第一篇：2018云南楚雄教師招聘高中語文教師招聘面試《師說》教學設計

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2018云南楚雄教師招聘高中語文教師招聘面試《師說》教學設計

在高中學段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時弊的作品，第二段是教學重點，也是難點。中公教師考試研究院建議大家在備考時應該特別注意下面幾點：這一段中所談的“恥學于師”不是一般性的問題，必須聯(lián)系當時的特殊社會背景進行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義;另外，這段文字帶有作者強烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明?？梢越M織學生討論，教師給以適當點撥。

一、教學目標

【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、教學重難點

【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法?！窘虒W難點】品位語言運用上的特點。

三、教學方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學過程(一)導入新課

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古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子呢?(二)整體感知

1.教師范讀，學生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的? 明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強調了他的觀點。

3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責從“授之書而習其句讀”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。

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關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。

關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態(tài)度與錯誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯誤態(tài)度，帶來什么嚴重后果? 明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是

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巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調換?為什么? 明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。

(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關句子的語調相同嗎?有什么意義? 明確：語調不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調：“……小學而大疑，吾未見其明也?！边@是陳述語調：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調，語調富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”

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在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

(五)小結作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。

五、板書設計

六、教學反思

首先，通過對本課的學習，我們不得不反思我們的古詩文教學。一般來說，古詩文教學的內容可以分解成三個內容層面：第一個內容是語言文字的層面，一個是文章或者文學的層面，一個就是傳統(tǒng)文化的層面，也就是說這三個層面的內容都應該成為我們古詩文教學的主要內容，不可偏廢，第一個層面是基礎，我們要通過它進入文本，而且語言的積累對高中生來說也非常重要，第二個層面的內容，鑒賞技法、品味意韻等，這部分屬于文章鑒賞或者文學感悟這個范疇的，這對提升文學素養(yǎng)是很重要。第三個層面呢，由于古詩文不僅僅是古漢語的材料，不僅僅是某種文學式樣的例文，同時它更是一種古代文化的結晶，這是經過幾千年時間淘洗以后積淀下來的文化結晶。今天我們面對它的時候，是不是有一個繼承、接納的任務呢?這實際上是文化的命脈，文化的根，我們有沒有盡到這樣一個承傳的任務?我覺得高中生學習古詩文，這也是一個任務。所以這三個層面可以相對推衍出三大任務，這是古詩文教學必須要考慮的。

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第二篇：2018江西高中語文教師招聘面試《師說》教學設計

2018江西高中語文教師招聘面試《師說》教學設計

在高中學段的教師招聘考試中，文言文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《師說》選自人教版必修三，本文是針砭時弊的作品，第二段是教學重點，也是難點。中公教師考試研究院建議大家在備考時應該特別注意下面幾點：這一段中所談的“恥學于師”不是一般性的問題，必須聯(lián)系當時的特殊社會背景進行分析，才能較好地理解這一問題的思想意義;另外，這段文字帶有作者強烈的感情，汪洋恣肆而又旗幟鮮明?？梢越M織學生討論，教師給以適當點撥。

一、教學目標

【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、教學重難點

【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。【教學難點】品位語言運用上的特點。

三、教學方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學過程(一)導入新課

古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子呢?(二)整體感知

1.教師范讀，學生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的? 明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫

本文的緣由，這本屬于附記性質，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強調了他的觀點。

3.試摘錄作者關于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責從“授之書而習其句讀”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。

關于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣?！薄穸ā吧?，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。

關于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已。”針砭了當時上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態(tài)度與錯誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯誤態(tài)度，帶來什么嚴重后果? 明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關系?它們在段落中的先后順序能否調換?為什么?

明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關系，先后順序不能調換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。

(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關句子的語調相同嗎?有什么意義? 明確：語調不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調：“……小學而大疑，吾未見其明也?！边@是陳述語調：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調，語調富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

(五)小結作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解。

五、板書設計

六、教學反思

首先，通過對本課的學習，我們不得不反思我們的古詩文教學。一般來說，古詩文教學的內容可以分解成三個內容層面：第一個內容是語言文字的層面，一個是文章或者文學的層面，一個就是傳統(tǒng)文化的層面，也就是說這三個層面的內容都應該成為我們古詩文教學的主要內容，不可偏廢，第一個層面是基礎，我們要通過它進入文本，而且語言的積累對高中生來說也非常重要，第二個層面的內容，鑒賞技法、品味意韻等，這部分屬于文章鑒賞或者文學感悟這個范疇的，這對提升文學素養(yǎng)是很重要。第三個層面呢，由于古詩文不僅僅是古漢語的材料，不僅僅是某種文學式樣的例文，同時它更是一種古代文化的結晶，這是經過幾千年時間淘洗以后積淀下來的文化結晶。今天我們面對它的時候，是不是有一個繼承、接納的任務呢?這實際上是文化的命脈，文化的根，我們有沒有盡到這樣一個承傳的任務?我覺得高中生學習古詩文，這也是一個任務。所以這三個層面可以相對推衍出三大任務，這是古詩文教學必須要考慮的。

第三篇：2018云南楚雄教師招聘面試淺談中小學校園安全問題

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2018云南楚雄教師招聘面試淺談中小學校園安全問題

今天分享的是2018云南教師招聘面試淺談中小學校園安全問題；近年來，中小學校園安全事故頻發(fā)，一樁樁事故令人觸目心驚，脆弱的校園安全環(huán)境因此暴露在大眾視野當中，引起了各方的關注和重視。中小學校園安全問題主要包括自然災害類、安全事故類、公共衛(wèi)生類及社會安全類等，在教師招聘結構化面試中常以此作為素材來命制題目。因此，考生應對中小學校園安全問題進行全面的了解，才能在答題時做到游刃有余。

1.中小學校園安全問題產生的原因

第一，法律的空白與缺位。我國目前還沒有專門的《校園安全法》，關于校園安全的規(guī)定散見于《未成人保護法》、《教育法》等之中，而現(xiàn)有的一些專門治理校園安全問題的《通知》、《規(guī)定》相對比較粗糙，不能有效地解決校園安全問題。

第二，教育基礎設施達不到安全工作要求。大多數(shù)學校無論是校舍還是配套設施都不完善。如校舍年久失修、消防設施不完備及警衛(wèi)人員缺乏等。

第三，學校安全管理不到位。無論是管理人員還是教師對于校園安全的重視度不夠，校園安全管理制度不完善，安全教育工作沒有做到位。

第四，學生自身原因。大多數(shù)中小學生安全意識薄弱，自我保護能力較差，再加上心理發(fā)育尚不成熟，易受不良行為影響。

2.如何更好地保障中小學生在校的安全

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第一，加強學校設施設備安全建設。政府部門要加大對學校的資金投入，建設和完善基礎設施，不斷改善學生的學習和活動環(huán)境;學校對各項基礎設施，要實行專項負責制，定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，將責任落實到人。

第二，積極推進校園立法。國家立法機關和教育部門應制定和完善關于全國中小學生校園安全保護的規(guī)律法規(guī)，逐步建立和完善中小學生安全教育的保障機制，制定科學的安全教育評價標準，并將其列入學校督導和校長考核的重要指標之一。

第三，加強對中小學生的安全教育。學校管理者和老師必須牢固樹立“安全重于泰山”的觀念，深入開展安全文明校園創(chuàng)建活動，提高學校安全防護能力與水平。比如，可以通過校園網、主題班會、學生社團活動等形式，在學生中加強法制教育、心理健康和安全防范知識教育，并適時組織學生進行一些實情實景的模擬逃生、模擬自我救護等方面的演練，切實提高學生的安全防范能力和自我保護意識。

以上就是關于中小學校園安全的相關知識內容，希望對于考生的備考有所啟發(fā)和幫助。

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第四篇：2018云南楚雄教師招聘面試技巧：《理想氣體的狀態(tài)方程》教學設計

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2018云南楚雄教師招聘面試技巧：《理想氣體的狀態(tài)方程》教學設

計

2018云南教師招聘面試即將來臨，很多考生對2018云南教師招考充滿期待，為了讓大家順利備考2018云南教師招聘面試，今天楚雄中公教育為大家?guī)?018云南教師招聘面試《理想氣體的狀態(tài)方程》教學設計

一、教學目標 【知識與技能】

了解理想氣體的模型;能夠從氣體實驗定律推出理想氣體的狀態(tài)方程;掌握理想氣體的狀態(tài)方程的內容和表達式，并能應用其解決問題。

【過程與方法】

通過從氣體的實驗定律推導出理想氣體的狀態(tài)方程的過程，培養(yǎng)推理能力和抽象思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受物理的嚴謹性，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

二、教學重難點 【重點】

理想氣體狀態(tài)方程的內容及其應用;理想氣體的狀態(tài)方程的推導?！倦y點】

理想氣體的狀態(tài)方程的應用。

三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課

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學生回顧氣體的實驗定律內容，教師提出問題：這三個定律的適用條件是什么? 學生回答：溫度不太低，壓強不太大。

教師追問：是否有一種氣體在任何條件下都適用氣體的實驗定律呢?引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.理想氣體：教師根據(jù)導入中的問題說明當溫度很低，氣壓特別大的情況下根據(jù)氣體實驗定律計算出的結果與實際相差很大，所以不能適用。

然后介紹“理想氣體”的概念，強調“理想氣體”是一種理想模型，并非真實存在的氣體。當溫度不低于零下幾十度，氣壓不大于大氣壓的幾倍時，可以把實際氣體當成理想氣體來處理。

2.理想氣體的狀態(tài)方程：

組織學生回憶氣體實驗定律中研究的幾個物理量，引出描述理想氣體狀態(tài)的三個參量：P、V、T。

理想氣體狀態(tài)方程的推導：

一定質量的某種理想氣體從A到B經歷了一個等溫過程，從B到C經歷了一個等容過程。教師提示：

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提出問題：判斷一定質量的理想氣體，以下情況能否實現(xiàn)： ①P、V不變，T改變;②P不變，T增大，V減小;③T不變，V增大，P減小;④V不變，P增大，T減小 環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：學生總結本節(jié)課的內容。

作業(yè)：課下嘗試用另一種方式推導理想氣體的狀態(tài)方程。

四、板書設計

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第五篇：2018云南楚雄教師招聘面試關于《教師職業(yè)道德規(guī)范》的那些事

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2018云南楚雄教師招聘面試關于《教師職業(yè)道德規(guī)范》的那些事

今天分享的是2018云南教師招聘面試關于《教師職業(yè)道德規(guī)范》的那些事； 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是國家出臺的規(guī)范教師教育教學活動和日常言行的綱領性文件。在中小學教師資格結構化面試中，命題人通常將教師職業(yè)道德規(guī)范融入面試題目的編制中，以間接考查考生對職業(yè)道德規(guī)范的認識與理解。下面云南中公教育將深入詳解《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以幫助考生樹立正確的道德規(guī)范意識。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。本次將為各位考生介紹前三項內容，供大家學習。

1.愛國守法

愛國，即熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義;守法，即全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。

在中小學教師資格結構化面試中，對考生關于愛國守法的考查，命題人通常會圍繞教師的言行舉止來進行設置，如“當今社會上有很多老師去培訓機構給學生有償補課”等。

【中公解讀】

愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，而題目當中教師有償補課的行為嚴重違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中自覺遵守教育法律法規(guī)的規(guī)定。因此，考生要熟悉愛國守法的相關要求，并運用在自己的答題當中。

2.愛崗敬業(yè)

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愛崗，即忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻;敬業(yè)，即對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。

在中小學教師資格結構化面試中，對愛崗敬業(yè)的考查，通常圍繞教師在教育教學工作中的行為來進行設置，如“有些教師不撰寫教案，而從網上直接下載”等。

【中公解讀】

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求，而教師為了省時省力而直接從網上下載的做法，嚴重違背了職業(yè)道德規(guī)范當中對工作高度負責的規(guī)定。因此，考生要熟悉愛崗敬業(yè)的相關內容，這樣才能在答題中做到準確審題。

3.關愛學生

關愛學生，即關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

在中小學教師資格結構化面試中，對于關愛學生的考查，命題人通常圍繞教師在教育教學活動中的言行或對待學生問題的態(tài)度與做法來進行設置，如“有學生經常遲到，老師給他頒發(fā)《遲到大王》的獎狀”等。

【中公解讀】

關愛學生是師德的靈魂，更是學生健康成長的“催化劑”。而教師給學生頒發(fā)“遲到大王”的獎狀，不僅是不尊重學生人格尊嚴的表現(xiàn)，也會傷害學生的心理。這種做法嚴重有悖教師職業(yè)道德規(guī)范當中“關心愛護全體學生，尊重學生人

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格，平等公正對待學生”的規(guī)定。因此，考生要熟悉關愛學生的相關要求，并將職業(yè)道德規(guī)范中的具體要求靈活運用于面試答題中。

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