第一篇：創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

吳顏艷

貴州銅仁市印江自治縣木黃民族小學(xué)，555205

摘要：隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的人在物質(zhì)生活得到滿足的前提下，意識到知識對于人們生活水平的提高有著重要的作用。因此，校園中的教學(xué)情況成為大家關(guān)注的重點。特別是小學(xué)語文課堂教育工作的改革，不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，同時對學(xué)生未來工作生活中與人交流的方式也能打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中的教學(xué)，基本上都是沿用傳統(tǒng)的填鴨式手段，不論學(xué)生的感受，僅僅是按照考試內(nèi)容進(jìn)行課程的安排，這也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以想要保證小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有較高的積極性，還需要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

前言：在小學(xué)語文課堂中，想要保證學(xué)生能夠積極的參與到老師的教學(xué)工作中，還需要老師在備課時按照學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課程的安排，這樣才能夠真正地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文重點探討和分析在最新的教育環(huán)境下，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的手段，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出更多全能型人才。

1、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題 1.1學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮

當(dāng)前我國小學(xué)校園中語文課程教學(xué)環(huán)境下，老師僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻并沒有關(guān)心過學(xué)生對語文課程的喜好情況，甚至沒有了解過學(xué)生是否能夠接受自己所講解的內(nèi)容。這就是嚴(yán)重忽視學(xué)生主體位置的一種情況，同時老師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的時候，完全沒有考慮到學(xué)生是否需要創(chuàng)新型教學(xué)方式，而是一味的按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在長期沒有改善和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境下逐漸喪失對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，這也非常不利于高效課堂的實施和開展。再加上在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師很容易忽視對學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與的積極性并不高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也很大程度的降低[1]。1.2素質(zhì)教育形式化嚴(yán)重

在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)還需要在應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，這樣才能夠全面提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。但是，目前很多校園雖然開展了素質(zhì)教育形式，一般也僅僅是進(jìn)行表面的工作，老師使用的教學(xué)軟件和教學(xué)方式豐富多彩，學(xué)生在課堂上也是盲目的記筆記、背課文、學(xué)知識，老師滔滔不絕的“演講”，但是到最后學(xué)生素質(zhì)教育的目的卻完全沒有達(dá)到，這就是表面工作影響學(xué)生發(fā)展的常見情況。這種形式化教學(xué)越來越嚴(yán)重，學(xué)生的成績也越來越難以得到提高。

2、創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式 2.1樹立以學(xué)生為本的理念

在小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多都是以老師為主講，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這種教育手段直接影響發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。所以只有把學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新和探索才能夠有效提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，例如：在學(xué)習(xí)《浪花》一課的時候，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)出讀完這篇課文之后的感受，并且說出自己在沒有學(xué)習(xí)之前，了解到的浪花是什么樣的？學(xué)習(xí)之后又理解的浪花是什么樣的？這樣學(xué)生能夠在課堂上說出自己真實的想法，課堂教學(xué)也會變得活躍有意義，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)語文知識[2]。2.2創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

小學(xué)生屬于一個年齡的特殊階段，所以對很多事物都充滿了好奇，在這一階段，老師更需要不斷鼓勵學(xué)生去自我探索、自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教材以外的新知識，這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成特有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中也能夠自主學(xué)習(xí)，有效提高未來的學(xué)習(xí)成績。例如：老師可以開設(shè)情境教學(xué)，把學(xué)生引入到情境教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生發(fā)揮思維進(jìn)行課堂內(nèi)容的延伸，找到自己的興趣愛好，以此樹立起對語文課程的學(xué)習(xí)信心。例如：在講解《小壁虎找尾巴》一課的時候，就可以用情境教學(xué)法，讓學(xué)生們觀察自己家中的壁虎或者使用網(wǎng)絡(luò)查找壁虎的圖片，并且說出為什么小壁虎要找尾巴？小壁虎的尾巴是否能找到？這樣學(xué)生能夠通過自己查閱和觀察了解到壁虎的特點，為后期語文課堂的開展和實施埋下伏筆，最終達(dá)到高效課堂的目標(biāo)[3]。2.3充分利用多媒體信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師還需要創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用來鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。對于一些難度比較大的問題，老師還需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互探討和思考，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。同時老師也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過對學(xué)生的了解，把其難以解決的問題進(jìn)行統(tǒng)一歸納和整理，利用多媒體軟件查閱最終的結(jié)果，制作成ppt在課堂上播放，這樣學(xué)生能夠，被ppt的內(nèi)容所吸引，也能夠更加深刻的理解不懂的知識，例如：在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》時，學(xué)生很難親自去西沙群島觀察，也無法通過教材中文字的敘述，了解到西沙群島美麗的風(fēng)光，這時老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱西沙群島的相關(guān)視頻和圖片，制作成ppt在課堂上播放，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會更高。結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的初級階段，因此這一時期的教育非常重要，直接影響到小學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r。所以在小學(xué)校園中，老師還需要結(jié)合學(xué)生的特點和個性開展教學(xué)內(nèi)容，特別是語文老師，需要把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生今后語文知識的拓展打下堅實的基礎(chǔ)。同時老師還需要培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)散思維，這樣學(xué)生能夠在原本教材的知識點上進(jìn)行擴(kuò)充，了解到更多課堂上沒有涉及的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：

[1]白世林.嘗試教學(xué)理念下創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)改革——以河北省涿鹿縣武家溝學(xué)區(qū)為例[J].現(xiàn)代教育,2016,06:31-32.[2]季維偉.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考[J].教育現(xiàn)代化,2016,30:335-336.[3]馬海波,石月蘭.翻轉(zhuǎn)課堂模式下激發(fā)高職生自主學(xué)習(xí)的策略探索——以“小學(xué)語文教學(xué)法”課程為例[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,05:23-26.

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)評價是教育活動中的熱點和難點。我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來評價我們的語文課堂教學(xué)：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果；語文教師的角色把握。

一、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式

1.多元開放、自主學(xué)習(xí)

我們在評價語文課堂教學(xué)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式時，要準(zhǔn)確把握：看是否徹底摒棄被動接受的學(xué)習(xí)方式，是否能積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我們的觀摩課上看到的是：課堂成為老師和個別“尖子生”的舞臺，其他學(xué)生只是配合參與的角色。而我們倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)，所有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是課堂的主人，每一位孩子在課堂上都要被關(guān)注，都要在課堂活動中“動”起來。語文教學(xué)要求學(xué)生能與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生的心靈與作者的心靈相通，與同學(xué)相通，與教師相通，即“三者對話，心心相通”這就要求學(xué)生、教師的內(nèi)心是開放，無拘無束的。師生之間深入地交流，自由的表達(dá)，形成暢所欲言的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)僅僅局限在課本上是不行的要建立多元、開放的學(xué)習(xí)方式讓課堂教學(xué)與生活結(jié)合起來，使語文教學(xué)的小小天地里隨時感受到社會生活的新鮮氣息，這是開放的教學(xué)，活的教學(xué)，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)生活的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)必須有自主性。教師的一切引導(dǎo)要經(jīng)過學(xué)生的判斷、認(rèn)可、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能騎作用。教師主動參與學(xué)習(xí)過程，不要強(qiáng)迫、命令學(xué)生，不能以“權(quán)威者”身份居上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自主選擇學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主表達(dá)學(xué)習(xí)感受，教師允許學(xué)生課堂上“百花齊放”交流、思考、表達(dá)、獨(dú)到的見解，深度的思考，激烈的辯論，課堂應(yīng)讓每位學(xué)生個性得到充分的到彰顯。

2.相互學(xué)習(xí)會客觀評價

學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂評價，一般都是教師承擔(dān)的，但在新課程實施中，這個角色必須讓位給學(xué)生。其實學(xué)生的潛力是很大的，學(xué)習(xí)的主動權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生，他們就能開動腦筋，敢于嘗試。利用集體的智慧和互補(bǔ)作用相互促進(jìn)和發(fā)展。語文課上朗讀展示、研讀課文、習(xí)作賞析我都充分讓學(xué)生參與并“動”起來：“你來評價一下同伴的朗讀” “你對這位同學(xué)的發(fā)言做個評價”“假如你是小老師如何評價這篇習(xí)作？”學(xué)生對同伴的發(fā)言只有在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上才能做出客觀評價。在評價過程中學(xué)會賞識別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

二、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的焦點和出發(fā)點。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先我們要看學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)過程，是否全身心投入學(xué)習(xí)過程。其次，我們要看學(xué)生課堂上的思維狀態(tài)：是否獨(dú)立思考；是否主動探索；是否自由表達(dá)；是否善于合作；是否富于想象；是否敢于否定。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。如果我們的課堂上學(xué)生情緒高漲，一個個小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)言；小臉一個個漲得通紅通紅的急于表達(dá)，一雙雙小眼睛放著光芒……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。我們應(yīng)該把這樣的評價作為“杠桿”，促進(jìn)教師從備課開始就重視“知識”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營造學(xué)生喜歡的課堂。

三、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果

評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從知識、能力、情感目標(biāo)三方面考慮。該掌握的知識學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語文的基本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語文嗎？平時教學(xué)中我注意對學(xué)生語文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語文，喜歡語文。一次語文課上執(zhí)教《不用嗓子的歌手》一課，在充分讀書的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，老師和學(xué)生一起飾演小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙等角色，學(xué)生興趣高昂，發(fā)言積極，讀書投入，課堂氣氛情意濃濃。學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對文本的理解到位?？吹綄W(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學(xué)生的快樂就源于教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。在這樣寬松愉悅的課堂上，學(xué)習(xí)效果自然會凸顯，學(xué)生的個性會張揚(yáng)，能力會得到充分的發(fā)揮。

四、教師的角色定位

如今課堂提倡導(dǎo)“以生為本”，學(xué)生是課堂的主角，師生應(yīng)是平等、互助；課堂應(yīng)是寬松和諧，而非沉悶、壓抑的“灌輸”。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來和學(xué)生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動力。對那些學(xué)困生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說、敢展示?？朔员昂鸵蕾囆睦??！澳隳苄械?，勇敢一點！讀吧！”這樣學(xué)困生生也會有自信心。對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點不完美。”這樣的評價鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，使評價用到實處，恰到好處。在語文課堂上，教師的評價起著不容忽視的導(dǎo)向功能，教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。當(dāng)然，教師賞識評價在運(yùn)用時要把握好適度，要恰到好處，避免夸張、虛浮、不切合教育環(huán)境。課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激勵的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會使每一個學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無地享受生命成長的快樂與喜悅。

課堂教學(xué)評價涉及的內(nèi)容還不僅僅是這些，但只要我們堅持以學(xué)生發(fā)展為本，努力轉(zhuǎn)變評價理念，在實踐中不斷探索，一定會構(gòu)建出一套相對完善、導(dǎo)向更明確、激勵作用更大的評價機(jī)制以推進(jìn)課堂教學(xué)的根本變革。

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究

《小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》實施方案

錫山區(qū)東亭柏莊小學(xué)

一、課題的提出

1、課題界定

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動、交往的教學(xué)過程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用語文工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個人生存需要的人才。

本課題中的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意，要出新，而“新”的全部意義在于克服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，把課堂教學(xué)以知識為本體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；把教師的講堂改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使語文教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

2、研究動因：

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，時代呼喚創(chuàng)新教育，未來社會呼喚創(chuàng)造性人才。作為以基礎(chǔ)性、工具性為特征的語文學(xué)科教育，更要求改革創(chuàng)新，以適應(yīng)未來人才的需要。就目前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)目標(biāo)不夠全面，教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、重動腦輕動手，重學(xué)習(xí)輕應(yīng)用。在教學(xué)中還存在教師中心主義和管理主義傾向，由此可能導(dǎo)致師生關(guān)系沖突對立；另外，教學(xué)評價的形式過于單一，不能客觀公正地評價學(xué)生的發(fā)展情況。

本課題的研究，有助于豐富創(chuàng)新教學(xué)的理論，有助于探索符合素質(zhì)教育的有效方式、途徑，有助于培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。

3、指導(dǎo)性理論

語文是一門最具有創(chuàng)新性的學(xué)科。語言是思想交際的工具，而創(chuàng)新是思想的智慧之花。語文的課堂，應(yīng)該是具有生命活力的創(chuàng)新的課堂。從歷史來看，語文教育史也是一部不斷改革，不斷創(chuàng)新的歷史。葉圣陶、呂步湘等一批老教育專家，發(fā)表了許多精辟論述，指導(dǎo)和推動了語文教育的改革。

從教育現(xiàn)代化的要求來看，語文教學(xué)必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)?？墒牵Z文教育被許多干擾因素左右著。語文是應(yīng)試教育中受害最大的學(xué)科?；A(chǔ)教育成為機(jī)械、死板的純技術(shù)訓(xùn)練。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因此，我們認(rèn)為有必要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、研究、運(yùn)用現(xiàn)代教育原理，探索語文創(chuàng)新教學(xué)方式的實踐模式。

二、研究的目標(biāo)：

1、通過課題研究，構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2、通過課題研究和實施過程，完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主平等的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，形成自主、探索的教學(xué)方式。

3、通過課題研究和實施，使我校教師在積極參與教改研究與實踐的基礎(chǔ)上，教育觀察得到更新，教育素養(yǎng)和科研能力得以提高。

三、課題研究的原則及構(gòu)建假說。

1、課題研究的原則：

（一）培養(yǎng)未來人才的原則。一切著眼于學(xué)生的未來，克服應(yīng)試教育的弊端，代之以“應(yīng)需”教育，著力于學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生主體性原則。處理好師與生、教與學(xué)、主體與主導(dǎo)的關(guān)系，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，使之成為課堂的主人。

（三）聽說讀寫并重的原則。克服重書面語言的傾向，著力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）發(fā)展的評價原則。不以書面考分作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更著重考察語文素質(zhì)是否真正提高，創(chuàng)新意識和能力是否增強(qiáng)，潛能是否被充分挖掘。把學(xué)生的主體作用是否發(fā)揮，積極性是否調(diào)動起來作為評價課堂教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。本課題的構(gòu)建假設(shè)為：在語文課堂教學(xué)中，如果能營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地思維和學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的活動，使我們的課堂成為創(chuàng)造之空間，使課堂教學(xué)成為創(chuàng)造之過程，使學(xué)生成為創(chuàng)造之才。

四、課題研究的主要內(nèi)容及操作要求。

課題研究的主要內(nèi)容：

1、改善師生關(guān)系。承認(rèn)教師、學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互慧的教學(xué)關(guān)系。

2、完善教學(xué)目標(biāo)。既重視知識與技能，又重視情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，并且突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

3、變革學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，以學(xué)會學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4、改革教學(xué)評價。建立評價內(nèi)容、方式多樣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高，能有效改進(jìn)教學(xué)實踐的評介體系。

在研究過程中，既要站在現(xiàn)代教育思想的高度，廣泛地吸收學(xué)科理論，又要善于從國內(nèi)外各種豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗中概括提煉。理論研究和學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿課題研究始終。

五、課題研究的步驟安排。

1、本課題研究分成以下一步幾個實施階段。

第一階段 2001年8月~2002年1月課題設(shè)計、論證，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論、課題方案，成立課題組，分解和落實子課題。

第二階段 2002年9月~2003年7月 營造研究氛圍，探索語文學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)方式。

第三階段 2003年9月~2004年6月 總結(jié)提高階段，組織結(jié)題鑒定。

2、課題研究的保證措施。

（1）組織保證成立課題組，聘請專家及顧問：

課題組組長：過春燕

課題組成員：顧靜雅、陸維華、水清麗、印亞靜、計春明、顧藝開、李倩、任亞娟、張宇紅

（2）學(xué)校每年提供專項經(jīng)費(fèi)。

（3）健全教科室，建立課題研究責(zé)任制。

（4）建立課題活動制度，堅持每月、每周開展研究活動。

（5）組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及科研方法，提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)材料。

（6）積累各種資料，及時分析總結(jié)。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見

小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見

陜西省隴縣西大街小學(xué) 王江平

文學(xué)作品在不同人閱讀后會有不同的感受,語文課文在不同的老師課堂也會有不同的教法。語文課文內(nèi)容的豐富性，不同教師的知識底蘊(yùn)不同、審美觀不同、認(rèn)識角度不同、風(fēng)格不同。，從而使同一篇課文也會有不同的教法。也使語文課成為教師的再創(chuàng)性勞動。通過自己多年的摸索，現(xiàn)就自己對語文課堂的創(chuàng)新的人是幾點的做法予以介紹。

一、語文課堂創(chuàng)新的基本立足點：

1、樹立正確的教材觀：“教材無非是個例子”，新課程要求我們應(yīng)樹立“用教材教”的觀念，通過仔細(xì)研讀課標(biāo)及教學(xué)用書、課文及單元教材分析。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，而后圍繞目標(biāo)思考如何以這篇課文為范例，如何進(jìn)行取舍、改造、擴(kuò)充等，結(jié)合自己開發(fā)的相關(guān)教材內(nèi)容，有效地落實課文承載的的“三維目標(biāo)”。

2、樹立生本觀念：樹立“學(xué)生是發(fā)展的主體”，教師是引導(dǎo)者、合作者、組織者的觀念。以學(xué)生活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在讀中發(fā)展語感，浸染思想，培養(yǎng)讀寫興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

3、突出學(xué)科特點：語文課是一門綜合學(xué)科，它有者豐富的人文性和較強(qiáng)的工具性。學(xué)生學(xué)語文，既要讓學(xué)生在課堂上有語言實踐及收獲，又要使學(xué)生的性格、思想、情感受的熏陶。因此，語文課應(yīng)以讀為根，通過生生、師生、生本等多元對話，讓學(xué)生親歷語言。

二、語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的途徑及方法：

1、課型創(chuàng)新：

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式?！吨泄仓醒?，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出要“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量?！睂l(fā)式和討論式寫進(jìn)全教會的《決定》之中，這是第一次。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型。因為每一節(jié)課，教師都會采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基 礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式，啟發(fā)討論式，自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。

2、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新：

一個好的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動師生雙方的積極性、激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而使課堂生成不可預(yù)約的的亮點。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在于找到“切入點”，設(shè)計好課堂教學(xué)主線：

不同的課文，有不同的文路，這就要求我們要吃透教材，理清文脈，找到設(shè)計教學(xué)主線的切入點。經(jīng)過多年實踐，我摸索到以下幾個方面：

①由文路切入設(shè)計教學(xué)主線：

根據(jù)文路設(shè)計教學(xué)主線，可使得文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《白楊》文路是：白楊外形---白楊特征---爸爸心愿。學(xué)生的學(xué)路是由淺入深，由表及里。根據(jù)文路和學(xué)路我設(shè)計的教學(xué)主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點的一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹起白楊高大的形象，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸心愿，在學(xué)生心目中樹起邊疆建設(shè)者的高大形象。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同乘一舟，披文入情，探幽攬勝。

②由課題切入設(shè)計教學(xué)主線：

課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題組織教學(xué)主線可以突出重點，達(dá)到事半功倍的效果。如《飛奪瀘定橋》就可以緊扣題目中的“飛”和“奪”設(shè)計教學(xué)主線，組織問題系統(tǒng):圍繞“飛”可問：我軍為什么要“飛”？我軍在“飛”的過程中遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“飛”的結(jié)果如何？圍繞“奪”可問：我軍多的是一座怎樣的橋？我軍是怎樣奪橋的？在“奪”的過程中遇到了什么困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“奪” 2 的結(jié)果怎樣？說明了什么？

③由文中警句切入設(shè)計教學(xué)主線：

警句，就是文中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。如《可愛的草塘》最后一句“但是，我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”在全文中起到了畫龍點睛的作用----今日的北大荒成了一幅美不勝收的畫卷。我圍繞這句話組織教學(xué)主線，第一步：引導(dǎo)學(xué)生理解“畫卷”的意思。第二步：引導(dǎo)學(xué)生理解草塘美景圖、雪地捕獵圖、草塘逮魚圖、小河清秀圖。第三步：啟發(fā)學(xué)生想象，假如作者和小麗繼續(xù)往草塘深處走，又將看到怎樣美麗的畫面？第四步：引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山山水水美如畫，教育學(xué)生要愛我們美麗的祖國，將來把祖國建設(shè)得更加美麗富饒。好多課文都有類似的警句。我們應(yīng)充分發(fā)揮這些警句的作用，利用他們來組織教學(xué)主線。

④由課后習(xí)題切入設(shè)計教學(xué)主線：

課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點精心設(shè)計的，它是教學(xué)的主要根據(jù)，應(yīng)引起足夠重視。如《麻雀》一文有這么三個習(xí)題：“獵狗發(fā)現(xiàn)了什么？老麻雀用什么辦法保護(hù)小麻雀？獵狗為什么慢慢地向后退？”根據(jù)這三個問題，我設(shè)計了這樣的教學(xué)主線：第一步：利用這三個問題講讀全文，重點突出第二個問題。通過講解、朗讀、比較、畫圖等把老麻雀那不畏強(qiáng)暴的、奮不顧身的母愛精神深深烙在孩子們的記憶里。第二步：利用三個問題給文章劃分層次。第三步：利用問句給每部分概括段意，方法是把文具改成陳述句。

設(shè)計教學(xué)主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點，有時同一篇課文也會有好幾個切入點，這就為我們創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。

3、教學(xué)用語的創(chuàng)新：

教師課堂教學(xué)引導(dǎo)組織學(xué)生采用的最有效、最常用的方式就是語言。個性化、簡約化、風(fēng)格化、兒童化的教學(xué)語言能抓住學(xué)生的心，很快將學(xué)生帶入文本，較好的理解課文。一般來說，課堂導(dǎo)入、課堂過渡語、課堂總結(jié)語要新穎、動情。課堂評價語要簡練、富于激勵?？傮w來講，語言還應(yīng)該融入個性特點，語言要準(zhǔn) 3 確、生動。或幽默、或煽情。另外教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極吸收時代流行語、俗語、生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語等，縮短與學(xué)生間的交流距離。

4、語文實踐活動的創(chuàng)新：

講課內(nèi)與課外、讀和寫、學(xué)習(xí)與生活、語文與其他學(xué)科貫通。根據(jù)不同的教材、對一篇課文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外學(xué)生的聽、說、讀、寫、做進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。開展諸如辦手抄報、開辯論會、詩歌朗誦、新聞評說、日記、調(diào)查報告、課本劇、演講等形式，活化、趣話語文學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實踐中、生活中學(xué)語文。

此外，語文教學(xué)手段、板書設(shè)計、朗讀指導(dǎo)等諸多方面都有很大的創(chuàng)造空間。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語文課堂的創(chuàng)新上走出一條屬于自己的新路。也會步入自己語文教學(xué)的敞亮境界。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個良好的課堂氛圍？見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。

一、創(chuàng)新語文課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文課堂教學(xué)的效果。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)組織形式

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

（一）形象的教學(xué)語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。教師的教學(xué)語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。

（二）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。

（三）創(chuàng)新的提問方式

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問，如“這篇文章的主題思想是么？”，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答，如：“不，你錯了，正確的答案究竟是什么？”，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時，教師可適時運(yùn)用鼓勵性語言，如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！被蜻m時地插話，進(jìn)行圓場和啟發(fā)。

三、創(chuàng)新討論方法

教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到，課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界，課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)是時代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。