第一篇：音體美信特長學生培養(yǎng)的研究開題報告

《音體美信特長學生培養(yǎng)的研究》課題

開 題 報 告

一、課題的提出

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，社會對人的素質結構要求越來越高，學校發(fā)展也進入了新的階段。素質教育是以人的發(fā)展為核心，尊重人的個性、發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的全面主動發(fā)展為目標的教育。新的課程標準推出了“以人為本，以促進學生發(fā)展為本”的新理論，學生個性、特長的培養(yǎng)與提高學生素質直接影響到教育教學的效果，關系到培養(yǎng)人的質量，更會影響到社會的發(fā)展。學有所長，已經(jīng)成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養(yǎng)就是立足社會需要，結合學生實際，因材施教，把學生培養(yǎng)成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學校生存與發(fā)展的需要，也是學生自我發(fā)展的需要，更是社會的需要。

初中階段是人一生中學習生涯的開始，許多人的成功就是在初中階段起步的。音體美信素質是人的文化素質的重要組成部分，音樂、美術和信息技術可以使人感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，體育可以使人的身體更加健康地成長、信息技術可以使人適應時代的發(fā)展。根據(jù)素質教育的要求，初中生在接受智育的同時，應當接受美育和體育。隨著墾區(qū)音體美信教學的蓬勃發(fā)展，一些學生表現(xiàn)出了良好的藝術天賦和身體機能，在各方面均衡發(fā)展的同時，成為在音體美信方面的特長生。為了繼續(xù)挖掘這些人的潛能，使他們脫穎而出，早日成才，我們確定的研究重點為“音體美信特長學生培養(yǎng)的研究”，設想通過此課題的實驗研究，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力選拔和培養(yǎng)特長生，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，讓學校的素質教育更完善，讓學校的課外活動更豐富多彩。

二、課題的界定

1、中學音體美信特長生

音體美信特長生指的是九年義務教育初中階段六至九年級這一特定年齡階段在音樂、舞蹈、器樂、書畫、體育、信息技術等方面有突出表現(xiàn)的學生；此階段在對美的意識、美的情趣、美的價值等審美趨向逐步形成和探索過程中有突出的個性表現(xiàn)的學生。

2、中學音體美信特長生培養(yǎng)研究

教師通過合理的教學內容，教育手段，采取靈活的教學方法和教育途徑，有目標的開發(fā)有音體美信特長學生的潛能，觀察學生在音體美信教育中呈現(xiàn)的個性差異，積累經(jīng)驗，探討有效的教學方法，優(yōu)化的教育模式，促進學生和諧的發(fā)展。

三、國內同類課題研究狀況與背景

當素質教育課程改革的浪潮開始席卷大地時，全國各地展開了一場轟轟烈烈的課改實驗，如“農村中學體育特長生培養(yǎng)與選拔研究”，研究者對音體美特長生的研究都停留在小學階段,對初中學生音體美信特長生培養(yǎng)方面的研究太少或沒有形成一手套完整的校本課程，在培養(yǎng)策略的研究上沒有深入，沒有總結出一手套探索特長生教學規(guī)律的指導措施，而我校一直以“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”作為學校教改目標特色來抓的。因此，我們從特長生入手，進行策略研究突破，形成獨具墾區(qū)特長生的教學模式，填補地方特色教育的空白。我校的課題立足于短、快，著眼于總結出能代表廣大墾區(qū)學生選拔與培養(yǎng)音體美信特長生的經(jīng)驗，使其具有利于操作又利于推廣的價值。

我們確定的研究重點為“音體美信特長生培養(yǎng)的研究”，設想通過此課題的實驗研究，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長

生，為使學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，讓學校的素質教育更完善，讓學校的課外活動更豐富多彩。

四、課題研究的理論依據(jù)——素質教育全面發(fā)展理論

素質教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展的綜合型人才。核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。

隨著學校不斷推動素質教育的發(fā)展，音體美信已成為素質教育的重要內容之一。如何依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長生，是我校非常重視的一個問題，為使學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，特開展音體美信特長生的培養(yǎng)研究。讓學校的素質教育更完善，讓學校的課外活動更豐富多彩。

五、實驗目標與內容

1、確定選拔音體美特長生的標準與途徑。

2、構建初中學生音體美信特長生的培養(yǎng)過程、方法與模式。通過研究，構建學生音體美信特長生培養(yǎng)過程、方法與模式，包括音體美信特長生培養(yǎng)的目標、內容、措施，促進學校音體美信教育工作有序開展，凸顯我校音體美信教育特色。

3、積累有價值的經(jīng)驗和材料，為本課題的后續(xù)研究打好基礎。

4、提高中學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)掘學生的藝術潛能。提高學生的審美能力和藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)美好的藝術情操。

5、提高課題研究教師的科研能力。通過本課題的實施，激發(fā)我校教師的科研意識和熱情，進一步促進教師科研能力的提高。

六、實驗的途徑、對象、方法

途徑：本課題是針對課堂教學進行實驗與研究，其途徑是以各年級音體美信課堂教學為主,結合相關教學活動。

對象：中學音體美信課堂教學低、中年級段的特長生。

方法：

1、文獻研究法。通過查閱有關文獻資料，了解相關動態(tài)和有效經(jīng)驗，開展音體美特長教育理論方法研究。

2、調查法。通過調查，了解學生對音樂、舞蹈、美術、體育、信息技術等方面的興趣和這種興趣能持續(xù)多久等多個問題；

3、觀察實驗法。在平時的教學中，對教育教學現(xiàn)象進行觀察和分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效來指導自己的教學。每個學生都設置成長記錄，教師觀察孩子的成長變化，記錄學生的藝術感知、形體變化、藝術思想發(fā)展等成長變化軌跡。

4、行動研究法。立足于課堂教學實踐，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，把研究和行動結合起來，邊研究邊行動，在行動中達到解決實際問題的目的。

5、經(jīng)驗總結法。在研究中我們每一位課題組成員都及時總結現(xiàn)有經(jīng)驗，不斷修正研究中出現(xiàn)的問題，調整研究方案，深入開展課題研究，把中學音體美信特長生培養(yǎng)這一課題從最初的感性認識走到每一個篇章，每一個階段、每一處細節(jié)都被關注、凝練，形成模式。七：實驗步驟

本實驗周期為2014年10月至2016年10月

1、研究準備階段(2014年10月-2014年11月)（1）組織實驗教師學習、交流、討論相關理論，提高認識。（2）明確課題意義、目的，制定課題實驗方案，進行前期調查，并制訂子課題，落實具體負責人。

（3）研究并制定科學的選拔標準，確定培養(yǎng)目標，選拔學生。（4）撰寫課題實驗研究報告。

2、具體實施階段（2014年11月-2016年7月）（1）制訂子課題實驗方案。

（2）分別以低、中年級階段音體美信特長生為對象，進行課題實驗，分項落實實驗研究內容。

（3）進行特長生培養(yǎng)方法與途徑的探索與研究，構建適合相應學科 特長生培養(yǎng)方法與途徑模式。

（4）本課題通過科學選材，不斷發(fā)掘其潛質，使相應的智能得到有效的發(fā)展，從而培養(yǎng)出音樂、體育、美術、信息技術等方面的出類拔萃的學生，實驗教師從中總結出適合相應學科特長生培養(yǎng)方法與途徑模式。

3、總結整理階段（2016年9月-2016年10月）

（1）數(shù)據(jù)收集與整理，總結、反思課題研究的成敗，撰寫實驗總結、專題論文、研究報告等，使零星的感性認識升華為理性認識，總結并歸納出相應培養(yǎng)方法與途徑模式。

（2）實驗本身是一個探索的過程，探求和歸納出行之有效的特長生選拔和培養(yǎng)途徑和方法，構建設相應培養(yǎng)方法與途徑模式才是最終目標，因此本階段是一個痛苦和艱難的反思、批評、總結歸納過程，是對整個研究過程的梳理和概括、總結。

（3）撰寫結題報告，進行結題論證。八：預設研究成果：

（一）培養(yǎng)出大量的音體美信特長生。

（二）大力提高教師的研究水平及教師的業(yè)務素質。

（三）開展特長生文藝匯演，參加各類體育競賽，形成濃厚的校園文化氛圍。

（四）探索出墾區(qū)音體美信特長生選拔的途徑與方法、培養(yǎng)措施與模式。

九：課題組分工與研究任務的可行性分析

1、課題組分工：

課題組組長：房國權

課題組成員：孫國娜 曹舜 魏德軍 張志強 單成革

2、具體分工：

課題指導： 房國權

課題研究成員：孫國娜 曹 舜 魏德軍

張志強 單成革

檔案整理：房國權 孫國娜 曹 舜

魏德軍 張志強 單成革

九：經(jīng)費估算

我校將保證各種實驗經(jīng)費的支持，包括實驗教師培訓、實地觀摩、拍攝專題片等。

《音體美信特長生培養(yǎng)的研究》課題研究組

九三管理局大西江中學

2014年9月

第二篇：培養(yǎng)學生特長

淺談小學生美術活動的組織與特長生的培養(yǎng)

隨著課程改革的全面推行，新的美術課程標準明確了美術課程的人文性質，使美術教育內涵更加豐富多彩。美術特色教育，作為素質教育的一部分，它既要體現(xiàn)整體性、基礎性又要體現(xiàn)適應性、現(xiàn)實性、超前性，還要以美育德，以美育智。以特色促全面，教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個性意識和藝術素養(yǎng)。小學階段對美術特長生教育應結合學生的特點，提高學生的文化素養(yǎng)，并在教學中不斷地提高學生的專業(yè)特能與技巧，教師要嘗試使用新的理念來解剖老教材，給美術課堂教學帶來了勃勃生機，使學生的靈性在課堂上得到充分展現(xiàn)。在小學美術教學中，如何更好地培養(yǎng)學生的美術特長，下面淺談一些自己的看法。

一、要把握學科特征因材施教

在教學過程中，面向全體學生的同時，更應注意因材施教與把握學科特征兩者緊密結合。針對學生個人的基本素質分別對待，不能要求每個學生將來都成為畫家，但必須使人人都能得到相應的發(fā)展與進步。小學生通過對美術欣賞的學習，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。在把握學科特征方面要防止過分強調美術學科的特征。如上課時大量使用美術專業(yè)名詞、專業(yè)術語或直接套用教材句章，將本來生動有趣的美術課上成深奧難懂的學術研究課，這既不符合小學生的認識規(guī)律，也不符合美術欣賞的學科特點。學生享受美的愿望得不到滿足，美術的學科目標也難以實現(xiàn)，并將導致學生對美術失去興趣。其原因在于教師沒有將教材知識融會貫通，自我消化深入淺出地表述出來。心理學研究表明：人的創(chuàng)造能力不僅要以知識和智慧作基礎，而且與積極的情緒，特別是愉悅的心情密切相關。因此，教師必須優(yōu)化課堂氣氛，為學生創(chuàng)設民主、平等、愉快、輕松的學習環(huán)境，融洽師生情感誘發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)新欲。例如，在教學中，教師可以采用故事引趣，設置思維荒漠、留懸念等方法，當然還可以通過多媒體等現(xiàn)代教育手段進行直觀的教學，瞬間捕捉到學生的好奇心和求知欲望。

二、實施目標教育,轉變傳統(tǒng)教育觀念 美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化,使得美術教育所具有認識技能、情感創(chuàng)造等價值系統(tǒng)得以回復。我根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要,靈活地改變教學設計與實施,結合學生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律,對學生采取分類教學,實現(xiàn)全面發(fā)展,避免“一刀切”的認識誤區(qū),客觀地認識學生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性,進行意向選修,分類編班,分層次教學,根據(jù)學生的潛能傾向針對性地進行教學,以達到學生能接受、教師所期待的目標。

通過研究型學習教學,為學生創(chuàng)造開放的學習探究環(huán)境,樹立學生的主體意識,改變學生的學習方式,變被動學習為主動學習,以此培養(yǎng)學生綜合學習能力,提高學生的綜合素質,使人才培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的需要及終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育,是有助于個體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

實施因材施教的法則,關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據(jù)學生的學業(yè)傾向及經(jīng)驗判斷進行個別調整。關注學生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài),允許學生個性的自由發(fā)展,允許學生興趣的不同方向,承認學生存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境,以贏得學生的青睞。

做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄,課業(yè)考核;等級評定,逐層推進。它不以“分數(shù)”和“升學”為唯一目的,對學生學業(yè)成績的考核應該具有一定的彈性,能較客觀地反映學生的水平。

三、不驕不躁，腳踏實地

俗話說，驕兵必敗。雖然我們培養(yǎng)特長生的目的并不只是為了比賽，但不可否認眾多的比賽和展覽讓他們脫穎而出，難免會自以為真的如何了得，甚至有時非讓你三番五次，他才大駕光臨。這樣的孩子不妨讓他受點挫折，對他今后的人生也有好處，要知道許多的少年大家或是神童到長大時因為種種原因，與云云眾生相比已無所謂超凡脫俗了。所以，我常對他們說：比賽拿到成績只能表明你在這次比賽中的成功，并不能代表全部，你是來學習美術的，并不是來

學習如何拿獎的。你們將來走的路還長著呢。在這里我呼吁家長也能以平常心看待孩子，期待的心態(tài)要健康，不要受“功利主義”的盲目驅使。同時，既然我們能塑造你這匹千里馬，肯定也能培養(yǎng)出第二匹、第三匹，也許一開始沒你跑得快，但只要功夫深，鐵杵定能磨成針，機會總給那些不懈努力的孩子，當看著原不如自己的同學一個個跑到自己前面去的時候，那驕傲的孩子肯定會有覺醒的時候，當然憑他的天賦，追上來并不是難事。

如何穩(wěn)定特長學生的思想情緒，調整學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的道德品質，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對美術特長的轉化工作起著舉足輕重的作用。對于文化課成績不理想而選擇學美術特長的后進生轉化，我抓住時機對學生正確引導，以身作則，言教身傳，做學生的楷模，真正成為學生的學習生活的引路人。

四、提供多種多樣藝術實踐的機會

藝術是讓人欣賞的,付諸公眾的。在課堂或畫室里學的技能技巧,不能算是特長生實際的有價值的全部藝術素質。特長生應在不斷的藝術實踐中獲得反饋信息,以利自己藝術表現(xiàn)能力的提高。輔導教師可利用參加學校各類活動,如晚會舞臺設計制作、畫展布置。所以,我在對特長生的教學過程中,采取了人文教育方式,明確的向學生表示,我眼中的他們都是一樣的,沒有什么優(yōu)劣之分,讓他們享受平等感。在教學過程中,我利用本學科的優(yōu)勢,向他們介紹古往今來、世界各國名人的成功歷程,最重要的是要讓他們懂得“愚公不愚”的道理,進行情感教育,創(chuàng)造和諧的學習氛圍,讓學生發(fā)自肺腑的感受到“我能”。在教學過程中,我根據(jù)“校本教學研究”的教學理念,“以學生為心”,通過定期辦畫展,進行培養(yǎng)學生的學習優(yōu)越感和自豪感,讓他們對自己的進步自豪,對自己的與眾不同自豪,并堅信自己選擇的這“一扇有益之門”,從而更全面地發(fā)展自己,補充自己的不足,實現(xiàn)自己的價值。

美術的教育任重而道遠，它不僅僅是教孩子學畫畫，更不是為了比賽拿獎而學的。教育方面的任何疏忽，都有可能造成一代人培養(yǎng)的失誤。因此，我們必須有正確對待特長生教育的理念。特長生的培育旨在育人，讓孩子的身心得到全面而健康的發(fā)展，是為國家培養(yǎng)具有更高藝術境界的現(xiàn)代新人壘筑基石，我 們美術教育工作者應該認真地去摸索適合的和有所創(chuàng)新的教學訓練的方法。以教師的積極影響和正面引導與孩子的體驗性學習相結合，推動其形成對美術真切的體驗和感悟，幫助他們建立一個正確的審美觀，使他們中間踴躍出更多美術人才。

第三篇：“農村小學音體美特長生的選拔與培養(yǎng)的研究”開題報告

“農村小學音體美特長生的選拔與培養(yǎng)的研究”開題報告

課題負責人：王盼

小學階段是人一生中學習生涯的開始，許多人的成功就是在小學階段起步的，而音體美教學不僅是小學教育的重要組成部分，也是實施素質教育，使學生德、智、體全面發(fā)展的重要載體。音體美素質是人的文化素質的重要組成部分，音樂和美術可以使人感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，體育可以使人的身體更加健康地成長。根據(jù)素質教育的要求，小學生在接受智育的同時，應當接受美育和體育，在教學的過程中，一些小學生表現(xiàn)出了良好的藝術天賦和身體機能，在各方面均衡發(fā)展的同時，成為在音體美方面的突出者。但由于我校地處農村，各方面對小學生的音體美素質開發(fā)不是特別重視，所以為了繼續(xù)挖掘這些學生的潛能，使他們脫穎而出，早日成材，我校小學部綜合組教師決定對 “農村小學音體美特長生的選拔與培養(yǎng)的研究”這一課題進行研究。

一、課題的提出

1．全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的需要

新的《義務教育法》以科學發(fā)展觀為指導，按照以人為本、全面可持續(xù)發(fā)展的要求，第一次將“素質教育”上升為法律規(guī)定。素質教育是以人的發(fā)展為核心，尊重人的個性、發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的全面主動發(fā)展為目標的教育。新的課程標準突出了“以人為本，以促進學生發(fā)展為本”的新理論，學生個性、特長的培養(yǎng)與提高學生素質直接影響到教育教學的效果，關系到培養(yǎng)人的質量，更會影響到社會的發(fā)展。學有所長，已經(jīng)成為社會對人才的一個基本要求，而特長生的培養(yǎng)，就是立足社會需要，結合學生實際，因材施教，把學生培養(yǎng)成為社會需要之才、有用之才。開展特長教育來體現(xiàn)學校的辦學特色。特長教育不僅是學校生存與發(fā)展的需要，也是學生自我發(fā)展的需要，更是社會的需要。

2．國內同類課題研究狀況與背景

當素質教育課程改革的浪潮開始席卷大地時，全國各地展開了一場轟轟烈烈的課改實驗，如“高中音樂特長生教育現(xiàn)狀研究”、“中學體育特長生培養(yǎng)與選拔研究”等，研究者對音體美特長生的研究都停留在中學階段,對小學音體美特長生培養(yǎng)方面的研究太少或沒有形成一手套完整的校本課程，且在培養(yǎng)策略的研究上沒有過多深入到農村學

校特長生的培養(yǎng)，沒有總結出一套探索農村學校特長生教學規(guī)律的指導措施，而我校一直以“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”作為學校教改目標特色來抓的。因此，我們從特長生入手，進行策略研究突破，設想通過此課題的實驗研究，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長生，為使學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，形成獨具農村特長生的教學模式，填補地方特色教育的空白，同時讓學校的素質教育更完善，讓學校的課外活動更豐富多彩。

我校的課題立足于短、快，著眼于總結出能代表廣大農村小學選拔與培養(yǎng)音體美特長生的經(jīng)驗，使其具有利于操作又利于推廣的價值。

本課題實驗如果能夠按著計劃，針對小學音體美特長生進行培養(yǎng)，提高小學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)掘學生的藝術潛能；促進學校音體美教育工作的有序發(fā)展，對推進素質教育有著重要的意義。

二、課題概念的界定

1．小學音體美特長生

小學音體美特長生指的是九年義務教育小學階段一至六年級這一特定年齡階段在音樂、舞蹈、器樂、書畫、體育等方面有突出表現(xiàn)的學生；此階段在對美的意識、美的情趣、美的價值等審美趨向逐步形成和探索過程中有突出的個性表現(xiàn)的學生。

2．選拔和培養(yǎng)

教師通過合理的教學內容，教育手段，采取靈活的教學方法和教育途徑，有目標的開發(fā)有音體美特長學生的潛能，觀察學生在音體美教育中呈現(xiàn)的個性差異，積累經(jīng)驗，探討有效的教學方法，優(yōu)化的教育模式，促進學生和諧的發(fā)展。

三、課題研究目標、主要內容和意義

1．研究目標：

通過課題實驗研究，建立我校的個性化教育機制，發(fā)展學生的個性，注重音體美特長生的選拔與培養(yǎng)，探索出音體美特長生選拔與培養(yǎng)的最佳途徑與方法，使我校在音體美方面培養(yǎng)出大量的特殊人才。

2．研究內容：

（1）確定選拔音體美特長生的標準與途徑。

（2）構建小學音體美特長生的培養(yǎng)過程、方法與模式。

通過研究，構建小學生音體美特長生培養(yǎng)過程、方法與模式，包括音體美特長生培養(yǎng)的目標、內容、措施，促進學校音體美教育工作有序開展，凸顯我校音體美教育特色。

3．研究意義：

（1）積累有價值的經(jīng)驗和材料。包括組織編寫小學藝術特長生培養(yǎng)的方案、培養(yǎng)個案集等，為本課題的后續(xù)研究打好基礎，同時也為本地區(qū)其它學校的同類研究提供參考。

（2）提高小學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)掘學生的藝術潛能。

營造學校音體美教育的“軟環(huán)境”，提高培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和整體素質，培養(yǎng)學生的整體興趣，開發(fā)學生的藝術潛能，提高學生的審美能力和藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)美好的藝術情操。

（3）提高課題研究教師的科研能力。

通過本課題的實施，激發(fā)我校教師的科研意識和熱情，進一步促進教師科研能力的提高。在原有基礎上，參與課題研究的藝術、體育專業(yè)教師掌握具有理論指導的、較為科學的小學藝術特長生培養(yǎng)方法，并能在教學中自覺應用，形成一種符合特長生發(fā)展規(guī)律的、符合新課程發(fā)展要求的、能有效提高藝術教學質量的教學技術。

四、課題研究的方法

1．研究思路：

在研究的時候，為了確保課題的全面實施，我們課題組成員先集中討論實施方案，進行前測分析，然后進行發(fā)散研究，并分段進行研究。在實施中做到方法科學、數(shù)據(jù)科學、實施的問卷、制度等方面的科學，教師定期對實施學生進行考評，形成良好學習氛圍，使此課題在實踐中收到實效。

2．研究方法：

（1）文獻研究法。研究教師通過查閱音體美相關文獻資料，了解最新教學相關動態(tài)和有效經(jīng)驗，開展音體美特長教育理論方法研究。

（2）調查法。通過進行問卷調查，了解家長對孩子的音體美培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)過程中存在的問題的一些看法；了解學生對音樂、繪畫、戲曲、舞蹈、書法、體育等方面的興趣和這種興趣能持續(xù)多久等多個問題；對學校音樂、舞蹈、書畫、體育等興趣隊學生進

行調查，了解這些經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)訓練過的學生對音體美的理解和感知程度，對學校培養(yǎng)現(xiàn)狀及對未來發(fā)展的想法；對學校音體美教師進行調查，了解專業(yè)教師對特長生現(xiàn)狀培養(yǎng)的看法及規(guī)劃意見。

（3）觀察實驗法。在平時的教學中，教師對教育教學現(xiàn)象進行觀察和分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效來指導音體美教學。每個被確定的特長生都設置成長記錄，教師觀察孩子的成長變化，觀察學生的藝術感知、形體變化、藝術思想發(fā)展等成長變化軌跡。

（4）行動研究法。立足于課堂教學實踐，依托校本教研主要渠道，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，把研究和行動結合起來，邊研究邊行動，在行動中達到解決實際問題、改變行為的目的。

（5）經(jīng)驗總結法。在研究中我們每一位課題組成員都及時總結現(xiàn)有經(jīng)驗，不斷修正研究中出現(xiàn)的問題，調整研究方案，深入開展課題研究，把小學音體美特長生培養(yǎng)這一課題從最初的感性認識走到每一個篇章，每一個階段、每一處細節(jié)都被關注、凝練，形成模式。

（6）實驗法。教師在特長生培養(yǎng)過程中，鼓勵使用多種創(chuàng)新方法，以更快更有效達到教學效果。在每周的教研會中，教師可提出研究的新方法，教研組討論其可行性。如果新方法通過實行，教師需在新方法實驗中進行階段記錄，以便于總結出更好的經(jīng)驗。

（7）個案分析法。對于特長生中的典型案例，具體分析、觀察，運用不同的教學方法進行培養(yǎng)。

五、課題研究的主要步驟

課題研究完成計劃:實驗周期為2014年9月至2016年9月。

1．研究準備階段(2014年9月-2014年12月)（1）組織實驗教師學習、交流、討論相關理論，提高認識。

（2）明確課題意義、目的，制定課題實驗方案，進行前期調查，并制訂子課題，落實具體負責人。

（3）研究并制定科學的選拔標準，確定培養(yǎng)目標，選拔學生。（4）撰寫課題實驗研究報告。

2．具體實施階段（2015年1月-2016年6月）（1）制訂子課題實驗方案。

（2）分別以低、中、高年級階段音體美特長生為對象，進行課題實驗，分項落實實驗研究內容。

（3）進行特長生培養(yǎng)方法與途徑的探索與研究，構建適合相應學科特長生培養(yǎng)方法與途徑模式。

（4）本課題通過科學選材，不斷發(fā)掘其潛質，使相應的智能得到有效的發(fā)展，從而培養(yǎng)出音樂、體育、美術等方面的出類拔萃的學生，實驗教師從中總結出適合相應學科特長生培養(yǎng)方法與途徑模式。

3．總結整理階段（2016年6月-2016年9月）

（1）數(shù)據(jù)收集與整理，總結、反思課題研究的成敗，撰寫實驗總結、專題論文、研究報告等，使零星的感性認識升華為理性認識，總結并歸納出相應培養(yǎng)方法與途徑模式。

（2）實驗本身是一個探索的過程，探求和歸納出行之有效的特長生選拔和培養(yǎng)途徑和方法，構建設相應培養(yǎng)方法與途徑模式才是最終目標，因此本階段是一個痛苦和艱難的反思、批評、總結歸納過程，是對整個研究過程的梳理和概括、總結。

（3）撰寫結題報告，進行結題論證。

六、課題研究的保障條件

1．需要得到區(qū)、市、興慶區(qū)教研室的專家在理論上的幫助支持和指導，對于課題研究過程中出現(xiàn)的實際問題給予指導，希望得到更多教育教的新理念，新方法。

2．在研究過程中，需要學校提供一些支持。如學生的成長記錄的建立，各種教學設備的齊全與否，提供必要的圖書音像資料等；軟件上，需要學校多給教師提供一些學習的機會，觀摩優(yōu)秀課堂教學等；學生訓練場地的安排、訓練時間的調整、給予適當?shù)恼故疚枧_等。

3．研究經(jīng)費盡可能提供課題研究所需的條件。

七、研究的預設成果

1．音體美特長生選拔方法、程序等的論文；

2．音體美特長生培養(yǎng)方法集； 3．典型學生個案分析集；

4．師生在課題研究過程中的收獲與成果（音像資料）。5．階段性、專題性總結等。

6.“農村小學音體美特長生的選拔與培養(yǎng)的研究”研究結題報告；

八、課題組成員及具體分工 1.課題組成員： 課題組組長：王盼

課題組成員：張觀堂 劉月霞 沈柳 王秋雁 浦艷麗 李玫 馬海麗 2.具體分工：

課題負責人：王盼，完成課題立項申請報告；課題實施方案的設計；全面負責本課題的研究進程；總結整理本課題的研究成果；撰寫結題報告。

成 員：王秋雁

劉月霞，幫助協(xié)調組織課題工作，組織理論學習和階段性研究報告及論文匯總。

課題實施教師：王盼 張觀堂

沈柳

李玫

檔案整理：浦艷麗

馬海麗

《農村小學音體美特長生的選拔與培養(yǎng)的研究》課題研究組

掌政中學小學部 2014年9月

第四篇：學生合作能力培養(yǎng)研究開題報告

學生合作能力培養(yǎng)研究開題報告

一，課題提出的背景和意義

培養(yǎng)學生的合作能力是新時期下對教育工作者的呼喚，是素質教育的核心，《全日制義務教育課程標準》明確指出，中學生有效的學習能力的提高不能單純地依賴模仿與死記，目前的教學應以新課程改革的精神和《新課標》的先進教學思想為指導，確立以“學生的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學，積極探尋一種與時代發(fā)展相適應的教學方式和學習方式，以便提高學生的學習能力。因此我們基于這樣的考慮，本課題提出新課程背景下學生合作能力培養(yǎng)的研究。主要采用小組討論合作學習的形式，目前這種形式已成為教學中的熱點，甚至出現(xiàn)了上課必有“小組討論合作學習”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象說明課程改革的新思想已經(jīng)融入教師的教育教學觀念之中，并且正逐步轉化為教師的實際行動。當前義務教育階段，學生的學習積極性和主動性不高，在他們當中大部分學生合作能力很差，缺乏動手和動腦的能力，沒有探索精神和創(chuàng)新意識，他們不知道為什么要進行合作學習，也不知道合作學習能給自己的學習帶來什么樣的好處，不知道在學習過程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗，能增加學習的效率。

在西方，18世紀初，英國牧師倍爾和蘭咯斯特在英格蘭對合作學習小組進行了廣泛的實驗，他們的觀念于19世紀初傳到美國，深受歡迎并得到廣泛的應用。在這一時期，最杰出的合作學習代表人物有美國教育家帕克。帕克以后，著名教育家杜威(Dewey,J)提倡在教學中運用合作學習小組，并將之作為其著名的設計教學法中一個十分重要的組成部分?，F(xiàn)代意義上的合作學習，于20世紀70年代初興起與美國。到了20世紀70年代，在美國有三個獨立的研究小組開始了課堂情境中合作學習的開發(fā)與研究。他們從小組教學，能力分組教學等教學實踐中得到啟示，從社會心理學中尋找理論依據(jù)，初步形成了一些關于合作學習的策略。到80年代中期，合作學習的理論日趨成熟，其影響也逐步擴大，合作學習的研究者們從各種實驗研究中提出了許多行之有效的學習策略（如“學生小組成績分工”、“小組輔助個人”、“小組調查法”、“切塊拼接法”、“共學式”等），合作學習開始成為一種十分有前途的教學流派。

在國內，從文字記載看，教育中合作的觀念最早可追溯到我國古典教育名著《學記》?！秾W記》中言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，倡導學生在學習過程中

要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗，以增加學習的效率。

我國關于合作學習的系統(tǒng)研究始于20世紀80年代末，首先在浙江、山東等地開展了較大規(guī)模的實驗研究，極大地推動了合作學習理論的發(fā)展和本土化，如山東省教育科學“八五”規(guī)劃重點課題“合作教學研究與實驗”、浙江省教育科學“九五”規(guī)劃重點課題“小學課堂教學交往與合作研究”、江蘇的“合作教學初探”等全國有影響的一些重大課題。但真正的推廣，乃是在新課程標準之后，國家新的課程標準積極倡導合作交流的學習方式，合作學習成為我國中小學課堂的一大“亮點”。許多教育工作者極力評價國外優(yōu)秀的合作學習策略和案例，合作學習被認為是治療以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)良方法和策略而被推崇和盛行，越來越多的一線老師嘗試著結合學科特點運用合作學習的方法實施教學，取得了一定成效，經(jīng)驗論文不斷出現(xiàn)在各類課程改革的刊物之中。合作學習作為一種新興的優(yōu)良教學策略受到了我國教育界的推崇。

本課題的創(chuàng)新之處是在教學過程中，根據(jù)國內外學者探究學生合作能力的培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀，本課題在借鑒他人的成果的基礎上進行一些創(chuàng)新，以學生為主體把課堂教學變成學生合作、師生合作的過程，為了提高合作的有效性，突出合作的重要性，增強學生合作的能力，本課題編制一些符合我校學生的導學案，針對我校學生的實際情況加強合作能力的培養(yǎng)。

在新課程的倡導下，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱诤献魈骄恐姓业綄W習的樂趣，通過學生的合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉學生的探索能力，小組學習中有明確的責任分工和互組學習，學生在小組中友好地進行合作交流，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而實現(xiàn)每個學生都能發(fā)表自己的意見，從而提高自己的學習能力。

本課題的研究具有重要的理論意義和實踐價值。傳統(tǒng)教學中，我們忽視了學生是生動活潑的個體，他們有自己的思維方式，有自己的主見，是有發(fā)展，有尊嚴的人，在新課程改革下，我們應本著讓學生獲取知識，學會學習，樂于學習，根據(jù)不同的教學內容，設計不同的教學模式，利用多種手段讓學生在合作中主動性學習，發(fā)揮自己的探索精神和創(chuàng)新意識，獲取更多的知識。

合作學習最好的體現(xiàn)形式是把學生分成一個個小組，教學中以小組的形式運用于教學活動中，這樣就能更好地實現(xiàn)了學生之間和師生之間的互動，把學生的學習主體、學習時間還給學生。分組的時候不是簡單的把幾個學生組合，而是結合學習成績，學生的組織能力，個性差別等方面編在一個小組里，通過小組學習的形式讓學生在不同方面互補，互相交流，發(fā)揮每個學生的積極作用，他們在同一個程度上公平競爭，從而培養(yǎng)學生主動學習的能力。

合作學習使學生由被動聽課轉變?yōu)橹鲃?，快樂的學習，從而激發(fā)學生的興趣，使學生的求知欲增加，讓學生在小組合作中相互協(xié)作，共同參與，使學生之間共同提高，共同進步。二 課題研究的理論依據(jù)

三 相關概念的界定

所謂合作學習是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式，又稱共同學習。教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體” 學生的積極參與，自主、探究、合作學習。教師面向全體學生，營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境。個別學習與小組合作學習相結合，啟發(fā)學生，促使學生全面發(fā)展，讓學生體驗到成功的樂趣。在生本的課堂中，例如數(shù)學新知學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。他們通過先完成預習性作業(yè)、學生之間組內的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成數(shù)學新知的教學。

“生本課堂”背景下的合作行為：交流、合作是人類社會賴以生存的重要動力，實施以小組合作學習為主要渠道的課堂教學，探索小組合作學習與學生素質的發(fā)展，小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過互相合作，小組成員共同達到學習的預期目標，重視他們參與學習過程的態(tài)度和情感，促使學生的全面發(fā)展。四 課題研究的目標，內容和研究對象

（一）課題研究的目標

在新課改不斷深入的今天，合作學習是一種較為成功的教學理論與策略體系,使傳統(tǒng)的課堂中的教師中心轉向了學生中心,信息交流方式從單一的師生傳遞模式轉向了多維互動,教學氛圍從專制型轉向了民主型。在重視培養(yǎng)學生學會學習的今天,這種教學更適合社會對合作型人才培養(yǎng)的需要;合作能力在培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著積極的意義,在教育改革進行得如火如茶的今天,充分利用教學資源,將合作學習能力更深入地應用到教學中,充分發(fā)揮學生的學習自主性,全面提高學生的綜合能力有著重要意義。作為教師我們要不斷地吸取當代先進的教學理論,繼續(xù)努力實踐與探索,不斷充實與自我發(fā)展,在合作能力學習教學中與學生共同成長。

（二）課題研究的內容

（1）中學生合作學習能力的培養(yǎng)策略和途徑（2）中學生合作學習的應用模式及評價方式，（3）中學生合作學習小組成員的參與心理研究（4）中學生合作學習方法和方式研究。

培養(yǎng)學生的合作探究意識、合作探究技能和團隊協(xié)作精神。預設學習目標與設置問題情境，提高學生主動參與合作的積極性，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生良好的“傾聽習慣”“分析思維”“表達能力”“互助情感”；熟練掌握合作規(guī)則；在合作中學會傾聽；學會表達自己的觀點；在合作中學會討論；在合作中學會組織；在合作中學會評價。

（三）課題研究的對象

根據(jù)合作學習的需要，本校七到九年級的學生

五 課題研究的具體方法

本課題研究主要采用行動研究法和經(jīng)驗總結法，輔之以調查法、文獻研究法、個案研究法、案例研究法。

①行動研究法——以課例為載體，通過觀課、思課、評課總結出優(yōu)化操作活動的一些教學方法，并不斷完善和提高。

②經(jīng)驗總結法――根據(jù)制定的標準進行設計和驗證，不斷總結經(jīng)驗，積累研究成果。

③調查研究法——通過觀察、談話、交流、調查問卷等方法對教師組織探究活動的困惑和學生對探究活動的期望進行分析、比較，為有效開展研究提供真實材料。④文獻研究法——查閱、研究、分析有關數(shù)學探究活動的教學理論和實踐經(jīng)驗，收集和學習有關文獻資料，以豐富本課題研究的內涵。

⑤個案研究法：對少數(shù)人或個別人進行研究的一種方法。

⑥案例研究法：是研究者以科學的態(tài)度，從掌握的文獻資料中攝取信息、材料，幫助了解事實真相，并發(fā)現(xiàn)事物之間內在聯(lián)系的研究方法。六 課題實施的步驟

第一階段：（15年4月30日——15年10月30日）

①制定課題研究方案計劃，對小組成員任務職責進行分工（成員有宋衛(wèi)華、程四偉、李杏梅、王朋、李曉蘭、陳彥彥。）②選題、收集文獻資料

③制定課題研究實施方案計劃，明確小組成員的職責、任務和工作要求。第二階段：（15年11月——16年4月30日）調查研究階段：本階段的主要任務是：對實驗班級進行問答調查，寫出調查報告，針對報告中的問題制定具體的方案。對研究結果做好記錄。

第三階段：（16年5月——16年5月30日）研究實施階段：

①收集整理各類研究資料、認真分析總結、作出初步結論做好調查報告。②明確目標，明確課題研究主要參與者的研究方向，細化任務，具體人員分工： ③積極開展說課、聽課、評課等活動，改進不足，在反思中教學、在教學中反思。④動用身邊的所有教育資源增強訪談的目的性、研討的針對性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，作出總結。

⑤收集優(yōu)秀案例、課例，寫出教學心得，交流各自研究成果，共同提高。第四階段：結題階段：

1整理課題研究的基本內容，突出重點預測難點、收集各種研究的相關資料 2完成《自主、合作、探究能力培養(yǎng)》課題論文。

3搜集整理各種文獻實驗資料篩選優(yōu)秀課堂案例，寫出總結報告。

4召開結題會，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評比，做出課題研究結論。

七 課題研究的預期成果 1.理論類成果

（1）研究報告

（2）“小組合作學習”教學方法的總結，論文 2.實踐類成果

（1）學生合作交流、自主學習的能力顯著提高

（2）逐步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識

（3）課題組的教師教學能力得到了提高 八 課題組成員及分工

主持人：宋衛(wèi)華 全面負責課題的規(guī)劃和實施工作。

程四偉 李杏梅 ： 整理國內外教研動態(tài)資源，整理歸類課題研究過程中遇到的問題，制定出可行的實施方案。

王朋 李曉蘭 負責對課題所需素材的收集及課題實施過程中的實踐工作

陳彥彥： 負責研究經(jīng)費，督促工作進展，定期召開研究交流研討會。

九 完成課題的可行性分析

課題組的全體成員都具有本科以上學歷，課題負責人宋衛(wèi)華，39歲，中學數(shù)學一級教師，市級骨干教師，有豐富的教科研經(jīng)驗，所撰寫的論文《淺談中學數(shù)學思想方法的滲透》曾在《中學生數(shù)理化》上刊登發(fā)表；多次獲得縣級課改優(yōu)質課；曾獲得“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”稱號；曾多次在教學交流會上做經(jīng)驗交流，具備了一定的理論基礎和豐富的教學經(jīng)驗。工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、鉆研業(yè)務、研究教育學和心理學。班級學生學習優(yōu)異、能力較強，多次比賽中有較高的成績。該教師屬于研究型、創(chuàng)新型教師。

課題組成員程四偉，40歲中學英語一級教師，多次獲得縣級課改優(yōu)質課，曾多次獲得“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“教學能手”，曾多次在教學交流會上做經(jīng)驗交流，具備一定的理論基礎和豐富的教學經(jīng)驗。

課題組其他成員都是教學一線教師，都是縣市級骨干教師，在教學教研方面都有足夠的經(jīng)驗，他們積極學習研討有關課題方面的理論，查閱資料，在不斷的實踐中總結切實可行的意見和建議，他們思想意識新，業(yè)務素質過硬，有較高的科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，同時學校四年來發(fā)展迅速，有專用經(jīng)費用于教師的業(yè)務培訓，有集體備課。有老帶新的教學活動，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保證。

在課題開展前，我們全面深入地了解了國內外同一研究領域的現(xiàn)狀，分別調研了學校的各個年級的學生，完成了對課題可行性的論證與分析。我們還對校內師生進行問卷調查、聽課調研，這些對課題的實施都是非常有利的。十 參考文獻 主要參考文獻

《自主學習》 華東師范大學出版社 《情境學習》 華東師范大學出版社 《有效教學方法》 江蘇教育 《新課程說課、聽課與評課》 教育科學 《新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》 教育科學 《新課程教學評價方法與設計》 教育科學 《學與教的心里學》 華東師范大學出版社

《教育基礎知識優(yōu)化設計》 楊三成主編 東北師范大學出版社

第五篇：學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

各位領導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過xx校領導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質教育的大背景下，我們認識到素質教育的本質是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉變，即由被動學習向主動學習轉變和由傳授式學習向探究式學習轉變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內容

（一）研究目標

借鑒國內外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內容

。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，通過自身能力高質量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如

圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作，進行階段性總結和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調查。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調查環(huán)境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領導小組

組

長：

副組長：

成員

：