第一篇：2018年中考物理預(yù)測難點：聲音的產(chǎn)生與傳播

2018年中考物理預(yù)測難點：聲音的產(chǎn)生與傳播

母題探究

為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實驗：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是：________________。小華同學(xué)用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到桌子振動的實驗現(xiàn)象，你的操作方法是：__________________________。

解析：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，人講話時，喉頭在振動；發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花，說明音又是振動的，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，敲桌子時，可在桌面上撒一些紙屑或放一些輕小物體，通過這些輕小物體的跳動來感知桌子的振動。

【答案】發(fā)聲的物體在振動在桌面上撒一些紙屑或放一些輕小物體。

兩人相距較遠(yuǎn)說話時，聽不到對方的聲音，但同樣情況下，用自制的土電話就可以聽到對方的說話聲；耳朵貼在鐵軌上能聽到遠(yuǎn)處火車開來的聲音，而站起來就聽不到了，對此，請你提出一個要研究的問題：

【答案】聲波在固體中傳播的能量損失比在空氣中少嗎？聲波的傳播距離與介質(zhì)有關(guān)嗎？聲波在固體中的傳播距離比在空氣中遠(yuǎn)嗎？（其他答案只要合理即可）

1.聲音的產(chǎn)生：一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止，發(fā)聲也停止，發(fā)聲體發(fā)聲時的振動可通過轉(zhuǎn)換法來觀察。

2.聲音的傳播：

（1）聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體和固體都可以傳播聲音；真空不能傳聲。

（2）聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播，聲音在介質(zhì)中的傳播速度與介質(zhì)有關(guān)，一般情況下，聲音在固體中傳播速度最快，在液體中第二，氣體中最慢。（軟木是例外，軟木細(xì)胞壁薄，內(nèi)部氣泡多）

（3）聲速還與溫度有關(guān)，聲音在15℃的空氣中的傳播速度為340m/s左右，溫度越高聲的傳播速度越快。

第二篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同?；芈暭盎芈暤膽?yīng)用。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？ 通過學(xué)生的活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。3．情感、態(tài)度、價值觀

通過教師、學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。重點、難點、疑點：

1．一切發(fā)聲的物體都在振動。2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學(xué)設(shè)施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學(xué)過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書：聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生 檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實驗可以證明。

學(xué)生演示實驗：學(xué)生敲動鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音

學(xué)生演示實驗：學(xué)生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。結(jié)論：物體振動時發(fā)出聲音

教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復(fù)的運(yùn)動叫作振動。結(jié)論：音叉振動時發(fā)出聲音

學(xué)生實驗：撥動學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。學(xué)生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？ 結(jié)論：翅膀的振動

板書：

1、一切發(fā)聲體都在振動 教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學(xué)生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機(jī)試試）學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？

結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象 結(jié)論，水可以傳聲

學(xué)生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學(xué)生演示“土電話” 結(jié)論：固體也可以傳聲 學(xué)生舉例說明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學(xué)生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過圖片進(jìn)一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學(xué)生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學(xué)生討論并回答

三、小結(jié): 本結(jié)課介紹了聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生。并且知道聲音傳播需要介質(zhì)，在不同介質(zhì)中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進(jìn)行一些簡單的計算。

四、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)

2、基礎(chǔ)訓(xùn)練

第三篇：聲音產(chǎn)生與傳播教案

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

新鄉(xiāng)市第七中學(xué)

段世宇 導(dǎo)入：

同學(xué)們，在講課之前，我們先來觀賞一段錄像，依據(jù)錄像內(nèi)容，猜一猜我們今天將要學(xué)習(xí)什么知識。

播放視頻“聲音的世界”

（錄像語：聲音與我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有聲音就會帶來痛苦、煩惱和諸多不便）

師：是啊，要是沒有了聲音，恐怕我們這節(jié)課上起來就要困難得多了。（稍停）你猜出我們今天將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

板書：4-1 聲音的產(chǎn)生與傳播

師：同學(xué)們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了?？墒?，你想過嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產(chǎn)生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節(jié)課就來解決這些問題。

一．聲音的產(chǎn)生

師：我們先來探究第一個問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 板書：

一、聲音的產(chǎn)生

敲擊音叉，音叉發(fā)聲。

師：聲音產(chǎn)生的原因是什么呢？同學(xué)們通過兩個小實驗探究一下。學(xué)生活動1：橡皮筋實驗

兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)把橡皮筋拉緊，另一位同學(xué)用手撥動它。

師：橡皮筋發(fā)聲了嗎？

生：發(fā)聲了。

師：橡皮筋發(fā)聲時在做怎樣的運(yùn)動？

生：振動。

師：當(dāng)振動停止的時候，橡皮筋還能發(fā)聲嗎？

生：不能。

師：所以，我們可以得到結(jié)論：橡皮筋_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。

生：（填空）

學(xué)生活動2：刻度尺實驗

將刻度尺全長的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動伸出端。

師：撥動尺子，尺子發(fā)聲了嗎？ 生：發(fā)聲了。

師：發(fā)聲時，尺子處于什么狀態(tài)？ 生：處于振動狀態(tài)。

師：你有什么辦法讓正在發(fā)聲的尺子立即停止發(fā)聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動。

師：很棒！振動停止后，尺子還能發(fā)聲嗎？ 生：不能。

師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發(fā)出聲音；不振動時，_____發(fā)出聲音。

生：（填空）

演示實驗1：音叉實驗

用小錘輕敲音叉，音叉發(fā)聲。再用手握住音叉，聲音消失。然后再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。

師：（用小錘輕敲音叉）有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 生：音叉發(fā)聲。

師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。

師：再看一遍。（再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）

生：乒乓球多次被彈開。師：這一現(xiàn)象說明了什么？ 生：說明音叉發(fā)聲時在振動。

師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？

生：聽不到。乒乓球沒有被彈開。說明音叉沒有振動。師：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：是由振動產(chǎn)生的。

師：當(dāng)振動停止的時候，音叉還能繼續(xù)發(fā)聲嗎？ 生：不能。

師：振動停止，發(fā)聲也停止。

演示實驗2：揚(yáng)聲器振動發(fā)聲

播放視頻“揚(yáng)聲器振動發(fā)聲”

師：揚(yáng)聲器發(fā)聲時，豆子為什么會“跳舞”？ 生：因為揚(yáng)聲器發(fā)聲時在振動。

師：短片中揚(yáng)聲器播放音樂前，豆子處于什么狀態(tài)？ 生：靜止，不振動。

結(jié)論：揚(yáng)聲器______時，發(fā)出聲音；______時，不發(fā)出聲音。

學(xué)生活動3：感受說話時聲帶振動

師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。

師：不說話時，你又有什么感覺？ 生：聲帶不振動?？偨Y(jié)與思考：

1.在以上的實驗中，發(fā)聲的物體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？ 2.這些物體在發(fā)聲時，有什么相同的現(xiàn)象？ 3.由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

得出結(jié)論：

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.一切發(fā)聲的物體都在振動。振動停止，發(fā)聲也停止。3.發(fā)聲的物體叫聲源。

師：請同學(xué)們列舉一些生活中物體發(fā)聲的例子，并說明這些聲音是如何產(chǎn)生的。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動產(chǎn)生的；

演奏小提琴發(fā)出的聲音是由琴弦振動產(chǎn)生的；

蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播

我們已經(jīng)知道聲音是由聲源的振動產(chǎn)生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學(xué)習(xí)今天的第二個問題：聲音的傳播。

板書：

二、聲音的傳播 1.聲音可以在空氣中傳播

師：老師講課的聲音依靠什么物質(zhì)傳播到同學(xué)們的耳朵里？ 生：空氣。

師：如果沒有空氣，即所謂的真空狀態(tài)下，聲音能不能傳播呢？

播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。

師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。

展示圖片：月球上的兩位宇航員

師：月球上沒有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對面自由地交談嗎？為什么？

生：不能。因為真空不能傳聲。師：那他們通過什么方式交談呢？ 生：無線電通信設(shè)備。

2.聲音可以在固體中傳播 學(xué)生活動4：打“土電話”

兩位同學(xué)到講臺前打“土電話”，老師交代注意事項，（1.盡量用耳語般音量交談； 2.把棉線拉緊拉直），接聽者背對屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內(nèi)容，撥打者按照既定內(nèi)容“打電話”。

師：（問接聽者）請告訴我通話的內(nèi)容。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！

師：很好。這次“打電話”，聲音是通過什么傳播的呢？ 生：棉線。

師：對。說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生活動5：探究桌面能否傳聲

把兩張桌子緊挨在一起，一名同學(xué)敲擊桌面，另一名同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。

師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。師：說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

師：固體可以傳聲的原理在實際生活中有哪些應(yīng)用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？

生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；

“隔墻有耳”；

把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠(yuǎn)處火車的轟鳴聲；

很多動物睡覺時耳朵靠近地面，是為了探知遠(yuǎn)處動物的走動聲。

3.聲音可以在液體中傳播

展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

師：為什么“路人借問”時，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應(yīng)人”？你能從原詩中找到答案嗎？

生：“怕得魚驚”。師：很棒！這說明了什么？

生：說明了聲音可以在液體中傳播。

師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應(yīng)用？ 生：花樣游泳運(yùn)動員在水下的動作整齊一致；

漁民用電子發(fā)聲器發(fā)出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網(wǎng)；

利用聲吶來探測海底沉船的位置。

總結(jié)：介質(zhì)的概念 強(qiáng)調(diào)：真空不能傳聲

既然聲音可以在不同的介質(zhì)中傳播，那么在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度是否相同呢？

展示表格：幾種物質(zhì)的聲速

師：你從表格中可以得到哪些信息？

生：1.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。2.聲速還與溫度有關(guān)。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。

3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。思考題：

在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？

三、人耳怎樣聽到聲音

既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進(jìn)行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音

課堂練習(xí)與反饋

第3題后補(bǔ)充簡介：樂器的發(fā)聲

弦樂器：弦振動發(fā)聲

管樂器：管內(nèi)空氣柱振動發(fā)聲

打擊樂器：打擊面振動發(fā)聲

作業(yè)布置：1.列舉生活中有趣的聲音傳播。

2.用紙杯或飲料筒、細(xì)繩制作土電話。

第四篇：聲音的產(chǎn)生與傳播物理教學(xué)案例

“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法教學(xué)案例

——聲音的產(chǎn)生與傳播

上課開始，我先播放了四種聲音，（笛聲、小提琴聲、公雞鳴聲、瀑布聲）并提出問題：這四種聲音分別是由誰發(fā)出來的？學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言。我再問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

通過學(xué)生們的回答，教師小結(jié)：自然界處處有聲音，通過聲音，我們可以獲得大量的信息（如：公雞打鳴，說明天亮了，要起床了；我講課學(xué)生們可以學(xué)到知識等），也可以得到藝術(shù)的享受（如：笛子，小提琴等）。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？這就是我們今天要研究的問題，引入本節(jié)課課題。

很簡單的聲音，最基本的問題，讓學(xué)生情緒高昂，覺得物理課好玩并且貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，效果明顯，導(dǎo)入新課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？通過三個實驗和一首歌曲來解決問題。

實驗一：學(xué)說話

將手指放在自己的咽喉處，并學(xué)我說話并讓學(xué)生說出自己的感受。說話內(nèi)容：“我是一個學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個好人”。學(xué)生們學(xué)著學(xué)著就笑了。

實驗二：音叉

教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。提出問題：用小錘輕敲音叉，會發(fā)生什么現(xiàn)象？再用手握住音叉，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？

猜想：聲音可能是由物體的振動產(chǎn)生的！實驗三：尺子（學(xué)生實驗）

目的：驗證聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

要求：各小組所有成員將尺子放到桌沿處，用手撥動尺子，感受聲音。并派出一個代表回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的。

結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

我給出聲源的定義：發(fā)聲的物體叫聲源。

播放歌曲《黃河大合唱》，并讓學(xué)生們從歌詞中找出所有的聲音及聲源。“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”。說明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！

三個最簡單的實驗，實驗現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問題，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一首革命老歌，不但讓人心潮澎湃，情緒高漲，而且加深了學(xué)生對聲源這個定義的理解。

教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？ 提問：（1）我講課時，雖然與你們有一定的距離，但是你們?nèi)匀荒苈牭轿业穆曇簦瑸槭裁?？（氣體傳聲）

（2）我們在釣魚的時候為什么要保持安靜？（液體傳聲）給學(xué)生時間討論并回答上面的兩個問題。（3）動手實驗：（固體傳聲）一位同學(xué)敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上感受。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動后進(jìn)生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。實驗需要在教師的主導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著我拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，我問：誰想上來試一試？學(xué)生個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。

由于實驗器材的局限性，我在口頭講授真空泵實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理出“聲音在真空不能傳播”這個結(jié)論。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹回聲。本環(huán)節(jié)主要是通過解決與聲音相關(guān)的幾個問題，來激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心（如：為什么在敲擊一下裝滿水的鋼管后，在另一端能聽到三次敲擊聲；為什么在自己家里、教室里聽不到回聲等等）。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點感受：

一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材。一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。

二、分組討論。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，分組討論，將問題一一解決，說明學(xué)生動腦筋了，是對教師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

三、把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“我是一個學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個好人”。既活躍了課堂氣氛，也是對作業(yè)的一個要求。

四、培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。如：聲音是由音叉的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的音叉聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由音叉的振動產(chǎn)生的。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，結(jié)論幾乎是直接給出的?？梢栽黾右恍┬嶒?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

第五篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

初中物理教學(xué)案例：

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準(zhǔn)備了幾個能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個小鼓等。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補(bǔ)充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進(jìn)一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實驗不能做，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞健Ｈ纾河米⑸淦鲗γ荛]的試管抽氣，聽聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。