第一篇：2014教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解析四

2014教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬

試題四

來源：中國教師資格網(wǎng) 時間：2014-10-09 11:16:57 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 教師資格證報名條件

1.構(gòu)成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者 B.受教育者和教育內(nèi)容 C.教育者和教育內(nèi)容 D.教育內(nèi)容和教育形式

2.()是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課 B.課外輔導(dǎo) C.布置作業(yè) D.考試

3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾 4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.自我促成的紀律 D.學(xué)生促成的紀律 5.孔子的教育著作是()A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《大學(xué)》 D.《中庸》

6.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有()A.個別教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.特朗普制 D.設(shè)計教學(xué)法

7.班主任工作總結(jié)一般分為()A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié) B.全面總結(jié)和專題總結(jié) C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié) D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動總結(jié) 8.靈感現(xiàn)象是()的結(jié)果。A.直覺思維 B.綜合思維 C.聚合思維 D.分析思維

9.義務(wù)教育具有明顯的()A.時代性 B.經(jīng)濟性 C.強制性 D.創(chuàng)新性

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了()A.理論聯(lián)系實際原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

11.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()A.思維 B.想象 C.注意 D.復(fù)述

12.當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑 B.否認 C.文飾 D.代償

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了()A.個人本位論 B.社會本位論 C.教育社會化 D.實質(zhì)教育論

14.“兒童中心主義”違背了()A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

15.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。A.靈活性 B.獨創(chuàng)性 C.發(fā)散性 D.流暢性

16.人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.整合性 D.功能性

17.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是()A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論 B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別 18.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 B.德育過程促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程 D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。A.發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題 C.提出假設(shè) D.驗證假設(shè)

20.心理評估的對象是()A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn) B.學(xué)生的異常心理 C.學(xué)生的異常行為 D.學(xué)生的心理狀態(tài)

21就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【】的特點。A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。

3.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

三、簡答題

1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。

2.班主任工作的內(nèi)容有哪些？

3.簡述一般人心理健康的標(biāo)準。

4.簡述有效組織復(fù)習(xí)的方法。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對學(xué)生進行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；

(2)家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié)；

(3)學(xué)校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時的見面禮、告別禮；(4)社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；

(5)國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。

談?wù)勯喿x這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示？

2.李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

第二篇：2016年江西教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解析四

2016年江西教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解析四

2016年江西教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解析四1.構(gòu)成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內(nèi)容

C.教育者和教育內(nèi)容

D.教育內(nèi)容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導(dǎo)

C.布置作業(yè)

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水

平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學(xué)生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。5.孔子的教育著作是()

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《大學(xué)》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。

6.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有()

A.個別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.特朗普制

D.設(shè)計教學(xué)法

【答案】A。解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。

7.班主任工作總結(jié)一般分為()

A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)

B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)

D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動總結(jié)

【答案】B。解析：班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進行。

8.靈感現(xiàn)象是()的結(jié)果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直

接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。9.義務(wù)教育具有明顯的()A.時代性

B.經(jīng)濟性

C.強制性

D.創(chuàng)新性

【答案】C。解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了()

A.理論聯(lián)系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。

11.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()A.思維

B.想象

C.注意

D.復(fù)述

【答案】D。解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

12.當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質(zhì)教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

15.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。17.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()

A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設(shè)

D.驗證假設(shè)

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確

問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)

B.學(xué)生的異常心理

C.學(xué)生的異常行為

D.學(xué)生的心理狀態(tài)

【答案】A。解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學(xué)方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看成單純接受知識的容器，向?qū)W生灌注知識，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。如果一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結(jié)論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

3.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)

系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標(biāo)。

【參考答案】

(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾

向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價。促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.班主任工作的內(nèi)容有哪些？

【參考答案】

班主任工作的內(nèi)容主要有：(1)了解和研究學(xué)生；(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；(5)組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活；(6)建立學(xué)生檔案；(7)操行評定；(8)班主任工作計劃與總結(jié)；(9)個別教育工作；(10)班會活動的組織；(11)偶發(fā)事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標(biāo)準。

【參考答案】

一般人心理健康的標(biāo)準：(1)智力正常；(2)情緒適中；(3)意志健全；(4)人格統(tǒng)一；(5)人際關(guān)系和諧；(6)與社會協(xié)調(diào)一致；(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復(fù)習(xí)的方法。

【參考答案】

對學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)(即每次時間短、次數(shù)多)，一種是集中復(fù)習(xí)(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行分散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復(fù)習(xí)要及時；

(2)識記與嘗試回憶交替進行；

(3)復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化；

(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；

(5)注意用腦衛(wèi)生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對學(xué)生進行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；

(2)家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié)；

(3)學(xué)校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時的見面禮、告別禮；

(4)社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；

(5)國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。

談?wù)勯喿x這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示？

【參考答案】

(1)韓國養(yǎng)成教育的做法應(yīng)給予肯定，德育要重視良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。

(2)品德行為是通過實踐或練習(xí)形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。

(3)當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活實際和發(fā)展需要脫節(jié)；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學(xué)生德育行為的訓(xùn)練，注重運用實踐的方法，促進學(xué)生知行統(tǒng)一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應(yīng)從日常行為規(guī)范抓起，從實際出發(fā)，要重視訓(xùn)練和強化。這樣才不會導(dǎo)致德育與實際的脫節(jié)。

2.李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣

太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>

(2)他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有

助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。

第三篇：2014教師資格考試模擬試題及答案解析四

2014教師資格考試模擬試題及答案解析四

1.構(gòu)成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者 B.受教育者和教育內(nèi)容 C.教育者和教育內(nèi)容 D.教育內(nèi)容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課 B.課外輔導(dǎo) C.布置作業(yè) D.考試

【答案】B。解析：略。3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.自我促成的紀律 D.學(xué)生促成的紀律

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【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《大學(xué)》 D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。6.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有()A.個別教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.特朗普制 D.設(shè)計教學(xué)法

【答案】A。解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。7.班主任工作總結(jié)一般分為()A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié) B.全面總結(jié)和專題總結(jié) C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié) D.學(xué)習(xí)總結(jié)和活動總結(jié)

【答案】B。解析：班主任工作總結(jié)，是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進行。

8.靈感現(xiàn)象是()的結(jié)果。A.直覺思維 B.綜合思維 C.聚合思維

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D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。

9.義務(wù)教育具有明顯的()A.時代性 B.經(jīng)濟性 C.強制性 D.創(chuàng)新性

【答案】C。解析：義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了()A.理論聯(lián)系實際原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。

11.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是()A.思維 B.想象 C.注意 D.復(fù)述

【答案】D。解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復(fù)述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復(fù)述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復(fù)述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復(fù)述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關(guān)鍵。

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12.當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑 B.否認 C.文飾 D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化。”這句話體現(xiàn)了()A.個人本位論 B.社會本位論 C.教育社會化 D.實質(zhì)教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。14.“兒童中心主義”違背了()A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

15.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。A.靈活性 B.獨創(chuàng)性 C.發(fā)散性

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D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。16.人格的()是心理健康的重要指標(biāo)。A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.整合性 D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。17.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是()A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論 B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 B.德育過程促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程 D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。A.發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題 C.提出假設(shè)

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D.驗證假設(shè)

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()A.學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn) B.學(xué)生的異常心理 C.學(xué)生的異常行為 D.學(xué)生的心理狀態(tài)

【答案】A。解析：心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

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第四篇：最新教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案解析

一、單項選擇題

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是（）

A.演示法

B.練習(xí)法

C.實驗法

D.實習(xí)作業(yè)法

2.對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是（）

A.系統(tǒng)脫敏法

B.松弛訓(xùn)練法

C.認知轉(zhuǎn)變法

D.肯定性訓(xùn)練

3.小學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準。這是（）認知風(fēng)格。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

4.最近發(fā)展區(qū)這一概念是由（）提出的。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.柯爾.伯格

5.在德育工作中，教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

6.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（）

A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

7.我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

8.根據(jù)教學(xué)評價的參照指標(biāo)，可分為（）

A.內(nèi)部評價和外部評價

B.形成性評價和總結(jié)性評價

C.個體內(nèi)差異評價和診斷性評價

D.相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價

9.在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法（）

A.復(fù)述法

B.呼應(yīng)法

C.懸念法

D.比較法

10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.因材施教原則

B.發(fā)展性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

11.蘇格拉底問答法的第三步是（）

A.諷刺

B.助產(chǎn)術(shù)

C.定義

D.歸納

12.當(dāng)班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是（）

A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊伍

C.組織形式多樣的集體活動

D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

13.學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的學(xué)習(xí)方式是（）

A.自主學(xué)習(xí)

B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

14.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。

A.互補性

B.順序性

C.不平衡性

D.個別差異性

15.診斷性評價多半是在（）

A.教學(xué)過程中

B.形成性評價之后

C.形成性評價之前

D.教學(xué)過程之后

16.以下做法小學(xué)語文課程不倡導(dǎo)的是（）

A.自主合作

B.生動活潑

C.單一講授

D.豐富的實踐活動

17.數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、（）是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

A.數(shù)據(jù)與整理

B.推理和證明

C.方法和語言

D.計算與估算

18.1-4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（）和自信心。

A.寫作能力

B.寫作興趣

C.寫作技巧

D.寫作天賦

19.以下哪個選項不屬于學(xué)習(xí)策略的范疇（）

A.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

B.設(shè)計探究式學(xué)習(xí)活動，促進實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展

C.在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

D.制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法

20.現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學(xué)化

D.社會化

1.【答案】C。解析：題干的描述體現(xiàn)了實驗法的內(nèi)涵。

2.【答案】D。解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。

3.【答案】A。解析：題干描述的是場依存型認知風(fēng)格的特征。

4.【答案】B。解析：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。

5.【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

6.【答案】D。解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達到的預(yù)期標(biāo)準。

7.【答案】C。

8.【答案】D。

9.【答案】B。解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。

10.【答案】B。解析：發(fā)展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

11.【答案】B。解析：蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因為除非一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學(xué)到真知;第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論。

12.【答案】A。解析：班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先就要做好這項工作。

13.【答案】C。解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

14.【答案】D。解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同?？忌枳⒁獾氖?，不平衡性主要指同一個體，而個別差異性主要指不同個體。題

15.【答案】C。解析：診斷性評價指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實施的測定。它是在形成性評價之前的評價。

16.【答案】C。

17.【答案】C。解析：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

18.【答案】B。

19.【答案】B。解析：設(shè)計探究式學(xué)習(xí)活動屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

20.【答案】B。解析：數(shù)學(xué)術(shù)語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來越貼近生活。

第五篇：2014浙江教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解析一

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2014浙江教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解

析一

浙江教師資格證考試 浙江教師招聘考試

2014浙江教師資格考試《中學(xué)教育知識與能力》模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題

1.心理起源說認為教育起源于()A.勞動 B.模仿 C.學(xué)習(xí)D.本能

【答案】B。解析：美國教育學(xué)家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

2.學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A.班主任工作 B.學(xué)科教學(xué) C.品德教育 D.教學(xué)管理

【答案】B。解析：教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

3.班主任工作的中心是()A.進行個別教育 B.組建班集體 C.建立班級秩序 D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。

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4.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是()A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征 B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的 C.氣質(zhì)有好壞之分

D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小

【答案】A。解析：氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。

2014下半年浙江教師資格筆試備考專題：

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5.我國的第一部教育專著是()A.《大學(xué)》 B.《春秋》 C.《學(xué)記》 D.《論語》

【答案】C。解析：《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。6.教學(xué)是一種交往過程，是()A.認知過程 B.教師主導(dǎo)學(xué)生主體 C.教師與學(xué)生雙主體 D.學(xué)生主導(dǎo)教師主體

【答案】C。解析：教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。

7.學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強制性，與此相對的是，學(xué)生在課外活動中具有較大的()A.靈活性 B.自愿性 C.自主性

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D.發(fā)展性

【答案】B。解析：課外活動是在課堂教學(xué)計劃之外，學(xué)生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài)，選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予指導(dǎo)，但參加與否，決定權(quán)在學(xué)生，不具有強制性。

8.課堂問題行為的類型可以劃分為()A.人格型和行為型

B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為 C.行為型和情緒型 D.情緒型和人格型

【答案】B。解析：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

9.各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是()A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.行動研究法

【答案】B。解析：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。

10.體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是()A.直觀性原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.因材施教原則 D.量力性原則

【答案】B。解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析

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問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

11.中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有()功能。

A.適應(yīng) B.動機 C.信號 D.組織

【答案】D。解析：情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。

12.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶

【答案】B。解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

13.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了()A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.內(nèi)發(fā)論

【答案】B。解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。14.德育的永恒主題是()A.政治教育 B.愛國主義教育

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C.理想教育 D.生存教育

【答案】B。解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。15.強迫癥的矯正方法是()A.行為療法 B.森田療法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.肯定性訓(xùn)練法

【答案】B。解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當(dāng)事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

16.逆反心理出現(xiàn)在()階段。A.中學(xué) B.小學(xué) C.幼兒 D.大學(xué)

【答案】A。解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心理狀態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時候。

17.學(xué)校課程通常以()的形式出現(xiàn)。A.選修課程 B.必修課程 C.隱性課程 D.顯性課程

【答案】A。解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的發(fā)展需要，強調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

18.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)了()

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A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 B.德育過程一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程

C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 【答案】C。解析：略。

19.教師成熟的標(biāo)志是自覺地關(guān)注()A.教師 B.生存 C.學(xué)生 D.教材

【答案】C。解析：教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志。

20.詹姆士和朗格提出了()A.丘腦情緒理論 B.情緒的認識一評估說 C.情緒的機體知覺理論 D.情緒的動機一分化理論

【答案】C。解析：美國心理學(xué)家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學(xué)家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內(nèi)臟反應(yīng)。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

二、辨析題

1.分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。【答案】這句話是不正確的。分組教學(xué)比班級上課更適應(yīng)學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng);便于學(xué)生的交流合作;有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng);有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學(xué)習(xí)動機。但是，分組教學(xué)較難科學(xué)鑒別學(xué)生的能力和水平;在對待分組教學(xué)上，學(xué)生家長和教師的意愿常常與學(xué)校要求相矛盾;分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學(xué)生產(chǎn)生驕傲，慢班、普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

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2.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。

【答案】這種說法是正確的。(1)教學(xué)過程中有兩類不同性質(zhì)的活動(教和學(xué))，但教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾(教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學(xué)生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學(xué)生的認識活動是教學(xué)中最主要的活動，教學(xué)過程是一種認識過程。(2)教學(xué)過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性;②認識方式的簡捷性與高效性;③教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性(有領(lǐng)導(dǎo)的認識);④認識的交往性與實踐性;⑤認識的教育性與發(fā)展性。

3.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。

【答案】這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。

4.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。

【答案】這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成品德的完整面貌。學(xué)生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、簡答題

1.簡述經(jīng)驗課程的的優(yōu)點?！緟⒖即鸢浮?/p>

經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學(xué)生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

2.簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)班集體形成的階段：①組建階段;②形核階段;③發(fā)展階段;④成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的方法：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo);②建立得力的班集體核心;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動;⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

3.簡述主要的心理評估方法?！緟⒖即鸢浮?/p>

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主要的心理評估方法有：(1)調(diào)查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。

4.簡述中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征?！緟⒖即鸢浮?/p>

中學(xué)生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。

四、材料分析題

1.材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。

材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學(xué)參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”

請談?wù)勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W(xué)有何啟發(fā)?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教師便對教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過程中才能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)成為教師備課的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。

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(3)教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。

2.材料一：一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué)英語，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學(xué)生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。

結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！緟⒖即鸢浮?/p>

現(xiàn)在教育中存在的問題有：

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性;(4)課堂上學(xué)生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);(2)學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性;(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用;(4)進行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評;(5)適當(dāng)開展競賽;(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。