǎng)相較丑的男生）等等。
3、為了標(biāo)新立異，選擇在形式上新穎在意義上也與原詞相照應(yīng)的詞。這類(lèi)詞的生命力往往是比較強(qiáng)的。如“美眉”，“伊妹兒”等。
4、某個(gè)具體地區(qū)的人們?yōu)榱孙@得說(shuō)話親切或者體現(xiàn)自己的身份和地域特色，刻意使用一些方言詞匯以引起人們的關(guān)注。但由于很多方言詞匯并沒(méi)有其對(duì)應(yīng)的漢字或者是對(duì)應(yīng)的漢字很少有人知道，而采用諧音的方法。久而久之，也可以成為全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。如“醬紫（這樣子），“偶（我）”，“8（不）”，“4（是）”，“粉（很）”等等。
5、使用與漢字諧音的字母或數(shù)字。這類(lèi)詞輸入簡(jiǎn)潔，又個(gè)性十足。很容易在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中立足。如“886(拜拜啦)”“3166（咱要溜溜，也是再見(jiàn)的意思）”，“9494（就是就是）”，“K（快/或者是流行的粗話“靠”）”
6、將一些雙音節(jié)詞快速連讀或去掉隔音符號(hào)后變成單字使用。如“表（不要）”。
二，由于其象征意義而產(chǎn)生的新詞。這種詞本來(lái)在漢語(yǔ)中就存在或者存在潛在的組合可能，但是在成為網(wǎng)絡(luò)流行詞之前并不被人們經(jīng)常使用。在成為網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)以后，其本來(lái)意義逐漸淡出，人們?cè)谡f(shuō)到這個(gè)詞的時(shí)候，最先想到的往往是它在網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中的含義而不是其本來(lái)的意義。如“灌水”（指在BBS上發(fā)一些沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容的帖子），“拍磚”（發(fā)帖子），“刷屏”（連續(xù)在一個(gè)BBS版面或聊天室內(nèi)多次發(fā)言），“菜鳥(niǎo)”（網(wǎng)絡(luò)生手）等等。
三，由于各種原因產(chǎn)生的字母新詞。這些詞涵蓋內(nèi)容極為豐富，其產(chǎn)生的原因主要是為了輸入的方便，為了顯示說(shuō)話者的個(gè)性或者故意迷惑看話人以引起注意，再就是為了掩蓋一些發(fā)言內(nèi)容，只讓熟悉的人或知情者看明白。其中，屬于前兩種原因產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)字母詞更容易經(jīng)得起考驗(yàn)而長(zhǎng)期生存下來(lái)。主要有以下幾種情況：
1、漢語(yǔ)拼音首字母縮略。這是一種很常見(jiàn)的縮略形式。如“l(fā)g（老公）”“bt（變態(tài)）”“l(fā)z（樓主）”“mm（美眉）”等等。
2、多單詞組成的英文詞組首字母縮略。這里又分為兩種情況。
（1）借用英語(yǔ)國(guó)家原有的縮略詞。如 “omg(oh my god!)”
（2）網(wǎng)民在交際過(guò)程中自己對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行的縮略。如“btw(by the way)”
3、單個(gè)英文單詞的縮略。這種情況也可以分為借用和自造兩種情況。借用的如 “ps(plus)” “fw(forward)”, 自創(chuàng)的如 “ft(faint)” 等。
四、由于拆字而產(chǎn)生的新詞。這指的是通過(guò)電腦屏幕的顯示手段，將已有的漢字的左右兩部分分成兩個(gè)單獨(dú)的漢字，以達(dá)到組合的目的。我個(gè)人認(rèn)為從嚴(yán)格意義上說(shuō)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的還不能算是新詞，但既然我們討論是在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)前提之下，這種越來(lái)也多的網(wǎng)絡(luò)用詞的現(xiàn)象也值得關(guān)注。造成拆字的原因有兩個(gè)：
1、網(wǎng)絡(luò)是人們自由發(fā)言的場(chǎng)所，但是由于網(wǎng)絡(luò)的非真實(shí)性，很多人利用網(wǎng)絡(luò)散布各種反動(dòng)言論。為了預(yù)防萬(wàn)一，很多敏感的字或詞成為一些網(wǎng)站不能顯示的內(nèi)容。因此人們?cè)诓坏靡远玫竭@些字時(shí)遍用到了拆字。如“水工（江）”“古月（胡）”等等。
2、如果說(shuō)上面一種原因?qū)е铝瞬鹱脂F(xiàn)象的產(chǎn)生，人們對(duì)新事物的好奇和認(rèn)可則使得了這種現(xiàn)象得以全面發(fā)展。我曾經(jīng)在北語(yǔ)之聲論壇上看到過(guò)這樣一句話：“不矢口 亻十 么 日寸 候，亻奄 口斤 言兌 言侖 土云 有 辶寸 氵慮 敏 感 字 節(jié) 白勺 言兌 氵去，于 是，亻奄學(xué) 會(huì) 了 扌斥 字，后 來(lái)，亻奄 米青 礻申 分 歹刂 了。”再比如現(xiàn)在網(wǎng)上十分流行的“口合口合（哈哈）”，“口黑口黑（嘿嘿）”，“弓雖（強(qiáng)）”等等，都充分體現(xiàn)了這種網(wǎng)絡(luò)拆字法強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。
以上是簡(jiǎn)單分析了幾種常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的構(gòu)成方法。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)作為近年來(lái)的新生事物，其變化快，不穩(wěn)定性使得一些語(yǔ)言學(xué)界的研究人士對(duì)其持強(qiáng)烈的否定態(tài)度。但是，盡管網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)在某種意義上給原有的標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)造成了一定的使用上的混亂，其存在并且被越來(lái)越多的人們不斷豐富發(fā)展和使用著的現(xiàn)實(shí)是客觀存在的。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛幻自由的空間，也是人們?cè)谝粋€(gè)虛擬的世界自我展現(xiàn)，宣揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。因此，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用中的強(qiáng)制和硬性規(guī)范的方法是不可能實(shí)現(xiàn)的。我們要做的是研究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，接受并承認(rèn)其中那些已經(jīng)沉淀為時(shí)代文化的成分，對(duì)那些“網(wǎng)絡(luò)流星詞語(yǔ)”讓時(shí)間來(lái)淘汰，對(duì)其中一些消極成分加以勸導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言講究快捷，實(shí)用和個(gè)性，這也給原本沉悶的語(yǔ)言帶來(lái)了新鮮血液和活力，作為隨著一個(gè)新的時(shí)代（網(wǎng)絡(luò)時(shí)代）而來(lái)的新的語(yǔ)言現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，積極努力，開(kāi)辟一塊新的學(xué)術(shù)天地。
第三篇：繪本解讀
顧舟群
網(wǎng)名小舟成群 小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
2006年暑假參加 “毛蟲(chóng)與蝴蝶”階梯閱讀高級(jí)研修班，從此潛心于低年級(jí)讀寫(xiě)繪實(shí)驗(yàn)。六年來(lái)帶領(lǐng)孩子們穿越一本本繪本，給孩子們講故事、讀兒歌，組織班級(jí)共讀，堅(jiān)持給家長(zhǎng)寫(xiě)信，引領(lǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀??《改變從習(xí)慣開(kāi)始》一書(shū)暢銷(xiāo)當(dāng)當(dāng)卓越等網(wǎng)站。她的讀寫(xiě)繪課程被評(píng)為“全國(guó)十大卓越課程”。2011年顧老師成為“螢火蟲(chóng)”親子共讀蘇州分站負(fù)責(zé)人。運(yùn)用這個(gè)公益項(xiàng)目平臺(tái)，從教室走向社會(huì)，組織各種社會(huì)公益活動(dòng)，將這些年自己與孩子們的共讀經(jīng)驗(yàn)傳授給父母?jìng)?。她還是蘇州市教育局組織的德善書(shū)院國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)聘講師和義工。
2013先后獲得了蘇州工業(yè)園區(qū)師德標(biāo)兵，蘇州市師德標(biāo)兵、蘇州市閱讀先進(jìn)個(gè)人，蘇州好人，蘇州百名文明市民標(biāo)兵。她曾先后接受中央電視臺(tái)、蘇州電視臺(tái)、蘇州日?qǐng)?bào)、蘇州名城早報(bào)等媒體采訪。2013年教師節(jié)《姑蘇晚報(bào)》專(zhuān)版報(bào)道了她的事跡。
她曾應(yīng)邀去全國(guó)各地做童書(shū)閱讀公益講座講座幾十次被，評(píng)為2014閱讀改變中國(guó)十大閱讀點(diǎn)燈人。
2014年12月出版專(zhuān)著《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學(xué)》一二年級(jí)兩冊(cè)。
我是來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)的一位普通的小學(xué)老師。2002年加入了新教育，教育生活還是沒(méi)有多大的改變，我還是那樣的默默無(wú)聞，只是偶爾的看看書(shū)寫(xiě)寫(xiě)隨筆。而2006年的暑假才是我教育生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)槲覅⒓恿恕懊x(chóng)與蝴蝶”階梯閱讀第一期高級(jí)研修班。
在研修班上我第一次認(rèn)識(shí)了梅子涵、王林、彭懿等童書(shū)專(zhuān)家，也第一次被繪本所吸引，聽(tīng)彭懿講《獾的禮物》、《恩恩》、《我的爸爸叫焦尼》，是那么的津津有味。于是在2006年9月我把經(jīng)典繪本帶入課堂，從此開(kāi)啟了讀寫(xiě)繪課程，可以說(shuō)在全國(guó)是第一批把繪本帶入課堂的老師。
如今八年過(guò)去了，慶幸的是自己始終行走在繪本閱讀之路上。
我們所進(jìn)行的是讀寫(xiě)繪課程，關(guān)于讀寫(xiě)繪課程 今天不在這里交流了
因?yàn)榻裉煳液痛蠹医涣鞯膬?nèi)容是繪本的解讀
繪本，即圖畫(huà)書(shū)。它是用圖畫(huà)與文字共同敘述的一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。注意，這里的圖畫(huà)絕對(duì)不是文字的附庸，圖畫(huà)可以說(shuō)是圖畫(huà)書(shū)的生命了。
佩里諾德曼在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中說(shuō)：“一本圖畫(huà)書(shū)就包含著三個(gè)故事：一個(gè)是文字講述的故事，一個(gè)是圖畫(huà)暗示的故事，還有一個(gè)是文字與圖畫(huà)相結(jié)合產(chǎn)生的故事?！?/p>
一．從封面去解讀：
佩里雷默在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中說(shuō)：在開(kāi)始閱讀一本書(shū)前，封面是影響讀者期待的最重要因素。封面或護(hù)封上的圖畫(huà)通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素?！?/p>
大家是否讀過(guò)圖書(shū)館的獅子這個(gè)繪本
圖書(shū)館的獅子
圖書(shū)館來(lái)了一頭獅子，大家嚇了一跳。獅子喜歡聽(tīng)故事，天天早早來(lái)到圖書(shū)館聽(tīng)故事。獅子很守規(guī)矩，不吵不鬧，孩子們很喜歡他，覺(jué)得他是館內(nèi)最舒服的靠墊。有一天，他來(lái)到館長(zhǎng)麥小姐辦公室，麥小姐在書(shū)架上拿一本書(shū)讓獅子放回圖書(shū)館時(shí)摔傷了，獅子為了救麥小姐大聲吼叫違反了規(guī)定，主動(dòng)離開(kāi)了圖書(shū)館??最后一向討厭獅子的馬斌先生親子把獅子找了回來(lái)。
作者米歇爾?努森，美國(guó)知名童書(shū)作家，在圖書(shū)館工作多年，她認(rèn)為“圖書(shū)館是一個(gè)充滿無(wú)限可能的神奇地方，它的大門(mén)始終敞開(kāi)，歡迎所有的人光臨。”
封面上一只獅子蹲在一個(gè)小女孩的背后，靜靜地和小女孩一起看書(shū)，另外一個(gè)小男孩背靠著獅子也在看書(shū)，他們的背后是一個(gè)大大的書(shū)架。
一看封面就激起孩子們的好奇心：圖書(shū)館怎么會(huì)有獅子呀？獅子能看懂圖書(shū)嗎？圖書(shū)館里的人不害怕嗎？獅子在圖書(shū)館里會(huì)發(fā)生什么故事呢？孩子們的問(wèn)題會(huì)一個(gè)接一個(gè)而來(lái)
我們?cè)賮?lái)看一個(gè)繪本《老虎來(lái)喝下午茶
是朱迪絲?克爾最著名的一部作品。這部作品簡(jiǎn)潔卻溫馨感人。和老虎分享下午茶，和貓咪分享美食，和家人分享幸福，和鄰居分享快樂(lè)。在她的圖畫(huà)書(shū)中，有一個(gè)理想國(guó)；在那個(gè)理想國(guó)中，有一個(gè)愛(ài)的家園；在這個(gè)愛(ài)的家園中，每個(gè)人都樂(lè)于分享。老虎來(lái)家里喝下午茶？！聽(tīng)起來(lái)似乎是個(gè)不可思議的事情，然而這在朱迪絲?克爾的圖畫(huà)書(shū)世界里，卻是再自然不過(guò)的事情。在朱迪絲?克爾的理想國(guó)度，每個(gè)人心中充滿關(guān)愛(ài)，即便是貿(mào)然來(lái)訪的老虎，也受到賓至如歸的熱情款待。索菲和媽媽把所有好吃的都給了又冷又餓的老虎，卻不求任何回報(bào)；有愛(ài)，所以分享；分享，所以付出。
封面上一只模樣溫順，酷似大貓的橘紅色老虎正端坐在椅子上，和一個(gè)可愛(ài)的小女孩在喝下午茶。翻開(kāi)它，你就會(huì)知道這個(gè)女孩叫索菲，有一天突然門(mén)鈴響了，會(huì)是誰(shuí)呢？索菲開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是一只毛茸茸，身上帶條紋的大老虎。老虎說(shuō)：“，對(duì)不起，我餓壞了。我可以和你一起喝下午茶嗎？“
一看封面，就牢牢吸引孩子們的視線？你猜孩子們會(huì)問(wèn)些什么？
老虎怎么會(huì)來(lái)喝下午茶？索菲愿意陪老虎喝下午茶嗎？老虎會(huì)不會(huì)傷害索菲？一系列的問(wèn)題吸引孩子迫不及待往下讀。二．封面和封底連在一起看
還有些圖畫(huà)書(shū)的封面和封底在一起構(gòu)成了一幅圖畫(huà)，這就要求你把封面與封底同時(shí)翻開(kāi)來(lái)看了。
大家知道《討厭黑夜的席奶奶》嗎？
《討厭黑夜的席奶奶》可以說(shuō)是一本非常生動(dòng)有趣的適繪本因?yàn)檫@本書(shū)表達(dá)的是孩子很容易理解、很容易產(chǎn)生共鳴的“怕黑情緒”，和孩子一起閱讀本書(shū)的時(shí)候，席奶奶對(duì)黑夜的討厭和懼怕情緒，孩子會(huì)感到親切、熟悉和認(rèn)同。
而席奶奶試圖趕走黑夜的辦法，又會(huì)讓生活在城市中的孩子感到非常的新鮮、有趣和好玩兒，孩子會(huì)懷著新奇的、饒有興趣的心情和大人一起一頁(yè)頁(yè)地翻看這本書(shū)——他們會(huì)看到，因?yàn)橛憛捄谝梗棠糖Х桨儆?jì)要趕走黑暗，她用掃帚掃、用麻布袋裝、用大鍋來(lái)煮、用藤蔓來(lái)捆、用剪刀剪、丟給獵狗吃、沉到屋后的井里，甚至對(duì)黑夜吐唾沫??一整夜，結(jié)果怎么樣呢？黑夜還是黑夜，一點(diǎn)也沒(méi)有改變。當(dāng)太陽(yáng)光芒四射地出現(xiàn)、黑夜自己消失的時(shí)候，席奶奶和她的伙伴——那條無(wú)可奈何地陪著她辛苦了一夜的大狗，都累得顧不上欣賞和高興，而是昏昏沉沉睡去了。
他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯著一塊披肩在逃避黑夜。而當(dāng)你把封底也一起翻開(kāi)時(shí)，畫(huà)面的尺寸頓時(shí)就發(fā)生了變化，變成了18.6乘以46厘米，一下子變成了窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)的一幅畫(huà)。這時(shí)我們看到，左邊是一棵巨大的樹(shù)，樹(shù)上停著一只眼是銅鈴的可怕的貓頭鷹。哈這下知道席奶奶怕什么了。但是很多讀者都不知道把封面和封底連起來(lái)閱讀的。
3.前后環(huán)襯的解讀
一般來(lái)說(shuō) 環(huán)襯是整本圖畫(huà)書(shū)里最容易被人漏看的一頁(yè)了。不就是前后的一張紙嗎！環(huán)襯常常被人一帶而過(guò)。而實(shí)際上圖畫(huà)書(shū)的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題，甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。
我們先來(lái)看看英國(guó)超現(xiàn)實(shí)主義圖畫(huà)書(shū)大師安東尼布朗的《隧道
它的前環(huán)襯與后環(huán)襯的畫(huà)面背景是相同的——左邊是花卉圖案的墻紙，右邊是紅色的磚墻。象征了什么？
分別象征男孩和女孩。
前環(huán)襯的花卉圖案中間有一本童話書(shū)，而在后環(huán)襯，這本童話書(shū)跑到了紅色磚墻的下面，與一個(gè)足球靠到了一起。這隱喻著什么呢？
這是一個(gè)怎樣的故事呢？
有一對(duì)小兄妹，喜歡看書(shū)的露絲和喜歡踢球的杰克是形同路人的兄妹。有時(shí)哥哥會(huì)在晚上爬進(jìn)妹妹的房間，嚇唬她，他們也會(huì)經(jīng)常吵鬧。有一天，媽媽實(shí)在忍受不了兄妹倆的爭(zhēng)吵，讓他們一起出去，試著好好的玩一次。妹妹跟著哥哥來(lái)到一個(gè)堆滿破爛的角落，哥哥在那兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)隧道的入口，喜歡探險(xiǎn)的他毫不理會(huì)妹妹的阻攔，自己爬了進(jìn)去，妹妹不敢跟隨，只好在外面等候?？墒堑攘撕芫?，也不見(jiàn)哥哥回來(lái)，她只得鼓起勇氣，爬進(jìn)了隧道，里面很黑很潮濕，好不容易爬到另一頭，妹妹卻發(fā)現(xiàn)那里是一片幽深的樹(shù)林，根本不見(jiàn)哥哥的身影。妹妹更害怕了，平時(shí)在書(shū)里看到的那些妖魔、精怪、猛獸，好像就隱藏在樹(shù)林深處，她很想轉(zhuǎn)身回去，可是又放不下哥哥，萬(wàn)一他遇見(jiàn)了危險(xiǎn)需要她幫助呢？妹妹進(jìn)入了林中，她跑了起來(lái)，越跑越快，快要跑不動(dòng)的時(shí)候，她看見(jiàn)一片空地，那兒有一個(gè)一動(dòng)不動(dòng)的人影，那是哥哥！妹妹呼喊著跑了過(guò)去，伸出雙手，緊緊地?fù)ё×四怯譀鲇钟驳纳眢w??
故事最后一句話是“露絲朝著哥哥抿嘴笑了。杰克看著妹妹，也會(huì)心的笑了。”后環(huán)襯上靠到一起的童話書(shū)和足球似乎已經(jīng)說(shuō)明了一切。
4.扉頁(yè)給我們第二次閱讀的興趣
還有的扉頁(yè)第一次看時(shí)還看不出什么名堂，但當(dāng)你讀完了整個(gè)故事回過(guò)頭來(lái)再看時(shí)，就會(huì)明白作者的良苦用心了。
佩特哈群斯的《母雞蘿絲去散步》非常有名。蘿絲是一只大大咧咧的母雞，這天，母雞蘿絲走出雞舍去散步。卻不知道后面始終跟著一只垂涎三尺的狐貍。蘿絲穿過(guò)農(nóng)家院子，身后的狐貍撲了上來(lái)?？伤荒_踩到了釘耙，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打到了它的臉上。蘿絲繞過(guò)池塘，狐貍撲了上來(lái)，可它撲了一個(gè)空，栽到了池塘里。蘿絲翻過(guò)干草垛，狐貍撲了上來(lái)，可它一頭扎了進(jìn)去??
其實(shí)這本書(shū)的扉頁(yè)就是母雞蘿絲的一張散步圖。對(duì)照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進(jìn)了水池??看，扉頁(yè)給我們帶來(lái)了第二次閱讀的興趣。
5.讀圖畫(huà)書(shū)也不要忽略了封底，有些圖畫(huà)書(shū)把故事延續(xù)到了封底上。
大家有沒(méi)有讀過(guò)西宮達(dá)野的《1只小豬和100只狼》這個(gè)繪本。
一只小豬誤入了一片充滿了危險(xiǎn)的森林，幾乎每棵樹(shù)后面都藏著一只大狼?？墒?00只大狼，究竟怎么去分一只小豬呢？
一只聰明的大狼 呼喚小豬回去——要小豬叫來(lái)他的的哥哥，弟弟，姐姐，妹妹??總共100只小豬！不然就吃了他！巨大的誘惑讓大狼范了一個(gè)非常非常低級(jí)的錯(cuò)誤。
于是這只聰明的大狼和另外99只大狼懷著無(wú)限美好的心情，期盼著這只小豬和另外99只小豬的到來(lái)，哇，口水直流，都要饞死了，一人一只，簡(jiǎn)直太美了！
??天黑了，一堆大狼傻站著繼續(xù)等著。小豬當(dāng)然不會(huì)回來(lái)啦，他沒(méi)有那么傻。
6.繪本里好玩的細(xì)節(jié)值得我們?nèi)プ⒁?/p>
你看封底，小豬早就回到了家里，呼呼睡得正香。作者一直把這個(gè)故事講到了封底。
在一些圖畫(huà)書(shū)里經(jīng)常會(huì)在某個(gè)不引人注目的地方，留下一個(gè)或幾個(gè)類(lèi)似插科打揮的人物，制造一些笑料。
安東尼布朗說(shuō)自己在孩子時(shí)代就喜歡看圖畫(huà)里的這些細(xì)節(jié)。他最喜歡在圖畫(huà)里加入一些細(xì)節(jié)，讀者在看第一遍時(shí)容易忽略，但是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書(shū)值得讀者再三閱讀。
在《隧道》的第二個(gè)畫(huà)面里，妹妹對(duì)面的那幢高樓，房頂?shù)臒焽柽吷希遣皇欠胖豁斉椎暮谏呙?？窗子里有一只黑貓正在窺探。第四個(gè)畫(huà)面，大衣櫥邊上掛著的紅色外套，是不是就和墻上那幅畫(huà)里小紅帽穿的紅色外套一模一樣。
這些小細(xì)節(jié)不僅僅是為了豐富畫(huà)面，讀到最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切都有寓意，絕不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴。女巫的黑色高帽，黑夜里的蝙蝠。黑貓都暗示即將到來(lái)的兇險(xiǎn)。至于那件紅色的外套，妹妹更是穿上它，才勇敢地走過(guò)鬼哭狼嚎的恐怖森林。
大家有沒(méi)有看過(guò)《阿里的紅斗篷》，里面也有一個(gè)引人發(fā)笑的角色。故事講的是一個(gè)貧窮的牧羊人阿利如何得到一件漂亮的紅斗篷，但在畫(huà)面里，作者除了安排一只不甘被剪羊毛的黑臉綿羊外，還安排了一只一刻不停的小老鼠，你看它忙得不亦樂(lè)乎，阿利剪羊毛，它把剪刀偷走；阿利紡線，它扯著一根線回家??從故事的開(kāi)頭一直忙到故事的結(jié)尾。
在去各地進(jìn)行繪本講座時(shí)經(jīng)常會(huì)分享這個(gè)繪本
最有趣的是，當(dāng)阿利高興地穿上新斗篷時(shí)，沒(méi)想到黑臉羊已經(jīng)偷偷把斗篷啃出了幾個(gè)“鋸齒”——看來(lái)，明年人們又會(huì)說(shuō)“可憐的阿利”了，明年阿利又得做新斗篷了。
這本圖畫(huà)書(shū)帶給孩子的信息是多方面的，不能僅僅從知識(shí)方面來(lái)理解它的內(nèi)涵。例如，辛勤勞動(dòng)后的快樂(lè)；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活。最重要的是，這本書(shū)能讓孩子感受到人類(lèi)的偉大創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力推動(dòng)了文明不斷發(fā)展。
在和孩子們共讀繪本時(shí)，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合繪本內(nèi)容先推進(jìn)一首兒童詩(shī)
詩(shī)人金波有一首兒童詩(shī)《不應(yīng)當(dāng)只記得》，和這本圖畫(huà)書(shū)想要表達(dá)的意思非常相似
不應(yīng)當(dāng)只記得，牛奶是從奶瓶里
倒出來(lái)的。
還應(yīng)當(dāng)知道，牛奶是從奶牛身上
擠出來(lái)的
牛從大草原上走來(lái)，草原很遼闊，很遙遠(yuǎn)。
不應(yīng)當(dāng)只記得
蘋(píng)果是從奶奶的
菜籃子里取出來(lái)的。
還應(yīng)當(dāng)知道
蘋(píng)果是從樹(shù)上
摘下來(lái)的
蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)在土地上，土地很黑很肥，泥土里還有人們的汗水。
我們來(lái)看看這個(gè)繪本《阿秋和阿狐》，阿狐是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的狐貍布偶。阿秋還沒(méi)出生，他就已經(jīng)等在搖籃邊上了。他陪阿秋一起做火車(chē)去奶奶家??如果你細(xì)心留意就會(huì)在阿狐和阿秋的這趟旅行中邂逅許多我們熟悉的人物。
封面上對(duì)面站臺(tái)上正在告別的竟然是戲劇大師卓別林。12頁(yè)，從左面第三扇窗向外張望的白胡子老爺爺，竟然是《彼得兔的故事》里追趕彼得兔的麥格先生。
顧老師讀得書(shū)真多!我新接觸繪本，不知道哪些好，能給我們推薦書(shū)目嗎
7.接下來(lái)來(lái)談?wù)劅o(wú)字書(shū)：
無(wú)字書(shū)一個(gè)字也沒(méi)有，完全靠畫(huà)面來(lái)講述故事。因?yàn)椴辉偈菆D文合奏，少了一條文字的敘述線，所以無(wú)字書(shū)敘述故事的職能就責(zé)無(wú)旁貸地落到了圖畫(huà)的身上。而要以純粹的圖畫(huà)語(yǔ)言演繹一個(gè)完整的故事，無(wú)字書(shū)的圖畫(huà)就必須具有更多的解說(shuō)性，能讓讀者透過(guò)圖畫(huà)看懂故事。
莫妮克?弗利克斯的《飛機(jī)》，只有十四個(gè)畫(huà)面，是一本孩子一看就懂的無(wú)字書(shū)。翻開(kāi)書(shū)，我們就看到了一只小老鼠，它右跑跑，左跑跑，突然停了下來(lái)。呦，它把紙咬出了一個(gè)三角形的口子，掀開(kāi)一看，下邊是一片金黃色的麥田?？蛇@么高，怎么下去呢？看看這只小老鼠有多么聰明吧，它把那張紙咬了下來(lái)，折了一架紙飛機(jī)，然后坐在它上面安安穩(wěn)穩(wěn)地飛了下去，降落到了麥田里，吃起了香噴噴的麥粒。
孩子們看這樣的無(wú)字書(shū)，一定會(huì)喃喃自語(yǔ)地把故事講出來(lái)。
8.繪本的題材廣泛：民間故事、童話故事、幽默故事、親情故事、單親故事、死亡故事?? 獲得1983年凱迪克獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、薇拉?威廉斯的《媽媽的紅沙發(fā)》，說(shuō)的就是發(fā)生在一個(gè)單親家庭里的故事。故事溫情脈脈，作者雖然沒(méi)有刻意點(diǎn)明這是一個(gè)單親家庭，但是我們透過(guò)一家人生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是可以看出一個(gè)缺少了父親的家庭的艱辛與酸楚?！段业陌职纸薪鼓帷芬彩且粯?，雖然講的是一個(gè)單親家庭的故事，但從頭到尾都沒(méi)有說(shuō)到離婚這樣一個(gè)字眼兒。故事表達(dá)了男孩對(duì)擁有一個(gè)爸爸的渴望，讓人有一種揪心的疼痛，特別是結(jié)尾那句“鐵軌很長(zhǎng)、很長(zhǎng)，一直通往爸爸住的城市??所以，火車(chē)一定還會(huì)回來(lái)吧？載著我最喜歡的爸爸—爸爸叫焦尼”，大人讀了，沒(méi)辦法不感動(dòng)，沒(méi)辦法控制住奪眶而出的眼淚。
如今，父母離異早就成為一個(gè)不可回避的社會(huì)現(xiàn)象了，如何去面對(duì)，如何在一種殘缺的逆境中成長(zhǎng)，恐怕是作者最想告訴小讀者的了。
死亡不再是禁忌的話題
漢思?威爾罕的《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》，就用淡淡的口吻、淡淡的水彩，為我們講述了一個(gè)如何面對(duì)死亡的催人淚下的故事：阿雅是這個(gè)世界上最好的一條狗，我們兩個(gè)一起長(zhǎng)大。但阿雅一天天老了，我讓阿雅誰(shuí)在我的房間，每天晚上在她睡前，我都要跟她說(shuō)：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你?！蔽抑浪龝?huì)懂的。有一天早上我醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)阿雅已經(jīng)在夜里死掉了??作者透過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事，來(lái)和孩子們討論死亡與衰老及如何走出悲傷。
今天的主題是繪本解讀。
其實(shí)很多內(nèi)容都是我剛出版的新書(shū)《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學(xué)》第一章的內(nèi)容
從第二章開(kāi)始是繪本課堂實(shí)錄
下面分享一個(gè)實(shí)錄
打瞌睡的房子
繪本解讀：
有一棟打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡覺(jué)，而且睡得很沉很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，??。突然，老鼠跳了起來(lái)，貓兒、狗兒、小孩兒一個(gè)個(gè)都驚飛了起來(lái)，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來(lái)了，打瞌睡的房子里沒(méi)有人在睡覺(jué)啦！作者以重復(fù)的句型與疊句的結(jié)構(gòu)，使文字產(chǎn)生節(jié)奏與旋律，小朋友很容易上口。同時(shí)，鮮活的角色、描繪細(xì)膩的畫(huà)面、獨(dú)道運(yùn)用的色彩、逐步變化的視點(diǎn)，共同營(yíng)造了戲劇感十足的氛圍，擴(kuò)展出幽默的效果。讀者彷佛是漂浮在空中的精靈，正俯瞰著雨夜里那間打瞌睡的房子，然后一下子就潛進(jìn)屋子里，看著每個(gè)打瞌睡的人物。故事里的角色，每增加一位，圖畫(huà)的畫(huà)面角度就隨著往上提了一點(diǎn)。文字隨角色的增加而累積，畫(huà)面也跟著層層疊疊地累積，充滿了電影運(yùn)鏡的趣味。打瞌睡的房子，不打瞌睡的跳蚤（彭 懿）
故事是從一個(gè)讓人昏昏欲睡的雨天開(kāi)始的。既然這是一座名叫“打瞌睡的房子”，又湊巧碰上了這么一個(gè)讓人昏昏欲睡的雨天，房子里的人當(dāng)然要舒舒服地打上一個(gè)瞌睡了。果然，我們看到一位戴著睡帽的老奶奶頭睡到了床上，地上是睡成一團(tuán)的狗和貓，一個(gè)小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。不過(guò)，在睡夢(mèng)中，小男孩和狗呀貓呀小老鼠呀，竟一個(gè)個(gè)疊到了老奶奶的身上，而且還疊得那么舒服?？墒?，他們的好夢(mèng)被一個(gè)不受歡迎的小黑點(diǎn)給驚醒了，一個(gè)個(gè)飛了起來(lái)，最后，老奶奶還快樂(lè)地把床都給壓塌了。
作家?jiàn)W黛莉.伍德說(shuō)這本書(shū)她寫(xiě)了三個(gè)多月，一遍一遍地重寫(xiě)，一共寫(xiě)了一百多遍。在這本書(shū)里，她采用了一種重復(fù)的句型，像“房子里每個(gè)人都在睡覺(jué)”這句話，就一共重復(fù)了八次。其次，她還運(yùn)用了疊加的句式，比如，“那只貓身上/有一只老鼠/呼呼大睡的老鼠/在打盹兒的貓身上/貓?jiān)诨杌栌墓飞砩?狗在做夢(mèng)的小孩子身上/小孩在打鼾的老奶奶身上??”一句疊著一句。畫(huà)面左邊這些疊句的排列，是不是與畫(huà)面右邊一個(gè)疊一個(gè)的人物很相配？
閱讀記錄：
一．今天朗誦的兒童詩(shī)是《燈塔媽媽》 燈塔媽媽
天黑了，浪睡了，大海靜悄悄，只有燈塔媽媽睡不著。睜著眼，到處瞧，看看有沒(méi)有----還沒(méi)有回來(lái)的船寶寶。
二．朗誦完進(jìn)入繪本故事： 老師做打瞌睡的動(dòng)作
師：你們知道老師在干什么？ 生：打瞌睡，想睡覺(jué)啦！
師：是啊，像這樣昏昏欲睡的樣子就是打瞌睡。人困了要打瞌睡，但是你們見(jiàn)過(guò)打瞌睡的房子嗎？
師出示題目：打瞌睡的房子 師：那房子怎么會(huì)打瞌睡呀？ 生：一定是房子太累啦！
生：晚上，很晚很晚，大家都睡啦，房子也在睡覺(jué)啦！
生：晚上房子想睡覺(jué)，可是房子里的很多小孩子不想睡覺(jué)，一直吵一直吵，害的房子一直打瞌睡。
師：那故事是不是這樣的呢？
翻到第一頁(yè)：有一座房子，打瞌睡的房子，房子里的每一個(gè)人都在睡覺(jué)。師：你從哪里可以看出房子在打瞌睡？
引導(dǎo)觀察畫(huà)面：房子的門(mén)窗都關(guān)著，窗簾都拉下來(lái)了，仿佛人閉著眼睛呢。
第二頁(yè)：那幢房子里，有一張床。溫暖的床，在打瞌睡的房子里，房子里的每一個(gè)人都在睡覺(jué)。
引導(dǎo)觀察畫(huà)面： 書(shū)上說(shuō)房子里的每一個(gè)人都在睡覺(jué)，我們來(lái)找一找。第三頁(yè)：一個(gè)小孩蜷在椅子上睡著了，他邊上一只貓蜷縮在盤(pán)子里睡著了。（這幅畫(huà)如果不仔細(xì)觀察，一定會(huì)把掛在墻壁上的鏡框上的正在熟睡的小老鼠忽略了。）提醒孩子：再找找看，還有什么動(dòng)物也睡著了？ 一學(xué)生很驚喜的發(fā)現(xiàn)了畫(huà)框上的老鼠。
第四頁(yè)：一個(gè)老奶奶躺在床上睡得很香，老奶奶床腳邊一只小狗也在呼呼大睡。出示文字：在那張床上有一位老奶奶，打鼾的老奶奶，在溫暖的床上，床在打瞌睡的房子里。房子里每個(gè)人都在睡覺(jué)。
引導(dǎo)觀察：你們看老奶奶長(zhǎng)大嘴巴，看來(lái)鼾聲很響，很響。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)！生：呼！呼！呼！
中間內(nèi)容略去啦
最后我提問(wèn)：師：打瞌睡的房子還會(huì)打瞌睡嗎？生：不會(huì)了師：你從哪兒看出來(lái)？引導(dǎo)觀察：光線亮了，窗戶打開(kāi)了，窗簾拉起來(lái)了，門(mén)也打開(kāi)了，好像房子睜開(kāi)了眼睛。大家在院子里快樂(lè)地玩著游戲??
引導(dǎo)觀察打瞌睡的房子和醒來(lái)的房子的區(qū)別，告訴學(xué)生這就是繪畫(huà)的魅力，好的繪畫(huà)能讀出很多知識(shí)。
我推薦一下我新書(shū)里書(shū)目
是根據(jù)一定是時(shí)間順序編排的
第二部分
經(jīng)典繪本閱讀實(shí)錄（二年級(jí)上學(xué)期）1．《小種子》——做一顆“神奇的小種子” 2．《小魔怪要上學(xué)》——閱讀的力量 3．《月亮先生》——關(guān)于接納
4．《月亮，生日快樂(lè)》——愛(ài)的回聲 5．《月亮的味道》——團(tuán)結(jié)的力量 6．《猜猜我有多愛(ài)你》——愛(ài)有多遠(yuǎn) 7．《逃家小兔》——愛(ài)的迷藏
8．《等一會(huì)兒，聰聰》——孩子的教育等不起 9．《大猩猩》——她需要關(guān)愛(ài)
10．《我是霸王龍》——種下一顆善良的種子 11．《你看起來(lái)好像很好吃》——愛(ài)被喚醒 12．《你真好》——心靈的震撼 13．《咕嚕?！贰腔鄣男±鲜?14．《咕嚕牛小妞妞》——英勇的小妞妞 15．《極地特快》——你相信圣誕老人嗎 16．《雪精靈》——冬日的快樂(lè)魔法 17．《冬天的溫妮》——冬天也很可愛(ài) 18．《小白馬》——讓想象飛翔
第三部分
經(jīng)典繪本閱讀實(shí)錄（二年級(jí)下學(xué)期）19．《花婆婆》——讓世界變得更美麗
20．《我的名字克麗桑絲美美菊花》——正確認(rèn)識(shí)自己 21．《點(diǎn)》——偉大的創(chuàng)造力來(lái)自哪里 22．《愿望樹(shù)》——學(xué)會(huì)分享 23．《彩色的烏鴉》——誰(shuí)最美麗
24．《一只與眾不同的烏鴉》——這只是噩夢(mèng) 25．《三只小豬》——做智慧的聰聰
26．《三只小豬的真實(shí)故事》——真相是什么 27．《小豬變形記》——做自己最快樂(lè) 28．《媽媽心?媽媽樹(shù)》——獻(xiàn)給母親的歌 29．《狐貍爸爸鴨兒子》——付出是快樂(lè)的 30．《會(huì)貿(mào)易的狐貍》——了不起的狐貍媽媽 31．《溫情的獅子》——愛(ài)的力量
32．《我的幸運(yùn)一天》——智慧戰(zhàn)勝一切 33．《特別的客人》——你是我的小砂鍋 34．《獾的禮物》——生命的意義在于給予
35．《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》——生命是一件珍貴的禮物 36．《圖書(shū)館的老鼠》——每個(gè)孩子都是作家
接著中秋節(jié)系列
每個(gè)案例分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第一主題關(guān)鍵詞，第二繪本解讀，第三詩(shī)歌引入，每個(gè)繪本案例都安排一首與之相關(guān)的兒童詩(shī)，第四才是課堂實(shí)錄。第五部分是讀寫(xiě)繪作業(yè)，第六部分是閱讀建議。
第四篇：繪本解讀
叫繪本解讀：
這是一個(gè)略帶憂傷的故事，在這個(gè)動(dòng)人的故事里，獾的朋友們學(xué)會(huì)了接受它的死亡。本圖畫(huà)書(shū)的主題讓我感嘆的是，作者能把死亡比喻為“走向長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道的另一頭”。對(duì)于一個(gè)對(duì)死亡充滿了恐懼與未知的孩子來(lái)說(shuō)，這真是一種再形象不過(guò)的解釋了。
這個(gè)故事給孩子們一個(gè)對(duì)“死”平和坦然的態(tài)度，這種態(tài)度有那么一種超然的意味，又不乏情緒的自然流露。其實(shí)，生老病死就是人生一種自然的過(guò)程，如果我們象獾那樣坦然，還給朋友留下那么多看似一般
卻非常珍貴的禮物，那是一件多么美好的事！
值得注意的是，故事里提到的“禮物”，沒(méi)有一件大而貴的東西，全是一件件幫助朋友的小事，把一件件相助的小事當(dāng)作珍貴的禮物，把對(duì)一個(gè)人的離去回憶和與一個(gè)人曾經(jīng)的友好相處結(jié)合起來(lái)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)又有一種積極的誘導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：
孩子在成長(zhǎng)中總會(huì)遇到親人的故去、心愛(ài)寵物的死亡也會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的內(nèi)心震動(dòng)。不能認(rèn)識(shí)死亡，就無(wú)法認(rèn)識(shí)生命與感恩。禁忌往往被賦予神秘的光環(huán)，只會(huì)加重孩子的好奇心與害怕感。本活動(dòng)以情感為主線，旨在通過(guò)繪本“獾的禮物”的講述與角色扮演創(chuàng)造故事氛圍，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，好象自己就是青蛙、鼴鼠、兔子，是獾的朋友，并在過(guò)程中理解獾死后帶給人們?cè)S多精神禮物，值得大家去懷念它。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.關(guān)注情感體驗(yàn)，適度引發(fā)幼兒對(duì)死亡的情緒體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)用感恩、祝福的心來(lái)面對(duì)親友、寵物的死亡。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本《獾的禮物》、相關(guān)課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面，了解主要人物。
1．（打開(kāi)PPT課件）小朋友，今天老師要和你們共看一本書(shū)，共讀一個(gè)故事。我們先悄悄地翻開(kāi)
其中一頁(yè)，一睹為快。
你看到什么？你覺(jué)得這是一只怎樣的獾？老到怎樣的程度？
過(guò)渡：它是那么無(wú)助地坐在那兒。今天的故事就從這很老的獾開(kāi)始說(shuō)起。我們先來(lái)看看這本書(shū)的封
面。
2．你看到什么？順著人群往遠(yuǎn)處看，再看遠(yuǎn)一些，小動(dòng)物們排著老長(zhǎng)老長(zhǎng)的隊(duì)伍來(lái)到獾的面前，有那么多的小動(dòng)物等著獾的禮物。這兒還有鼴鼠從地下爬出來(lái)，也想得到獾的禮物。你想想，這是一只怎
樣的獾呀？
3．打開(kāi)書(shū)，你看到了什么？一個(gè)字都沒(méi)有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說(shuō)這是一
本關(guān)于生命的書(shū)。這是環(huán)襯。
4．再往下看，這是扉頁(yè)。你看到了什么？（作者，讓我們一起來(lái)讀一讀他的名字。翻譯,是這三個(gè)人為這本書(shū)做出了巨大的貢獻(xiàn)。）這里又出現(xiàn)了那只獾，讓我們走近些，再走近些，[教師把扉頁(yè)上的圖片放大。]他彎著身子，拄著拐杖，秋風(fēng)蕭瑟，吹起了他的圍巾，他離開(kāi)了他的朋友們，獨(dú)自一人走在草原上。他可能要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，他要去哪里呢？接著往下看。
二、講述故事，邊讀邊交流。
1．我們又回到了第一次見(jiàn)到的那張圖片，故事從這兒要開(kāi)始啦。[播放音樂(lè)。] 2．老師一頁(yè)一頁(yè)讀故事，孩子們看畫(huà)面，邊讀邊交流。
（1）你怕死嗎？可是，獾呢？接著聽(tīng)老師講故事。
（2）“這天晚上，他對(duì)月亮說(shuō)了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進(jìn)地下的洞穴，那里有爐火。吃完晚飯，他寫(xiě)了一封信，然后就坐在搖椅上睡著了。他夢(mèng)見(jiàn)自己在跑，前面是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道。他愈跑愈快，最后覺(jué)得自己的腳離開(kāi)了地面，覺(jué)得自由了，好像已經(jīng)脫離了他的身體。”
獾去了哪里？他還會(huì)不會(huì)回來(lái)？
（3）“獾總是在別人需要他的時(shí)候出現(xiàn)?，F(xiàn)在他不在了，動(dòng)物們都不知道該怎么辦了。獾說(shuō)過(guò)希望
他們別難過(guò)，但這真的很難。”
你想獾嗎？你希望他回來(lái)嗎？
（4）所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶。
小朋友閉上眼睛想一想，獾的朋友可多了，他和他的朋友們還有那些快樂(lè)的往事呢？
（5）“等到最后的積雪融化了的時(shí)候，動(dòng)物們的悲傷也慢慢融化了。每當(dāng)提到獾的名字，說(shuō)起獾的又一個(gè)故事，大家都露出了微笑。”
大家怎么不再悲傷，還露出了微笑，是不是過(guò)了一個(gè)冬天，大家都不想他啦？
（6）“一個(gè)溫暖的春日，鼴鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要謝謝獾送給他的離別禮物?！?/p>
謝謝，謝謝獾的什么呀？你覺(jué)得獾的禮物是什么呀？
（7）“謝謝你，獾。”他輕輕地說(shuō)，他相信獾能聽(tīng)到。
你說(shuō)獾能不能聽(tīng)到？
過(guò)去的總會(huì)過(guò)去，他們還會(huì)有新的朋友。
二、討論與分享：
1.獾死了，森林里的小動(dòng)物本來(lái)很難過(guò)、很傷心，后來(lái)為什么會(huì)變快樂(lè)了呢？
（因?yàn)橄氲解狄郧敖趟麄儗W(xué)會(huì)好多東西，很感謝獾?。?.你曾經(jīng)有過(guò)面對(duì)親人死亡的經(jīng)驗(yàn)嗎？那時(shí)候你有什麼感覺(jué)？
3.你會(huì)用那一種方法想念他呢？
是用悲傷的方法一直流眼淚？還是去想他曾經(jīng)教過(guò)你、幫助過(guò)你的事情，并感謝他呢？
四、角色扮演：
1.請(qǐng)小朋友一起來(lái)扮演故事：獾的禮物。
2.只扮演在獾死之后，小動(dòng)物們對(duì)獾的想念和感謝之處，讓小朋友練習(xí)說(shuō)出感恩的話語(yǔ)。
《獾的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課日期：2009/5/27
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解這個(gè)故事，并為這個(gè)故事而感動(dòng)，感悟生命的永恒，學(xué)會(huì)平淡地面對(duì)發(fā)生的一切。熱愛(ài)生命，明白生活的全部意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：為這個(gè)故事而感動(dòng)，感悟生命的永恒。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、認(rèn)識(shí)獾
1、在上課之前，老師先要給大家介紹一個(gè)新朋友。（出示“獾”的圖片）有小
朋友認(rèn)識(shí)它嗎？
2、（出示“獾”
過(guò)渡：我們今天的故事就從這只獾說(shuō)起。
（二）、揭題，看封面、環(huán)襯
1、（出示封面）一起說(shuō)一說(shuō)故事的題目。（獾的禮物）
2、說(shuō)到禮物，小朋友們一定不陌生吧。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中也一定收到過(guò)很多的禮物吧，哪一件禮物讓你最難忘呢？為什么呀？
3、看，小動(dòng)物們排著老長(zhǎng)老長(zhǎng)的隊(duì)伍來(lái)到獾的面前，都在等著獾的禮物呢?？纯矗加姓l(shuí)呢？（狐貍、兔子、鼴鼠、青蛙）
4、從這封面上，你還知道了哪些信息呢？
（文、圖：蘇珊·華萊：英國(guó)人，從小酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我們今天要讀的這個(gè)故事〈獾的禮物〉是她創(chuàng)作的第一個(gè)繪本故事，她也因此而一鳴驚人。
翻譯：楊玲玲 彭
懿。
少年兒童出版社出版）
5、再往下看，這是書(shū)的環(huán)襯，你看到了什么？給你什么感覺(jué)呀？（一個(gè)字都沒(méi)有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說(shuō)這是一本關(guān)于生命的書(shū)。）
（三）、走進(jìn)故事
過(guò)渡：我們的故事從這兒就要開(kāi)始了。
1、第一頁(yè)：你怕死嗎？
2、老師讀故事——獾從容地做完“最后”的事，然后安詳?shù)刈隽艘粋€(gè)“美夢(mèng)”，離開(kāi)了世間，展開(kāi)了另一段旅程。
3、繼續(xù)讀故事——春天快到了，動(dòng)物們常常互相串門(mén)，常常說(shuō)起獾還活著的那
些日子，他們會(huì)聊些什么呢？
1）教會(huì)了鼴鼠剪紙，用一張紙剪出一長(zhǎng)串手拉手的紙鼴鼠。
2）教會(huì)了青蛙滑冰。3）教會(huì)狐貍打領(lǐng)帶。4）教會(huì)兔子太太烤姜餅。
4所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——獾的朋友可多了，他和他的朋友們還
有哪些快樂(lè)的往事呢？ 5繼續(xù)讀完故事。
6、故事結(jié)束了，聽(tīng)完了故事，你對(duì)獾也有一定的了解了吧，你覺(jué)得這是一只怎
么樣的獾呢？
7、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)回味一下這個(gè)傷感而有溫暖的故事吧。（播放完整的故事）
8、如果獾是你的朋友，你想從他那得到什么禮物呢？你希望獾能教會(huì)你做什么
事呢？
（四）、總結(jié)
獾走了，但我相信，獾會(huì)永遠(yuǎn)活在朋友們的心中。獾教會(huì)了動(dòng)物們那么多的事情，還教會(huì)了動(dòng)物們生命的意義，朋友們會(huì)帶著獾的禮物，帶著對(duì)獾的啊，更堅(jiān)強(qiáng)、更積極地生活下去，并將這份愛(ài)傳遞下去
前幾天，一個(gè)家長(zhǎng)告訴我，他的孩子對(duì)于奶奶的去世有些心事重重，向我請(qǐng)教怎樣驅(qū)除留在孩子心靈的陰影。于是，本周的閱讀課我給孩子們講繪本《獾的禮物》，這是一個(gè)關(guān)于生命意義的故事。
故事開(kāi)始前，我們先進(jìn)行了一些交流。
師：什么是禮品？
生：禮品就是別人給自己買(mǎi)的東西。
生：就是過(guò)生日時(shí)，別人給自己送的禮物。
師：那什么是禮物呢？ 生：禮物就是禮品吧
師：禮物和禮品真的一樣么？侯老師在每個(gè)同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候送給他一首詩(shī)，這算是禮物呢？還是禮品？
生：禮物！
師：那禮品和禮物到底有什么不同呢？
孩子們沉思了好久，楊尚可站起來(lái)說(shuō)：“禮品是看的見(jiàn)的東西，禮物不一定是看得見(jiàn)的東西。”
小可可啊，每次的發(fā)言總是精煉而準(zhǔn)確，怎能讓人不喜歡？
師：如果你給別人送禮品和禮物，哪個(gè)花費(fèi)心思多呢？
生：禮物
師：是啊，真正的禮物是要花費(fèi)很多心思的，是讓接受禮物的人永遠(yuǎn)難忘的。說(shuō)說(shuō)看，你收到過(guò)什么禮物？
生：我大媽在我過(guò)生日的時(shí)候送我一只小狗做禮物。
師：為什么稱(chēng)小狗為禮物呢？
生：我很喜歡小狗。
師：這是你大媽花了心思想出來(lái)讓你高興的禮物呢。
師：世界上有這樣一種禮物會(huì)伴隨你一生。
教師開(kāi)始用輕輕的聲音講故事：
年紀(jì)好老好老的獾，常常幫助大家。獾看著土撥鼠和青蛙快樂(lè)奔跑的樣子，他覺(jué)得自己似乎又比以前老了許多。獾吃完晚飯，坐在搖椅上睡著了，并做了一個(gè)美夢(mèng)。獾夢(mèng)見(jiàn)，他在沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)隧道不需要拐杖的向前跑了起來(lái)。第二天早晨，狐貍帶來(lái)壞消息，獾死了。冬天來(lái)臨了，雪不停的下著。當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，大家聚在一起，談的都是獾的事情。土撥鼠告訴大家：“獾教我用一張紙，剪出好幾只手拉著手的土撥鼠?！鼻嗤芨嬖V大家：“獾教我溜冰?！焙傉f(shuō)：“獾教我打領(lǐng)帶。”兔太太說(shuō)：“獾教我做姜餅。”土撥鼠對(duì)著山谷輕輕的說(shuō)：“獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家。” 故事不長(zhǎng)，孩子們和以往一樣靜靜的聽(tīng)著。
師：獾留給大家的禮物是什么呢？別著急回答，我們?cè)侔压适轮v一遍。
重復(fù)一遍故事，繼續(xù)提問(wèn)上面的問(wèn)題。
生：是快樂(lè)
生：是幸福
生：是關(guān)愛(ài)
生：是愛(ài)
師：是啊，這個(gè)禮物是獾對(duì)每個(gè)人的愛(ài)。那朋友們回饋給獾的又是什么禮物呢？
孩子們沉默了，我并不著急，我知道孩子們已經(jīng)在思考了。
生：是對(duì)獾的思念
生：是對(duì)獾的想念。
師：說(shuō)得多好啊！這永久的思念和尊重是給死去的獾最好的禮物?。?/p>
師：獾讓你想起了誰(shuí)？
生：獾讓我想起了我的大媽?zhuān)呀?jīng)去世了。
師：為什么呢？
生：我大媽以前常常帶我去玩，給我很多禮物。
師：難忘的快樂(lè)回憶是她送給你的最好禮物啊。
“小詩(shī)人”薛兆謙站起來(lái)說(shuō)：“我想起了我姥姥的媽媽?！?/p>
“她現(xiàn)在在——”我問(wèn)。
“她現(xiàn)在還在，已經(jīng)90多歲了?！?/p>
“真是高壽??！她給你什么禮物了？” “她給了我一個(gè)好媽媽?zhuān) 眲傉f(shuō)到這，薛兆謙竟然哽咽起來(lái)。
這一時(shí)刻，我無(wú)語(yǔ)了，淚花悄悄溜進(jìn)眼眶。如果薛兆謙的媽媽聽(tīng)到這樣的話，該有多么的幸福！如果我的女兒說(shuō)了這樣的話，我該有多么欣慰。我如果也說(shuō)了這句話，我的媽媽能聽(tīng)見(jiàn)嗎？
“我想，這是你太姥姥送給你最好的禮物了。”我努力控制自己的淚水，卻無(wú)法控制哽咽的聲音。
“侯老師哭了?！庇泻⒆忧那恼f(shuō)。薛兆謙趴在桌子上悄悄抹淚。
課還要繼續(xù)，我讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)言。
一向感情豐富的董月站起來(lái)說(shuō)：“我想起了我的爺爺……”話沒(méi)說(shuō)完，她就放聲大哭起來(lái)。班里幾個(gè)孩子也跟著流淚。
我扶著她的肩膀說(shuō)：“我知道，你的爺爺一定也給你留下了最珍貴的禮物了。”
大家平靜了一會(huì)兒，討論繼續(xù)進(jìn)行。
師：如果有一天，你將離開(kāi)這個(gè)世界，你會(huì)為別人留下怎樣的禮物？
生：快樂(lè)和幸福
生：溫暖
生：關(guān)愛(ài)
……
師：如果你，要離開(kāi)，就讓你的離開(kāi)，成為別人的懷念。生命的意義就是給予！給予別人快樂(lè)和幸福；給予別人溫暖；給予別人關(guān)愛(ài)……
我不知道這樣的課對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)能聽(tīng)懂多少，但在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，這樣的引導(dǎo)也許會(huì)讓孩子開(kāi)始思考生命的意義。
第五篇：繪本論文
邗江區(qū)美琪幼兒園
論文《相約繪本，讓寫(xiě)話繪聲繪色》
--李超
【內(nèi)容摘要】低年級(jí)是作文的啟蒙階段。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的遐想，為學(xué)生搭建了愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)話平臺(tái)。我們可以借助繪本閱讀，采取以下幾種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力：模仿練寫(xiě)、補(bǔ)白猜寫(xiě)、乘興續(xù)寫(xiě)、鼓勵(lì)自創(chuàng)?！娟P(guān)鍵詞】模仿練寫(xiě) 補(bǔ)白猜寫(xiě) 乘興續(xù)寫(xiě) 鼓勵(lì)自創(chuàng)
低年級(jí)是作文的啟蒙階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于知識(shí)、年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，低年級(jí)的孩子對(duì)寫(xiě)話缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)的局面。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，采取有效的措施提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，就成了我們低段語(yǔ)文教師共同努力的目標(biāo)。
幸運(yùn)的是，在帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展課外閱讀時(shí)，我們遇見(jiàn)了繪本。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的遐想，為學(xué)生搭建了愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)話平臺(tái)。在老師的精心導(dǎo)讀下，孩子們徜徉在由豐富的畫(huà)面和動(dòng)人的敘述交織而成的美麗故事中，感到“有話可寫(xiě)”。繪本以它的神奇魔力，架起了孩子們的寫(xiě)話長(zhǎng)梯，帶領(lǐng)他們開(kāi)始了一段繪聲繪色的美麗旅程。
一、曲徑通幽，模仿練寫(xiě) “模仿是創(chuàng)作的開(kāi)始”，特別是對(duì)第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。繪本的規(guī)范語(yǔ)言，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械目陬^語(yǔ)言所不能給予的，它語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩，構(gòu)思巧妙卻蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以提煉其中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“遷移”，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)、樂(lè)于表達(dá)。在句式模仿的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿整個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)作，讓書(shū)中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)情感，表達(dá)愛(ài)。
1、句式仿寫(xiě)
繪本《小黑魚(yú)》，向我們展示了一場(chǎng)美不勝收的視覺(jué)盛宴：“水母像彩虹果凍”，“大龍蝦走起路來(lái)像水下行走的機(jī)器”，“森林似的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上”，“海葵像粉紅色的棕櫚樹(shù)，在風(fēng)中起舞?！边@些精妙的句子對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有著無(wú)窮的誘惑力——這是一個(gè)多么神奇的海底世界！教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用這些句式，孩子們的寫(xiě)話熱情被美輪美奐的畫(huà)面點(diǎn)燃了，他們紛紛寫(xiě)出：大海龜像穿著鎧甲的士兵，在海底巡邏。星星般的海星到處都是，懶洋洋地躺在海底。大螃蟹像橫行霸道的將軍，在水里耀武揚(yáng)威。旗魚(yú)像箭一般，在海里穿梭著。
2、段落仿寫(xiě)
《小豬變形記》，講述了一只小豬為了尋找快樂(lè)，把自己變成長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡但都不成功，最后得到另一頭豬的啟發(fā)，懂得了做自己才是最快樂(lè)的故事。在和孩子共讀繪本中，我抓住小豬的五次變形開(kāi)展教學(xué)，采用生動(dòng)的畫(huà)面和故事捕捉學(xué)生的心靈，讓孩子們把自己當(dāng)成故事中的主人公，激起他們閱讀的興趣。在師生共讀“變長(zhǎng)頸鹿”、“變斑馬”后，由扶到放指導(dǎo)孩子模仿“變形”。孩子在前面的故事（一變，二變）中已經(jīng)儲(chǔ)備了語(yǔ)言文字的積累，有了想象的基礎(chǔ)，并提煉了句式“我是一只了不起的，我能?！焙汀澳悴皇?，你是一只?！痹谀７隆白冃巍边@個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題“小豬又想變成誰(shuí)？他會(huì)怎么打扮自己？小豬會(huì)去向誰(shuí)炫耀？他會(huì)怎樣炫耀自己？ 結(jié)果又發(fā)生什么意想不到的事？”，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)地觀察，合理地想象，用筆尖為小豬精彩“變形”：小豬來(lái)到海邊，看到一只小烏龜在散步?！班??”小豬哼哼著，“當(dāng)烏龜一定很有趣吧！”小豬就在自己的背上背了一只大鍋，用繩子牢牢地綁在身上。然后，他弓著身體一步一步地走著。來(lái)到森林里，他開(kāi)始炫耀自己了：“我是一只了不起的烏龜！我背著一座房子，以后不管刮風(fēng)下雨，我都不怕了?！逼渌鼊?dòng)物一看，都說(shuō)：“你不是烏龜，你是一只背上綁著鐵鍋的小豬?！毙∝i跑過(guò)去正想爭(zhēng)辯，邗江區(qū)美琪幼兒園
突然撞到了一棵樹(shù)樁上，摔了個(gè)四腳朝天。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，孩子們遷移了繪本中精彩的表達(dá)方式，創(chuàng)造出了自己的語(yǔ)言，體會(huì)了寫(xiě)話的樂(lè)趣。他們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，顯得那么稚嫩，卻又那么生動(dòng)。
二、激發(fā)好奇，補(bǔ)白猜寫(xiě)
繪本是一件精美的藝術(shù)品，文字簡(jiǎn)潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，生動(dòng)的圖畫(huà)間，那些欲言又止的空白處，正是繪本的精髓，給孩子留下了無(wú)盡的想象空間。在閱讀過(guò)程中，要重視兒童讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的畫(huà)面，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察其中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，遐想文字以外、畫(huà)面以外的世界，進(jìn)行想象創(chuàng)作，使繪本更加豐滿，讓孩子們享受著意想不到的寫(xiě)話樂(lè)趣。
繪本《愛(ài)心樹(shù)》講述了一個(gè)溫馨略帶哀傷的故事，寥寥勾勒的幾筆，卻帶出了人生永恒的真諦!書(shū)的插圖簡(jiǎn)單，但韻味無(wú)窮，尤其對(duì)大樹(shù)的刻畫(huà)，樹(shù)根和樹(shù)干只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾根線條描畫(huà)。樹(shù)沒(méi)有畫(huà)完整，只有部分枝條，但在不同時(shí)候，枝條的不同姿勢(shì)表達(dá)不同的感情。在教學(xué)中我就抓住這一留白，作了如下嘗試：
師：你們很會(huì)讀書(shū)，能從文字中讀懂大樹(shù)給予男孩快樂(lè)。現(xiàn)在，讓我們把更多的注意力放在繪本的圖畫(huà)上，共同來(lái)關(guān)注大樹(shù)的枝條，你能讀懂她所表達(dá)的情感嗎？ 生：她舒展著枝條，好像張開(kāi)雙臂來(lái)歡迎孩子。
生：孩子在爬樹(shù)的時(shí)候，她的樹(shù)枝是向下彎曲的，似乎是在保護(hù)孩子。
生：孩子在蕩秋千的時(shí)候，枝條也似乎特別開(kāi)心，好像也和孩子一起在玩。生：男孩在樹(shù)陰下睡覺(jué)的時(shí)候，枝條又變成了一把傘，為他遮擋陽(yáng)光。
生：孩子和大樹(shù)捉迷藏的時(shí)候，她用樹(shù)枝在石堆邊仔細(xì)尋找，他們玩得很開(kāi)心。??
師：你們說(shuō)得真好。所以我們?cè)谧x繪本時(shí)，不僅要讀文字，還要讀圖畫(huà)。大樹(shù)有表情，有感受，他也會(huì)表達(dá)自己的情感?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們拿出筆，把你讀懂的大樹(shù)的情感寫(xiě)下來(lái)。
再如繪本《鴨子農(nóng)夫》講述了一個(gè)有趣的故事：從前有只鴨子和一個(gè)懶惰的農(nóng)夫一起生活。鴨子要干所有的活兒，農(nóng)夫只管整天賴在床上。終于有一天，農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物們決定反抗了!當(dāng)牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農(nóng)夫欺凌的鴨子時(shí)，有這樣一段對(duì)話：“哞哞！”牛說(shuō)?！斑氵悖 毖蛘f(shuō)?！肮竟?！”雞說(shuō)。就這么說(shuō)定了。短短十幾個(gè)字，也就是動(dòng)物們的叫聲，但透過(guò)簡(jiǎn)單的文字，我們可以想象到一幅激烈爭(zhēng)論的畫(huà)面：小動(dòng)物說(shuō)了些什么？他們當(dāng)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？你能用文字把這幅畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？于是，孩子們就展開(kāi)想象，寫(xiě)下了精彩的畫(huà)面：
一天清晨，陽(yáng)光明媚，清新的空氣帶著花香迎面而來(lái)。母雞、老牛和小羊在院子里散步。他們看到鴨子一大早就扛著鋤頭去菜園干活了，可是他的主人農(nóng)夫卻還躺在床上呼呼大睡。老牛生氣地說(shuō)：“農(nóng)夫真是太可惡了，就知道讓鴨子干活，自己卻在睡大覺(jué)?！毖蛎樱c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，羊太可憐了，我們幫幫他吧。” 母雞拍拍翅膀，接著說(shuō)：“好，我們一起想個(gè)辦法吧！”哞哞！咩咩！咕咕！他們?cè)诩ち业赜懻撝?。最后，大家齊心協(xié)力終于想出辦法來(lái)了。
三、入情入境，乘興續(xù)寫(xiě)
繪本的故事短小精悍，有時(shí)候，故事雖已讀完，結(jié)尾又醞釀著一個(gè)新的故事，讓人意猶未盡，回味無(wú)窮。精彩之處的戛然而止，卻讓孩子們心緒飛揚(yáng)，產(chǎn)生無(wú)數(shù)想象，這些有趣的想法讓每個(gè)孩子都蠢蠢欲動(dòng)，忍不住想給故事續(xù)個(gè)“尾巴”。如果這時(shí)候讓他們寫(xiě)，誰(shuí)也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。
四、啟迪心智，鼓勵(lì)自創(chuàng)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！焙⒆觽冏x的繪本多了以后，畫(huà)面和語(yǔ)言的積累，更厚實(shí)了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)作繪本也就水到渠成了。
指導(dǎo)繪本創(chuàng)作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培 邗江區(qū)美琪幼兒園
養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蜻蜓的日記》、《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)《小猴變形記》、《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà)，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學(xué)習(xí)。以下是我們班學(xué)生在閱讀《小豬變形記》后創(chuàng)作的寫(xiě)繪作品《小猴變形記》： 有一只非常孤單的小猴，它決定出去找快樂(lè)。
小猴遇到了烏龜，看見(jiàn)了它堅(jiān)硬的“盔甲”，非常羨慕。它連忙跑回家，用了一個(gè)特大的椰子殼，系在自己的身上，便高高興興地出去玩了。半路上，小猴碰到了孔雀，它傲慢地說(shuō)：“我是一只了不起的烏龜，我可以用‘盔甲’抵擋各種攻擊?！笨兹覆环獾卣f(shuō)：“你不是烏龜，而是一只普普通通的小猴。你看，我的尾巴多漂亮，你能跟我比美嗎？”小猴氣得直跺腳，縮進(jìn)了“盔甲”，一不小心滾到了山下撞到了石頭上，眼冒金星，“盔甲”也破了。
小猴氣沖沖地跑回家，找來(lái)七彩的羽毛，把它們粘在自己的尾巴上，變成了一只美麗的孔雀。隨后，小猴又興高采烈地出門(mén)去了。小猴走到山坡上，碰到了一只小兔，他炫耀道：“我有一身五彩繽紛的羽毛。小兔，你有嗎？”小兔嘲笑道：“這不是你真正的羽毛。你能像我一樣有一身潔白如玉的毛嗎？”小猴聽(tīng)了怒氣沖天，扯下羽毛，拋到了九霄云外。
小猴生氣極了，一不小心撞到了一棵桃樹(shù)。它抬頭一看，桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的水蜜桃。它箭一般地爬上桃樹(shù)，香噴噴地吃著桃子?！白鲎约翰攀亲羁鞓?lè)的?！毙『镞叧蕴易樱呑匝宰哉Z(yǔ)。
繪本世界繽紛無(wú)限。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言和明快的畫(huà)面，營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氛圍。它給予孩子們的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。在繪本寫(xiě)話的課堂上，我們要努力挖掘“圖”的作用，認(rèn)真落實(shí)“文”的訓(xùn)練，讓孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，聆聽(tīng)著，積累著，學(xué)習(xí)著，創(chuàng)作著，真正體會(huì)到了寫(xiě)話的樂(lè)趣與輕松。
【參考文獻(xiàn)】
1、《手心里的光》 馬玲 天津教育出版社 2009
2、《繪本的欣賞與應(yīng)用》 林敏宜 臺(tái)灣心理出版社 1989
3、《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》 彭懿 二十一世紀(jì)出版社 2006
4、《利用繪本資源 豐富寫(xiě)話形式》陳玉潔 《教學(xué)月刊》 2010.7-8
5、《繪本閱讀，潤(rùn)澤心靈的快樂(lè)之旅》戴明娟 《小學(xué)教學(xué)參考》2010 01
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