第一篇：談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。

一．中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①?gòu)?qiáng)迫依從，課程完全依從教師決定；②權(quán)威，禁止自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行；③嘲笑的態(tài)度，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學(xué)生不敢表示異議；⑤以成績(jī)?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)；⑥過重確切性，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；⑦反對(duì)異常人格，學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反?！北憩F(xiàn)。

二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識(shí)，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。

三．英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法

１．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。如：對(duì)于陳述性知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對(duì)于過程性知識(shí)的發(fā)生過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題，自己去獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長(zhǎng)長(zhǎng)低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是訓(xùn)練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。

２．寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中

心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以通過詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在詞匯教學(xué)中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關(guān)于sports,我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語(yǔ)，同時(shí)寫在黑板上，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛好運(yùn)動(dòng)，結(jié)果大家都開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識(shí)。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生作出各種回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學(xué)生可以用多種說法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析Attheshop一文時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問題：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問及

第二篇：談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))

談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。它包括：創(chuàng)新意識(shí)（觸及的是“想不想”創(chuàng)新的問題），創(chuàng)新精神（決定“敢不敢”創(chuàng)新），創(chuàng)新能力（解決的是“能不能”創(chuàng)新的問題）和創(chuàng)新個(gè)性（“善不善”創(chuàng)新）等要素。創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”――教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”――學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格物質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，而有創(chuàng)造的行為或結(jié)果。就其目的而言，創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。一．中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)實(shí)教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現(xiàn)為：①?gòu)?qiáng)迫依從，課程完全依從教師決定；②權(quán)威，禁止自由學(xué)習(xí)，強(qiáng)制學(xué)生只能指導(dǎo)進(jìn)行；③嘲笑的態(tài)度，教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，予以訕笑；④教師的固執(zhí)，使得學(xué)生不敢表示異議；⑤以成績(jī)?yōu)橹鳎鲆曅掳l(fā)現(xiàn)；⑥過重確切性，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；⑦反對(duì)異常人格，學(xué)生不敢有不同于風(fēng)俗習(xí)慣的“反常”表現(xiàn)。二．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵――教師教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有創(chuàng)造意識(shí)，要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法；要掌握教育和教學(xué)的藝術(shù)，懂得怎樣組織和進(jìn)行教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求；教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維習(xí)慣。三．英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性思維教學(xué)的途徑和方法１．創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提供創(chuàng)新環(huán)境教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。如：對(duì)于陳述性知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對(duì)于過程性知識(shí)的發(fā)生過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題，自己去獲得結(jié)果，教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時(shí)不能得到正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔為何吹長(zhǎng)長(zhǎng)低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學(xué)生們都認(rèn)為吹口哨是訓(xùn)練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養(yǎng)它的人而使其喪命呢？這些問題無現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設(shè)置了許多有趣的結(jié)尾。２．寓創(chuàng)新思維于英語(yǔ)教學(xué)中心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們可以通過詞匯、句型、語(yǔ)篇教學(xué)等啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：在詞匯教學(xué)中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主題是關(guān)于sports,　我讓學(xué)生說出盡可能多的體育用語(yǔ)，同時(shí)寫在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。由于學(xué)生大多年輕活潑，愛好運(yùn)動(dòng)，結(jié)果大家都開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了許多知識(shí)。句型教學(xué)方面教師應(yīng)經(jīng)常出些問題要求學(xué)生作出各種回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如：Would you mind if I smoke in the office? 學(xué)生可以用多種說法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside.這種訓(xùn)練可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從多種途徑求得問題的解答。教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某概念或問題的理解不應(yīng)限制在某個(gè)既定的范圍，而應(yīng)在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? ② What can we learn from the story ?　有些學(xué)生會(huì)就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識(shí)”。當(dāng)我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”時(shí)這些學(xué)生便無言以對(duì)。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從資本主義社會(huì)那種以貌取人和人與人之間的金錢關(guān)系來看問題，進(jìn)而揭示出故事的中心“Money is everything”。同時(shí)就“Does Money Mean everything ?”為題組織一場(chǎng)辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維的能力。學(xué)生們紛紛發(fā)掘新奇思路，從各個(gè)角度提出了言之有理的見解。３．開設(shè)多彩多姿的第二課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維第二課堂是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生拓展文化知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有意活動(dòng)場(chǎng)所。課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語(yǔ)角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。學(xué)生通過親自嘗試，有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，能有所創(chuàng)造。如：學(xué)習(xí)SB 1B Unit 15 Healthy eating,　我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩種食物，要求他們從食物的味道、營(yíng)養(yǎng)含量等方面用英語(yǔ)加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：fat, sugar, salt, fiber, calory……并加以引導(dǎo)，學(xué)生興趣昂然，想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到充分發(fā)揮。課外活動(dòng)有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地?？傊逃龖?yīng)通過多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維過程單向定勢(shì)和思維方法刻板僵化。新時(shí)代和新形勢(shì)對(duì)廣大教師提出了新要求。英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，有意識(shí)地愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，同時(shí)做到不忽視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。我們應(yīng)力爭(zhēng)在授課過程中處理好知識(shí)傳授與創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)系，做到知識(shí)傳授與智力培育的高度統(tǒng)一。

第三篇：淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

泰安市岱岳區(qū)祝陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)

曹豐云

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育觀念下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、棄舊汲新，培養(yǎng)出有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的年輕一代，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出一點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，確定課堂“素質(zhì)教育”教學(xué)模式

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，一個(gè)重要的目標(biāo)是改變英語(yǔ)課的性質(zhì)。中學(xué)的英語(yǔ)課不應(yīng)是一門提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的課程，而應(yīng)是一門綜合英語(yǔ)技能課程，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，主要應(yīng)通過語(yǔ)言訓(xùn)練與篇章講解分析，使學(xué)生逐步提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，擴(kuò)大詞匯和熟悉英語(yǔ)常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達(dá)能力。具體來說，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)非常注重教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，就是課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，既注重各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力和跨文化交際能力。

由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣于“滿堂灌”，學(xué)生習(xí)慣于“抄黑板”。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一方面要靠教師的大膽實(shí)踐，另一方面也要靠學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，一門外語(yǔ)是每一個(gè)現(xiàn)代人為了應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)而必須掌握的武器和生存工具。

二、積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

我從以下三點(diǎn)著手積極創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境，通過課堂教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

1、課前準(zhǔn)備：通過問卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2、課初導(dǎo)入：好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通常用講故事、一分鐘對(duì)話、游戲、復(fù)習(xí)等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3、課中設(shè)置：作為一名英語(yǔ)老師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)在課前排練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇等，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，即讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事，而是一個(gè)學(xué)生的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的往往不十分清楚，他們把英語(yǔ)只看作升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目，對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中嘗到樂趣。如開展一些情景對(duì)話，值日生每天用英語(yǔ)匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語(yǔ)游戲等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，老師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口講英語(yǔ)。

3、不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。

一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口，同理，一種好的教學(xué)形式連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抵制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。

為了使學(xué)生的表演成功，我們還要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐步擴(kuò)展，同時(shí)要面向全體學(xué)生，可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)敢于上臺(tái)表演的同學(xué)，要給同學(xué)們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對(duì)表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，有耐心，對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷，可在表演之后給予糾正。

四、重視語(yǔ)言，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)

如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也就拿到了英語(yǔ)入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)，教科書一開始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終，把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，做到長(zhǎng)期訓(xùn)練，階段側(cè)重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用，聽音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過程中盡可能地受到正確的語(yǔ)音熏陶。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力是通過交際活動(dòng)培養(yǎng)起來的，交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來，或動(dòng)而無效，交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。

（1）一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話。如：

（2）交流信息。a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II。b）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’m going to visit Uncle Li等，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力，還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

六、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用；另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和書寫規(guī)范等。以上所述，是筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)，僅供同行參考，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第四篇：談初中化學(xué)創(chuàng)新教育

談初中化學(xué)創(chuàng)新教育

作者：汪龍階 單位：湖北省麻城市木子店中心學(xué)校

學(xué)科：化學(xué)郵編：438321 手機(jī)：***

【內(nèi)容摘要】教育改革搞了了十幾年，但目前基本現(xiàn)狀仍然是“教師教、學(xué)生學(xué)、練和考”的老三維模式。發(fā)達(dá)地區(qū)在素質(zhì)教育的春風(fēng)下搞起了科學(xué)研究課題，然而多半也是做做表面文章。而在我們這些廣大農(nóng)村，基礎(chǔ)教育仍然停留在應(yīng)試教育的老路上。“大學(xué)忙賺錢，中學(xué)忙考試，真正具有一點(diǎn)創(chuàng)新教育的還在幼兒園”。這是教育的畸形發(fā)展。那么，中國(guó)教育的改革與發(fā)展，就要像七十年代末中國(guó)的改革開放那樣，膽子更大一點(diǎn)，步子更快一點(diǎn)。徹底改變教師，徹底改革課堂，大力推行創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】教育創(chuàng)新改革課堂新教師新教育

教育創(chuàng)新，其核心是改變教育模式，改革課堂。一是要有全新的教師，二是要有全新的教育。首先是教師。培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生首先要有創(chuàng)新型的教師。學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極大的潛在發(fā)展空間，教師能夠把這種可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變；那么教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著直接的影響。托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)新能力高低與學(xué)生的創(chuàng)新性呈正相關(guān)。只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。

當(dāng)代教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)一要富有愛心。要有平常的小愛，還要有無疆的大愛。愛本身是一種責(zé)任。二要知識(shí)淵博、多才多藝、人文情趣濃厚。三要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。四要理想和現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一、理論和生活于一身。五要學(xué)者型、專家型、科研型、藝術(shù)家型。

傳統(tǒng)的“師者所以傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)不合時(shí)代的潮流。曾經(jīng)的“一桶水與一碗水”也已經(jīng)過時(shí)。教師到底是什么呢？教師是范兒，是“一把火”，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

其次是教育。黨中央再三提出素質(zhì)教育、科教興國(guó)、科學(xué)發(fā)展觀和公平教育，?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?明確指出，教育作為一種理念，創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新型學(xué)校由創(chuàng)新型教師通過創(chuàng)新型教學(xué)方法培育具備創(chuàng)新能力的學(xué)生的過程。它代表著一種先進(jìn)的學(xué)校文化，以師生價(jià)值觀為核心。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境恰恰是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才的條件和土壤。包括校長(zhǎng)、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評(píng)估及學(xué)校氛圍等諸多因素。比如山東杜郎口模式就是一個(gè)很好的榜樣。恩格斯說:“人的智慧和才能是以人怎樣學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的，人是在改變現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也改變著自己的思維和思維產(chǎn)物?！?/p>

中國(guó)當(dāng)前的教育成果是學(xué)生知識(shí)水平高而實(shí)踐能力差；技術(shù)能力強(qiáng)而創(chuàng)造能力弱；勤奮刻苦但仍不能體現(xiàn)人生觀與價(jià)值觀。要徹底改變教育面貌，辦人民滿意教育，成為全人類最具影響力的先進(jìn)教育，那就要全面推行教育教學(xué)改革。而教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是改革課堂，改革課堂實(shí)質(zhì)就是教育創(chuàng)新。

一、啟動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制

創(chuàng)新，從教育心理學(xué)角度來說，就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自由發(fā)展思想、個(gè)性特長(zhǎng)、潛在能力”。他是一個(gè)周期長(zhǎng)、隱性的東西，包括觀察力、分析力、推理力、想象力、記憶力、糾錯(cuò)力、批判力和創(chuàng)造力。他是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要從學(xué)齡前兒童抓起，從每一堂課抓起，形成一種動(dòng)力定型、長(zhǎng)效機(jī)制。在開學(xué)的第一堂課上，你可以公開地問學(xué)生，在學(xué)校，你們喜歡什么，討厭什么？如果你喜歡唱歌，那么我可以幫助你，你將來說不定能成為超級(jí)歌手。如果你喜歡打籃球，我另外請(qǐng)一位老師幫你，說不定你將來能成為一名超級(jí)球星。如果你天性好動(dòng)，你不妨去嘗試嘗試做長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員??在七年級(jí)新生的第一堂數(shù)學(xué)課上，老師問同學(xué)們“1+1=？”的時(shí)候，全班同學(xué)舉手回答“1+1=2”。數(shù)學(xué)老師鼓勵(lì)大家說：“大家都很棒！但如果大家聯(lián)系生活想一想，要是一只懷有兩個(gè)孩子的羊媽媽加上一只公羊，那么這個(gè)‘1+1=2’嗎？”又如在學(xué)習(xí)化學(xué)《走進(jìn)豐富多彩的化學(xué)世界》一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說，人類最早利用化學(xué)是伏羲氏的鉆木取火，火從狹義上講就是燃燒，燃燒是化學(xué)變化。你們知道生活中那些物質(zhì)能燃燒嗎？金屬能燃燒嗎？然后演示鎂在空氣中的燃燒給同

學(xué)們觀摩。鐵能燃燒嗎？還有哪些你不曾知道的燃燒，請(qǐng)大家探究。作為教師，這正在悄悄發(fā)展思維、啟動(dòng)創(chuàng)新教育機(jī)制。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

首先，要為學(xué)生的發(fā)展提供合適的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、勇于探索科學(xué)奧秘，并用科學(xué)來管理學(xué)習(xí)、管理生活的情感態(tài)度和價(jià)值觀?？鬃诱f：“師之教，不以全部授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”誘導(dǎo)、啟發(fā)、影響，讓學(xué)生自悟?！伴_領(lǐng)悟之源”。千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)認(rèn)真的情感態(tài)度。開啟學(xué)生智力，發(fā)展求異思維的能力，最終達(dá)到自求、自悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題的目的。這就要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體地位”和“主觀能動(dòng)性”。教育心理學(xué)認(rèn)為，影響人發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育、個(gè)人主觀努力。遺傳是發(fā)展的基礎(chǔ)，教育和環(huán)境是發(fā)展外部因素，個(gè)人努力才是發(fā)展的內(nèi)因。當(dāng)然四者是相互依賴協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。傷仲永、海倫·凱勒的故事顯為人知。只有形成合力，人才能真正得到充分發(fā)展，傷仲永的悲劇不再重演，海倫·凱勒的輝煌比比皆是。

傳統(tǒng)的“灌入式教學(xué)”是用教師的思想代替學(xué)生的思維，這只能限制學(xué)生思維的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《分子和原子》時(shí)，演示100ml酒精與100ml水混合總體積小于200ml的實(shí)驗(yàn)，來分析證明分子之間存在間隙的時(shí)，有學(xué)生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個(gè)問題的提出，說明這位學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，孕育著可貴的創(chuàng)新精神。要肯定這個(gè)學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行“元素符號(hào)”含義教學(xué)時(shí)，教材中指出“元素符號(hào)既表示一種元素，又表示這種元素的一個(gè)原子”。但在學(xué)習(xí)化學(xué)式涵義后，再回頭研究一些元素符號(hào)的意義，內(nèi)涵就豐富多了。以“硫”為例，學(xué)生可以說出，它表示硫元素；它表示一個(gè)硫原子，還能表示硫這種物質(zhì)。激發(fā)大家再想一想還能表示什么？從宏觀、微觀、量的方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有多種涵義。

對(duì)于化學(xué)中的活動(dòng)與探究，老師要完全放手，但不失去控制，誘導(dǎo)而不指導(dǎo)，設(shè)疑而不答疑。如在“CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”活動(dòng)與探究中，首先是同學(xué)們共同制定方案：碳酸鈉等粉末與稀鹽酸反應(yīng)的程度太劇烈，不利于氣體的收集和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，且粉末容易隨氣流上升導(dǎo)致導(dǎo)管的堵塞。石灰石與濃鹽酸的反應(yīng)，雖能得到二氧化碳?xì)怏w，但由于濃鹽酸易揮發(fā)出氯化氫氣體，而使制得的二氧化碳?xì)怏w不純。石灰石與稀硫酸反應(yīng)，由于生成物硫酸鈣微溶，覆蓋在石灰石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行。而實(shí)驗(yàn)室宜采用石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制備二氧化碳，這個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)是原料成本低，反應(yīng)速度適中，氣體純度高。然后是由同學(xué)們自己動(dòng)手操作，完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取活動(dòng)。最后是鼓勵(lì)學(xué)生尋找代用品。學(xué)生愿意用生活廢棄物——雞蛋殼代替石灰石，并用廢棄儀器（破底的試管）改裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

其次，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、一個(gè)良好的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)精彩的富有魅力的課堂。

1、減輕學(xué)生的心理壓力：①不宣揚(yáng)考試論、分?jǐn)?shù)論、升學(xué)論；②不搞“約法三章”。③不居高臨下以勢(shì)嚇人；④不暴露自己和其他老師的不足，樹立教師的光輝形象和人格魅力。

2、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)：①不把功課變成債務(wù)；②不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)；③創(chuàng)設(shè)精彩富有魅力的課堂。

例如換位教學(xué)法。因循守舊的老師不是一個(gè)好老師，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。今天，我們被時(shí)代的巨浪推到了教育改革的最前沿，就要敢于突破、大膽創(chuàng)新。所謂換位教學(xué)法，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷，然后把缺陷作為他的課題，讓他來當(dāng)老師，備好課，再來給全班同學(xué)和老師上這堂課，讓老師和這方面沒有缺陷的同學(xué)來當(dāng)他的學(xué)生。

又如快樂學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)是為了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)要健康，健康要快樂。配合學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的助手，是當(dāng)今教師的一種新的職能。曾經(jīng)有個(gè)叫李智的同學(xué)，分進(jìn)我們班里時(shí)分?jǐn)?shù)最高，同時(shí)又是同學(xué)們推薦的班干部、理綜課代表。由于全面開課，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，有時(shí)腦子一時(shí)半會(huì)兒轉(zhuǎn)不過彎。但自尊心較強(qiáng)的他，不想讓同學(xué)小瞧他，好幾次課堂提問他舉手了，但每每點(diǎn)他回答時(shí)，都答不上來，弄得他十分尷尬。有一次他一人下自習(xí)送本子到我辦公室時(shí)，我很得體地問及他是啥回事，他馬上向我表明了心跡。于是我和他私下約定，以后提問時(shí)，有絕對(duì)把握時(shí)舉起手并抬起頭，老師便點(diǎn)你回答；沒把握時(shí)，依然舉起手但低著頭，老師就不點(diǎn)你回答。經(jīng)過長(zhǎng)期磨合，他不僅回答問題時(shí)答案準(zhǔn)確精煉，而且思維也越來越縝密了。類似以前不會(huì)解答的問題，如今也能回答得十分準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)和思考問題的方式方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)勁頭十足，自己越來越自信了，不僅綜合考試連連告捷，當(dāng)年就已641分的高分考起了地區(qū)重點(diǎn)高中。三年高考，以626分的成績(jī)被華科錄取。前不久我收到了他讀大學(xué)后寄來的第三封書信，他在信中說，親愛的老師，我的兄弟，我的再塑父母......讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛好的平臺(tái)。不同學(xué)生有不同的潛能，“天生我材必有用”。曾經(jīng)“千里馬常有而伯樂不常有”，現(xiàn)今要“千里馬常有伯樂常有”?！段峒矣信蹰L(zhǎng)成》主題是只要是健康向上父母都支持，說得多好！珍重關(guān)愛每一位學(xué)生，讓他們?cè)诹己铆h(huán)境中快樂學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。先是成人，然后才是能。

第三，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。敢于想象、大膽探索是創(chuàng)新的種子。美國(guó)幼兒園的“O”故事、⑤美國(guó)市民給小布什總統(tǒng)寄小斧頭的故事、廠商向寺院推銷梳子的故事，都體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)立異思維的理解。今天的學(xué)生對(duì)于“南轅北轍”有了新的答案。著名詩(shī)人桃淵明“辭官不做和隱居世外桃園”之舉，也被學(xué)生列為情商低的行當(dāng)之中。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同看法，培養(yǎng)批判意識(shí)、懷疑精神和糾錯(cuò)能力。九上化學(xué)講到分子時(shí)，說分子物質(zhì)在化學(xué)變化中，物質(zhì)分子發(fā)生了變化，所以化學(xué)性質(zhì)改變了。在物理變化中，物質(zhì)的分子沒有改變，化學(xué)性質(zhì)就沒有改變。從而結(jié)論說“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”。同學(xué)們就議論開了，說原子物質(zhì)如鐵、硫等，離子物質(zhì)如氯化鈉、硫酸銅等，他們的化學(xué)性質(zhì)又是由什么來保持呢？據(jù)上述推理，原子物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該由原子來保持，離子物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該由組成該物質(zhì)的離子共同來保持，籠統(tǒng)地說分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子就不夠全面。學(xué)生的看法，不能輕言否定，可以向?qū)W生追問，如果這個(gè)結(jié)論讓你們來下，你們打算如何下？學(xué)生即使說錯(cuò)了，也要鼓勵(lì)他們換位思考，最后能自圓其說。

培養(yǎng)學(xué)生立異思維。最好的方法是師生互動(dòng)。它既能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考，又能吸取他人的智慧，還能情景交融，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。在激烈的觀點(diǎn)交鋒中，最有可能迸射出創(chuàng)造性火花，同時(shí)也能使全班同學(xué)得到均衡發(fā)展。這種開放式教學(xué)能有效激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，解放學(xué)生思想，鍛煉學(xué)生情商，歷練學(xué)生意志。教師從

中不斷加以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，讓他們有成就感，有收獲。在酸和堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)課上，有一位同學(xué)除了實(shí)驗(yàn)了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，他把紫色的石蕊試液滴入試管中加熱，結(jié)果顏色發(fā)生了奇異的變化，情不自禁地怪叫起來，全班同學(xué)都跑來看熱鬧。課堂上頓時(shí)一片混亂。老師并沒有制止和責(zé)備學(xué)生，裝作沒看見，讓他們嘗試、分析和總結(jié)。然后也躋身過去問他們：“誰(shuí)能說說這是什么原因？”有學(xué)生說這是石蕊對(duì)熱不穩(wěn)定，有的說石蕊和水在熱的作用下發(fā)生了水解反應(yīng)，還有學(xué)生說石蕊蒸發(fā)了??老師總結(jié)說：“以上同學(xué)的解釋，老師暫時(shí)不能評(píng)價(jià)，請(qǐng)你們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐活動(dòng)中，再加以證實(shí)?！?/p>

敢于糾錯(cuò)，也是創(chuàng)新的體現(xiàn)。一次化學(xué)測(cè)試卷里有道推斷題說：“某原子核外有三個(gè)電子層，最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的三倍。”這顯然是個(gè)錯(cuò)誤，應(yīng)糾正為“最外層電子數(shù)是第一層的三倍”。巡視過程中我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但并未更正。結(jié)果55名參考學(xué)生中有31位自己更正了錯(cuò)誤，8人隨后問及，還有6人放棄不答。在評(píng)價(jià)考試時(shí)，老師沒有表?yè)P(yáng)得高分的同學(xué)，而是表?yè)P(yáng)了31位自動(dòng)糾錯(cuò)的同學(xué)。沒有批評(píng)得低分的同學(xué)，而批評(píng)了那6位放棄不答的同學(xué)。

三、自主科學(xué)探究

把初中化學(xué)課本中的32個(gè)活動(dòng)與探究和6個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)全部作為科學(xué)探究課題，老師負(fù)責(zé)組織和策劃，主動(dòng)性全交給學(xué)生。關(guān)于結(jié)論和成果，通過師生互動(dòng)、匯報(bào)交流、出專欄、辦科學(xué)探究?？炔煌问降玫娇隙ê蜕A。

在九下化學(xué)課本附錄Ⅰ<<部分酸堿鹽的溶解性表>>中，有關(guān)銀離子和氫氧根離子交點(diǎn)處的“—”從表下注釋應(yīng)理解為“在溶液里發(fā)生了水解反應(yīng)”，也就是說不常在。綜上所述，那么氫氧化銀到底存在不存在呢？同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生了興趣（我在安排這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，把大家?guī)У綄?shí)驗(yàn)室去上，先預(yù)設(shè)了相關(guān)儀器和藥品）。同學(xué)們可以通過滴瓶里的氫氧化鈉溶液和硝酸銀溶液互滴，要求認(rèn)真觀察，通過細(xì)微的變化來獲取信息。無論是把氫氧化鈉溶液滴入硝酸銀溶液中還是把硝酸銀溶液滴入氫氧化鈉溶液中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象一致：即瞬間產(chǎn)生白色沉淀，馬上沉淀變?yōu)榛疑?。我們暫不追問灰黑色的物質(zhì)是什么，但通過查閱資料、詢問專家，開始出現(xiàn)的白色沉淀應(yīng)該是氫氧化銀。于是大家認(rèn)為存在以下反應(yīng)：AgNO3+NaOH=AgOH↓+NaNO3，由于它符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。諸如還有氫氧化亞鐵沉淀的顏色信息，大量微溶物算不算沉淀，硫酸銀到底溶不溶于稀硝酸，硝酸鉀和氯化鈉的混合溶液蒸干后，固體中到底存在哪些成分等等??

在做鎂條在空氣中燃燒的活動(dòng)探究中，讓學(xué)生探究出鎂在空氣中燃燒發(fā)生的主要化學(xué)反應(yīng)是：①2Mg+O2=2MgO.但同時(shí)存在反應(yīng)：②3Mg+N2=Mg3N2,還有：③2Mg+CO2=C+2MgO.要讓學(xué)生明白，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時(shí)很復(fù)雜，我們了解最主要的。還從反應(yīng)③中得知，二氧化碳并不是萬能的滅火劑。

家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫匕颜n堂延伸至課外。他對(duì)激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，開拓視野，沖破傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生第一次完成家庭小實(shí)驗(yàn)的收效很差，原因很多，主要原因有兩個(gè)，一是沒有引起學(xué)生的足夠重視，二是住讀生沒有完成家庭小實(shí)驗(yàn)的條件。為了啟動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)，抓住每次放假回家的機(jī)會(huì)，先作好布置，順便就近去一些學(xué)生家中了解同學(xué)們?cè)诩依飳?duì)家庭小實(shí)驗(yàn)開展的情況，返校后及時(shí)舉行家庭小實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。為了豐富同學(xué)們的課余生活，加大探究力度。

生活處處有化學(xué)，到環(huán)保部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查母親河的河水，進(jìn)行土樣監(jiān)測(cè)，深入火力發(fā)電廠，加油站，液化氣站，油庫(kù)看防火防爆情況，看污染情況，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。深入廚房，了解鐵鍋和菜刀如何防止生銹，如何去銹？茶具和保溫瓶里的垢的主要成分是什么，如何去垢？增強(qiáng)保護(hù)資源的意識(shí)。燃?xì)獾闹饕煞质鞘裁?，使用時(shí)要注意哪些？增強(qiáng)安全意識(shí)。燒煤有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，汽車是交通文明的標(biāo)志，但車水馬龍消耗了什么帶來了什么？增強(qiáng)節(jié)能減排意識(shí)。通過這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，養(yǎng)成關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉進(jìn)學(xué)生與化學(xué)科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)息息相關(guān)。比如，在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行“酸雨危害的模擬”實(shí)驗(yàn),找來綠柳樹葉、大理石或石灰石、干電池的鋅外皮，提供給學(xué)生稀硫酸完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生真切感受到化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。同時(shí),在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物,觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題,不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，親身感受化學(xué)知識(shí)的作用。全面鍛煉，全面發(fā)展，全心身投入。沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，沒有被迫。

總之，從理論上，把創(chuàng)新作為教育的核心目標(biāo)，會(huì)涉及到學(xué)校教育的方方面面。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的前提，創(chuàng)新型的師資力量是實(shí)踐創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新型的教學(xué)方法是推進(jìn)創(chuàng)新教育的保障。從實(shí)踐上，推進(jìn)創(chuàng)新教育的過程就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過程，教育創(chuàng)新既是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，也是同創(chuàng)新教育相伴隨的一個(gè)過程，因此，從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新是一個(gè)既復(fù)雜又持久的系統(tǒng)工程。絕不能紙上談兵，流于形式。只有敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，能夠承受挫折，有永往直前的精神，不屈不撓的品質(zhì)，才能扎扎實(shí)實(shí)把工作做好。

2011年6月20日修訂

【參考文獻(xiàn)】

1、俞國(guó)良 《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新》中央教科所教育心理研究室主任、教授、博士生導(dǎo)師。

2、夏正盛。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》。修訂本。華中師大出版社。

3、教育部基礎(chǔ)教育司。《走進(jìn)新課程》112—114。

4、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2008年第8-9合期。

5、《化學(xué)教學(xué)》2006年第7-8合期。

6、董菊初?！睹麕煶晒φ摗房茖W(xué)出版社 2005年10月修訂版。

第五篇：談中學(xué)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)

[內(nèi)容提要]: 為了提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上的快速閱讀習(xí)慣，以便使他們能夠廣泛地進(jìn)行閱讀，從而獲取信息并實(shí)現(xiàn)“大綱”對(duì)學(xué)生閱讀方面的要求。因此，在教學(xué)中閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)。本文從閱讀理解的題型、答題技巧及方法等方面談中學(xué)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]：首句 推斷 常識(shí) 猜詞 要求

談中學(xué)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)

閱讀理解試題是為測(cè)試考生閱讀速度和理解能力而設(shè)立的題型。它在英語(yǔ)考試中占有較大的比例。近幾年來，隨著對(duì)考試題的研究和改革，閱讀理解試題的篇幅在中考試題中都在逐漸增多。比分占試題總分的30—45%左右。由此可見，正確地對(duì)文章理解和分析，做出準(zhǔn)確無誤的判斷，對(duì)取得好的考試成績(jī)是十分重要的。

一、閱讀理解題題型

閱讀理解試題主要是由閱讀的短文和短文后的思考題構(gòu)成，每篇文章后都附有幾個(gè)思考題，要求考生按短文內(nèi)容回答。閱讀理解短文選材廣泛，內(nèi)容豐富，往往涉及到日常生活、人物傳記、國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、故事傳說、社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)、史地科技、小品、自然現(xiàn)象、新聞報(bào)道、體育活動(dòng)、廣告說明、書信通知、目錄等許多方面的知識(shí)。文體多采用敘述、描寫、說明、議論及應(yīng)用文等形式?？荚囍虚喿x理解的短文有3—5篇，一般難度可分易、適中、較高三種難度。

閱讀理解短文的思考題類型有： A．回答wh—引導(dǎo)的疑問句，可在短文中直接找到答案。

B.轉(zhuǎn)換理解。就是把短文中的某些詞匯或短語(yǔ)用正確的英語(yǔ)釋義替換。

C.概括綜合回答。提出的問題讓考生用簡(jiǎn)捷語(yǔ)言概括綜合答出。

D.推理判斷。讓考生在理解全篇短文后，對(duì)某一問題進(jìn)行推理判斷正誤。

二、閱讀理解題答題技巧

在快速瀏覽全篇文章，了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，考生要注意：

1.抓住文章首句

文章中的頭一句話往往是短文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，即文章的主題句，是探察全文內(nèi)容的窗口。了解首句含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而獲得解決問題的答案。

2.細(xì)察段首段尾

每段首句和尾句，一般是表達(dá)文章中的主題和段落中心思想的，各段的段落大意往往概括在一個(gè)主題句中，其它句子只是對(duì)主題句的補(bǔ)充、說明、解釋或引申。因此，起讀之后，視域內(nèi)首先要搜索目標(biāo)，即段落中的主題句。英語(yǔ)短文的主題句一般都在段落末尾或開頭。

3.進(jìn)行合理推斷

對(duì)文章有了詳細(xì)、全面了解之后，就要按照文章要求，上下文的邏輯關(guān)系，作出推進(jìn)判斷。閱讀理解涉及詞匯、語(yǔ)法、句型、段落結(jié)構(gòu)、文化背景等各方面因素。答題時(shí)要領(lǐng)會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系，特別是相鄰句子之間的關(guān)系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關(guān)系的標(biāo)志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞、關(guān)系詞、插入語(yǔ)，通讀時(shí)應(yīng)特別注意。如：

if,because,though,as,which,it,and,but,however,therefore,so,for,example, I’m afraid, so that, so……that等詞語(yǔ)。它們?cè)谏舷挛闹芯哂袟l件、原因、讓步，指代、遞進(jìn)、對(duì)比、列舉、結(jié)果、目的、承上啟下等作用分布在文章中的各個(gè)位置，起著指示路燈的作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對(duì)閱讀理解短文是大有好處的。

例：

Mr.Black gave his wife money every Friday evening, but

she always spent it before the next Wednesday, For the next three days she had none.Every Tuesday evening Mr.Black asked her,“ But what did you spent all that money on?” and she always

answered, “I don’t know”.One Friday Mr.Black brought home an exercise book and a Pencil and gave them to his wife along with the money.“Now look!” he said to her, “When you get money

from me, write it down on this page, and on the next page write down what happens to the money.” When Mr.Black came home the next Tuesday, his wife came to him and showed him the book,“I have done what you told me”, “When you get money from me,write it down on this page, and on the next page write down whathappens to the money.” When Mr.Black came home the next Tuesday, his wife came to him and showed him the book, “I havedone what you told me”, she said happily.On the first page she had written“Friday,28th June I got ＄18 from John” and on the next page,“Tuesday,2nd July, I have spent it all.” 解題：

通讀全文可知故事發(fā)生的時(shí)間： 每星期五晚上；下星期三之前；星期五的一天；6月28日(星期五)；(7月2日)(星期二)；

地點(diǎn)：布萊克先生家里；

人物：布萊克先生和他的妻子；

事件：布萊克先生每星期五晚上給他妻子錢，他妻子總是在星期三之前花完；接著可根據(jù)上述提供的線索進(jìn)一步分析可知：星期三、四、五他妻子沒花錢；星期五的一天，布萊克買回一個(gè)練習(xí)本和一支鉛筆，并隨同錢一起交給妻子；布萊克告訴妻子，“當(dāng)你從我這拿錢時(shí)，記在第一頁(yè)上，下一頁(yè)記錢是怎么花的?！辈既R克先生下星期二回家時(shí)，她妻子告訴他：6月28日(星期五)她收到18英磅；7月2日(星期二)把錢花完； 經(jīng)過綜合分析，了解了文章的詳細(xì)內(nèi)容，這 樣就可按照要求進(jìn)行判斷回答了。

按要求回答下面五個(gè)問題：

(1).Mr Black_______how she had spend the money.A.wanted to know B.knew quite well C.had no idea D.often asked herself

從上述分析可容易地找了答案應(yīng)為C。

(2).By______ evening there was no more money left for Mrs.Black.A.Tuesday B.Wednesday C.Thursday D.Friday

從上面分析可排除C、D，經(jīng)推測(cè)到星期二晚上，她已沒有更多的錢了，因?yàn)樾瞧谌褯]錢花了，故選擇答案A。

(3).Mr.Black told his wife to write down____ on the next page.A.When she spent the money;B.where she spent the money;

C.why she spent so much money;

D.What she bought with the money

分析后應(yīng)選擇答案D，因?yàn)镈說明她用錢買什么東西，正是短文中所談及的內(nèi)容。

(4).Mrs.Black began to write down how much her husband

had given her.A.At the beginning of July;B.By the end of June

C.On Friday evening D.Every weekend.分析應(yīng)選擇答案B，因?yàn)?月28日正是6月末。

(5).In the end Mr.Black was sure_______

A.that his wife had hit if saving money.B.that most of the money had been spent on food

C.about how the money had been spent

D.that his wife spent her money without much care or thought經(jīng)分析可排除A、B、C，只剩D“她妻子花錢”為正確答案。

4.豐富常識(shí)儲(chǔ)備

多了解些常識(shí)性知識(shí)很有利于閱讀理解。如果對(duì)有關(guān)文章的情況有所了解，讀起文章一定既省時(shí)又省力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，了解各方面的背景知識(shí)是十分重要的。所以考生平時(shí)對(duì)教材內(nèi)容所涉及的歷史背景知識(shí)應(yīng)該掌握。最低也要了解基本常識(shí)。中學(xué)初一至高三冊(cè)教材中，包含著廣泛的背景知識(shí)。

學(xué)生應(yīng)了解下列知識(shí)：

①主要作家、藝術(shù)家及其主要作品；

②科普常識(shí)：生態(tài)平衡、環(huán)境污染、自由落體理論、水的三態(tài)變化、相對(duì)論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、人造地球衛(wèi)星、登月紀(jì)實(shí)、諾貝爾獎(jiǎng)金等。

③了解西方社會(huì)風(fēng)土人情、社交活動(dòng)、新年、圣誕節(jié)活動(dòng)、宗教信仰、罷工斗爭(zhēng)、失業(yè)現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣等；

④了解教材、閱讀材料及課后短文；

⑤博覽群書，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面； 考生應(yīng)多讀一些課外閱讀材料，如外國(guó)文藝、英語(yǔ)畫刊、世界知識(shí)畫報(bào)、中學(xué)英語(yǔ)各類刊物等。多看一些新聞聯(lián)播，世界各地和各類英語(yǔ)講座；

⑥使用各種工具書，查閱各類名詞、術(shù)語(yǔ)、重大事件；

⑦記熟常用的縮略詞語(yǔ)。

5.猜測(cè)推敲生詞

閱讀短文時(shí)，常常遇到一些生詞。這時(shí)，學(xué)生要沉著、冷靜，細(xì)心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通過對(duì)全篇短文的閱讀理解，很可能猜測(cè)出生詞的大意。還可以從生詞的上下句子，以及句子和段落之間的關(guān)系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含意。猜測(cè)生詞的另一種方法是，根據(jù)詞型推測(cè)。遇到生詞后，可從構(gòu)詞法角度分析判斷生詞。例如： unforeseeable一詞，其中詞根see,fore的含意是“先前、預(yù)的”意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞是“未能預(yù)見”的形容詞。 6.細(xì)扣題目要求

縱觀歷年中考試題，閱讀理解試題一般有以下幾種答題法：一是完形填空法；二是多項(xiàng)選擇法；三是短文內(nèi)容直接回答who、whom、which、what、where、when、why、how等疑問詞的問題；四是綜合概括回答法。在閱讀文章時(shí)，有時(shí)試題內(nèi)容恰好是你所熟悉的題材，但不能立刻就答，一定要仔細(xì)看完、看清楚試題要求再回答。因?yàn)樵囶}的要求往往與你所想象的有出入，不能馬虎。

7.帶著問題閱讀 這種方法是先閱

讀一下短文后面的思考題，了解思考題的要求，然后帶著問題到短文中去找尋答案。這樣做心中有數(shù)，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時(shí)間，效果也就會(huì)更好。

總之，閱讀理解試題是中考試題中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，占有舉足輕重的地位。如果考生按上述答題方法去做，一定會(huì)在閱讀理解試題上，取得比較理想的成績(jī)。