第一篇：通過故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語語感的研究(開題報(bào)告)

通過故事教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語語感的研究開題報(bào)告

一、課題研究的背景

隨著科技的迅速發(fā)展，英語作為一種交流而廣泛運(yùn)用的語言工具越來越愛到人們的重視。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一部分學(xué)生能很快地而且又能正確的模仿老師的發(fā)音，并能立刻記住教師所教的英語單詞或句型，而有一部分的學(xué)生卻怎么也模仿不到位，甚至有時(shí)候還會(huì)引來同學(xué)們的哄堂大笑。這就在一定程度上打擊了這些孩子的學(xué)習(xí)自信心。在以后的英語學(xué)習(xí)過程中，他們也會(huì)因喪失信心而半途而廢。最關(guān)鍵的原因就是，這些學(xué)生天生對(duì)語言學(xué)習(xí)的感知能力比較差。

英語語感在英語教學(xué)和運(yùn)用過程中充當(dāng)著一個(gè)非常重要的角色。語感是英語教學(xué)的支點(diǎn),語感的生成是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是差生英語的滑坡點(diǎn)。語感的發(fā)展是學(xué)生初步運(yùn)用英語的著眼點(diǎn)，語感的提高是滿足學(xué)生語言發(fā)展需要的動(dòng)力。要學(xué)好用好英語就應(yīng)該具備良好的語感。而小故事幾乎是所有孩子的最愛，孩子們總是能在各種各樣的故事中找到屬于自己的那份快樂。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果適時(shí)將故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，往往可以取得比較好的教學(xué)效果，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

二、課題研究的現(xiàn)狀綜述

英語作為一種交流而廣泛運(yùn)用的語言工具越來越愛到人們的重視，而且近幾年對(duì)學(xué)生的英語評(píng)價(jià)方式也有所改革，口語也列入了綜合評(píng)價(jià)范圍。因此，能說一口流利純正的英語是學(xué)英語的真正目的。而英語的語感對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)和英語的運(yùn)用起著重要作用。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，以新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，通過實(shí)驗(yàn)和研究，探索英語故事對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生英語語感教學(xué)策略、途徑和方法，有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)提供事實(shí)根據(jù)。同時(shí)，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，確立“以人為本”的教育觀念。

三、課題研究的目的和意義。

（一）課題研究的目的。

將英語故事教學(xué)與培養(yǎng)英語語感有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語言情景，把枯燥的語言知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的英語故事，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)英語課堂的教學(xué)效果。其次，通過教材內(nèi)容故事化，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，拓寬英語教學(xué)的渠道，增加語言的輸入量和輸出量，使得教學(xué)無痕地延續(xù)，無痕地拓展。另外，通過故事教學(xué)更接近于教學(xué)實(shí)際，更利于教師具體操作。讓學(xué)生能通過語言的操練獲得語言技能并自然地運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，教師隱蔽自己的教學(xué)意圖，用輕松的語言和行動(dòng)啟發(fā)和感染學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語感的目的。

（二）課題研究的意義。

在過去的教學(xué)中，我們主要把精力放在詞匯、語法的傳授上。教師講解, 學(xué)生大量做題, 以應(yīng)付考試, 無暇顧及學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)了幾年英語, 耳不能聽、口不能言、筆不能寫, 即使勉強(qiáng)能說、寫, 也是些書本語言, 脫離實(shí)際運(yùn)用。采用故事教學(xué), 學(xué)生必然接受大量的聽、讀輸入，經(jīng)常感受英語的發(fā)音、音律和語言的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在故事教學(xué)中接受有關(guān)情節(jié)、情景的介紹, 從教師給出的語音信息中理解含義, 慢慢積累和吸收英語語言;同時(shí)對(duì)教師提出的與情景有關(guān)的問題做出反應(yīng), 自覺不自覺地運(yùn)用了語言。故事教學(xué)的語言重復(fù)性比較強(qiáng), 整個(gè)過程, 學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知加工是完全自然的、無意識(shí)的, 這使他們能夠最大程度地接受語言輸入, 并從自然的語言輸入中抽象出語言規(guī)則, 獲得語言。這樣, 日積月累, 學(xué)生自然而然形成“語感”。

四、課題研究的理論依據(jù)。(一)符合新課標(biāo)的要求。

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過故事教學(xué)解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題。故事教學(xué)法以豐富多彩的故事內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，以生動(dòng)有趣的表演滿足孩子們的好奇心，以變幻的情節(jié)保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生沉浸在故事營(yíng)造的氛圍之中學(xué)習(xí)語言。同時(shí)，在語言學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生慢慢的去感知、去模仿，使英語教學(xué)與語言學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，這與新課標(biāo)推崇的素質(zhì)教育是一脈相承的。因此，用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感符合新課標(biāo)的要求。

(二)符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)。

（1）小學(xué)兒童好動(dòng)善模仿、愛說、愛唱、愛表演，具有“邊做邊玩”的天性。故事教學(xué)法把 英語詞匯、語句教學(xué)滲透在生動(dòng)的故事里，讓小學(xué)生在聽、演故事的過程中學(xué)習(xí)語言，給學(xué)生搭起了表演的舞臺(tái)，使學(xué)生在不自覺的情況下習(xí)得語言，深受學(xué)生的喜愛。（2）小學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望。故事教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行惟妙惟肖的表演，它不僅可以讓學(xué)生在表演中掌握語言，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)能充分發(fā)揮他們的想象力和表演能力，特別在創(chuàng)編故事時(shí)，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

(三)符合整體式語言教學(xué)的規(guī)律。

故事教學(xué)法的實(shí)施步驟大概為：

1、整體感知故事內(nèi)容。

2、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行新單詞、新句型的操練。

3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。

4、表演故事。故事教學(xué)法從整體到分散，再回歸整體的教學(xué)方式，符合整體式教學(xué)的規(guī)律，有利于學(xué)生真正掌握語言。

五、課題研究的內(nèi)容與思路

本課題我們主要研究小學(xué)生體會(huì)英語故事的魔力對(duì)培養(yǎng)和提高語感的積極影響。故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。我們將從以下幾方面進(jìn)行探討與研究。首先在選擇故事時(shí)，我們可以考慮以下幾個(gè)問題：故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識(shí)掌握的程度和理解能力？ 其次是故事情境的創(chuàng)設(shè)。我們可以從多方面來創(chuàng)設(shè)故事情境，不必拘泥于形式、內(nèi)容，只要能營(yíng)造氣氛并能緊扣“激起學(xué)的欲望”。在本課題的研究中，我們將深入研究如何通過課堂教學(xué)的主陣地讓學(xué)生形成濃厚而持久的英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的英語語感。對(duì)研究和實(shí)踐中出現(xiàn)的情況采取“發(fā)現(xiàn)---設(shè)計(jì)---實(shí)施---反思---小結(jié)---再實(shí)施---再反思---再小結(jié)”的步驟，理論與實(shí)踐螺旋上升，形成有價(jià)值的成果。

六、課題研究的主要方法

1、觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取個(gè)別觀察的方法，了解了學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)習(xí)變化情況。

2、問卷法：調(diào)查了學(xué)生的英語課外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3、情景設(shè)置教學(xué)法。

4、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

七、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃

實(shí)施步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2014年10月—2014年12月）（1）2014年10月，制定研究方案，確定研究對(duì)象。（2）2014年11月，通過演講比賽、口語測(cè)試等方式，分析、研究學(xué)生在英語語感方面的差異，并做小結(jié)。

（3）2014年12月，通過問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)英語小故事是否感興趣，總結(jié)課題研究的階段性經(jīng)驗(yàn)并將其提煉形成理論性成果。

2、實(shí)施階段（2015年1月—2015年5月）

（1）2015年1月，交流、完善、豐富、修訂、總結(jié)在第一階段的具體方案和措施。不斷積累個(gè)案分析、以及各方面的數(shù)據(jù)積累及其歸納分析的結(jié)果、進(jìn)一步深化第一階段形成的理論成果。（2）2015年3月，按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，做好跟蹤調(diào)查、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析整理工作。

（2）2015年4月，定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調(diào)整操作方式。

（3）2015年5月，定期做好工作總結(jié)，并做出分析、調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。

3、總結(jié)階段（2015年6月）（1）全面反思、總結(jié)。（2）撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。預(yù)期完成目標(biāo)：

1、通過研究，使學(xué)生對(duì)英語講故事產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜歡學(xué)英語，說英語，用英語，提升學(xué)生對(duì)英語的語言感受，語音感受，語意感受，語言情感色彩的感受能力。能夠有效的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使他們能夠自覺運(yùn)用養(yǎng)成的語感進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、通過研究，能夠提升或改良英語教學(xué)中的有效能度，促進(jìn)本校英語學(xué)科，穩(wěn)健發(fā)展，全面提升教師的教學(xué)策略。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析。

1、研究能力： 課題目的明確，我是一線教師。隨著近幾年學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，青年教師隊(duì)伍不斷壯大，青年教師的上進(jìn)心、探索心、創(chuàng)新精神和對(duì)新事物的敏感快，吸收快的特點(diǎn)，為我的課題研究提供了可行性保評(píng)，也使本課題的研究具有現(xiàn)實(shí)的意義。我英語本科學(xué)歷，從事英語教學(xué)十余年，熱愛教育事業(yè)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，求真求實(shí)，鍥而不舍，一直擔(dān)任英語教研組長(zhǎng)職務(wù)。熟悉教材，了解學(xué)生，刻苦鉆研教育理論，既具有一定的教育理論素質(zhì)，又具有豐富的教學(xué)和科技能力，有數(shù)篇論文在市級(jí)獲獎(jiǎng)。綜合起來看是完成課題研究的良好條件。

2、圍繞本課題開展的前期準(zhǔn)備工作： 圍繞本課題，我們開展了針對(duì)性的前期調(diào)查，剖析原因，探尋方法，調(diào)查采用問卷的形式，在確定此課題之前，我們?cè)诹昙?jí)學(xué)生中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為：你對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣嗎？為你在英語學(xué)習(xí)方面有哪些困惑？你認(rèn)為你英語學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)是什么？你認(rèn)為導(dǎo)致你再度學(xué)得差的原因是什么？你喜歡什么樣的英語課堂？你喜歡英語小故事嗎？ 從調(diào)查反饋情況來看，我認(rèn)識(shí)到很多孩子存在單詞認(rèn)識(shí)卻不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)音的情況。圍繞課題我們還搜集了大量國(guó)內(nèi)相關(guān)資料。應(yīng)該說，開展本課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)具備，我相信我一定能完成研究任務(wù)。

第二篇：《在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的研究》開題報(bào)告專題

在語文教學(xué)中

培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的研究

開

題

報(bào)

告

2013年5月

《在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的研究》

開題報(bào)告

一、課題研究的目的、意義

現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯。那么，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是現(xiàn)代語文教師的重要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”中也明確指出：“語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！闭Z感是語文教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)和熱點(diǎn)。語感能力是語文能力的核心。提高學(xué)生的語言感悟能力是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本途徑，也是語文傳統(tǒng)教學(xué)之精髓。

然而，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有70%以上的學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)不高。究其原因，一方面是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師重語文基本知識(shí)的掌握，輕語言表達(dá)能力的發(fā)展，重閱讀中淺層次的朗讀訓(xùn)練，輕閱讀中深層次的語感培養(yǎng)。另一方面，重視課內(nèi)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展。在積極實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，已成為語文教育工作者的共識(shí)。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的語感，這既是學(xué)生終身發(fā)展的需求，也是語文課標(biāo)的要求。為此，我們將進(jìn)行“在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好語感 的研究”一課題，意在積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效途徑，豐富學(xué)生的語言積累，形成學(xué)生良好的語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

小學(xué)生良好語感的培養(yǎng)是語文教學(xué)研究中一個(gè)歷久而彌新的課題。對(duì)于語感，早就被一些語言學(xué)家所關(guān)注。瑞士語言學(xué)家索緒爾就曾經(jīng)指出：“語言的實(shí)踐不需要深思熟慮，說話者很大程度上并沒有意識(shí)到語言的規(guī)律?！庇纱丝梢姡莆照Z言規(guī)律與使用語言是兩碼事，人們使用語言并不是憑對(duì)語言“規(guī)律的認(rèn)識(shí)”，而是依憑對(duì)語言的“感覺”，也就是我們所說的語感。美國(guó)語言學(xué)家薩佩爾、喬姆斯基對(duì)語感的研究也有獨(dú)特而明確的見解。我國(guó)最早提出語感的是夏丐尊先生，他把語感定位為對(duì)于文字的靈敏感覺。其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開始創(chuàng)導(dǎo)語感教學(xué)，隨之語感逐漸為人們所理解和認(rèn)同。現(xiàn)在關(guān)于語感和語感培養(yǎng)的研究日漸增多，研究的途徑也多樣不一。但是，在新課程改革的背景下，怎樣依托科學(xué)理論，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同環(huán)境的小學(xué)生，探索語感培養(yǎng)策略和途徑，對(duì)小學(xué)生語感問題進(jìn)行更深層次的探討，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，亟需在實(shí)踐中進(jìn)一步研究。

三、課題研究的指導(dǎo)思想

語言學(xué)理論認(rèn)為：語感是對(duì)言語的準(zhǔn)確而靈敏的感受能力，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語言文字的一種能力。語感的本質(zhì)就是

一種語言心理直覺，是對(duì)特定環(huán)境中的語言不經(jīng)邏輯推理的直接迅速整體地感知或把握。語感與直覺思維密切相關(guān)，直覺思維的訓(xùn)練對(duì)于語感的培養(yǎng)具有非常重要的意義。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中需要重視言語材料的大量積累并對(duì)此進(jìn)行邏輯分析，找出言語規(guī)律，并靈活地運(yùn)用語言，從而在語用層面上借助直覺思維以形成語感。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識(shí)灌輸，積極倡導(dǎo)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，要重視潛移默化和熏陶感染的作用。語文教學(xué)必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語感技能。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是：

1、通過本課題的實(shí)踐與研究，要讓我們的教師不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方式，積極探索并形成小學(xué)生生語感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。

2、讓學(xué)生在長(zhǎng)期的、規(guī)范的語言文字訓(xùn)練中慢慢形成的比較直接的、迅速地感受語言文字的能力。

3、弄清閱讀教學(xué)中小學(xué)生語感培養(yǎng)方面存在的問題及其原因。找到在閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的策略以及運(yùn)用這些策略的規(guī)律。

4、探索建立小學(xué)生語感的多元化評(píng)價(jià)方案。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1、調(diào)查小學(xué)生語感能力低下的原因，從教師和學(xué)生兩方面弄清在語感培養(yǎng)方面存在的問題，研究導(dǎo)致小學(xué)生語感能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高小學(xué)生語感能力的方法。

3、研究在自主探究與合作學(xué)習(xí)中提高小學(xué)生語感能力的策略。

4、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書籍，并組織學(xué)生通過閱讀摘錄、經(jīng)典誦讀、辦手抄報(bào)、講故事、朗誦等運(yùn)用語言文字，逐漸提高學(xué)生語感能力的方法。

5、研究利用小學(xué)語文多元化評(píng)價(jià)來提高學(xué)生語感能力的方法。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：采用問卷、座談、訪談、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課等方式對(duì)我校語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，弄清師生在語感方面存在的問題及其原因，為我們的研究提供依據(jù)，提高針對(duì)性和實(shí)效性。

2、行動(dòng)研究法：在行動(dòng)實(shí)踐中，觀察記錄，反思總結(jié)。

3、觀察法：通過長(zhǎng)期的觀察，搜集大量的個(gè)案，進(jìn)行分析與對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐中所提供的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的收集、篩選，核心成果的概括、提煉等環(huán)節(jié)。

七、課題研究的步驟

本課題研究計(jì)劃用一年時(shí)間完成。

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（2013年4月－2013年5月）

主要工作是：成立課題組，宣傳動(dòng)員，確立課題，形成研究方案。第二階段：理論學(xué)習(xí)研究階段（2013年6－10月）

主要工作是：廣泛搜集小學(xué)生語感培養(yǎng)研究方面的理論，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)。深入課堂調(diào)查研究，收集資料，現(xiàn)狀分析，第三階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2013年11月－2015年3月）課題組根據(jù)研究方案，在樣本班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，探尋在語感培養(yǎng)方面教師和學(xué)生存在的問題及其原因，提出解決的辦法，形成實(shí)驗(yàn)稿。將“實(shí)驗(yàn)稿”用以指導(dǎo)全校語文教學(xué)，對(duì)其科學(xué)性，可行性進(jìn)行檢驗(yàn)，搜集反饋信息，再次改進(jìn)完善，形成“推廣稿”。

第四階段：結(jié)題鑒定階段（2015年4月）

對(duì)課題資料分類整理、歸檔，完善研究報(bào)告、工作報(bào)告、實(shí)施方案、撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、課題研究的成果形式

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)生感受語言文字的能力得到明顯的提高。

2、課題組成員能積極探索并形成小學(xué)生語感培養(yǎng)途徑的有效操作方法。

3、填寫結(jié)題報(bào)告，撰寫專題論文，形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題主持人郭亮為中小學(xué)一級(jí)教師，河南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，具有豐富的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，參與過多項(xiàng)課題的研究工作，有

多篇論文獲焦作市或沁陽市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。課題組其他成員也都是任教多年的小學(xué)語文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富有較強(qiáng)的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。圍繞本課題，我們已經(jīng)進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集等前期工作，張莊小學(xué)可以為本課題的研究提供經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間的保障。

十、其他有關(guān)問題或保障機(jī)制

1、張莊小學(xué)有著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和支持課題研究。完成本課題，我們?cè)跁r(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

2、課題組成員都具有較高的理論素質(zhì)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都曾參加過課題的研究。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們已經(jīng)注意了語感這方面的研究，并積累了一定的素材，這都有利于課題的開展和研究。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感的研究

《小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感的研究》反思上周二的上午，我們有幸聽了田志茹老師的《小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語感的研究》的報(bào)告。田老師的報(bào)告讓我們明白語感培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)階段的重要意義。她的報(bào)告，為我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生良好語感“拋磚引玉”，她用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和我們真誠(chéng)交流，使我受益匪淺。

首先，我懂得了“以讀為本是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的前提”，這里的 “讀”，是有效的閱讀。田老師告訴我們，指導(dǎo)學(xué)生讀有四大忌，即 “有朗讀而無要求；有要求而無指導(dǎo)；有指導(dǎo)而無感悟；反復(fù)地讀卻 無層次”，這些都是不利于學(xué)生語感培養(yǎng)的，這是其一。

其二，“揣摩 品味是關(guān)鍵”，這里揣摩品味的是文章的關(guān)鍵詞句；

其三，“積累語言 是培養(yǎng)語感的保證”。結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我覺得在這幾方面自己做得很欠缺，比如在要求學(xué)生朗讀課文時(shí)，我雖然給了學(xué)生足夠 的時(shí)間朗讀，但卻沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文章的重點(diǎn)詞句，學(xué)生讀的時(shí)候，我也沒有很好地把握訓(xùn)練的梯度。這種情況下，學(xué)生自然無法很好地自主感悟，教學(xué)效果自然不理想了。其次，我再次感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性。這似乎與田老師的講座內(nèi)容無關(guān)，但卻是我真實(shí)的感受。田老師進(jìn)行講座前問了我們：“什么是語感？語感培養(yǎng)有什么重要意義？”其實(shí)這一點(diǎn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有明確答案，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并認(rèn)真貫徹課標(biāo)的精神，認(rèn)真按課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，我們就不至于對(duì)田老師的話題懵懵懂懂了，更不至于聽了田老師的講座后，感到不懂的東西太多。我很幸運(yùn)，當(dāng)天上午我在組內(nèi)上的研討課得到田老師及同行們的指導(dǎo)，這也恰好證明了學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)樽约浩綍r(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的東西不夠深，不夠透，盡管上午剛聽完田老師的講座，受到了較大的啟發(fā)，但我仍無法很好地應(yīng)用這些知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是短期的事情，想真正學(xué)好，日后必定要不斷地努力學(xué)習(xí)與認(rèn)真地實(shí)踐。感謝田老師，不僅因?yàn)樗龓Ыo我們精彩的講座內(nèi)容，更重要的是，她帶給了我深深的觸動(dòng)。

第四篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級(jí)立項(xiàng)課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報(bào)告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對(duì)象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對(duì)象：1——6年級(jí)學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國(guó)內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究?jī)?nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的實(shí)施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實(shí)施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)上級(jí)部門審批、立項(xiàng)。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實(shí)施階段

現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。

具體工作如下：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報(bào)告形式送交縣教研室，申請(qǐng)鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員

：

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究 開題報(bào)告

《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究》

開 題 報(bào) 告

一、課題的提出

興趣是最好的老師，從古至今，大家對(duì)于自己有興趣的事物都會(huì)提起百分之百的精力去探究。在新課程改革的前提下，老師應(yīng)在教學(xué)思想，方法等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果說說學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，又何談教學(xué)成績(jī)呢？所以在新課改的指導(dǎo)下要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)老師應(yīng)在教學(xué)思想方法等方面積極創(chuàng)新。在大力提倡素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革的今天，我們應(yīng)如何跟上改革浪潮變學(xué)生不想學(xué)為樂學(xué)呢，這是值得我們研究的問題。

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。

正早在三千多年前,我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝袊?guó)近代教育家蔡元培先生也說：“我們教書,最重要的是引起學(xué)生的興趣。”不但如此,蘇聯(lián)現(xiàn)代教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣?！苯逃液諣柊吞匕寻l(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)?？磥?保持濃厚的興趣是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要心理?xiàng)l件。其實(shí),有些孩子的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,而是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。

本課題將采用分析研究，揭示課題因果關(guān)系的科學(xué)研究方法。對(duì)所參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

二、課題研究現(xiàn)狀分析

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向。人對(duì)他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向。興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實(shí)踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同，他認(rèn)為，喚起兒童興趣的最好辦法是，發(fā)現(xiàn)和兒童目前能力有聯(lián)系的事物和活動(dòng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《多元智能理論》

5、《建構(gòu)主義學(xué)說》

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（1）研究目標(biāo)

1、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、提高課堂效率。

3、增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高教師的自身素質(zhì)。

（2）研究?jī)?nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)中我打算嘗試運(yùn)用以下活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此重點(diǎn)從下面幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

教師對(duì)每堂課的開場(chǎng)白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，讓開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境可以通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來。

二、巧設(shè)疑問、引起興趣

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，一個(gè)好的問題能引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。在新課的講授過程中不斷向?qū)W生提出疑問，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動(dòng)積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。

三、合作交流、增強(qiáng)興趣

合作交流是一種很好的教學(xué)方式。將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同等次學(xué)生合理搭配，針對(duì)問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方式。每組得選出一名組長(zhǎng)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、適時(shí)鼓勵(lì)、保持興趣

興趣來自鼓勵(lì)，作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中我從不放棄培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得最有效的辦法是鼓勵(lì)，是在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)，讓孩子學(xué)習(xí)有興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、設(shè)置懸念、提升興趣

在學(xué)生心中設(shè)置一個(gè)懸念，使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而為更好地完成下節(jié)課的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。

五、研究的方法和措施

主要研究方法有：

1、實(shí)踐法。在查閱資料及調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步制定研究計(jì)劃，實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。然后在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷總結(jié)多角度注重學(xué)生在英語活動(dòng)過程的體驗(yàn)，如此循環(huán)往復(fù)，最后總結(jié)出一套具有實(shí)際的可操作的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

2．問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查、師生談話等形式，在實(shí)驗(yàn)前深入了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)是否喜愛，對(duì)于平時(shí)的課程學(xué)習(xí)是否期待。

3、文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

4、實(shí)驗(yàn)研究法。本著從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的原則，這是最基本的最實(shí)用的研究方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合教學(xué)實(shí)際的、有效的教學(xué)理論和實(shí)施策略。

研究的措施

1、成立課題組織機(jī)構(gòu)

為了保證課題研究工作的順利開展，我校整合各個(gè)層面的力量，完善科研管理組織，形成由教務(wù)處——課題組——教研組——教師個(gè)人的層級(jí)管理系統(tǒng)，確保課題研究規(guī)范有序。

2、組織開展各種提升興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課題組成員要積極參加學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到不缺席，學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流、反思。

經(jīng)常性的進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，實(shí)現(xiàn)資源共享。

利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己充電，回校與要與課題組成員進(jìn)行二次培訓(xùn)，交流心得體會(huì)。

堅(jiān)持每月一次的課例學(xué)習(xí)，進(jìn)行課例分析總結(jié)前一階段工作中的得與失，為下一步的工作做好充分的準(zhǔn)備。

建立課題組研究制度，以體備課為主，通過備課、聽課、課后研討等，共同研究信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。

撰寫研究性的文章，積極撰寫與課題相關(guān)的論文。

及時(shí)進(jìn)行課題相關(guān)材料的積累。

六、研究的步驟

本課題研究從2013年11月至2014年12月分四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月－2013年12月）

開題報(bào)告、制定計(jì)劃、收集信息。

第二階段：實(shí)施計(jì)劃、嘗試實(shí)踐（2013年12月－2014年10月）

1、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀的分析研討并總結(jié)。（2013年12月－2014年1月）

2、分科進(jìn)行學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式方法研究并總結(jié)。（2014年1月－2014年10月）

3、學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣活動(dòng)效果分析研討并總結(jié)。（2014年12月）

第三階段：改進(jìn)、豐富、完善計(jì)劃、積累材料（2013年11月－2014年9月）

形成論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四階段：寫結(jié)題報(bào)告，推廣經(jīng)驗(yàn)。（2014年10月－2014年12月）

八、完成課題的條件分析

第一，課題負(fù)責(zé)人具備研究本課題的條件。第一課題負(fù)責(zé)人，42歲，大本學(xué)歷、小學(xué)高級(jí)教師。近26年從事小學(xué)教育教學(xué)工作，有豐富的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。豐寧縣數(shù)學(xué)骨干教師，多次獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)任教于北頭營(yíng)小學(xué)，多年教學(xué)成績(jī)均為優(yōu)秀。具有一定的研究能力。

第二，課題組每一位成員都有其自身無法比擬的優(yōu)勢(shì)。課題成員縣英語、語文名師工作室成員、一些各學(xué)科骨干一線教師。因此，參與課題成員整體素質(zhì)較高，他們大多人有相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)，所撰寫論文各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。其中：多名教師獲不同等級(jí)的縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，時(shí)間和物質(zhì)保障。本校信息化建設(shè)水平較高。數(shù)字化校園已基本的構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。因特網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、校園網(wǎng)，三網(wǎng)為本課題研究提供了豐富的資源，方便研究和管理，便于進(jìn)行資料查詢、文字處理、數(shù)據(jù)分析以及電子檔案整理存儲(chǔ)。除網(wǎng)絡(luò)資源外，為了營(yíng)造書香校園，學(xué)校圖書閱覽室每年購置大量圖書，其中教育科研、教育教學(xué)研究書籍占25%。校本教研制度規(guī)定每年教師自費(fèi)和公費(fèi)訂刊，訂閱所有與小學(xué)各學(xué)

科教育相關(guān)的報(bào)刊雜志。這些雜志是進(jìn)行課題研究最前沿，最有價(jià)值的文獻(xiàn)材料?？傊?，本課題負(fù)責(zé)人及成員不論從資歷、能力、研究基礎(chǔ)還是硬件保障等方面都具備了研究“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究”課題的條件。我們認(rèn)為可以很好地完成本課題的研究任務(wù)。

八、課題組成員分工

課題組長(zhǎng)：賀名言主持課題的全面工作

課題組成員：王航超、張秋芳、李勍、黃明、陳立新、張志妙、李響

（就個(gè)人學(xué)科進(jìn)行分類整理）

九、課題成果呈現(xiàn)形式

1．各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．教學(xué)案例（光盤）。

3．觀察記錄。

4、教學(xué)論文。

十、參考文獻(xiàn)

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