第一篇：2018年云南昭通教師招聘面試：高中語文《歸去來兮辭》答辯問題及解析

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2018年云南昭通教師招聘面試：高中語文《歸去來

兮辭》答辯問題及解析

高中語文《歸去來兮辭》答辯問題及解析

教師資格考試的答辯大多會(huì)圍繞設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施和教師結(jié)構(gòu)化等題目發(fā)問。中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。

1.請你結(jié)合教學(xué)課堂實(shí)例談?wù)剬Ρ确治龅暮锰幱心男? 【參考答案】

對比分析，顧名思義，可以從不同作者間，類似作品主旨間，作者前后期作品間等角度去進(jìn)行分析。

我下面著重談一下對于“對比分析”的理解，在語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對作品的內(nèi)涵的理解，通過不同作者間，類似作品主旨間，作者前后期作品間等角度進(jìn)行對比分析，能起到事半功倍的授課效果。比如，在陶淵明的《歸去來兮辭》，我就鼓勵(lì)學(xué)生通過從作者其他作品《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》中進(jìn)行對比分析，拓寬他們對文本主旨剖析的思路。再比如，在李清照的《聲聲慢》的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生通過對比作者前期作品《一剪梅》《如夢令》多為抒發(fā)閨

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中念夫之愁的思想對比，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)多樣性感受詞人人生經(jīng)歷不同注入作品中情感也不同的表達(dá)方式。以上是我全部的答案，謝謝考官。

2.對于陶潛《歸去來兮辭》棄官歸隱田園，有人說是一種消極的厭世，有人說是一種回歸自然恬然詩意的人生追求。你認(rèn)同哪一種說法? 【參考答案】

我贊同第二種說法?？v觀陶潛《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》等作品來看，陶淵明棄官歸隱，并不是消極厭世的情緒，而是一種更為豁達(dá)灑脫、高尚的人生追求。多少人追名逐利間，弄得狼狽的下場，就如現(xiàn)在貪官污吏鼠目寸光唯有利益所驅(qū)，而當(dāng)鋃鐺入獄的時(shí)候追悔莫及。眾人皆醉唯陶潛獨(dú)醒，酌一杯菊花淡酒，踏一股清風(fēng)細(xì)雨，醉于田耕之樂，忘卻絲竹勞牘，好恬然詩意且高尚的人生境界啊。所以陶潛的選擇超脫凡俗，實(shí)為回歸自然恬然的人生追求。以上是我全部的答案，謝謝考官。

3.請你說說語文的教學(xué)過程包含哪些環(huán)節(jié)?每個(gè)環(huán)節(jié)要注意些什么?

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【參考答案】

語文的教學(xué)過程包含了導(dǎo)入新課、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的地方是： 導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入新課時(shí)，導(dǎo)入要注意關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入的內(nèi)容必須要與新課內(nèi)容緊扣;其次，導(dǎo)入要簡潔，以1分至1分半為佳。最后，導(dǎo)入盡可能有趣生動(dòng)，才能更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。

整體感知：整體感知時(shí)，一方面，小學(xué)階段主要對生字詞的認(rèn)字識(shí)字的掌握，中高年級主要強(qiáng)調(diào)生字詞自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。另一方面，掃清字詞的障礙，著手對整篇文章大意的概括，為深入研讀做鋪墊。當(dāng)然，教師可以靈活增設(shè)一些感知角度，比如是作者的介紹、文學(xué)常識(shí)、寫作背景、篇章結(jié)構(gòu)等。

深入研讀：深入研讀注重對重點(diǎn)詞句的賞析，運(yùn)用小組討論的方法、通讀感悟的方法品詞析句，從而更好地把握作者表達(dá)的思想情感;在文本分析時(shí)，教師應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力的培養(yǎng);教師對問題的設(shè)置要把握由淺入深，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體功能;在授課中，要注意對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)肯定，建立在提高學(xué)生的課堂參與性的基礎(chǔ)上。

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拓展延伸：拓展延伸要注意從課內(nèi)到課外的延伸，拓展學(xué)生聽說讀寫的能力，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主。

小結(jié)作業(yè)：小結(jié)可優(yōu)先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納表達(dá)能力。作業(yè)的布置要遵循新課標(biāo)，多以開放式作業(yè)，更能發(fā)揮學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，從而增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。以上是我全部的答案，謝謝考官。4.請你從教學(xué)反思中說說本節(jié)授課的不足? 【參考答案】

我覺得本節(jié)授課存在以下兩點(diǎn)不足：

我覺得僅從了解陶潛歸隱的原因中分析作者的情感比較單一，我覺得還可從作者在辭中表示對田園的向往的句子去剖析，抓住景物的描寫和內(nèi)心矛盾的情感線索，更能全面的對文本分析，從而將作者的情感主旨體會(huì)呈現(xiàn)地更豐富。

由于辭體的文體學(xué)生第一次接觸，我應(yīng)該在整體感知中對辭的文體知識(shí)作簡單的介紹。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

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請你從篇章結(jié)構(gòu)的角度梳理下本文的脈絡(luò)? 我覺得從敘事線索至感情線索梳理本文脈絡(luò)，首先從作者辭官歸田到內(nèi)心的“自責(zé)自慰”;再分別從居室之樂、庭院之樂、勞作之樂、出游之樂到內(nèi)心的“自安自樂”;最后從樂天安命的抒懷到內(nèi)心的“樂天安命”。

以上是我全部的答案，謝謝考官。5.簡述你的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮?/p>

我覺得本節(jié)授課存在以下兩點(diǎn)不足： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，讀懂文章大意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀全文。

2.通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污、辭官歸隱的情懷。

3.感受文中作者表現(xiàn)的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨(dú)立、樂天安命的隱士精神，學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

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【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析重點(diǎn)詞句，理解作者歸隱的原因。

體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷。

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第二篇：教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

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教師面試試講答辯高中語文《歸去來兮辭》

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范如下： 【面試備課紙】

【語音示范】 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

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1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。

(二)初讀課文

教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：

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①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調(diào)。

讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。

教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。(2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)： ①實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個(gè)疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非)(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。

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②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬w隱的看法。(五)小結(jié)作業(yè)

“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設(shè)計(jì)

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”中“實(shí)”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

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這句話中的“恨”意為遺憾?！昂蕖弊衷诠糯鷿h語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋，區(qū)分記憶。

“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”一句中“實(shí)”是確實(shí)的意思，這句話的意思是“確實(shí)走入了迷途大概還不太遠(yuǎn)”。教材中對這句話給出了注釋，在教學(xué)中可進(jìn)行結(jié)合注釋理解文章的自學(xué)能力訓(xùn)練。

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第三篇：2018年云南昭通教師招聘面試：小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》答辯問題及解析

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2018年云南昭通教師招聘面試：小學(xué)語文《陶罐和

鐵罐》答辯問題及解析

小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》答辯問題及解析

教師資格考試的答辯大多會(huì)圍繞設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施和文章背景等題目展開發(fā)問。中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。

1.簡述這篇文章的體裁? 【參考答案】

童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

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2.你本次課設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，你覺得怎么才能加強(qiáng)小組討論的效果呢? 【參考答案】

課堂小組討論是語文課堂教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)，合理地組織課堂小組討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有益于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言表達(dá)能力。根據(jù)我的觀察積累，我認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建討論小組并合理分工。一般是以前后左右4人為一組，“組長”，負(fù)責(zé)每次的討論任務(wù);“匯報(bào)員”，負(fù)責(zé)匯報(bào)每次的討論結(jié)果;其余兩位學(xué)生則協(xié)助組長負(fù)責(zé)信息的搜集和整理。2.設(shè)計(jì)的問題要明確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地提出問題，避免過于籠統(tǒng)，只有問題明確了，學(xué)生才不會(huì)像無頭蒼蠅，才能讓討論取得良好的效果。

3.討論時(shí)間要充足。教師在備課時(shí)一定要注意自己設(shè)計(jì)的問題需要多長時(shí)間來討論，以便讓學(xué)生有充足的時(shí)間來解決老師提出的問題，千萬不能讓小組討論成為語文課堂上的一個(gè)“過場”。

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4.精心準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變。教師一方面要在課堂上認(rèn)真組織、維持秩序、巡回指導(dǎo);另一方面要對自己設(shè)計(jì)的問題深入鉆研，對學(xué)生可能得出的觀點(diǎn)作出種種假設(shè)，防止課堂上出現(xiàn)意想不到的局面。5.及時(shí)總結(jié)反饋。通過總結(jié)反饋，學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行交流、對比、評價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)救缺點(diǎn)，對學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)都是大有好處的。

綜上所述，講究課堂小組討論的組織藝術(shù)，可以極大地提高語文課堂的教學(xué)效果。

3.三年級的學(xué)生已經(jīng)有自主學(xué)習(xí)的能力，你是怎樣理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這個(gè)問題的? 【參考答案】

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師引導(dǎo)下獨(dú)立自主地去研究學(xué)習(xí)對象，達(dá)到掌握知識(shí)、獲得能力，并且很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過程，它在操作上主要包括課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后自主復(fù)習(xí)等程序。教師需明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求。比如在自主學(xué)習(xí)《花鐘》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生速讀課文，畫出認(rèn)為重要的句子和自己喜歡的句子，五分鐘后，會(huì)提問學(xué)生：“文章寫了一件什么事

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情，說明了什么?”提前完成的同學(xué)思考：“最后又提到那位科學(xué)家有怎樣的作用?”

4.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中應(yīng)該如何向?qū)W生提問?提問時(shí)應(yīng)注意什么問題? 【參考答案】

在語文教學(xué)中，教師可以通過提問，更好的去引導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生的思維，控制課堂的節(jié)奏，問題導(dǎo)向型的課堂是高效的課堂。所以作為語文老師，在提問時(shí)，要做到“有情境”、“有梯度”和“有發(fā)展”。

有情境——應(yīng)先為學(xué)生營造一種氣氛，而非直接問到：這里運(yùn)用了那種表達(dá)技巧，或者這里體現(xiàn)了作者什么樣的情感，比如在研讀一個(gè)句子的時(shí)候，教師應(yīng)該先通過泛讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)停頓及重音，先從理解句子的內(nèi)容出發(fā)，其次是情感層面的體會(huì)，最后才是一些表現(xiàn)手法和表達(dá)方式的教授。

有梯度——設(shè)置一些有梯度的問題，逐步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難點(diǎn)，首先，要針對于故事的趣味性，或者說內(nèi)容性來吸引學(xué)生在文中尋找答案。其次，應(yīng)著重的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者，在整個(gè)描寫當(dāng)

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中情感的變化。最后，在學(xué)生的興奮點(diǎn)上傳授相對枯燥的手法技巧等，此時(shí)必然事半功倍。

有發(fā)展——在教學(xué)中教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，善于模仿和遷移，并不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。其次，教師要改進(jìn)課堂提問技巧，精心設(shè)計(jì)，耐心寬容延長“等待”時(shí)間用心傾聽，善用評價(jià)合理反饋。最后，營造良好的提問環(huán)境，凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生敢問，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，創(chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境。5.怎樣在課堂上引起學(xué)生對課程的興趣? 【參考答案】

教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”那么讓課變得有趣常采用以下三種方法。

1.采用創(chuàng)設(shè)情境營造愉快的氛圍，語文課主要是通過文章學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，而文章字里行間都流露著作者的思想情感。所以語文教學(xué)可以采用情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思維，在輕松愉快的氛圍中完成語言的理解與學(xué)習(xí)。

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2.通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑”、“疑是思之路，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終。教師的課堂提問，應(yīng)該抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容，突出問題實(shí)質(zhì)。

3.借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存大量教學(xué)信息的能力，可儲(chǔ)存大量的閱讀材料，多媒體計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

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第四篇：高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音示范

高中語文教師資格面試《歸去來兮辭》試講答辯語音

示范

《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。

2.通過小組合作討論探究，從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

從情感表達(dá)和語言兩方面總結(jié)陶淵明此文平淡自然的藝術(shù)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入

同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個(gè)烏托邦的理想社會(huì)?(陶淵明)那么，關(guān)于陶淵明，你們還了解多少呢?(學(xué)生自由回答)嗯，看來大家的課外知識(shí)都很豐富!提到陶淵明我們都會(huì)想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言。(二)初讀課文

教師范讀，學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標(biāo)記。(1)關(guān)于朗讀，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)： ①斷句讀。

本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1/2/1/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

②注意語調(diào)。

讀出語調(diào)——升調(diào)、降調(diào)，本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時(shí)注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。

教師指名學(xué)生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。(2)關(guān)于文言常識(shí)，須注意以下幾點(diǎn)： ①實(shí)詞：四個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞

役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)②虛詞：五個(gè)疑問代詞

田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)，復(fù)駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)③古今異義詞：是、非、親戚。(三)深入研讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦第一段，思考問題：

①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠(yuǎn)，今是昨非)(2)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個(gè)問題： ①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里? 【明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。②抵家時(shí)的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中? 【明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷? 【明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。(四)拓展延伸

結(jié)合古代與當(dāng)下的不同社會(huì)情況，談?wù)剬w隱的看法。(五)小結(jié)作業(yè)

“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學(xué)習(xí)了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。

五、板書設(shè)計(jì)

【答辯題目及解析】

問題：“恨晨光之熹微”中“恨”和“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”中“實(shí)”的意思分別是什么？ 【參考答案】 謝謝考官的提問！

這句話中的“恨”意為遺憾。“恨”字在古代漢語中通常表示“遺憾”，這句話的意思是“遺憾的是天剛剛放亮”。在文言文字詞中存在著很多古今異義的現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書下注釋，區(qū)分記憶。

“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”一句中“實(shí)”是確實(shí)的意思，這句話的意思是“確實(shí)走入了迷途大概還不太遠(yuǎn)”。教材中對這句話給出了注釋，在教學(xué)中可進(jìn)行結(jié)合注釋理解文章的自學(xué)能力訓(xùn)練。

第五篇：2018福建泉州教師招聘面試：《歸去來兮辭》說課稿-原來這么簡單

2018福建泉州教師招聘面試：《歸去來兮辭》說課稿-原來這么簡單

今天要給大家分享的是文章《歸去來兮辭》，以下是該文章說課稿：

大家好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。

對于本節(jié)課，我將貫徹新課標(biāo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解?！稓w去來兮辭》選自人教版高年級語文必修一第四課，本文是陶淵明的一篇文言文，描寫了詩人辭官歸隱的喜悅心情和對田園生活的熱愛之情。學(xué)習(xí)本文，有利于提高學(xué)生對文言文鑒賞能力，樹立高潔的理想和堅(jiān)定的人生追求具有重要意義。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)。再加上初中階段對文言文的知識(shí)學(xué)習(xí)已有一定的積累。但由于第一次接觸辭體，所以在理解內(nèi)容上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對比分析從而掌握作者的情感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，讀懂文章大意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀全文?！具^程與方法】通過品析詞句，理解作者歸隱的原因，體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污、辭官歸隱的情懷。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受文中作者表現(xiàn)的對田園生活的無限喜悅以及遺世獨(dú)立、樂天安命的隱士精神，學(xué)習(xí)作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析重點(diǎn)詞句，理解作者歸隱的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷

五、說教學(xué)方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

通讀感悟法、小組討論法、問答法、對比分析法

六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用溫故知新的導(dǎo)入，我會(huì)用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情境，引出陶淵明的《飲酒》和《桃花源記》，并進(jìn)行知識(shí)重溫，從而順利引出我的新課《歸去來兮辭》。這樣由溫故引出新知，能貫穿對知識(shí)的掌握，起到舉一反三的效果。(板書課題)(二)整體感知

首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，并讓他們匯報(bào)對這些實(shí)詞虛詞的預(yù)習(xí)情況。掃清了字詞的障礙后，有利于對整篇文章的把握。

然后，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，對整篇文章的大意進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生同桌間互相交流并回答，學(xué)生有可能回答“本文寫了陶淵明歸隱田園，表達(dá)對田園生活的無限熱愛”或“本文寫了陶淵明棄官場愛田園，表達(dá)對官場的厭惡”等答案。我會(huì)對學(xué)生給予肯定，并進(jìn)一步在學(xué)生回答上總結(jié)完善。本文作于辭官之初，敘述了他辭官歸隱后的生活情趣和內(nèi)心感受，表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的精神情操，通過描寫具體的景物和活動(dòng)，創(chuàng)造出一種寧靜恬適、樂天自然的意境，寄托了他的生活理想。梳理文章大意有利于為接下來深入研讀做了有效的鋪墊，也更好地發(fā)揮了學(xué)生自主性探索學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)深入研讀

深入研讀是對文本的對話。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分為如下幾個(gè)步驟進(jìn)行： 首先，讓學(xué)生再次默讀全文，圈畫關(guān)鍵詞句，找出作者歸隱的原因。學(xué)生在圈畫文本時(shí)，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生找出相關(guān)的語句有“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“饑凍雖切，違己交病”“深愧平生之志”“尋程氏妹喪于武昌”;第一段中“田園將蕪胡不歸”“既自以心為形役”等。

然后，我繼續(xù)追問學(xué)生，在這些原因中，哪一個(gè)是作者歸隱的主要原因。為了更好地全面理解作者歸隱意圖，我適當(dāng)點(diǎn)撥，可聯(lián)系陶淵明《歸園田居》的作品主旨進(jìn)行聯(lián)系分析，學(xué)生綜合《歸園田居》中“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”進(jìn)行思考并回答。主要原因是陶淵明“質(zhì)性自然，非矯厲所得”“深愧平生之志”“既自以心為形役”。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生對比分析的思維能力，有利于深挖文章主旨，體會(huì)作者的思想情感。

接著，我讓學(xué)生談?wù)剬@些主要原因進(jìn)行賞析，進(jìn)行5分鐘的小組討論，派小組代表發(fā)言。小組代表回答可能是“質(zhì)性自然，非矯厲所得”說明陶淵明天性熱愛自然，返璞歸真的隱士情懷;(板書：本性愛自然)“深愧平生之志”抒發(fā)作者的平生志愿并非在官場黑暗中與同流合污，而是兩袖清風(fēng)，高風(fēng)亮節(jié)，向往和平安居的理想社會(huì)。“既自以心為形役”作者感慨被官場世俗勞心傷神，還是覺得田園生活才是詩意的人生。(板書：厭官場世俗、好田園之樂)這樣層層深入地剖析文本，通過小組討論合作探索的學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能水到渠成地突破重點(diǎn)。

最后，在了解作者歸隱的緣由后，我讓學(xué)生總結(jié)這首辭中作者表達(dá)的情感。我會(huì)讓學(xué)生再次自由讀全文，以讀內(nèi)化，更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心。學(xué)生的答案較為豐富，我會(huì)在他們的答案基礎(chǔ)上完善總結(jié)：表達(dá)了作者不與黑暗社會(huì)同流合污，向往田園生活的隱士情懷，也抒發(fā)了他為追求高尚的人生理想，堅(jiān)定自己高潔的人生追求。(板書：高尚的理想志趣，堅(jiān)定的人生追求)(四)拓展延伸

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生，學(xué)習(xí)陶潛的《歸去來兮辭》感受到了田園詩意的隱士精神后，可找出相似的主題作品進(jìn)行對比分析呢?學(xué)生可能找出劉禹錫《陋室銘》、范仲淹《岳陽樓記》等。通過拓展對比分析，能更好地幫助學(xué)生對高尚的精神情操和人生追求的熏陶，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

(五)小結(jié)作業(yè)

我將采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行深化情感，讓學(xué)生意猶未盡，體會(huì)文章的內(nèi)涵。作業(yè)我采用開放式，讓學(xué)生寫一篇讀后感。旨在鞏固課堂所學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

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