第一篇：讀《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》有感

《透視名師課堂管理》學(xué)習(xí)體會

勝利中學(xué)

張淑坤

讀了《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié)》這本書后，我忽然感覺自己這么多年來做的太不夠了。書里所提及的一些細節(jié)，好像離我很近，又離我很遠。有種患得患失的感覺。下面簡單的說與大家共勉，也許你會和我有一樣的感受。

1、用心記住每個學(xué)生的名字。每個教師都經(jīng)歷過接新班的時候，如果我們能在接班的第二天能記住每個學(xué)生的名字，當(dāng)學(xué)生被你喊名字時，心里一定很高興，感覺老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎(chǔ)。

2、課堂要立規(guī)矩。隨著課改的不斷深入，新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)模式讓我產(chǎn)生了困惑，因為我看到在許多公開課上，教師高舉“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規(guī)，學(xué)生想說就說，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發(fā)揮學(xué)生自主性”。我覺著這樣的課堂恐怕也很難高效。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學(xué)中同樣適用。所以我們教學(xué)時，不但要精心備課，而且還要設(shè)想可能會出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)情況，提前做好準(zhǔn)備，給課堂一個必要的規(guī)定，以確保成功而有效地教學(xué)。

3、要有一顆包容的心?！叭耸霟o過，過而能改，善莫大焉?！痹诮虒W(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流，教師對有過錯的學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無過。學(xué)生因自控力缺乏而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，在這個錯誤改正的過程中，寬容學(xué)生是理解學(xué)生關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，給了學(xué)生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學(xué)生一個反省和改過的機會。所以教師的包容是學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)的保護傘，也是學(xué)生全面發(fā)展的動力。

4、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生。如今的學(xué)生獨生子女較多，而且正處于自尊心強、感情脆弱的年齡，每個學(xué)生都有較強的自尊心，所以批評要注意保護學(xué)生的自尊心。學(xué)生犯錯誤在所難免，給予適時的批評即可，盡量不要當(dāng)眾批評學(xué)生，機智靈活的變換批評的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是課堂的突發(fā)事件，要控制自己“情緒失控”，不要傷害學(xué)生的自尊心，造成嚴(yán)重的后果。教師要學(xué)會冷靜的處理問題，找到兩全其美的方法。

5、幫助學(xué)生贏得信心。自信來自成功，成功來自自信，可見二者是相輔相成的。在教學(xué)中，教師往往更多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。首先應(yīng)使學(xué)生有一個自我肯定的心態(tài)，而不是自我否定的心態(tài)。所以我們老師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，并給予及時的表揚反饋，學(xué)生在得到老師的肯定后，信心倍增，干勁十足。

6、用心對待“個別生”。教師對待后進生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個顯著標(biāo)志。有的老師眼里只有優(yōu)等生，對后進生的態(tài)度冷漠，甚至任意傷害、打罵學(xué)生。教師總是站在自己的位置上，用自己過去陳舊的一套或?qū)ξ磥砝硐氲囊惶滓髮W(xué)生，而不是從學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難。事實上，無論是優(yōu)秀生還是后進生、無論是考試成績優(yōu)秀還是不理想，無論有過失還是沒過失，每個學(xué)生都有自己的人格、都有一定的尊嚴(yán)和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛護和尊重。教師要平等的對待一切學(xué)生，抱著一顆愛心去親近他們，從各方面真心實意的去關(guān)心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發(fā)揮聰明才智，感受到老師真誠的體貼和關(guān)懷，體驗到自身的價值，增強其前進的信心和力量。

7、教師要有慧心、恒心和耐心。對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，是工作的重點。在對待后進生的教育工作中，每位教師都有自己獨特的教育方法。一般說來后進生的行為習(xí)慣，已經(jīng)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成了一種積淀，“冰凍三尺，非一日之寒”要想改變這種不良習(xí)慣并非一朝一夕所能完成的。所以教師要樹立長期意識和全局意識，只要有慧心、恒心和耐心，后進生就會同樣的茁壯成長。

讀了這本書，我真的感覺書里的內(nèi)容是那么熟悉，然而我卻沒能好好的深入研究，上面總結(jié)的這幾點我覺得對每個教師都是難得寶貴財富，老師要是一個有心人、細心人，熱心人。

第二篇：讀《透視名師課堂管理》有感

經(jīng)典的課堂教學(xué)細節(jié)

——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細。”課堂管理在于細節(jié)，名師課堂細節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細細品味名師課堂管理的每一個細節(jié)：在一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

是的，如你細細地品味名師課堂管理66個經(jīng)典細節(jié)，會被他們智慧地處理每一個細節(jié)的藝術(shù)拍手叫絕；會被他們的敏銳靈動、豐厚深刻所折服；更會驚嘆他們獨特的人格魅力。

一個細節(jié)成就一段精彩。課堂細節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細節(jié)雖小，卻是他們靈動地創(chuàng)造??讓我們用心走進這些經(jīng)典細節(jié)，去閱讀、去領(lǐng)略名師們課堂上的風(fēng)采。

一、巧用課前三分鐘

當(dāng)我看到《巧用課前三分鐘》這個案例時，讓我自然而然地想到了我們學(xué)校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。于是乎，我仿照這篇文章也寫了自己在這方面的做法、體會。文中說到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一個突破口。”的確，不管是簡單的背誦、解釋意思、還是成語故事的講演，都是一種能力的鍛煉。它提高了學(xué)生的記憶能力、理解能力、口頭表達能力、辨別是非能力和運用知識的能力。

二、上課時要充滿激情

《上課時要充滿激情》這個細節(jié)以竇桂梅老師上的《難忘的一課》中的片段為例，讓我們感受到了她的課堂處處閃現(xiàn)詩意，處處流淌靈性，處處涌動激情。竇老師把文本所蘊含的情感進行了恰到好處地加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛國”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設(shè)《思鄉(xiāng)曲》音樂情境，通過感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來感悟。文本中的愛國之情和詩歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。一堂有靈性的課離不開師生的激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點燃心靈圣火，撥動生命的琴弦；因為只有激情才會有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。

竇老師曾這樣說：“如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。??”她是這樣說的，也是這樣做的。雖然我沒有直接到現(xiàn)場觀摩過她的課，感受過她的澎湃激情，但通過網(wǎng)絡(luò)我聆聽過她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。

三、做一個真實的人

當(dāng)我讀著《做一個真實的人》這個課堂細節(jié)時，張萬化的話：“真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力?！弊屛叶昧死蠋煴仨毞畔伦约旱募茏樱c學(xué)生溝通，和他們達成一致的意見，即使老師失去了那種高高在上的優(yōu)越感，可他卻可以收獲做人的真實，體會到活生生的心靈的震撼。

這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現(xiàn)真實的人的蛻變過程。我跟班四年，現(xiàn)在得到了許多家長的認可，許多學(xué)生的喜愛。這也許與我肯放下架子，平等地走到學(xué)生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。

我班學(xué)生張寧作文中寫的一句話最讓我感動：“

三、四年級時，我最討厭袁老師，永遠那么嚴(yán)厲，那么不茍言笑，到了五、六年級，我最喜歡的就是袁老師，對她上的語文課越來越感興趣了?！彼且粋€特別愛看歷史故事的學(xué)生，我也略知一二。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。也許，就是在這樣的過程中，慢慢改變對我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說：“原來最喜歡的是數(shù)學(xué)課，而現(xiàn)在最喜歡語文課。”原因是語文老師在同學(xué)面前讀過他的好幾篇作文，還經(jīng)常請他回答問題。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動，都是教育中的小事，并沒有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語重心長地批評，循循善誘地教育。有時，看到學(xué)生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺上，生怕影響他們的注意力。有時，我會關(guān)心地詢問他們的身體健康狀況；有時，我會耐心地傾聽孩子們發(fā)自肺腑的心聲。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說的“親其師才能信其道”。

一個個經(jīng)典細節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個個甜美的夢??

宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群

第三篇：透視名師課堂管理

透視名師課堂管理

序言《細節(jié)成就課堂精彩》：

細節(jié)是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是豐厚和深刻，蘊含著廣博的大氣；細節(jié)是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執(zhí)著。

關(guān)注教學(xué)細節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路.1、用心記住每一個學(xué)生的名字。

了解學(xué)生是教學(xué)活動的第一步，了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)從記住并呼喚學(xué)生的名字開始，名字是一個魔瓶，它作為記憶的核心部件，構(gòu)成我們情感的來源.2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

老師應(yīng)認真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對關(guān)系，教師要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3、提前三分鐘進教室

進行教學(xué)設(shè)備檢查；有利調(diào)整教學(xué)心態(tài)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；穩(wěn)定學(xué)生的情緒；聯(lián)絡(luò)師生情感；減少偶發(fā)事件的發(fā)生。

4、巧用課前三分鐘

利用課前三分鐘，讓學(xué)生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持下來，大有成效。......講的時候要求做到：語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)準(zhǔn)......一位同學(xué)所講內(nèi)容，其他同學(xué)講的時候不能重復(fù)......儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學(xué)之間要相互評價，指出優(yōu)缺點。

5、第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了?！丶壗處熡谟勒?/p>

“高度重視第一次上課”。......首先，它可以盡快地建立學(xué)生對教師的信心與威信；其次，可以增進師生的感情；第三，還可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，是支撐威信形成的重要條件。馬卡連柯說過：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。曾有人問一位心理學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！?/p>

新學(xué)期伊始，每個學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個班的時候，學(xué)生看到換了老師，也換了環(huán)境，不管這個學(xué)生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學(xué)期自己的行為表現(xiàn)能夠引起老師的關(guān)注，都渴望得到老師的賞識。

6、上課時要充滿激情

沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——竇桂梅

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師張化萬

心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習(xí)慣于站在高高的講臺上，令學(xué)生須仰視才見，確切地說，是習(xí)慣于自己罩著的那

層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠，最終游離于學(xué)生之外，這時的教師在學(xué)生的眼中已經(jīng)不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業(yè)。

8．要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。——著名高級教師鄭杰

美國心理學(xué)家羅杰斯說，教學(xué)的成功不是決定于教學(xué)技巧，不是建立在科學(xué)內(nèi)容、課程計劃上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的??因為教師缺乏熱情，就無法引起學(xué)生的積極的反應(yīng)。

9．給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師李希貴

在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，給他們創(chuàng)造時機，營造自由學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機動教學(xué)時間，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強加到他們身上。??只要你給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

從學(xué)生入學(xué)時起，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生在正確認識的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。學(xué)生也只有在自覺地將規(guī)范內(nèi)化為自己的信念的一部分時，規(guī)范才真正具有約束力。學(xué)生不僅可用規(guī)范來約束自己的行為，另

一方面，還可用規(guī)范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。

11．給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進

步?！丶壗處熇钤?/p>

教師必須對學(xué)生充滿期望，保持對學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為。......事實上，學(xué)生尊敬那些期望他們做得更好的老師。

12．和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。

——著名特級教師詹明道

如果每堂課師生間都有一個默認的約定，從而達到師生間互相信賴，教師的期待與學(xué)生的自律，一切渾然天成，創(chuàng)造出課堂和諧美好境界。

13．課堂管理要管放有度

嚴(yán)并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經(jīng)驗的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛的具體表現(xiàn)......對學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認可并遵循。

14．要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動?！丶壗處煆埢f

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。......往往出現(xiàn)一些教育事故的時候，老師總是首先按照自己的想法或者是經(jīng)歷來處理，但是由于學(xué)生的個體差異和學(xué)生的變化以及社會的發(fā)展的影響，我們的這些處理往往不是最完美的。假

如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態(tài)，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，而教師對學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對學(xué)生缺點或錯誤的一味“縱容”...而是對學(xué)生的不足、缺點、甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生能夠克服困難、改正錯誤、提高學(xué)業(yè)成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。教師的包容......為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

錯誤對孩子來說常常是學(xué)習(xí)新東西的機會，所以不要害怕學(xué)生犯錯誤，怕的是老師無包容之心，不能抓住機會用正確的恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ绣e誤的學(xué)生給予引導(dǎo)。

第四篇：讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》，讓我對名師精彩的課堂有了新的認識，原來名師課堂的精彩來源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)。

什么是細節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！惫视小安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！蔽蚁?，這也應(yīng)算作是古代賢士對細節(jié)問題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細節(jié)？細節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)等。課堂細節(jié)很微妙，少了這個環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個細節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想?！睂毠?jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細節(jié)做好的教學(xué)?！睹麕熣n堂經(jīng)典細節(jié)》一書從八個方面介紹了名師們注重細節(jié)的實錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。

課堂中的細節(jié)每時每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對于捕捉到的細節(jié)及時有效的進行處理，有時候甚至能加以應(yīng)變，從一細節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，以一變應(yīng)萬變。仔細研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時不斷的學(xué)習(xí)和積累。

全國著名特級教師于永正認為：“不看別人的課，就上不好自己的課?！钡拇_，多聽多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》對于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細節(jié)，從學(xué)生的一個細小動作、一閃而過的表情、一句簡單的話語中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。

常州市紅梅實驗小學(xué)

2012年8月19日

第五篇：讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)解讀》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細節(jié)解讀》有感

假期中，手捧一本《名師課堂經(jīng)典細節(jié)》細細品讀，大師們清新的理念、幽默的話語，獨具匠心的設(shè)計、嫻熟高超的課堂藝術(shù)，激情四溢的課堂評價，無不彰顯著名師的人格魅力和學(xué)術(shù)水平，讓我們再次領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。

課前交流部分，劉永寬老師將家喻戶曉，人見人愛的小品帶入課堂，起到了先聲奪人的作用，這個小品至始至終由數(shù)字貫穿，有規(guī)律的500往上遞增，然后趙本山打破思維定勢，增加1000元，使范偉中了圈套，讓學(xué)生體會到規(guī)則的作用，學(xué)生們在愉悅的氛圍中明白的在規(guī)則允許的情況下可以打破思維定勢，為新課的學(xué)習(xí)既奠定了感情基調(diào)，又為新課的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊??老師可謂“用心良苦”！

新課精彩導(dǎo)入部分，著名特級教師華應(yīng)龍用一張白色的紙條將學(xué)生的興趣調(diào)動到了極致，他故意將紙條放在背后去操作，嘴里還說著“不想讓你看到”！惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲，他那“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受到了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，積淀下了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。試想以下，如果學(xué)生經(jīng)常處于這樣的課堂學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)豈不變得輕松，愉快？

課堂精彩提問部分，著名特級教師黃愛華執(zhí)教的《圓的周長》，通過獨具匠心的三問（“閉眼想象，圓的周長張開后會怎樣？” “滾動發(fā)、繩測法測量周長有局限，能不能探討一種求圓周長的規(guī)律呢？”圓的周長到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？）環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步深入主題，激發(fā)學(xué)生認知思維的沖突，把學(xué)生的思維引向深處，將一堂數(shù)學(xué)課編織的如此雅致以致天衣無縫，充分體現(xiàn)了老師的藝術(shù)匠心。

課堂精彩生成部分，特級教師吳正憲老師《分數(shù)的初步認識》給我留下了深刻的印象。課堂上，老師讓學(xué)生交流折出1/2,可有個同學(xué)卻折出了1/4，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，我可能會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教

學(xué)環(huán)節(jié)，但吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，然后峰會路轉(zhuǎn)，點出積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的重要性，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分數(shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分數(shù)應(yīng)該感謝誰??？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。教學(xué)時，生成的火花時時閃現(xiàn)，作為我們老師要善于應(yīng)變，及時捕捉來自學(xué)生的原始信息，迅速判斷，分析，進行一番去粗取精，去偽存真的加工，提煉出有價值的研究主題，展開討論，加以提升，增加課堂的厚度??

用心品讀一個個經(jīng)典教學(xué)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)名師們課堂的精彩就源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)，這些細節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是生成的，有的來源于學(xué)生本身，有的來源于教學(xué)的過程，但無論來自哪里，名師們都能用敏銳的觀察力和思維力去捕捉他們，用高超的藝術(shù)去處理它們。老子曰：“天下大事，必做于細”，讓我們在名師的指引下，用心處理好每個教學(xué)細節(jié)，努力打造充滿愛意，詩意和創(chuàng)意的魅力課堂。