第一篇：新時(shí)期師德精神的頌歌

——《新時(shí)期師德精神的頌歌》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

合上這本《新時(shí)期師德精神的頌歌》推人淚下，感人肺腑的書(shū)，我的心被她的內(nèi)容深深的震撼了！一次閱讀，無(wú)疑是一次心靈的洗禮，滿腦子的浮躁被凈化了，單單剩下一個(gè)詞：崇高。掩卷凝眸，思緒如潮襲來(lái)。有這么優(yōu)秀的教師，有這么優(yōu)秀的教育群體，乃教育之幸，民族之幸，國(guó)家必興！

在這物欲漸欲橫流，各種思想碰撞的年代，是他們——優(yōu)秀的人民教師，守住清貧，耐住寂寞，鑄就高尚的師德，澆培出一棵棵健康的小幼苗，托起民族教育的太陽(yáng)，擂響民族復(fù)興的戰(zhàn)鼓，吹響民族騰飛的號(hào)角！“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！笔且慌慕逃ぷ髡哂脧?qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感和飽滿的工作熱情，忠于職守，無(wú)私奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，用高尚的師德續(xù)寫(xiě)的這個(gè)古老民族的燦爛輝煌。

當(dāng)面對(duì)矢志不渝，投身小學(xué)教育事業(yè)61載的霍懋征教師，感受她的愛(ài)，她的積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，“文道統(tǒng)一”??做為一名小學(xué)教師的我，能不被她的德高望重，精湛教藝而折服；面對(duì) “一朵默默守望太陽(yáng)的云”的優(yōu)秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山、掙大錢(qián)、出名的機(jī)會(huì)，幾十年如一日，無(wú)怨無(wú)悔的扎根山區(qū)教育事業(yè)。為了太陽(yáng)山明天的太陽(yáng)，“讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮深山”，兢兢業(yè)業(yè)、甘于清貧、無(wú)私奉獻(xiàn)，30年如一日的守護(hù)大山，播散文明的火種，知識(shí)的種子，我怎能再埋怨曾在禹山小學(xué)度過(guò)的教學(xué)日子，怎能為在僅有一幢危房的學(xué)校里度過(guò)的光陰長(zhǎng)吁短嘆，牢騷滿腸？“假如我是孩子，假如是我的孩子”一句樸素話，道出的是一顆對(duì)學(xué)生最真誠(chéng)的愛(ài)，黃靜華教師這種看似平凡卻又如此崇高的師德，精湛的育人藝術(shù)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我們還能舉起手中的教鞭，吐出那刺人的話語(yǔ)嗎？我們的心中還能保留“后進(jìn)生，差生”的字眼嗎？還有那視校為家，待生如子扎根邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)的盤(pán)振玉，“哪怕只有一個(gè)學(xué)生，我也會(huì)選擇留下來(lái)”這不是豪言壯語(yǔ)，卻是那樣的鏘鏗有力。她有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)走出大山，到大城市里去掙錢(qián)，但是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！她“用大山一樣的情懷，讓愛(ài)在大瑤山中不斷延伸”，默默地用自己的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代；還有那愛(ài)崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、潛心教書(shū)育人的林崇德；還有那些面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)奮斗，舍生忘死的重慶開(kāi)縣的優(yōu)秀教育群體，他們用“一個(gè)不能丟，一個(gè)不能傷，一個(gè)不能餓，一個(gè)不能病，一個(gè)不能亡。”踐行教師的神圣職責(zé)和光榮使命。我真真實(shí)實(shí)地感受到了“開(kāi)縣搶險(xiǎn)救災(zāi)、保護(hù)學(xué)生優(yōu)秀教師群體”高尚的師德師風(fēng)，懂得人民教師不僅僅是一種職業(yè)、一個(gè)稱謂，更是一種責(zé)任、一種榮耀！面對(duì)這些，我們還能為平時(shí)的一點(diǎn)辛苦，一絲勞累，那日漸增大的社會(huì)壓力而叫苦不迭？較之他們，曾為縣德育先進(jìn)個(gè)人的我深感我學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他們那熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，忠于人民教育事業(yè)的崇高思想；他們那教書(shū)育人，愛(ài)生如子，臨危不懼，舍生忘死，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德；他們那艱苦奮斗，孜孜不倦，勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神無(wú)不讓我汗涔涔，心顫顫。我也是一名人民教師，也是一名農(nóng)村教師，我能做到他們這些嗎，我能不做到這些嗎？

選擇了教育事業(yè)，我們就得無(wú)怨無(wú)悔，就得用清苦澆灌快樂(lè)；站上三尺講臺(tái)，你就得當(dāng)那“孩子王”，就得用愛(ài)去尊重、理解、關(guān)心、培養(yǎng)每一棵小樹(shù)苗。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！辈荒荑T就高尚的師德，不能擁有精湛的教藝，授何業(yè)，解何惑？霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤(pán)振玉、林崇德，重慶開(kāi)縣優(yōu)秀的教育群體，用他們那感人至深的事跡，鑄就閃光的師魂，驅(qū)散了我心中的陰云，我為自已是一名人民教師感到無(wú)比榮耀，我為自己能成為一名能為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師而奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。

已是深夜了，整個(gè)校園只有五星紅旗在晚風(fēng)中輕拂，安祥靜謐的鹿小，兩盞華燈在含笑叢中發(fā)出璀璨的光芒。經(jīng)過(guò)這次的洗禮，鹿小的老師們一定會(huì)讓那溫馨的光照亮每一個(gè)孩子的心，照亮每一個(gè)孩子前進(jìn)的路標(biāo)。因?yàn)樗晃荒旮涣?qiáng)，開(kāi)拓創(chuàng)新的校長(zhǎng)，有一批德才兼?zhèn)涞睦蠋煛＿@次的學(xué)習(xí)教育無(wú)疑是給鹿小插上了騰飛的翅膀。

第二篇：新時(shí)期師德精神的頌歌

”

《新時(shí)期師德精神的頌歌》讀后感

榆樹(shù)四小劉曉紅

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

當(dāng)我讀了《新時(shí)期師德精神的頌歌》——全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)報(bào)告集之后，讓人不禁想到這首歌：“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉??”相信誰(shuí)都不會(huì)對(duì)這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》陌生，細(xì)細(xì)品味，這首歌正是對(duì)我們優(yōu)秀教師們最貼切的注解。

綜觀五位教師，有名牌大學(xué)桃李無(wú)數(shù)的有名教授、有同樣桃李天下的名校優(yōu)秀中小學(xué)教師、更有貧困落后辦學(xué)艱難的山區(qū)村小甚至是教學(xué)點(diǎn)的優(yōu)秀教師。他們處境不同，但各自在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私無(wú)悔地把愛(ài)奉獻(xiàn)給了學(xué)生、把生命奉獻(xiàn)給了祖國(guó)未來(lái)希望之所在的教育事業(yè)。

年邁但精神矍爍的霍懋征老師是一位普通的小學(xué)老師，更是全國(guó)著名的教育家，她自稱是一個(gè)平凡的人，周恩來(lái)總理卻稱她為中國(guó)的“國(guó)寶”?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是霍老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。她說(shuō)：一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們。在她的眼中，“沒(méi)有不可教育或教育不好的”學(xué)生。她愛(ài)每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才”。60多年的從教生涯，她創(chuàng)造出沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的奇跡。沒(méi)有體罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生動(dòng)過(guò)氣??她的教育理念在當(dāng)今的時(shí)代，依然是我們作為教育工作者解決德育問(wèn)題的“良方”。

樸素平淡的鄒有云老師為了“太陽(yáng)山有個(gè)好面貌、孩子有個(gè)好前程”，放棄了自己的前程，甚至讓自己的妻子幾十年來(lái)不取分文地協(xié)助自己，為了改變山村落后面貌，犧牲著寶貴的青春。三十年來(lái)，彎彎曲曲的山間小道見(jiàn)證了他四個(gè)長(zhǎng)征之旅。他的辛勞換來(lái)的是“太陽(yáng)山?jīng)]有出現(xiàn)一個(gè)新文盲”。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”，黃靜華老師用充滿責(zé)任感的換位思考，為我們注解了怎樣“用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，在她的眼中，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的。如果沒(méi)有對(duì)孩子全心全意的愛(ài)，又怎么能體會(huì)到“寬容比懲罰更容易打動(dòng)學(xué)生”的真諦呢？看看那國(guó)旗上學(xué)生的心聲：“老師，共和國(guó)不會(huì)忘記您！”，何嘗不是她愛(ài)的回報(bào)呢？

盤(pán)振玉老師的“一切為了大瑤山的孩子”，其實(shí)她所愛(ài)的是大瑤山的一切。她為了孩子辛勞奔波，為了孩子放棄了好的工作崗位，她還為了大瑤山的落后面

貌的改善傳播致富知識(shí)、更新觀念，讓山里人過(guò)上了比以前更好的日子。正如她自己所說(shuō)：“從事鄉(xiāng)村教育，要有大山一樣的情懷”。

林崇德老師的言談?wù)衩@發(fā)聵，提出要“培養(yǎng)超越自己值得自己崇拜的學(xué)生！”而他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更是充滿男子漢氣慨的愛(ài)?！皼](méi)有嚴(yán)就談不上真正的愛(ài)”。正是如此，他的學(xué)生的學(xué)術(shù)論文修改多達(dá)幾十次、將送禮之人拒之門(mén)外??他把出國(guó)講學(xué)的機(jī)會(huì)換成學(xué)生留學(xué)機(jī)會(huì)、侍奉恩師師母直到他們先后去世??這是一個(gè)純粹的人，一個(gè)真正具有民族美德：“講誠(chéng)實(shí)、講良心、講氣節(jié)”的人。

開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在突如其來(lái)的井噴事故和嚴(yán)峻的洪災(zāi)考驗(yàn)面前，舍生忘死，無(wú)私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，他們把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，團(tuán)結(jié)協(xié)作，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，譜寫(xiě)了一曲新時(shí)期師德精神的頌歌。

五位教師的樸實(shí)之言、開(kāi)縣教師的忘我之行，似乎真實(shí)的在腦袋久久回蕩，他們優(yōu)秀的事跡讓人深深地感動(dòng)。同樣是平凡的人，他們于平凡中現(xiàn)偉大！這應(yīng)是作為一個(gè)教師畢生的心愿。在平凡的崗位上，將愛(ài)的陽(yáng)光灑向所有因我們而幸福的人！我們的工作將變?yōu)椴黄椒玻?/p>

在深刻的反思中，我覺(jué)得作為一個(gè)教師應(yīng)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。像鄒有云老師那樣，三十多年堅(jiān)持在大山深處的黃嶺村小學(xué)太陽(yáng)山教學(xué)點(diǎn)上“讓教育的陽(yáng)光照亮深山”，盤(pán)振玉老師二十幾年如一日“用大山一樣的情懷，讓愛(ài)在大瑤山中不斷延伸”等等，為我們樹(shù)立了人民教師的光榮榜樣。教書(shū)育人，辛勤耕耘，雖然我們每天都在做一件又一件平凡的事情，然而這些事情連著千家萬(wàn)戶，連著國(guó)家的未來(lái)。青少年學(xué)生的可塑性是非常大的，只有多關(guān)心，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育引導(dǎo)他們，他們都會(huì)成為有出息的人才。教師有了對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，才能在日常平凡的教育教學(xué)中譜寫(xiě)“愛(ài)的教育”新篇章。

二、教師要懂得教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不對(duì)學(xué)生存在任何偏見(jiàn)。情感的交流是心理關(guān)系的又一重要方面。教師對(duì)學(xué)生積極的情感具有調(diào)節(jié)教師自身行為的功能。同時(shí)也可以形成學(xué)生良好的心境。這種心境能激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)、情感和意志等品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，被認(rèn)為是教師重要的職業(yè)品質(zhì)，同時(shí)也是教師進(jìn)行教育的重要手段。這種愛(ài)反映了社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到最大的自我肯定和心理上的滿足，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。

三、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀?，F(xiàn)代教育提倡教師與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛(ài)和責(zé)任是師德之魂。學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有

熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對(duì)待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，才能象黃靜華老師那樣“想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，用我們的愛(ài)心創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，啟迪學(xué)生的良知，為他們學(xué)會(huì)做人奠定道德基石。”

四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

“人，是教育的核心和精髓，是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。”認(rèn)真閱讀了《新時(shí)期師德精神的頌歌》這本書(shū)后，深受教育和鼓舞在今后的教育教學(xué)中，我將不僅僅將學(xué)生視為一個(gè)受教育者，更把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的生命體。把甘甜的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，并且在工作中讓家長(zhǎng)滿意，讓學(xué)生滿意，讓社會(huì)滿意，真誠(chéng)的善待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，能提高自身的人格魅力，使學(xué)生親其師，信其道，贏得社會(huì)的普遍理解和信任，成為學(xué)生的良師益友，我將用生命的火花點(diǎn)燃照亮學(xué)生前進(jìn)的方向，用真誠(chéng)的心靈感染學(xué)生美好的人生，把自己全部的光與熱奉獻(xiàn)給我摯愛(ài)的教育事業(yè)！

第三篇：師德頌歌演講稿

《師德頌歌》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師以及親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好!今天我演講的題目是—《師德頌歌》！

在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話—學(xué)高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明白了老師應(yīng)努力做到“身正”，應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。

后來(lái)，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執(zhí)教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認(rèn)識(shí)和理解：

領(lǐng)導(dǎo)告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守； 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友、宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們?cè)谂c你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章！

而現(xiàn)在，經(jīng)歷了與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)中諸般人的交往；閱讀了有關(guān)教育教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報(bào)刊雜志、論述著作；又思索了關(guān)于學(xué)科教育教學(xué)、職業(yè)遠(yuǎn)景、職責(zé)、操守等等。在這些經(jīng)歷、閱讀、思索中，讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂高效教學(xué)的追尋，快意！

師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人！

說(shuō)不完，道不盡的感懷； 舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現(xiàn)于為師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現(xiàn)的是一種純潔的神圣！師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(zhǎng)嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅(jiān)守，告訴我這是一種擔(dān)當(dāng)與承受！

其實(shí)，她更像標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào)，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑；來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐！

第四篇：師德的頌歌

各位評(píng)委：

上午好！我是選手，來(lái)自

中心小學(xué)，今天我演講的題目是――《師德的頌歌》！

在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話-――學(xué)高為師，身正為范！這是我第一次理解師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明了老師應(yīng)努力做到“身正”，應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。

之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自我的執(zhí)教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認(rèn)識(shí)和理解：

領(lǐng)導(dǎo)告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守；

同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評(píng)評(píng)論論，用他們?cè)谂c你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章！

而此刻，經(jīng)歷了與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)中諸般人的交往；閱讀了有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報(bào)刊雜志、論述著作；又思索了關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責(zé)、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。

師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意！

師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人！

說(shuō)不完，道不盡的感懷；

舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現(xiàn)于為師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現(xiàn)的是一種純潔的神圣！

師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(zhǎng)嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅(jiān)守，告訴我的是一種擔(dān)當(dāng)與承受！

其實(shí)，她更像標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào)，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑；來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐！

謝謝大家！

第五篇：師德的頌歌

各位評(píng)委：

上午好！我是選手***，來(lái)自*******，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》！

在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話-——學(xué)高為師，身正為范！這是我第一次接受師德的訓(xùn)誡。懵懂中似乎明了老師應(yīng)努力做到“身正”，應(yīng)有高于一般人的品德修養(yǎng)和境界。

后來(lái)，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執(zhí)教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認(rèn)識(shí)和理解：

領(lǐng)導(dǎo)告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守； 同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評(píng)評(píng)論論，用他們?cè)谂c你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)皆文章！

而現(xiàn)在，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)、與同事、與社會(huì)中諸般人的交往；閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報(bào)刊雜志、論述著作；又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責(zé)、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對(duì)教師、對(duì)師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì)和理解。

師德，她從苦苦構(gòu)想執(zhí)教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的追尋，快意！

師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠(chéng)相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人！

說(shuō)不完，道不盡的感懷； 舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現(xiàn)于為師之人的方方面面。師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現(xiàn)的是一種純潔的神圣！師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(zhǎng)嘆，指引的是一種理想的情懷！師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅(jiān)守，告訴我拉的是一種擔(dān)當(dāng)與承受！

其實(shí)，她更像標(biāo)點(diǎn)中的省略號(hào)，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執(zhí)著、堅(jiān)定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑；來(lái)演繹、詮釋這場(chǎng)自我的、為師的角逐！

謝謝大家！