第一篇：從改變教學方式談小學語文的創(chuàng)新教育（范文模版）

從改變教學方式談小學語文的創(chuàng)新教育

摘 要：《小學語文課程標準》要求轉(zhuǎn)變學習方式，以自主、合作、探究的學習方式為主。小學語文教育主要是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在小學階段更要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。教師教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式去學習，努力提高學生學習語文、探索語文的興趣，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵字：小學語文 創(chuàng)新教育 教學方式

小學語文的創(chuàng)新教學關(guān)鍵是要有創(chuàng)新型教師來組織和引導。教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，要以培養(yǎng)全能人才為最終目標，落實學生的主體地位，把課堂還給學生，給學生充分的自由空間。落實學生的主體地位，就是要完全放手學生，讓學生自主探究、合作探究、拓展探究，通過自己的探究獲得更多的知識。《小學語文課程標準》要求轉(zhuǎn)變學習方式，以自主、合作、探究的學習方式為主。教師要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式去學習，運用多種評價方式進行客觀、全面的評價，努力提高學生學習語文、探索語文的興趣，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、改變教學方式要明確教學目標。

課堂的主角是學生，但是課堂的方向要靠老師去掌握。只有老師確立創(chuàng)新意識，才能引領(lǐng)學生走進創(chuàng)新的課堂。在創(chuàng)新教學中，老師要不斷學習新的教育理念，并在實踐中不斷改進，找到最適合自己的教育方法。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在每一節(jié)課的教學中，每節(jié)課的教學老師都要設(shè)置相應(yīng)的教學目標?！缎W課程標準》要求學習目標的設(shè)計應(yīng)該是三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從目標上也可以看出，小學語文的教學要注重能力的培養(yǎng)，注重方法的指導和過程的收獲，更要注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。要讓學生通過語文的學習，更多地攝取課文所透露出來的積極的人生觀和高尚的道德情操。注重語文課的熏陶感染作用。

如在進行《誠實的孩子》教學時，學習目標可以設(shè)計為：（1）知識目標：能夠讀準本課的12個生字，初步了解他們在課文中的意思。（2）能力目標：學習用“互助”、“注意”這兩個詞練習說話。（3）情感目標：理解課文內(nèi)容，做一個誠實的孩子，懂得做錯了事要勇于承認。學這一課，最重要的應(yīng)該是第三個目標，二年級的孩子正是價值觀形成的時期，孰對孰錯正是懵懂的階段，教孩子“誠實”遠比第一個知識目標中會讀12個生字重要的多，這是影響孩子一生的道德品質(zhì)。所以老師應(yīng)該重點分析“列寧”認錯的那一段，即使是“不小心”也要承認錯誤，即使“誰也沒在意”也要感到內(nèi)心的不安。只要做錯事后，內(nèi)心有“不安”就會有改正的機會。

所以，老師在設(shè)計目標時要精心，在達成目標的過程中要真正讓學生認識到文章透露出來的積極之處，把課文中人物形象的優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給學生，給學生以榜樣的力量。

二、改變教學方式要落實學生主體地位。

落實學生的主體地位，就是要完全放手學生，讓學生自主探究、合作探究、拓展探究，通過自己的探究獲得更多的知識?！缎W語文課程標準》要求轉(zhuǎn)變學習方式，以自主、合作、探究的學習方式為主。有的老師會認為高年級的學生可以自主合作探究，一二年級的學生似乎啥也不懂，怎么探究呢？其實，越是低年級的學生越應(yīng)該運用開放式的教學，才有利于學生創(chuàng)新思維的形成。

1.自主探究，創(chuàng)新激勵。

自主探究的學習過程就是我們常說的“預習”，這是學習的一個很重要的部分。學生只有預習好，才能在學習的時候有的放矢，如果學生在課下沒有預習好新課，那么老師要在課堂上留出時間讓學生充分的去探究。根據(jù)學生的預習程度，老師要設(shè)計好導入的方式，運用自己的智慧，借助多媒體輔助，從導入新課學習的時候就應(yīng)該緊緊抓住學生的注意力。小學生集中注意力的時間是很短的，稍微懈怠，孩子的注意力就會溜號。不過，孩子都有表現(xiàn)欲，自主探究做得好，就有機會發(fā)言，就有機會得“表現(xiàn)之星”，久而久之，學生就會形成“你追我趕”的學習氛圍。預習做得好都有機會得“星星”，孩子當然不會放過這樣的機會。

2.合作探究，創(chuàng)新解疑。

學生在自主探究的過程中，往往會遇到自己解決不了的問題，比如字音、字義等，老師可以提醒學生在自主探究的過程中遇到不理解的地方做好標記，然后會有熱心的“親友團”來幫你解決。老師在課堂上要留出3―5分鐘的時間讓學生提出自己的疑問，老師可以幫助同學把疑問一一列舉在黑板上，然后由各個小組“領(lǐng)”去討論研究，做“困惑同學”的親友團?；蛘哂袉栴}的同學先站出來，剩下的同學分成小組，帶著問題的學生可以去選擇“小組”幫助自己解決問題。

這樣的合作，學生都會帶著很大的興趣，探討問題的時候也格外的認真，因為不能“辱沒”了“親友團”的名號。老師在這個時候也要巡回到各個小組中，隨時調(diào)度學生討論的情況，及時糾正偏離主題的討論，并且從中發(fā)現(xiàn)重點和難點，以備集體講解。

3.拓展探究，創(chuàng)新鞏固。

學生的課本畢竟是學習語文的示范本，如果僅僅是學習課本上的那點知識，對于語文來說顯然是不夠的。在學生學習完一篇課文以后，要相應(yīng)拓展類文閱讀。類文的選擇要淺顯易懂，與所學的課文有相通之處，便于學生的理解。一方面可以鞏固所學的知識，另一方面也可以增加學生的知識量。

如在進行《春雨的色彩》一課的學習以后，可以相應(yīng)補充描寫春天的優(yōu)美文章，但是對于一年級的小孩子，只能選擇與課文相似的“童話式”的文章。他們的基礎(chǔ)訓練上的《春雨》就是很不錯的選擇，可以安排學生大聲地朗讀，孩子們對春雨的認識就更深了一層。學習了《蜜蜂引路》，可以拓展“動腦筋想辦法”的文章，也可以拓展“動物記路方式”的文章，這些都可以拓寬學生的知識面。

三、總結(jié)。

小學語文的創(chuàng)新教育體現(xiàn)在各個方面，老師更新教育觀念，才能制定出更符合學生實際的三維目標。學習過程中老師要引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人。老師要保護學生想象聯(lián)想的能力不流失，盡情展現(xiàn)學生的內(nèi)心世界和內(nèi)心感情，激發(fā)學生創(chuàng)新點。這樣語文創(chuàng)新教育就可以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王光宏.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西教育.2003年Z2期

[2]王榕華.淺談小學語文創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學版）.2008年09期

[3]楊振輝.略談小學語文教師在創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新[J].教師.2010年02期

[4]應(yīng)佳.淺談小學語文創(chuàng)新教育[J].小學教學研究.2011年14期

第二篇：信息技術(shù)改變教育教學方式

一、信息技術(shù)要求優(yōu)化教學內(nèi)容

二、信息技術(shù)要求教育方式的轉(zhuǎn)變

三、現(xiàn)代信息技術(shù)要求師生關(guān)系的改善

四、信息技術(shù)對教學方式的沖擊 總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學模式。

第三篇：談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

談小學語文教學中的創(chuàng)新教育

我國的傳統(tǒng)教育，尤其是以“應(yīng)試教育”為特征的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，對發(fā)展學生的創(chuàng)造力不夠重視。許多學者、專家都著文談到中美學生的差異，認為中國的學生聰明勤奮、有禮貌，基礎(chǔ)知識扎實，善考試，但在動手能力、自主性、創(chuàng)造性等方面明顯不如美國學生。我國的中學生可以在國際各類奧林匹克競賽中獲獎，而我國的科學家卻一次也沒有獲得過“諾貝爾獎”，這不能不引起我們對教育的反思。我們?nèi)狈?chuàng)造型人才，實際上是與我國的傳統(tǒng)教育模式密切相關(guān)的。也有專家認為，我國教育模式最大的弊端就是壓抑了學生的自主性、創(chuàng)造性，忽略了學生的個性發(fā)展，這導致了我們不能培養(yǎng)出大批世界一流的科學家。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。如何在教育中，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，重視學生個性發(fā)展，注意培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新精神，是我國當前教育改革最緊迫、最困難的任務(wù)。自2000年——2005年，我積極參與了省級課題《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》的研究工作，作為語文學科的實驗教師，對小學語文教材進行了反復探究，通過研讀，我深深地認識到：如果教師充分挖掘教材、利用教材，那么小學語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

一、小學語文教材是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。

加強創(chuàng)新教育，已成為教育研究的一個熱點。國家的興旺靠創(chuàng)新、民族的昌盛靠創(chuàng)新、實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。目前，創(chuàng)新教育被提到素質(zhì)教育的核心地位，作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科的小學語文，理所當然地成了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。其理由是：

1、語文教材蘊涵著豐富的創(chuàng)新資源。

進行創(chuàng)新教育，必須提供創(chuàng)新的條件。從小學語文教學來說，教材已為我們提供了這樣的條件：（1）、小學語文教材描寫了大量創(chuàng)新性的“物”。這些“物”有世界最古老的拱橋“趙州橋”；有巧奪天工的“馬踏飛燕”；有令世人驚嘆的“萬里長城”；有雄偉壯麗的“天安門廣場”；有適應(yīng)社會和自然變化的各類“新型玻璃”；有現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等等。古今中外，人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的各種物品，在小學語文教材中有大量反映。這是人類創(chuàng)造的結(jié)晶，也是對學生進行創(chuàng)新教育最有說服力的教材。（2）、小學語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如：操沖稱象、司馬光砸缸、懷丙和尚撈鐵牛、伽利略在比薩塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。這些課文記敘的每一件事，都充滿了創(chuàng)造精神。這種勇于創(chuàng)新的精神必將對學生的精神世界產(chǎn)生強烈的震撼。（3）、小學語文教材歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如：發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、藥物學家李時珍、活字印刷術(shù)的發(fā)明人畢升、地動儀的發(fā)明人張衡，以及我國現(xiàn)代的偉大科學家李四光、茅以升、童第周等等。這些偉大的科學家小時侯并非都是人才，他們是憑著勤奮的工作，科學的態(tài)度，給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)造品質(zhì)，必將在學生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。

小學語文教材的每篇課文，都是具有創(chuàng)新性的“文”。小學語文教材大約由300篇課文，每篇課文從選材、立意到布局謀篇、遣詞造句都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。

2、語文學習具有鮮明的創(chuàng)造性特征。

學習任何一門課程，都要有創(chuàng)造思維的參與，比較而言，學習語文的創(chuàng)造性特征更為鮮明。（1）、閱讀離不開創(chuàng)造，讀一篇文章，讀一本書，人們的理解、感受、評價會有區(qū)別，甚至截然向左。一千個哈姆雷特，推而廣之，一千個《西游記》的讀者，心中會有一千個孫悟空。同一本書的主人公的形象在讀者心中各呈異彩，這是一種十分正常的現(xiàn)象。讀同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”；同一個詞語解釋，可以幾種方法并存；同一篇文章的段意、中心可以采用多種語言形式；同是名家朗誦同一段精彩的文章，其速度、重音、停頓、語氣的處理，絕不會是一個模式。沒有個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，充其量只是一種“死讀書”。（2）、作文更離不開創(chuàng)造。聽與說，都具有鮮明的個性特征。聽同一個人說話，各人會有不同的感受，圍繞同一個問題議論，各人會有不同的看法。各抒己見，議論紛紛，是說話的常情；人云亦云，鸚鵡學舌，是說話的大忌。（3）、求異，是語文學習的一個顯著特點。語文學習雖然也要求相同，如識字、閱讀、作文、聽話、說話都有一些統(tǒng)一要求，但語文學習求異的成分更多。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎(chǔ)、閱歷、情感密切相關(guān)，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學習充滿了創(chuàng)新精神。

二、在小學語文教學中可以采取多種切實可行的措施對學生進行創(chuàng)新教育。

既然語文教材為我們提供了對學生進行創(chuàng)新教育的沃土，那么作為教師要充分利用教材而又不拘泥于教材，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從大的方面說，要更新觀念，首先，正如修訂后的《小學語文課程標準》所述：“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！眲?chuàng)造條件，一要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。二要在課堂教學中還學生一個民主的、寬松的學習環(huán)境。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的主陣地是課堂教學，作為教師要花大力氣研究怎樣才能使課堂教學充滿活力。

1、憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生的求異思維。

在小學語文課堂教學中，統(tǒng)一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創(chuàng)造、犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文興趣，有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學生的學習才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。我在執(zhí)教《稱象》一文時問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，一個學生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來，就是大象的重量。多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！如此種種，比如，讀了《小攝影師》問學生：小男孩還會來嗎，為什么？讀了《圓明園的毀滅》引導學生討論，圓明園要不要重修，為什么？語文教材中還有一些滲透科學思想方法，啟蒙教育的課文，比如，《駱駝和羊》中體現(xiàn)的實踐的觀點；《畫楊桃》中體現(xiàn)了實事求是和事物發(fā)展變化的觀點。通過教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，有助于在發(fā)展語言中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

2、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學語文教材主編崔巒認為：語文教學應(yīng)當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，低年級的語文教學尤應(yīng)如此。教學不應(yīng)千篇一律，更不應(yīng)模式化。因此，教師要根據(jù)級段的不同，課文內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學方式。把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。如畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內(nèi)容思想感情的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。語文教學還應(yīng)當重視探究，發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。美國著名教育心理學家布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法”，美國芝加哥大學教授施瓦布提出的“探究式學習”值得我們重視。在語文教學中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學生充足的讀書思考時間。對學生的獨立見解應(yīng)熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，學生定會具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力。

3、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學生的想象力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如讀了《賣火柴的小女孩》讓學生說說，假如賣火柴的小女孩來我們中間，你會怎么做？讀了《窮人》讓學生編故事續(xù)寫《兩個孩子來到桑娜家之后》，讀了《坐井觀天》讓學生現(xiàn)象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開現(xiàn)象的翅膀，培養(yǎng)學生的現(xiàn)象力。

現(xiàn)象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利開展。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路；從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，互不相連的聚合粘結(jié)??它滲透在小學生生活的一切方面，特別在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中更具有重要作用。

三、小學語文的創(chuàng)新教育更需要創(chuàng)新型的教師。

小學語文教材中的每一篇課文，都蘊涵著豐富的創(chuàng)造因素，可以毫不夸張地說，小學語文教材是一座創(chuàng)造的寶庫，它可以用來發(fā)展人的創(chuàng)造力，也可以用來堵塞人的創(chuàng)造力。運用之功，全在我們教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，增強創(chuàng)新教育意識，善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

進行創(chuàng)新教學，關(guān)鍵要有創(chuàng)新型教師。在教學活動中，教師是學生的直接榜樣，教師的創(chuàng)造性思維方式和工作方式，教師的思維方式和思維品質(zhì)及創(chuàng)造精神，能為學生的創(chuàng)造行為提供示范，并滲透到一切教學活動中。心理學認為：只有教師本人是創(chuàng)新型的，他才發(fā)現(xiàn)、重視并有目的、有計劃地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

那么，作為一名教師，首先要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。

教師創(chuàng)新意識的確立，是一場教育思想的深刻變革，涉及到人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、教學觀等諸多方面。創(chuàng)新教育是充滿“愛”的教育。愛，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。過去，我們強調(diào)教育的主要功能在于改變?nèi)?，而今我們更強調(diào)教育的主要功能在于影響人。愛的教育是在尊重學生人格的基礎(chǔ)上教師以自己生命的激情去激發(fā)學生生命的激情，使兒童真切地感到生活的溫暖和學習的價值。在愛的陽光下，消除一切煩惱、困惑、膽怯、浮躁，引發(fā)內(nèi)心深處的天真無邪的本性，從而誘發(fā)創(chuàng)造的潛能。

創(chuàng)新教育也是一種“活”的教育?，F(xiàn)在學校里的規(guī)矩很多，課堂上的規(guī)矩更多。如：發(fā)言必先舉手，老師同意方能開口；發(fā)言必站立，老師不發(fā)話，學生不得坐下；不許在老師講話時插話，否則視為不敬；坐則要昂首挺胸，雙手放膝，兩眼平視等等如此之多的規(guī)矩，思想上的條條框框必然束縛兒童的思維，窒息兒童的創(chuàng)新精神。當前，語文教學中普遍存在著學生發(fā)言眾口一辭，作文千篇一律，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想，暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路放縱，多種想法涌動，交匯自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。教師的創(chuàng)新精神，主要是探索、求異精神，這種精神貫穿于整個教學活動中，不僅以次影響學生，還表現(xiàn)在對教學的藝術(shù)境界的永不懈怠的追求。

創(chuàng)新過程肯定會遇到挫折，遇到挑剔諷刺的打擊，也會遇到來自內(nèi)心的惰性、慣性、以及懦弱和動搖的阻撓，因此，教師還必須具有穩(wěn)定性和創(chuàng)新人格。我國著名創(chuàng)造教育家段繼揚對中外學者的研究成果進行綜合后認為，各類創(chuàng)造人格的共同特征是：興趣廣泛，求知欲強；思維靈活，反應(yīng)敏捷，聯(lián)想豐富，語言流暢；勤奮熱情，專心致志；觀察敏銳，思辯精密；勇于進取，渴求發(fā)現(xiàn)；堅定自信，執(zhí)著追求；堅韌自制，不辭勞苦；獨立性強，從眾性少；獻身事業(yè)，服務(wù)社會。

教師具有創(chuàng)新性人格，不僅是其創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的可靠保證和有力支撐，而且對學生的人格影響至深至遠，甚至終身不可磨滅。

作為小學語文教師，要成為創(chuàng)新型教師，除了具有以上“共性”外，還應(yīng)研究創(chuàng)新教育在小學語文教學中的“個性”，樹立終身學習的思想，盡快使自己成為創(chuàng)新型的小學語文教師。

時代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要從娃娃做起，從基礎(chǔ)教育抓起，小學語文上基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土，因此，也特別需要創(chuàng)新型教師。

總之，在小學語文教學中進行創(chuàng)新教育，要結(jié)合語言文字訓練，實事求是，量力而行。根據(jù)小學生愛想象，尤愛幻想的特點，引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，小學生從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶下展開想象，啟動思維，促進聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)覺創(chuàng)新的精神。兒童在課堂上充滿豐富多彩的精神生活，盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，展現(xiàn)自己的個性特征，從而加深對語言文字的理解。如前蘇聯(lián)審美教育專家德米特里耶娃所說：這不是單純的理解，也不是簡單的評價，而是活躍的直接感情，這種感情化成為向往??轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造。

參考文獻：

《小學語文課程標準》

《中外著名教育家教育理論策略》

中州古籍出版社

韓和鳴

房鴻烈

主編

《關(guān)于小學語文教材》

全國小學語文教材主編

崔巒。（網(wǎng)上資料）

第四篇：改變教學方式

轉(zhuǎn)變教學方式 提高學生學生興趣

黑山寨學校 韓玉榮

2016.1.20

轉(zhuǎn)變教學方式 提高學生學生興趣

教學方式是教師為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，在教學過程中運用的方法和手段的總稱。學習方式是指在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結(jié)合，其中學生的行為方式是載體，而認知和情感因素表達了學習方式的實質(zhì)內(nèi)涵。課堂中，教師的教學方式和學生的學習方式是有機的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學方式?jīng)Q定著學生的學習方式，教學方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，學習方式的轉(zhuǎn)變是結(jié)果和目的。

新課標下的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學方式要求完全以學生為中心，以學生的“學”為主，新課程理念提出了“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。學生是學習的主人，是教學過程中的主體，學生在充分的參與過程中體會到學習是一種莫大的樂趣。教學提倡為學生自主學習提供時間和空間、機會和權(quán)利，使個性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學中我們必須轉(zhuǎn)變教與學的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。

一、利用小組合作學習，學生自主探究。

傳統(tǒng)的被動接受式學習方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價值，窒息了學生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學習效果。而自主探究、合作學習深受學生的歡迎。因為這種學習能夠調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學習動機，從而取得較好的學習效果?？梢妼W習方式對學習效果的影響主要是通過影響學生的學習態(tài)度來達到的，積極的學習態(tài)度會帶來積極的學習效果，反之，則效果不良?？梢?，學習方式對學習效果影響深遠。因此，轉(zhuǎn)變教學方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動的、以講授為主的、灌輸式的教學方式，“引導學生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。轉(zhuǎn)變學習方式，就是要提高學生學習的積極性，滿足學生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認知活動凸現(xiàn)出來，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學生真正成為學習的主人。

合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。如今的課堂上，小組合作學習成了重要的學習方式，它使學生的主體地位更加突出，學生之間的交往更加密切。同時通過小組成員間的互動和互助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。二、一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師要幫助學生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課堂與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調(diào)動了每個學生的參與意識和學習積極性，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于未成年的孩子來說，愛語文源于學生對語文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。在語文課上自主探究、合作學習的方式帶給學生積極的情感體驗和感情的陶冶，能使學生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，讓學生體會到自主學習語文的快樂，學生就一定能愛上語文。

《少年閏土》選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及“我”對他的思念之情。對于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時，孩子們對于魯迅的作品中的一些詞語，學生現(xiàn)在讀起來有些陌生。一些事物的名稱，不影響學生理解課文內(nèi)容，就不必追究。一些半文半白的詞語，給學生造成了一定的困難，老師幫助學生加以理解，還有一些詞語如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學生大致了解就可以了。

三、教學生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，有沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩、感激之情。本文教學的重點是學習對環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，本文教學的重點是繼續(xù)學習這種寫法，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵、以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時配上我的講解，孩子們對重點句的理解起來就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨特感受，理解我”對老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達自己的體會。

四、鼓勵學生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題

古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質(zhì)疑，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后莊嚴地把自己掩埋在“百象?！迸?。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文講述的內(nèi)容及思想感情離學生的生活實際比較遠，學生遇到一些不理解的問題。教師在教學中鼓勵學生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問題，并分組討論，然后全班交流，以加深對課文內(nèi)容的理解和感受。

提問，激發(fā)了學生鉆研的樂趣，學生為尋找問題而絞盡腦汁，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學進程中獲得解決，這種教學的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學生自律能力，才能有序地完成既定的教學目標。課堂上學生自主了，也相對自由了，但并不意味著可以容納錯誤的行為，當學生發(fā)生不正當行為時，教師要在不傷害學生的前提下，采用恰當?shù)姆绞椒椒?，引導他們自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。小組長在課堂紀律中也起著相當重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴格遵守紀律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時提醒開小差的同學跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊，這樣才能真正實現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學理念的指導下，每一位語文教師都應(yīng)該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教與學的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂，充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動起每個學生的參與意識和學習積極性，提高他們的學習興趣，讓孩子們在課堂上真正靈動起來。

第五篇：如何改變中學生物教學方式

《如何改變中學生物教學方式》作業(yè)

1、請從下列課題中選擇一個，寫出該課題的“三維目標”，并說明你是如何落實“三維目標”的？（20分）

A、調(diào)查我們身邊的生物（七年級上冊）

B、動物在自然界中的作用（八年級上冊）

C、細胞的能量“通貨”――ATP（高中必修1）

D、細胞生活的環(huán)境（高中必修3）

2、自主學習就是“自我學習、自我指導、自我監(jiān)控”的學習。在你的課堂你是如何引導學生自主學習的，你有何獨特的方法讓學生在課堂能自覺地自主學習？（20分）

3、在合作學習時，你讓學生討論，很可能就有一部分學生坐在那里聊天，談?wù)摰目赡苁墙裉旆艑W去買什么，昨天玩了什么游戲。表面上很熱鬧，但實際上沒有學習，你怎樣讓這部分同學也行動起來，進行有效討論，合作學習呢？（15分）

4、請從中選擇一個探究性實驗設(shè)計其實驗方案。（25分）

A、收集食物營養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計劃

B、搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護生物多樣性的實例

5、請通過網(wǎng)絡(luò)和書籍收集一些有關(guān)國內(nèi)外做中學的文獻資料。

一、簡答題

1、如何理解青少年獨立意識增強造成“自我意識的矛盾”？怎樣給予正確的引導？

2、運用青春期性道德原則，以中學生為對象，寫一篇300字左右有關(guān)性愛、性倫理的講解稿。

3、青少年近視的成因，如何保護視力？

二、案例分析

萌萌是個膽小內(nèi)向、內(nèi)心敏感的女孩。初中二年級時，曾有個男同學當面笑她太胖，從此便非常注意自己的身材，也很在意別人對自己的評價，有時候會因為別人不經(jīng)意的一句話表現(xiàn)出非常不安、氣憤，甚至一連幾天情緒低落。進入高一后，恰巧那位男同學也分到了同一個班，她非常緊張的關(guān)注著那位男同學的言行，怕他繼續(xù)說自己的壞話。不幸的是她發(fā)現(xiàn)班上果真有同學三、五成群的議論什么，好像看見她又不說了。她不敢問，似乎一下子掉入了深淵：完了，他們一定是在說我！萌萌變得更加沉默、更加獨往獨來，覺得同學們都看不起她。。。

問題：

1、請分析萌萌主要存在哪些心理問題？

2、你如何處理？

提示：

1、可以參考中學生常見心理問題的預防。

2、請獨立完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，抄襲者與被抄襲者均不能得分。

3、請按時完成作業(yè)。截止時間：2011年10月30日。