第一篇：(no.1)2013年高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

知識改變命運

百度提升自我

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數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生，我們不拋棄，也不放棄.在教學(xué)中，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心是前提，充分考慮后進(jìn)生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關(guān)愛，多一些輔導(dǎo)是保障，將這一切付諸于實際行動才是關(guān)鍵.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，個性得到了發(fā)展.在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的聲音：“老師，我還有一個問題.”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律.”“老師，我有不同的方法.”??這些聲音使課堂充滿了活力，令人欣喜萬分.然而，我們也會發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂上仍有幾束遲疑的目光，仍有幾張迷茫的臉龐，他們就是我們通常認(rèn)為的后進(jìn)生.對于這部分學(xué)生，我們不能放棄.如何使后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們學(xué)有所獲呢？在教學(xué)實踐中我作了如下嘗試.首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.每個學(xué)生都是有自尊心的，后進(jìn)生也是如此，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和上進(jìn)的積極性.因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉每個學(xué)生的閃光點，應(yīng)該用賞識的目光和態(tài)度及時給予肯定、鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強(qiáng)項”，從而積累學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步.其次，教師要提高課堂效率.1．注重舊知復(fù)習(xí)，溫故而知新

數(shù)學(xué)這門課程有別于語文、英語等其他課程，它的知識前后聯(lián)系比較緊密，如果學(xué)生某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較困難，往往后進(jìn)生就是這樣形成的.所以，在上新課之前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生做好充分的復(fù)習(xí)工作，教學(xué)中再以問題的形式提問，將新舊知識聯(lián)系起來.例如，在講“一元二次方程”時，第一節(jié)課講的是用直接開平方法，第二節(jié)課講配方法，配方法對于后進(jìn)生來說有點困難，所以我在課的開始就讓學(xué)生用直接開平方法解一題，然后把這題的常數(shù)項改一下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣就不能用上節(jié)課所學(xué)的方法來解，我引導(dǎo)學(xué)生能不能想辦法往我們上節(jié)課所學(xué)的方法上去靠，這樣后進(jìn)生就會感覺教學(xué)起點比較低，從而提高其學(xué)習(xí)熱情.2．加強(qiáng)直觀教學(xué)，促進(jìn)知識理解

用心 愛心 專心

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校

李承英

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。徹實實行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。是當(dāng)前數(shù)學(xué)科教育所面臨的一項具有現(xiàn)實意義的重要課題。

在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生過程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)上傾斜, 多為后進(jìn)生著想, 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績差學(xué)生共同的特點:----有著強(qiáng)烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問題。幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的關(guān)鍵。因而我從樹立后進(jìn)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是教育教學(xué)中的一個值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個教師應(yīng)盡的職責(zé)。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進(jìn)生一般對基本概念、定理的認(rèn)識模糊不清，自學(xué)能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大的意義?，F(xiàn)就此我談幾點自己的看法。

一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識某種學(xué)習(xí)對象并參與某種學(xué)習(xí)活動的傾向和動力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實、最活躍的成分。而大多數(shù)后進(jìn)生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)，思維極不活躍，因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。

第一、充分利用數(shù)學(xué)知識在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數(shù)學(xué)知識本身的魅力吸引后進(jìn)生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二、通過生動的教學(xué)語言，形象的手勢，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。

第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，用成功的喜悅激勵后進(jìn)生。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動中逐漸形成和發(fā)展的，因此對后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點滴進(jìn)步，都應(yīng)給予及時的肯定，并盡量為后進(jìn)生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會。如讓后進(jìn)生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計算器配合發(fā)言學(xué)生完成計算，展示全部做對的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。

1、不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，一個很重要的原因 是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時不認(rèn)真聽講，下課后不及時復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。因此，對后進(jìn)生教師要特別注意其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)，往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學(xué)中要注意運用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現(xiàn)的錯誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。

3、教師在布置作業(yè)時，要注意難易失度，加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。同時要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心輔導(dǎo)他們一點一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。在考試前應(yīng)對后進(jìn)生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也取得高分的機(jī)會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學(xué)好的。激勵他們積極進(jìn)取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

三、發(fā)揚(yáng)合作交流精神，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動時間經(jīng)常開展合作交流活動；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在這種團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績就會得到穩(wěn)步提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績就能有所提高。

第三篇：2013年高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 新人教版

數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，所以對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生，我們不拋棄，也不放棄.在教學(xué)中，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心是前提，充分考慮后進(jìn)生的特點，因材施教是根本，課后對他們多一些關(guān)愛，多一些輔導(dǎo)是保障，將這一切付諸于實際行動才是關(guān)鍵.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，個性得到了發(fā)展.在教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的聲音：“老師，我還有一個問題.”“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律.”“老師，我有不同的方法.”??這些聲音使課堂充滿了活力，令人欣喜萬分.然而，我們也會發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂上仍有幾束遲疑的目光，仍有幾張迷茫的臉龐，他們就是我們通常認(rèn)為的后進(jìn)生.對于這部分學(xué)生，我們不能放棄.如何使后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們學(xué)有所獲呢？在教學(xué)實踐中我作了如下嘗試.首先，教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.每個學(xué)生都是有自尊心的，后進(jìn)生也是如此，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和上進(jìn)的積極性.因此，教師要善于用敏銳的眼光捕捉每個學(xué)生的閃光點，應(yīng)該用賞識的目光和態(tài)度及時給予肯定、鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強(qiáng)項”，從而積累學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步.其次，教師要提高課堂效率.1．注重舊知復(fù)習(xí)，溫故而知新

數(shù)學(xué)這門課程有別于語文、英語等其他課程，它的知識前后聯(lián)系比較緊密，如果學(xué)生某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)比較困難，往往后進(jìn)生就是這樣形成的.所以，在上新課之前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生做好充分的復(fù)習(xí)工作，教學(xué)中再以問題的形式提問，將新舊知識聯(lián)系起來.例如，在講“一元二次方程”時，第一節(jié)課講的是用直接開平方法，第二節(jié)課講配方法，配方法對于后進(jìn)生來說有點困難，所以我在課的開始就讓學(xué)生用直接開平方法解一題，然后把這題的常數(shù)項改一下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣就不能用上節(jié)課所學(xué)的方法來解，我引導(dǎo)學(xué)生能不能想辦法往我們上節(jié)課所學(xué)的方法上去靠，這樣后進(jìn)生就會感覺教學(xué)起點比較低，從而提高其學(xué)習(xí)熱情.2．加強(qiáng)直觀教學(xué)，促進(jìn)知識理解

用心 愛心 專心

從心理學(xué)角度來說，人類的思維發(fā)展是由形象思維逐步過渡到抽象思維.對于后進(jìn)生而言，他們的抽象思維能力還比較差，教學(xué)中教師要善于運用他們的形象思維，而利用形象思維的有效途徑就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對事物的興趣.在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動手實驗和操作.例如，在講“三角形內(nèi)角和定理”時，教師可讓學(xué)生自己動手制作一個三角形，再把三個角剪下來拼湊在一起，讓學(xué)生觀察它們組成了一個什么角，從而引導(dǎo)出上述定理.通過實踐操作，學(xué)生能對這一定理給出證明.這樣，學(xué)生對知識的理解就比較深刻，而且還能提高他們的動手、觀察、理解、分析的能力.3．精設(shè)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

課堂練習(xí)是鞏固新知的一種非常有效的手段，這就要求教師在課前要作好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計課堂練習(xí)，避免讓后進(jìn)生做一些難度大、要求高的題目，從而產(chǎn)生恐懼厭學(xué)的心理.在教學(xué)中圍繞本節(jié)課的重點，我通常采用分層練習(xí)，比如說帶“*”的后進(jìn)生不用做，或者在基礎(chǔ)題之外，再增加一些提高題給其他學(xué)生做.這樣，后進(jìn)生也能很快地運用所學(xué)知識，從而加深他們對所學(xué)知識的理解與記憶，使他們在一定程度上體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂.4．經(jīng)常對比小結(jié)，建構(gòu)知識體系

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，還有一個重要原因就是他們在學(xué)習(xí)過程中只知道死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式、定理等，而不知道把有聯(lián)系的知識進(jìn)行對比、小結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化.如何讓后進(jìn)生學(xué)會對比小結(jié)的方法呢？在教學(xué)中，教師先示范，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納、對比.這樣做，見效快，效果好.例如，在講“不等式的基本性質(zhì)”時，教師可讓學(xué)生類比等式的基本性質(zhì)，找出它們的共同點和不同點，從而使學(xué)生牢固地掌握不等式的性質(zhì).最后，教師必須增設(shè)課外輔導(dǎo)，促進(jìn)師生溝通.課余時間，我經(jīng)常與后進(jìn)生接觸，以積極、愉快的心情去幫助他們，了解他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們有問題找老師，拉近師生之間的距離.在教學(xué)中，教師應(yīng)在后進(jìn)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們制定一個“小目標(biāo)”，使他們每一次都有收獲，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣.總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的任務(wù).只要我們有足夠的細(xì)心、耐心和恒心，善于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并加以分析，講究策略，因材施教，就一定能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生.用心 愛心 專心

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（最終版）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【摘 要】我們處在涼山的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的生源來自不同的地方，屬于不同的名族。大多數(shù)學(xué)生來自冕寧縣瀘沽鎮(zhèn)大田村的彝族學(xué)生，他們根本聽不懂漢話，沒有學(xué)習(xí)興趣，加之又不守紀(jì)律，因此，每個班都有令老師頭疼的“后進(jìn)生”。這些后進(jìn)生是需要老師特別關(guān)心的群體，因為他們也是班級的一部分。后進(jìn)生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社會的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根據(jù)我在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勱P(guān)于后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化的一些教學(xué)方法和心得總結(jié)，希望能對大家提供些參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，激發(fā)起差生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有想去學(xué)習(xí)的動向

1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科

正是由于數(shù)學(xué)的抽象性，造成了差生怕學(xué)的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如：我在教“小數(shù)乘法”時，先給學(xué)生們講清方法，再親自演算給學(xué)生看，邊算邊講，在容易出錯處多強(qiáng)調(diào)。最后才讓部分學(xué)生到黑板上去演算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘭小平根本無法下手做，在黑板前發(fā)呆。我并沒有批評他，而是耐心地給他講了一遍，又親自做給他看，并且在容易出錯的地方給他講解。最后又讓他做，發(fā)呆的他這時也能按所教的方法去演算了。最后，教師再做總結(jié)，從而使抽象的法則變得直觀起來。

2.教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動、有趣

課堂教學(xué)中，教師不但要觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)動向，差生總是上課不專心聽講，愛影響別人，他們對老師所講的話似乎沒聽見。比如：我班的周維同學(xué)，當(dāng)我讓他起來回答問題時，連我提的什么問題他都不知道，課堂上還經(jīng)常打別的學(xué)生。我很生氣但沒有批評他，而是講了個故事給他們聽。從前有個人竟然拿著告他自己的狀紙去告官，同學(xué)們聽了都哄堂大笑起來，都覺得那人太傻了，課堂氣氛馬上活躍起來。我馬上引導(dǎo)：這就是沒有文化所吃的虧，因此你們從小就要學(xué)好文化。每個學(xué)生都有所醒悟，馬上都能專心聽講，接著我再指出該生上課不認(rèn)真的錯誤，長此下去也會有類似的后果。最后再引導(dǎo)他上課要認(rèn)真聽講，積極思考，這樣他很容易改正。

3.注重情感教育

差生的情感都豐富，他們需要老師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有一點成績時，教師一定要鼓勵和肯定他們并及時給予表揚(yáng)。這樣他們就能感到自已不差，老師還在關(guān)心他們，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，從而有了自愿學(xué)習(xí)的信心。所以在實際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，而且還要注意對差生進(jìn)行情感教育，充分肯定差生的閃光點，肯定他們的微小進(jìn)步。這樣，他們會有一種自信心和自豪感，激發(fā)他們積極主動地去學(xué)習(xí)。

4.對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開展學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。充分展現(xiàn)他們的優(yōu)點，有助于增強(qiáng)他們的自信心。

二、要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的理解能力

1.老師布置作業(yè)時，要注意難易和程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得有點進(jìn)步的差生曹杰及時給予表揚(yáng)鼓勵，該生變得更有信心。教師要注意克服急躁冒火的情緒，例如：對差生加大、加重作業(yè)量或責(zé)罵、諷刺等都是錯誤的做法。而應(yīng)該對差生降低要求，采取循序漸進(jìn)的方法去要求他們，耐心輔導(dǎo)，一點一滴地彌補(bǔ)，讓差生逐步提高。

2.大部分差生學(xué)習(xí)是被動的，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、法則等死記硬背，不去理解。例如，我班學(xué)生李帥在做2.35×7.5時，錯將小數(shù)點對齊來做。這時教師就要給予講解并指出錯誤，強(qiáng)調(diào)兩乘數(shù)的末位對齊。按整數(shù)乘法的方法去算，再從積的最末位向左數(shù)三位在它的左邊點上小數(shù)點。教師在解答問題時，也要注意用啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們動腦，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，解答問題。不要給現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中所出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)起他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)用辯正的觀點教育差生。對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)他們，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，怕動手、怕動腦，上課思想總是不集中、開小差，作業(yè)不完成或照抄，根本沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過。因此，教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把握好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，增強(qiáng)他們的自我滿足感和自信心，使他們意識到自已是完全可以把學(xué)習(xí)成績搞上去的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的目標(biāo)要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣就可使有些后進(jìn)生通過自己的努力把成績趕上去有得高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的想法，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助很大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)有極大的幫助。正如古人所說：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河?！辈钌罹褪菦]有腳踏實地學(xué)，沒有一步一個腳印地學(xué)。他們今天差點、明天差點，因此越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在教學(xué)中認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)他們、訓(xùn)練他們，我相信，通過我們的努力，所付出的汗水一定會得到好的回報。

（作者單位：四川省涼山州冕寧縣新瀘學(xué)校）

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師、家長和社會共同關(guān)注的問題。出現(xiàn)后進(jìn)生的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師了解分析學(xué)生實際，對癥下藥，因材施教。作者就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱囊庖?。關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 責(zé)任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的發(fā)展引起教師、家長和社會的共同關(guān)注。出現(xiàn)后進(jìn)生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項重要的教育工作來扎扎實實地開展。

經(jīng)過觀察比較，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有如下幾方面的表現(xiàn)。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理。

2、自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學(xué)過的知識解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，對問題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運用定理，公式。

5、不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，后進(jìn)生缺乏獨立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放松學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，后進(jìn)生的智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

下面我聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

1、教師要有高度責(zé)任心和耐心

“人之初，性本善”。學(xué)生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現(xiàn)后進(jìn)生是因為學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學(xué)，怕學(xué)，最終不肯學(xué)，久而久之，紀(jì)律也變得松懈散漫。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只有從學(xué)生具體情況出發(fā)，關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)?？迫谓處煴仨氂懈叨鹊呢?zé)任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并深入學(xué)生中間，以平等的身份多找學(xué)生談學(xué)習(xí)、談理想，談紀(jì)律，用賞識的眼光關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點及不足之處，在交談中予以表揚(yáng)和指正。對他們在學(xué)習(xí)中取得的點滴進(jìn)步，教師都應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

2、對后進(jìn)生要學(xué)會贊賞和寬容

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會使學(xué)生由衷地自豪并增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會使學(xué)生心灰意冷，喪失信心，從而自暴自棄。后進(jìn)生的情感同樣豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個學(xué)生的閃光點，都應(yīng)用賞識的目光和態(tài)度及時予以肯定、鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強(qiáng)項”，從而積累學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步。對后進(jìn)生所犯的錯誤，老師應(yīng)學(xué)會寬容，給他們足夠的時間和空間改正自己的缺點，決不能簡單粗暴、濫用批評，更不能諷刺挖苦，應(yīng)堅持正面引導(dǎo)規(guī)勸，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面溫馨式評價

在學(xué)習(xí)中初步獲得成功的后進(jìn)生，會贏得老師、同學(xué)、家長的表揚(yáng)和贊許，而那些沒有起色的后進(jìn)生往往遭到同學(xué)、家長的斥責(zé)和譏諷，對后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價是讓他們體驗到成功的關(guān)鍵。多元、多方面溫馨式評價，可以使后進(jìn)生從他人的肯定中獲得滿足和自信，體驗快樂和寬慰，達(dá)到自我激勵，自我評價，自我預(yù)防，自我矯治的目的，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和轉(zhuǎn)化。

4、降低要求，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能千篇一律，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能操之過急，給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們體味到會解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學(xué)好知識，認(rèn)識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們自強(qiáng)不息，努力縮短與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

5、趁熱打鐵，持之以恒

后進(jìn)生經(jīng)老師、同學(xué)的幫助引導(dǎo)，一旦有了思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，抓住時機(jī)，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)和對知識對進(jìn)步的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。對于后進(jìn)生出現(xiàn)的紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象，教師要及時地指正和引導(dǎo)。同時與家長保持聯(lián)系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個性，那么我們的付出定會得到回報的。