第一篇：探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

南康二中 龍鳳霞 2013-12-28 隨著高中招生人數(shù)的擴(kuò)大，后進(jìn)生人數(shù)也在隨之增加，這不可避免地給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來一定的困難。本人作為一名高中數(shù)學(xué)老師，就針對(duì)新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些建議。

一、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

任何一個(gè)后進(jìn)生的成因都不是單一的，而是有許多或明或暗的原因綜合作用而形成的，高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)于高中數(shù)學(xué)聯(lián)系相當(dāng)密切，如一次函數(shù)、二次函數(shù)就可直接用到高中數(shù)學(xué)中。高中的空間幾何的計(jì)算必須用平面幾何中的某些定理、概念或公式，初中數(shù)學(xué)基本概念、定理模糊不清，數(shù)學(xué)方法理解不透，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。那么進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的第一堂課就是集合，而集合本身就很抽象，如果學(xué)生不能結(jié)合初中的概念來理解，就會(huì)感到高中數(shù)學(xué)難于上天，以后的學(xué)習(xí)更無信心。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，只是簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付老師、家長的期望，別人的目光和升學(xué)。正因?yàn)闆]有明確其目的，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，不肯花時(shí)間和精力去鉆研一些稍難的問題，甘做懦夫；學(xué)習(xí)不能持久，總是三天打魚，兩天曬網(wǎng)；依賴性非常嚴(yán)重，上課時(shí)不積極思考，總是希望老師將知識(shí)嚼爛直接喂給自己，對(duì)于自己出錯(cuò)的地方，不愿作詳盡的分析，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從不仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容。

3、思維膚淺，不能透過表面現(xiàn)象看到本質(zhì)的東西，沒有良好的解題習(xí)慣，不會(huì)審題，不會(huì)從題中挖掘隱含信息，只會(huì)死記硬背一些定理、概念，對(duì)公式只會(huì)生搬硬套，從而導(dǎo)致錯(cuò)解、誤解。思維的靈活性較呆板、遲鈍，對(duì)同一個(gè)題目，優(yōu)生往往能觸類旁通，舉一反三，能較快聯(lián)想起別的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)后進(jìn)生來說，他們即使會(huì)也只僅僅就題論題，不會(huì)作一些靈活的變通，也不會(huì)做相應(yīng)的聯(lián)想，將新學(xué)的知識(shí)通過歸屬學(xué)習(xí)法，納入到原來以有的知識(shí)網(wǎng)鏈中，僅會(huì)一些支離破碎的知識(shí)。正因?yàn)槿绱?思維缺少創(chuàng)造性。由于沒有建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，思考問題的時(shí)候，顧此失彼，漏洞百出。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。平時(shí)不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上只想著如何作弊，不愿思考，要么棄而不作。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些建議

針對(duì)以上原因，提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，教師應(yīng)有一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃。很明顯重新學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)是不可能的，只能結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)采取一定的措施。

第一，強(qiáng)調(diào)前期心理診斷，把握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，著重增強(qiáng)自信心，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

所謂前期心理診斷，即在高一開學(xué)初，從新生的入學(xué)成績，從新生原來的學(xué)校，從對(duì)家長的訪問中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績的起落情況，特別是從家長那里比較詳細(xì)地了解他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境和家庭教育情況，了解在什么時(shí)間學(xué)習(xí)上曾遇到過哪些困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績滯后的時(shí)間和滯后的程度，采取過哪些對(duì)策及發(fā)生改變的情形。根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，重新制訂克服學(xué)習(xí)已存在的困難的對(duì)策。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，包括潛在能力，有一個(gè)比較客觀的正確認(rèn)識(shí)，要讓他們通過思索，從以往的學(xué)習(xí)中找出自己成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，特別讓他們總結(jié)那些，由非智力因素方面的缺陷造成的失敗的教訓(xùn)，也要讓他們主動(dòng)提出對(duì)教師在教學(xué)上的要求。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣很可能在實(shí)際的困難中被破壞，故教師通過對(duì)學(xué)生的了解要將各個(gè)學(xué)生的情況仔細(xì)地加以備案，并制訂出因材施教的方案。在可能的情況下，督促學(xué)生幫助學(xué)生花上一周，最多不超過二周的時(shí)間重溫舊課，重新復(fù)習(xí)曾攔過自己路的舊習(xí)題和舊內(nèi)容，必要時(shí)教師給予一些具體的指點(diǎn)，直至他們逐個(gè)地解決由初中數(shù)學(xué)遺留下來的困難，搬掉攔路石。只有幫助他們逐個(gè)地解決遺留問題，才能有效地治愈他們的心理創(chuàng)傷，消除曾長期困擾他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不利因素。

第二，教師必須在平時(shí)的教育教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)目的和思想教育。

可以通過介紹古今數(shù)學(xué)成就，例如：講圓周率的計(jì)算、楊輝三角等故事以喚起學(xué)生興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感以及愛國熱情；激勵(lì)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而努力學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性。通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在人類文明的作用，做法可以是：一方面，立足教材，充分發(fā)揮應(yīng)用問題素材，改編成為例習(xí)題，賦以實(shí)際情景，使純數(shù)學(xué)實(shí)際化，例如：在講等比數(shù)列時(shí),可以介紹存款利率、沙漠惡化等現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，搜索整理熟悉的生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，編成應(yīng)用題，引入教學(xué)中，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外,組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭,在課堂上可以提出有一定難度的、同時(shí)又是他們經(jīng)過努力能解決的問題，讓他們體會(huì)成功。對(duì)于他們學(xué)習(xí)中有什么困難，教師應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)他們開動(dòng)自己的腦筋，自己去解決實(shí)際問題，教師絕不能包辦。最后，要引導(dǎo)后進(jìn)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們制定可行的意志鍛煉計(jì)劃,以便形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

第三，教師要抓好高一教學(xué)。

良好的開端是成功的一半，高中數(shù)學(xué)能否學(xué)好的關(guān)鍵在于高一起始內(nèi)容。并且這對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說更具雙重的功效。首先高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)之重要區(qū)別特征是增加了大量的符號(hào)，使思維的過程增加了抽象性，形式化邏輯思維使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得難懂而且枯燥。起始部分的集合和函數(shù)是貫穿于高中數(shù)學(xué)始終的精要內(nèi)容，立體幾何部分又將思維由平面引向空間的新的拓展，因而高中數(shù)學(xué)的最大跨度存在于高中數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容中。其二，對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來說，原先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，可以通過談心的方式進(jìn)行心理方面的治療。但這還僅僅停留在治表的層面上，即使給他們解決了以往學(xué)習(xí)中遺留的嚴(yán)重困難，也只能在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生出希望的萌芽，但幼芽是稚嫩的，是經(jīng)不起挫傷的，一旦新的學(xué)習(xí)困難展現(xiàn)在面前時(shí)，那種內(nèi)心深處的恐懼還會(huì)再次復(fù)蘇。因此教師要想辦法讓他們?nèi)〉靡淮斡忠淮蔚某晒Α?/p>

第四，教師要注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感悟?qū)W習(xí)樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

常言道：興趣是最好的老師。只要有了興趣，就能深鉆所學(xué)知識(shí)，從而很好地掌握。那么如何培養(yǎng)興趣呢？古人云“親其師，信其道”，這告誡我們要構(gòu)建和諧可親的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，利用他們的特長和愛好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上，努力使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，感悟?qū)W習(xí)樂趣。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，需要我們不懈的努力和艱苦的付出?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄Ｖ灰處熢趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，持之以恒，只要教師用博大的愛心去培育，想方設(shè)法消除他們的自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，努力使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定能取得令人滿意的效果。

第二篇：高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)

高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì) 前言

每一所學(xué)校的每一個(gè)班級(jí),都存在一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績差的學(xué)生,即所謂的后進(jìn)生。隨著近年來高中的擴(kuò)招,高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生呈現(xiàn)的比例明顯增大,課堂教學(xué)效果令人擔(dān)憂。如何做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,已成為數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的課題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作了一些積極的探索,也取得較好的效果。高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

2.1 基礎(chǔ)因素

基礎(chǔ)薄弱,底子差,出現(xiàn)知識(shí)漏洞是后進(jìn)生形成的原因之一。鑒于高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)及其他學(xué)科更抽象、系統(tǒng)、嚴(yán)密,因此學(xué)生一旦知識(shí)上出現(xiàn)漏洞,更容易造成惡性循環(huán)而落伍為后進(jìn)生。出現(xiàn)知識(shí)漏洞往往是因?yàn)檎n堂上開小差、頑皮、反應(yīng)慢跟不上進(jìn)度、曠課等造成的。

2.2 認(rèn)知因素

注意力、記憶力、思維能力、理解能力差是后進(jìn)生的一個(gè)明顯特點(diǎn)。

2.3 非智力因素

這是形成后進(jìn)生的主要原因。如:學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不端正,怕苦怕難;缺乏自信心,自卑感嚴(yán)重;意志薄弱,易受外界環(huán)境影響;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,上課注意力分散,作業(yè)敷衍了事;缺乏興趣,懼怕數(shù)學(xué);等等。

2.4 學(xué)習(xí)方法因素

沒有良好的學(xué)習(xí)方法,缺乏主動(dòng)性。課堂上不愛發(fā)言,不愛動(dòng)手練習(xí),只重結(jié)果不重過程,對(duì)知識(shí)不求甚解,滿足于聽懂,習(xí)慣于模仿、機(jī)械記憶;課外不主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),不重視知識(shí)的歸納和整理,不愛問問題,遇到困難時(shí),依賴同學(xué),抄襲作業(yè)。高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

3.1 尊重學(xué)生,增強(qiáng)信心

由于后進(jìn)生長期受到家長的責(zé)難和同學(xué)的蔑視,他們渴望得到尊重的心情要比一般更強(qiáng)烈,一旦其自尊心受到傷害,很容易對(duì)教師產(chǎn)生反感,輕視這門學(xué)科,喪失學(xué)習(xí)信心。因此,教師維護(hù)后進(jìn)生的自尊,增強(qiáng)其自信心是轉(zhuǎn)化的重要一環(huán),要及時(shí)了解和解決他們學(xué)習(xí)和生活上的困難,用自己的感情點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師還可適當(dāng)降低要求,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),捕捉閃光點(diǎn),給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們從自己的進(jìn)步中吸取向上的力量,看到自己的實(shí)力和能力,積極投入到學(xué)習(xí)中去。

3.2 積極改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高他們學(xué)習(xí)成績,幫助他們持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵,也是從根本上改變他們的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),改進(jìn)教法,加強(qiáng)指導(dǎo),盡快使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面。

1)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),有目的地去聽課。

2)專心聽講的習(xí)慣。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)知能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力,積極思維,盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,力爭在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住,當(dāng)堂消化。

3)勤記筆記的習(xí)慣。因?yàn)楣P記是一種永久性系統(tǒng)的記錄,對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)非常重要,對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程,有利于鍛煉思維,提高捕捉重要信息的能力。

4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和記憶力。觀察力是觀察數(shù)學(xué)式子關(guān)系、圖形關(guān)系、隱含條件的能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中循循善誘,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)表達(dá)式的特征,并積極引導(dǎo)他們能逐步自己說出或表達(dá)出對(duì)有關(guān)圖形、數(shù)學(xué)條件的理解、認(rèn)識(shí),使學(xué)生在遇到問題的時(shí)候敢于有自己的看法,并在分析歸納的基礎(chǔ)上解決問題。

3.3 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

心理學(xué)研究表明,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂,便會(huì)激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中,要及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的“成功點(diǎn)”,并有意識(shí)地讓他們回答問題;或上講臺(tái)板演,使他們感到老師的信任,并能引以為傲,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成功感,則可產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。筆者曾經(jīng)做過這樣的對(duì)比試驗(yàn):同樣內(nèi)容的數(shù)學(xué)練習(xí)課,在兩個(gè)平行班用不同的方法組織學(xué)生練習(xí),效果截然不同。在甲班用測(cè)驗(yàn)的方法,一次性把數(shù)學(xué)練習(xí)題全部給出,讓學(xué)生一口氣做下去。盡管題目有易有難,但大多數(shù)學(xué)生看到那么多題目,從心理上產(chǎn)生畏懼情緒,甚至根本沒有信心做下去,他們或不做,或抄襲,這樣一節(jié)練習(xí)課對(duì)他們來說幾乎是無收效的。在乙班,筆者把練習(xí)題分作5個(gè)層次,逐步加大難度而依次出示,其中第一層次的題目是所有學(xué)生都有把握獲得成功的。將學(xué)生劃為4組,指定每組學(xué)生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單,一般后進(jìn)生都能解答出來。筆者就對(duì)板演的學(xué)生一一表揚(yáng),使他們從心理上產(chǎn)生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)后進(jìn)生做第二層次的題目。這樣后進(jìn)生就不由自主地產(chǎn)生動(dòng)力,產(chǎn)生再取得成功的成功欲,他們就會(huì)愉快地自覺地獨(dú)立完成下去,盡管難度逐步加大,由于及時(shí)調(diào)動(dòng)了積極性,他們?cè)敢鈬L試下去。

(作者單位:河北省遷安市第二中學(xué))

第三篇：語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 宜林寄宿制小學(xué)

趙軍生

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，如何盡快有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。對(duì)此，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)研究后進(jìn)生的表現(xiàn)，分析后進(jìn)生的形成原因，進(jìn)而探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，使中優(yōu)生隊(duì)伍不斷壯大。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生，一般是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。以下就語文教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1、對(duì)語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。隨著年級(jí)的升高，對(duì)社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的不斷變化，興趣逐步消失，對(duì)語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會(huì)繼而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。

2、注意力不集中。認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、理解記憶水平低。一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級(jí)到高年級(jí)，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時(shí)就經(jīng)常出錯(cuò)，甚至不會(huì)做。

4、思維和想象能力差。他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進(jìn)行橫向擴(kuò)展。他們形象思維占優(yōu)勢(shì)，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理?xiàng)l件的情況下積極思維，相應(yīng)得出不同結(jié)論。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進(jìn)一步具體化和系統(tǒng)化。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。

5、情感和意志的缺陷。他們存在自卑感，不能正確分析和評(píng)價(jià)自己，自己對(duì)自己錯(cuò)誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)習(xí)的想法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)教師有對(duì)立情緒。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？從教師和教學(xué)的角度看，本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下幾個(gè)方面下功夫。

1、教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學(xué)工作，熱愛全體學(xué)生，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是除了有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，厚待后進(jìn)生。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對(duì)待，應(yīng)該平等對(duì)待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進(jìn)生。

3、重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)全面了解，細(xì)致分析形成后進(jìn)生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包括加強(qiáng)與后進(jìn)生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的協(xié)作等。

4、加強(qiáng)教師期望的積極效應(yīng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于各個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的水平。對(duì)后進(jìn)生，要讓他們對(duì)自己充滿信心，體會(huì)到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)他們達(dá)到教師的期望時(shí)，要及時(shí)對(duì)其表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其充分體驗(yàn)成功，有了成就下一成功的強(qiáng)烈愿望和決心。

5、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于后進(jìn)生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

6、在教學(xué)內(nèi)容上，扎實(shí)基礎(chǔ)，逐層提高。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在傳播知識(shí)的過程中，有意識(shí)，有計(jì)劃地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，逐層提高。

7、在教學(xué)進(jìn)度上變求快為合理安排。一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時(shí)間。在后進(jìn)生面積較大的班級(jí)，則應(yīng)適當(dāng)增加新課講授時(shí)間，減少復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達(dá)。

8、在教學(xué)方法上，以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主要教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用好“自主學(xué)習(xí)，合作探究”兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成功。對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，后進(jìn)生才會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一、了解后進(jìn)生形成的原因。

在對(duì)學(xué)生的情況作了全面的調(diào)查研究后，我認(rèn)為這些學(xué)生之所以成為后進(jìn)生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會(huì)環(huán)境的因素）。二是內(nèi)在因素（包括心理障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)的因素）。只要了解了后進(jìn)生形成的原因，就能有的放矢，對(duì)癥下藥，才會(huì)收到較好的效果。如班里的一位同學(xué)，上學(xué)期語文成績較好，幾次單元測(cè)試都考到了前五名?？傻搅诉@個(gè)學(xué)期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時(shí)不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。后來我發(fā)現(xiàn)他的書包里有一部電子游戲機(jī)。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃?，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成為了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。事實(shí)證明，只要準(zhǔn)確了解后進(jìn)生的原因，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、對(duì)后進(jìn)生一視同仁，平等對(duì)待。

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對(duì)教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時(shí)教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會(huì)有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時(shí)注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時(shí)不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會(huì)如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

三、教師要為后進(jìn)生樹立自信心。

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級(jí)中因某個(gè)方面的缺點(diǎn)而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師老是對(duì)后進(jìn)生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)、外活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生一個(gè)信念—“我相信自己的語文成績一定會(huì)提高?！?/p>

四、注意教學(xué)方法，多給后生一些機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，所以老師在備課時(shí)，應(yīng)把后進(jìn)生的心理因素考慮進(jìn)去，有針對(duì)性地備課。課堂上要有目的有計(jì)劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對(duì)了再給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要注意個(gè)別輔導(dǎo)，多寫激勵(lì)性評(píng)語。

五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用。

教師把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學(xué)習(xí)一組。教師要為小組提供討論機(jī)會(huì)，對(duì)一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議?；卮饡r(shí)，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，班級(jí)中還可開展“一幫一”活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成一對(duì)一組合。教師還可以把“競爭機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評(píng)比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽(yù)，主動(dòng)給“后進(jìn)生”補(bǔ)課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢(shì)。

調(diào)動(dòng)家長的積極性兒童與父母朝夕相處，關(guān)系密切。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習(xí)慣對(duì)子女有潛移默化的教育影響。本校地處丘陵地區(qū)，不免有些家長素質(zhì)低。一種表現(xiàn)為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導(dǎo)致了部分孩子也染上了不良習(xí)慣；另一種則表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識(shí)到這樣對(duì)孩子發(fā)展不利。鑒于此，教師應(yīng)堅(jiān)持家訪，使家長也意識(shí)到自身的問題，以便及時(shí)改正，以影響帶動(dòng)孩子；二是認(rèn)識(shí)到家庭教育在整個(gè)孩子教育過程中的重要性，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級(jí)而言，相對(duì)于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教班級(jí)而言，相對(duì)于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前。下面淺談我如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。

一、優(yōu)化關(guān)系

1.擺正師生關(guān)系

長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

二、趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動(dòng)；在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計(jì)長度等。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

第五篇：語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

上坡小學(xué) 龐汝球

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，如何盡快有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。對(duì)此，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)研究后進(jìn)生的表現(xiàn)，分析后進(jìn)生的形成原因，進(jìn)而探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，使中優(yōu)生隊(duì)伍不斷壯大。

1、后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生（也有稱差生、學(xué)習(xí)困難生），一般是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。以下就語文教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行研究。

（1）對(duì)語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。隨著年級(jí)的升高，對(duì)社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)的不斷變化，興趣逐步消失，對(duì)語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會(huì)繼而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。

（2）注意力不集中。認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（3）理解記憶水平低。一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級(jí)到高年級(jí)，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時(shí)就經(jīng)常出錯(cuò),甚至不會(huì)做。

1.5思維和想象能力差。他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進(jìn)行橫向擴(kuò)展。他們形象思維占優(yōu)勢(shì)，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理?xiàng)l件的情況下積極思維，相應(yīng)得出不同結(jié)論。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進(jìn)一步具體化和系統(tǒng)化。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。

1．6情感和意志的缺陷。他們存在自卑感，不能正確分析和評(píng)價(jià)自己，自己對(duì)自己錯(cuò)誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好物理。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)物理的想法，對(duì)學(xué)物理產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)物理教師有對(duì)立情緒。

2.后進(jìn)生的成因

物理教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品德、態(tài)度上的問題，有學(xué)校、班級(jí)管理狀況、學(xué)風(fēng)、教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作的缺陷；還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，本文只從教師和教學(xué)角度加以分析，其主要原因有： 2、1教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是幾十個(gè)智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，按理教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是用一個(gè)指令，很少考慮到高中低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，中考，高考是選拔性的考試，不是義務(wù)教育中的形成性測(cè)試，考上高中，大學(xué)的學(xué)生人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn)，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長核定自己業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且物理考試是注重考查學(xué)生的理解能力，思維能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造力，因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難，他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問題，但卻忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握和歸納，忽視了對(duì)基本定義，概念，規(guī)律，定律的建立過程的理解，闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很難跟上要求，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的學(xué)生距離越來越大。

2.3教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快，甚至有意識(shí)地壓縮新課講授課的時(shí)間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒打好，深化復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時(shí)又必然如墜煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度過快既對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

2.4教學(xué)采用“填鴨式”的方法。目前，仍有些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌，學(xué)生只好靜心“聽”。其思維處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)中，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思考物理問題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)逐漸分化成后進(jìn)生。

2.5考試次數(shù)過多，試題難度過大。有的教師認(rèn)為 ：“要想考試好，多考是法寶。”因而教學(xué)中考試安排越來越多，試題編制越來越難，這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格。一次又一次考試的失敗，給他們帶來一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏懼，苦惱厭倦的心理甚至反感。使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的后進(jìn)生。

3.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

前面以對(duì)在物理教學(xué)中后進(jìn)生的表現(xiàn)和成因作了較為詳細(xì)的分析，那么，在此基礎(chǔ)上，物理教師究竟要如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？從教師和教學(xué)的角度看，本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下十個(gè)方面下功夫。

3.1物理教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。很多人都能深深記住在中學(xué)時(shí)期的某一位（或幾位）教師，他們教給我們的知識(shí)和方法使我們終身受益，激發(fā)了我們對(duì)知識(shí)的渴求愿望。作一個(gè)優(yōu)秀的物理教師應(yīng)具備以下品質(zhì)和能力：一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學(xué)工作，熱愛全體學(xué)生，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是除了有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。3、2轉(zhuǎn)變教育觀念，厚待后進(jìn)生。教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。人才是指能對(duì)祖國做出貢獻(xiàn)的人。祖國需要個(gè)方面的各種類型的高、中、初級(jí)人才，中學(xué)教育的任務(wù)，一是為高校選一批能夠進(jìn)一步深造的人才，另一是為社會(huì)輸送一批掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的初級(jí)人才。不能認(rèn)為知有升上高中考入大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上的都是“蠢才”。

教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對(duì)待，應(yīng)該平等對(duì)待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進(jìn)生。

3.3重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)。后進(jìn)生形成的因素雖然復(fù)雜，但一切的客觀因素都要通過學(xué)生本身的主觀因素而起作用，學(xué)生本身的心理因素包括智力因素與非智力因素兩方面，而非智力因素則包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等方面。作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)當(dāng)全面了解，細(xì)致分析形成后進(jìn)生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包括加強(qiáng)與后進(jìn)生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的協(xié)作等。在平時(shí)教學(xué)中要全方位培養(yǎng)后進(jìn)生的非智力因素，如展現(xiàn)物理學(xué)科特色能激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生物理情趣感的形成和發(fā)展。

3.4加強(qiáng)教師期望的積極效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的期望是一種無形的環(huán)境因素，它能在有意無意間對(duì)學(xué)生積極性產(chǎn)生重要影響。[4]心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布關(guān)于教師期望的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以及后來眾多的有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究都表明教師期望能影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于個(gè)各學(xué)生現(xiàn)有的水平。對(duì)后進(jìn)生，要讓他們對(duì)[3]自己充滿信心，體會(huì)到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)他們達(dá)到教師的期望時(shí)，要及時(shí)對(duì)其表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓其充分體驗(yàn)成功，有了成就下一成功的強(qiáng)烈愿望和決心。正如教育家蓋滋所說：“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。學(xué)習(xí)上的成功是一種積極的體驗(yàn)，從而能產(chǎn)生進(jìn)一步追求成功的需要，一次成功又可能推動(dòng)第二次成功。

3.5在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，堅(jiān)持以“綱”為“綱”，以“本”為“本”，爭取在課堂內(nèi)使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到畢業(yè)會(huì)考要求，然后在此基礎(chǔ)上再向中考要求靠攏。在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于后進(jìn)生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

3．6在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“扎實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高”。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在傳播知識(shí)的過程中，有意識(shí)，有計(jì)劃地幫助學(xué)生建立物理知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和物理思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，在這里“扎實(shí)基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的立足點(diǎn)，“滾動(dòng)提高”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的努力目標(biāo)，故在教學(xué)中兩者應(yīng)兼顧。

3.7在教學(xué)進(jìn)度上變求快為合理安排。一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時(shí)間。在后進(jìn)生面積較大的班級(jí)，則應(yīng)適當(dāng)增加新課講授時(shí)間，減少復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達(dá)。

3.8在教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“目標(biāo)教學(xué)”、“啟發(fā)式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種教學(xué)方法、手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成功。及時(shí)鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識(shí)的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測(cè)試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們排難解疑的積極性，帶動(dòng)全班。對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，后進(jìn)生才會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高。

3.9在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計(jì)劃、有目的的課堂目標(biāo)測(cè)試，單元形成性測(cè)試。這樣做的目的是力求及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，促使一些掉隊(duì)的學(xué)生能及時(shí)趕上隊(duì)伍。對(duì)于測(cè)試范圍較大的考試，則應(yīng)控制次數(shù)，適當(dāng)降低難度。同時(shí)要特別注重考后的講評(píng)和矯正工作，尤其是在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

3．10重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解?！拔锢怼鳖櫭剂x要以“物”學(xué)“理”。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是使學(xué)生對(duì)物理概念、定律、規(guī)律有更深更透的理解和掌握。如講述水是熱的不良導(dǎo)體時(shí)，有意在存水的大試管里放條小魚，然后再在試管上不加熱，上部水開而魚兒在水底游得自在。尤其對(duì)后進(jìn)生較多的班級(jí)，應(yīng)適當(dāng)增加一些實(shí)驗(yàn)，或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力，使他們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)他們努力及時(shí)趕上來。

物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是重要而艱巨的，這需要全體教育工作著乃至全社會(huì)的重視和努力。首先，要從理論上真正揭示和清楚闡明后進(jìn)生的本質(zhì)及成因；再著力研究有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法；最后，切實(shí)地全方位地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。那樣，后進(jìn)生都在上進(jìn)中，逐漸變?yōu)橹械壬騼?yōu)生，繼而走向成功。