第一篇：談教育角色的根本改變

談教育角色的根本改變

——讀《教育是沒有用的》（林格著）有感

馬鞍山市第二十二中學(xué)吳宜平

在孩子學(xué)習(xí)的問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復(fù)成功培養(yǎng)天才，反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才；

教育是一把好刀，會用的人進行優(yōu)質(zhì)教育，不會用的人，會把刀變成控制人的“兇器”；

修煉自己的教育狀態(tài)，實現(xiàn)“閉著嘴說話”，才能贏得學(xué)生的尊重；

一切成功的教育都是和諧的教育；

人的素質(zhì)是逐步養(yǎng)成的，而不是教誨而來。我想，這應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的精髓； 教育之道，道在心靈，而不是被動的知識傳遞和技能訓(xùn)練；

……

林格的這部著作讓讀它的人眼前一亮，書中闡述了教育應(yīng)回歸教育的本質(zhì)，讓學(xué)生實實在在的成為教育的主體，讓一切的教育最終都落腳在學(xué)生的自然生長，自然發(fā)展上，實現(xiàn)教是為了不教的終極目標(biāo)。

不教而教是教育的最高境界。實現(xiàn)不教而教，需要教育者轉(zhuǎn)變角色，重建與受教育者之間的關(guān)系。只要能選擇好的角色，就可以實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換，把能量以不教而教的方式傳達出去。我想這也應(yīng)該是轉(zhuǎn)變教育觀念的實質(zhì)所在。在此，筆者想談?wù)勛约簩處熃巧D(zhuǎn)變的一點理解：

做“蠟燭”，更做“火柴”。長期以來，社會都將教育者喻為蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生。這也確實是教育者最大的美德和最高尚道德情操，許許多多的教育者都在用實際的行動踐行這樣美德和情操，培養(yǎng)了一大批合格的人才。但在今天的時代背景下，光做“蠟燭”是不夠的，更得做“火柴”。為什么這樣說呢？實際上，我們的學(xué)生內(nèi)心里都渴望成功，都有一株永遠(yuǎn)不愿息滅的“蠟燭”，這根蠟燭有著無限的能量，而教育者的任務(wù)是做一根火柴，點亮學(xué)生心中的光明，讓他們的能量無限激發(fā)，朝更加光明美好的彼岸行駛。顯然，“火柴”的作用就在于激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)一個人充滿著樂趣和信心學(xué)習(xí)時，我想，無論遇

到多少困難、多大困難，他都會感到無比的快樂，他就會無限接近于成功。

2004級我的一名學(xué)生張智愚，我高二剛接手時這名學(xué)生總成績一般，在班級里算是不起眼的一名，特別數(shù)學(xué)不是很理想，通過幾次接觸發(fā)現(xiàn)她對數(shù)學(xué)興趣不強，算是那種“不得不學(xué)”的型號，經(jīng)過一兩個月的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績基本原地踏步，看不到考入二本甚至三本的希望。后來教師們通過挖掘其優(yōu)勢科目，讓她看到只要學(xué)好數(shù)學(xué)就能朝自己的目標(biāo)更近一步。這樣她帶著自己的優(yōu)勢學(xué)科，懷揣著希望，慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)，最終在07年高考中數(shù)學(xué)考了連她自己都意想不到的118分，成功考取二本。

做“園丁”，更做“農(nóng)夫”。農(nóng)夫疏松土壤、興修水利、讓植物自然生長，而園丁按要求修剪植物的枝葉，甚至使用化肥、農(nóng)藥、生物技術(shù)，控制和改變植物的生長。教育者應(yīng)當(dāng)做一名辛勤的合格的“園丁”，但更應(yīng)選擇做一個讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由發(fā)展的“農(nóng)夫”。為什么這樣說呢？從學(xué)生層面看，現(xiàn)在的學(xué)生極富個性，每個個體的需求和發(fā)展的方向也不盡相同，修剪成同一型號顯然不符合學(xué)習(xí)主體的個性化需求；再從另一層面看，新課程背景下，充分呈現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓每一名學(xué)生參與知識的建構(gòu)過程，讓每一名學(xué)生可以自由發(fā)揮，暢所欲言，學(xué)得他們自己所需要的知識。那么對“農(nóng)夫”型的教育者，學(xué)生會更加期盼，更加喜歡；而那種控制、壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的“園丁”型的教育者就會自動退出自己的舞臺。

曾幾何時，“神童”被一些初為人父、人母的家長們、老師們所羨慕，紛紛查找如何培養(yǎng)“神童”的精囊妙方，而后效仿之。隨之而來的結(jié)果是：孩子身心疲憊，厭學(xué)情緒劇增，“神童”被培養(yǎng)成“剩童”（孩子喜歡的游戲節(jié)目、娛樂項目、與同學(xué)的戲耍等等對他而言是多余的）多么可悲??！

做“法官”，更做“律師”。學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系有時需要教師，特別是班主任教師來做一回“法官”，評判是非，以求建立和維護良好的學(xué)生關(guān)系和師生關(guān)系。那為什么教師又要更加做好律師？律師是維護當(dāng)事人權(quán)益的。做學(xué)生的“律師”，意味著站在學(xué)生的一邊，竭力維護、捍衛(wèi)學(xué)生的權(quán)益，做到學(xué)生的事無小事，始終代表學(xué)生的根本利益，為學(xué)生的發(fā)展建言獻策，那樣的話和諧的師生關(guān)

系，學(xué)生關(guān)系就一定會呈現(xiàn)在你的面前。

發(fā)生在我身邊的一個小故事。

記得我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生，初中考省重點高中，學(xué)校需先行“預(yù)選”即學(xué)校先進行選拔考試，我班幾個成績很好的學(xué)生考了頭兩場，后面它們罷考了，我知道后，大為光火，把他們及他們的家長叫道學(xué)校，不分青紅皂白將他們狠狠訓(xùn)斥一頓：你們是對自己、家長及課任教師的不負(fù)責(zé)任，是自掘墳?zāi)沟囊环N表象…… 他們畢業(yè)后的第一個教師節(jié)，我收到來自被我訓(xùn)斥的其中一個學(xué)生的來信，信中她說出了那次罷考的原因：試卷早已泄密，其他班的同學(xué)沒有考之前就知道試卷和答案。最后她這樣說：“我們沒有因為您的訓(xùn)斥而記恨您，我們?nèi)匀环浅８兄x您，但如果您在訓(xùn)斥我們之前，當(dāng)一回“律師”的話，那我們一定會非常崇拜您”我看后無語，我只有反思。

現(xiàn)時有的班級班風(fēng)很好，師生和諧相處，共同發(fā)展，而有的班級狼煙四起，混亂不堪，師生關(guān)系劍拔弩張，我想是不是“法官”的事做得太多了，“律師”的職責(zé)缺失了呢?現(xiàn)在也講究“庭外和解”啊。

教育觀念在現(xiàn)在這個時代需要刷新，教育者的角色更加需要從內(nèi)心不斷轉(zhuǎn)變，只有本著服務(wù)學(xué)生，寬容學(xué)生，解放學(xué)生，點亮學(xué)生，才能建立更加和諧的教育，才能讓學(xué)生有更加美好的前程，教師也才能在和諧的教育環(huán)境下實現(xiàn)自己最大的價值。

第二篇：班主任角色談

《一份特別教案》讀后感：

當(dāng)代班主任

新華西路小學(xué)梁霞

在暑假期間看了《一份特別教案》這本書頗有收獲，當(dāng)一名班主任是全面能力的考核，當(dāng)好一名班主任更是一名藝術(shù)。班主任是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會和家庭的橋梁。他肩負(fù)著促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。深刻而又全面地認(rèn)識到自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，加強自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到工作的成敗。

一、知心朋友。

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯話、做錯事要給學(xué)生認(rèn)識錯誤、彌補過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

班主任要能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時，當(dāng)班級的、小組的以及個人活動的引導(dǎo)者，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法、落實紀(jì)律、規(guī)范，形成風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞 “棍棒”紀(jì)律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強。為此，班主任要熟悉心理學(xué)，學(xué)會綜合運用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

六、學(xué)校、家庭、社會溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常與家長交流，使學(xué)校與家庭教育能夠緊緊的結(jié)合起來，相互促進。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合社會教育，相互相承。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育送到每個學(xué)生的家庭，為家庭教育多做實事，同時也讓家庭教育促進學(xué)校教育。

七、學(xué)生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進取的模范。班主任身兼多種角色，要當(dāng)好一名班主任不容易，先進班集體，師生關(guān)系都是親密的。而這種關(guān)系的建立，要以班主任為人師表和熱愛學(xué)生為前提，要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、以身作則。要當(dāng)好班主任，使班里的學(xué)生個個服從領(lǐng)導(dǎo)且有所發(fā)展，班主任必須以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。

二、一視同仁。班主任在班級管理時應(yīng)把愛均勻地灑向?qū)W生，使每個學(xué)生的心田都有教師愛的雨露。教師不能因?qū)W生的美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績的好壞而有所偏愛，必須一視同仁，從而達到共同發(fā)展、全面提高的目的。

三、對待學(xué)生要嚴(yán)慈相濟。這是班主任工作應(yīng)遵循的原則，平時，一些學(xué)生若生了病，班主任要關(guān)心、照顧他們，像慈母。但當(dāng)一

些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上比較松散時，班主任則要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格按班級紀(jì)律要求學(xué)生，此時的班主任又像嚴(yán)父。班主任對待學(xué)生只有嚴(yán)慈相濟，才能使學(xué)生健康發(fā)展。

四、表揚與批評相結(jié)合。正面教育應(yīng)該是班主任的主要教育方式，正面教育可以體現(xiàn)班主任的管理原則，體現(xiàn)教師的愛。因此，班主任無論在教學(xué)中或是在和學(xué)生談心時，要少批評，更不要傷其自尊心，要多激勵、多引導(dǎo)，使學(xué)生充滿自信。但班主任也不能忽視批評，批評雖說是嚴(yán)厲的做法，卻能使學(xué)生走上正確的道路。

五、用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。任何一種事物都是不斷發(fā)展的，每個學(xué)生也是不斷發(fā)展的。有的學(xué)生可能因種種原因而暫時處于后進狀態(tài)，但班主任如果能用發(fā)展的眼光去看他們，學(xué)生最后還是能夠通過班主任的鼓勵而成長起來的。能夠看到后進生的“閃光點”，這也是班主任愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。雖然學(xué)生之間有差異，能力有大小，但作為班主任，其職責(zé)就是把每個學(xué)生的潛力都挖掘出來。實踐證明，只要善管理，能抓好后進生，就能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

六、抓好集體和個體。班級的管理工作主要靠集體，班主任通過協(xié)調(diào)各科教學(xué)、團結(jié)各位任課教師就可形成齊抓共管的局面，使課上課下、時時處處都有教師的管理。同時，集體與個體往往是互補的，班主任兩個方面的工作都做好了，班級管理工作也自然而然就做好了。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領(lǐng)孩子們走向人生的新境界。

第三篇：班主任角色談

班主任角色談

隨著學(xué)校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹碓蕉唷０嘀魅螒?yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識到自己的地位、作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，加強自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，而且關(guān)系到工作的成敗。在此，我結(jié)合自身當(dāng)班主任的多年經(jīng)驗，談一談班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧痛蠹夜裁恪?/p>

一、知心朋友

班主任熱愛、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對學(xué)生必須真誠、平等。要看到學(xué)生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢”，說話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導(dǎo)起來，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說教、訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？

要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯話、做錯事、要給學(xué)生認(rèn)識錯誤、彌補過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。

二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，當(dāng)班級的、小組的以及個人活動的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。

三、紀(jì)律管理員

班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。

四、父母的形象

班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。

五、心理醫(yī)生

班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強。（班主任

004km.cn）為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會綜合運用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

六、學(xué)校、家庭、社會溝通的藝術(shù)家

班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會大課堂和大自然中去進行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學(xué)生置身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實事。

七、維權(quán)代言人

班主任承擔(dān)著保護學(xué)生，維護學(xué)生合法權(quán)益的神圣責(zé)任。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》的自覺意識。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進行守法教育。另一方面，要教育學(xué)生運用法律手段保護自己的合法權(quán)益，還要主動地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當(dāng)維護學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。

八、學(xué)生的榜樣

教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進取的模范。

第四篇：時間銀行新機制可望根本改變助老

時間銀行新機制可望根本改變助老、助殘志愿服務(wù)局面。參照無償獻血工作的經(jīng)驗，可以認(rèn)識到這一點。1998年國家獻血法規(guī)定無償獻血獎勵制度，各地在實踐中進一步明確“用血獎勵”。例如北京規(guī)定志愿獻血者“十年內(nèi)免費使用獻血量五倍的血液；十年之后免費使用獻血量兩倍的血液?！逼渑渑?、父母或子女“十年內(nèi)可以免費使用其獻血量等量的血液”。這樣的獎勵制度使全國志愿獻血局面根本改觀。1998年全國志愿獻血僅占臨床用血量的20%，2006年即上升至95%。調(diào)查顯示，志愿獻血者的動機，23％是“為自己及家人進行用血儲蓄”；58%是“既為自己及家人，也為幫助別人”；只有19％是“純粹獻愛心，幫助別人”。時間銀行為志愿者提供服務(wù)獎勵，其機制類似于志愿獻血的用血獎勵，可望產(chǎn)生類似的效應(yīng)。

時間銀行可有效利用社會零散勞動資源，低成本運行，做好養(yǎng)老服務(wù)和殘疾人服務(wù)。社區(qū)中存在大量潛在的勞動資源：2008年末全國城鎮(zhèn)登記失業(yè)886萬人；還有一些未登記求職或未正規(guī)就業(yè)的“40、50人員”；我養(yǎng)老保險退休年齡為女工人50歲，女干部55歲，男職工60歲（西方國家法定退休年齡多為65歲或接近65歲），全國參保離退休人員4954萬人當(dāng)中，約50%即約2500萬人的年齡低于65歲，其中大多有能力承擔(dān)強度不高的、非全時的工作；即使是從業(yè)人員，也可利用閑暇時間做志愿服務(wù)。這些人日后都將面臨長期照顧風(fēng)險。若依賴家庭照顧，則有家庭結(jié)構(gòu)變化、照顧能力下降的問題；若依賴市場機制購買長期照顧服務(wù)，則有收入不高、個人儲蓄不足的問題，且養(yǎng)老金水平并未覆蓋長期照顧需求；若依賴公共資源提供服務(wù)，則加重財政負(fù)擔(dān)。現(xiàn)有機制難以動員他們參與社區(qū)長期照顧服務(wù)：若作志愿者，則缺乏相應(yīng)回報；若作非正規(guī)就業(yè)，則存在雇傭關(guān)系問題。為工資而做照顧服務(wù)，有的人可能覺得有失體面；服務(wù)對象作為雇主，可能對服務(wù)期望較高，讓雇員難適應(yīng)。而且，老年人、殘疾人大多缺乏支付能力。時間銀行可解決這些問題，既可保障志愿者日后的權(quán)益，又可體現(xiàn)互助精神，消除雇用觀念，服務(wù)對象無支付，成本低。

第五篇：與班主任談“班主任”角色（推薦）

與班主任談“班主任”角色

曾經(jīng)有一位軍事家將軍隊中的班長稱為“軍中之父”，他認(rèn)為，班長是軍隊里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他們來帶，他們與戰(zhàn)士形成最直接的相處關(guān)系，軍隊的一切命令都由他們來貫徹執(zhí)行，新兵入伍時他們就代表著軍隊的形象，言傳身教，軍隊干部的作風(fēng)主要在他們身上體現(xiàn)，但是他們并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下關(guān)系卻往往集中到他們這里，要由他們來化解，來協(xié)調(diào)，來管理，來落實，不管是否理解，是否清楚，都必須不折不扣地執(zhí)行。而他們所帶的每一個戰(zhàn)斗單位都可以縮微成“軍隊”，這就是一個集合的形象，他們工作質(zhì)量的總和就是一支強大軍隊的戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)。我們順著這個思路去理解和思考，就似乎也可以得出一個“班主任是學(xué)校教育之父”的理論定位。班主任所扮演的角色也一樣的是不是干部的干部，也一樣的是自己的工作質(zhì)量代表著學(xué)校的管理、教育、教學(xué)形象，也一樣的是干著最基層，最任勞任怨的工作，也一樣的是協(xié)調(diào)著學(xué)校與家長、學(xué)校與老師、學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)校與社會的關(guān)系，也一樣的是集各種能力于一身的作戰(zhàn)指揮員。所不同的是，班主任還是思想者，他的工作不只是簡單的服從，而是創(chuàng)造性的發(fā)揮，和理論的實踐化。

我也是一個曾有過十四年班主任經(jīng)歷的老師，對班主任工作有著較具體的了解和理解。今天當(dāng)我已清醒地認(rèn)識到恐怕再也難有當(dāng)班主任的機會了，才回過頭來留戀的寫下這篇文章，算是對曾傾心而為過的班主任生涯的一番懷戀，一個交代。我認(rèn)為，沒有班主任經(jīng)歷的老師不是一個完全意義上的老師。當(dāng)了班主任你就不可能只是一個埋頭教書的人，你就不可能只是一個事不關(guān)己的教書匠，你的工作領(lǐng)域就不只是辦公室和課堂。你得學(xué)會隨時關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，年級的情況和動態(tài)，隨時研究先進的教育理念、管理經(jīng)驗，隨時思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，隨時留心教育的發(fā)展動態(tài)，隨時審視社會對教育的要求，學(xué)會與科任老師協(xié)調(diào)，學(xué)會關(guān)注每一位同學(xué)，學(xué)會與家長交往，學(xué)會思考班級建設(shè)，學(xué)會組織班級活動，學(xué)會處理學(xué)生間的矛盾糾紛，學(xué)會激勵和鼓舞學(xué)生，學(xué)會分析和理解學(xué)生，學(xué)會審視教育行為，學(xué)會去感受教育跟蹤，學(xué)會在今后的教育、教學(xué)和管理中不斷調(diào)整，不斷反思?！阍诮逃@個領(lǐng)域就會進步更快。

但是，班主任工作又是一項最具體艱辛的工作。它會使你隨時牽腸掛肚，不得一時清閑；它會使你隨時處于矛盾的中心，排解、協(xié)調(diào)、表揚、批評、默許、拒絕、喜悅、憤怒、自得、無奈，在瑣碎的事務(wù)中千磨萬煉你的性情。在各種教育矛盾中，考驗?zāi)愕哪芰?。同時，你的任何成功的教育行為或是不當(dāng)?shù)呐e措也都會放大成為家長們評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，還面對科任教師不太全面的班級認(rèn)定，你的教育藝術(shù)、教育技巧必須高明，你的政策水平專業(yè)學(xué)識必須權(quán)威。

然而，班主任工作，也將使你收獲更多。教學(xué)中的“班主任效應(yīng)”，將會助你獲得最佳教學(xué)效果，學(xué)生的“向師性”最典型集中地體現(xiàn)在你身上，你就是他們最信賴的人，也是他們最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的權(quán)威，因此你將隨時體會到敬重和服從的快感，你的教育教學(xué)中的“風(fēng)姿”也將被學(xué)生及其家長們廣為宣傳，在學(xué)生今后一生中最不能忘記的人就一定有你。而你對教育的體驗的層面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他老師，你對人際關(guān)系的把握能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沒有這種經(jīng)歷的老師，你就是一個懂得教育教學(xué)管理的全面的老師。班主任是學(xué)校的絕對中堅。有一位老校長曾經(jīng)說過學(xué)?？梢匀諢o校長，但是不可一日無班主任，足見它的重要。

由于班主任位處班級教育的中心，是班級教育的策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者、實施者，所以，對班主任的要求也就應(yīng)該有更高的層次。

首先，班主任應(yīng)該是一個紀(jì)律性很強的人、勤奮的人。班主任是學(xué)生的楷模，當(dāng)你嚴(yán)格要求學(xué)生的時候，你也當(dāng)然地應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的要求，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，以班級管理作為你一刻不忘的牽掛。班級建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育活動樣樣精心。（班主任

004km.cn）做到班團隊會、活動課、自習(xí)課、兩操時間、周末學(xué)生返校時間……一一到場，思想、學(xué)習(xí)、生活樣樣關(guān)心。勤奮工作，隨時都有你的影子，給學(xué)生以警策，給學(xué)生以提示，給學(xué)生以安全感。你的一時松懈和茍且，必然帶來班級紀(jì)律的松懈，而在我們?nèi)乃迼l件下的班級管理更是不得掉以輕心。

其次，班主任應(yīng)該是一個豁達的人、平易的人。和諧處理好與科任老師的關(guān)系，協(xié)調(diào)時間，協(xié)調(diào)作業(yè)，溝通情感，支持幫助，形成教育合力。班級工作離不開各科任老師的支持配合，這是一種巨大的教育能，要學(xué)會尊重科任老師，隨時聽取他們的意見，教育學(xué)生親近他們，尊重他們，鼓勵學(xué)好每一門功課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育是一種關(guān)系，關(guān)系也是生產(chǎn)力。

第三，班主任應(yīng)是一個公平的人、有愛心的人。公平對待每一個學(xué)生，克服感情偏向，讓優(yōu)生受鞭策，讓中生受鼓舞，讓差生受激勵，讓特長生得發(fā)展，讓各種家庭背景的孩子都感受到老師的愛心，產(chǎn)生教育親和力。把握愛心教育的時機，收獲教育震撼效應(yīng)。

第四，班主任應(yīng)是一個寬容的人。寬容學(xué)生的對立行為，寬容學(xué)生的一時不敬，寬容學(xué)生的偶爾失誤，寬容學(xué)生的教育效果差異，寬容家長的不理智，寬容同志間的不配合。用寬容來顯示你的博大，用寬容來展示你的境界。用寬容來體現(xiàn)你的教育魅力，人格魅力。

第五，班主任應(yīng)是一個學(xué)習(xí)的人。班主任工作是需要經(jīng)驗積累的，但，僅憑經(jīng)驗是做不好班主任工作的，教育是一項發(fā)展的事業(yè)，創(chuàng)新的事業(yè)，死守成規(guī)，是落伍僵化的表現(xiàn)，現(xiàn)在有一種教育現(xiàn)象：學(xué)生普遍喜歡年輕教師，為什么？因為他們所學(xué)的知識不陳舊，學(xué)生們今天所經(jīng)歷的他們昨天才經(jīng)歷過，學(xué)生們所喜歡的事物，他們都熟悉，學(xué)生們想窺探的領(lǐng)域，他們可能剛剛涉獵過。他們興趣愛好相近，生活觀點相同，這就是一大優(yōu)勢。不斷學(xué)習(xí)，你就會離學(xué)生很近。保存一份童心，走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的精神領(lǐng)域、情感世界，你的教育就會為他們所悅納。當(dāng)然，年輕老師做班主任也必須虛心向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)生談第一次話，怎樣編排座位，怎樣選拔干部，怎樣組建班委會，怎樣組織競賽，怎樣開好家長會，怎樣進行學(xué)習(xí)激勵，怎樣搞好班級活動，怎樣協(xié)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)，怎樣搞好考試動員，怎樣進行階段總結(jié)，怎樣寫好鑒定評語，怎樣建立班級檔案，怎樣指導(dǎo)升學(xué)，等等。新調(diào)入的老師要學(xué)習(xí)盡快熟悉成都教育，了解成都學(xué)生，了解成都家長對教育的要求。而對于剛引進的有豐富班主任經(jīng)驗，有優(yōu)秀的班級管理成績的老師，我們大家又要虛心地向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們所帶來的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的奉獻精神?！靶抡n標(biāo)”的誕生，課堂教學(xué)已發(fā)生革命性變化，我們的班級教育活動將怎樣調(diào)適，學(xué)生適應(yīng)了怎樣的交流形式，我們班主任都必須作出相應(yīng)的調(diào)整，班主任工作必須與時俱進，班主任老師應(yīng)是經(jīng)驗革命意識的領(lǐng)先人物，最起碼也要做到反映敏捷。

第六，班主任應(yīng)是有科研意識科研精神的人。長期的班務(wù)工作會消磨人的意志，會產(chǎn)生說不完的煩惱，會產(chǎn)生職業(yè)性的倦怠，會使你在毫無新意的重復(fù)中，在壓力面前，在經(jīng)受挫折后，對班主任工作產(chǎn)生消極情緒。如何克服這些情緒呢？我認(rèn)為，搞一點科研，搞一點創(chuàng)新，將平凡的工作美好化，將人人都這樣干的工作創(chuàng)新化，將天天都這樣干的工作條理歸納化，將曾經(jīng)失敗的工作反思糾偏理論化，將所帶的每一個班級的育人目標(biāo)宏偉化，構(gòu)思你的班級育人大綱，構(gòu)建你的育人思想體系，寫一點東西，你就會常干常新，樂在其中，成就于此。

第七，班主任應(yīng)是一個會思想的人。人云亦云、望風(fēng)而動的班主任老師是干不出任何新意的。你得學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，干得與眾不同，干得高人一籌，干出最佳效益，干得讓學(xué)生為你自豪，讓學(xué)生感到在你的班級是一種榮耀。因此，班主任工作絕不是一項單純的體力勞動。不求有功但求無過的“維持會長”必將是誤人子弟的不作為者。

第八，班主任應(yīng)是一個會交際的人。班主任工作決不可能是單純的勞動行為，你得學(xué)會和諧班級間的關(guān)系，和諧老師間的關(guān)系，和諧師生間的關(guān)系，和諧學(xué)生間的關(guān)系，和諧學(xué)校與家長的關(guān)系，和諧老師與家長的關(guān)系，和諧學(xué)校管理與班級管理間的關(guān)系。每召開一次家長會就給家長一份放心，每組織一次活動就激發(fā)出一分活力，每召開一次科任聯(lián)系會就增強一分合力。

第九，班主任應(yīng)是一個了解社會，熟悉教育形勢的人，能夠為學(xué)生提供人生坐標(biāo)參照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，為學(xué)生的升學(xué)提供權(quán)威的建議，為學(xué)生的人生發(fā)展做出啟迪性的規(guī)劃設(shè)計，以期收到理想教育、目標(biāo)教育的良好效果。班主任應(yīng)是一個時代的人、懂生活的人。充滿活力，有旺盛的求知欲，對新鮮事物有足夠的敏感，你就與學(xué)生有了共同語言，有了溝通的鑰匙，老氣橫秋，知識面狹窄，沒有興趣愛好，觀念落伍，與新鮮事物格格不入，你就將不會受到學(xué)生的喜歡。

第十，班主任應(yīng)是一個心理健康的人。不把自己的情緒帶到工作中，施加到教育活動當(dāng)中去，不說過激的話，克服過激的舉動，不斤斤計較。患得患失，隨時認(rèn)為受到虧待，工作情緒化，心態(tài)不平衡，不肯原諒學(xué)生的過錯，用老眼光看人看事，不能正確對待榮譽和挫折，都是班主任的大忌。從某種意義上來說，班風(fēng)即班主任的作風(fēng)，一個懶散、不愛整潔的班主任他的教室一定凌亂不堪，一個脾氣暴躁的班主任，他的學(xué)生暴力傾向最明顯，一個性格不隨和的班主任，他的學(xué)生往往不會交際不會交流，一個性格高傲的班主任，他的學(xué)生往往目中無人，不懂得尊敬老師，一個斤斤計較的班主任，他的學(xué)生往往不知滿足怨天尤人。因此，班主任要學(xué)會調(diào)整自己，給學(xué)生一個良好參照，給他們以健康正確的人生觀念，給他們樹立起良好的教育崇敬，讓他們做一個將來為社會所歡迎的人。

第十一，班主任應(yīng)是一個有法紀(jì)觀念的人。班主任隨時面臨各種矛盾、各種教育難題、各種問題學(xué)生，甚至各種問題家庭，教育理想隨時受到考驗和挑戰(zhàn)，最難保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法規(guī)越來越健全，法律約束越來越嚴(yán)厲，家長的法律意識越來越增強的今天，我們必須隨時保持敏感的法律意識，不體罰學(xué)生，不說侮辱性的話語，不擅自停課，不搞不安全的活動，保持廉潔。依法從教，依法治班。

此外，還要多研究我們這所個性條件下的學(xué)校的教育管理和教育活動的設(shè)計，研究對學(xué)生的生活行為指導(dǎo)和教育，研究對學(xué)生的心理指導(dǎo)，研究社會行為教育，研究班級化教育，研究小初銜接教育、初高銜接教育，研究有效的畢業(yè)班工作策略，研究教育的優(yōu)化途徑，多出教育理論成果。擺脫事務(wù)型的班主任形象，做學(xué)習(xí)型的班主任老師，做研究型的班主任老師，做創(chuàng)新型的班主任老師，做專家型的班主任老師。

班主任不是職業(yè)，而是事業(yè)。沃土以能化腐爛為養(yǎng)料而催生神奇，蓄納、淘汰和否定是誕生新思想的前提，班主任是一項因改變而常新的事業(yè)，芳菲之圃無尚光榮啊，愿各位班主任老師成就成功于此！