第一篇：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓——讀《名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

曾走進(jìn)這樣的音樂(lè)課堂：老師彈琴要求孩子們跟著發(fā)聲練習(xí)，幾位男生歪著身體湊在一起，發(fā)出怪里怪氣的聲音；《晨景》音樂(lè)舒展輕柔，可惜嘈嘈雜雜的聲音讓幾位極愛(ài)聽音樂(lè)的女生皺眉；老師要求分組討論音樂(lè)帶來(lái)的感受，有幾位孩子居然離開座位，互相推搡了起來(lái)??，試想，這樣的課堂會(huì)有效嗎？

課后，與上課老師聊起，這位老師說(shuō)，這是我們學(xué)校有名的差班，每天上他們班的課，實(shí)在讓人頭疼，可就是想不出好辦法。于是，大家詢問(wèn)，是不是她一手帶上來(lái)的？老師敘述，一年級(jí)時(shí)，這個(gè)班級(jí)還是不錯(cuò)的，與孩子們也處得不錯(cuò)，朋友式的，誰(shuí)曾想，年級(jí)越高越來(lái)越不像話了，上課都這樣了!《名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書中提到，兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

其實(shí)，建立課堂常規(guī)最好的時(shí)機(jī)是新生入學(xué)或老師剛接新班的時(shí)候，學(xué)生對(duì)老師的新鮮感使他們特別在意老師的要求。我覺(jué)得，剛接班時(shí)不用急著上課，可以在課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行課堂常規(guī)的專項(xiàng)訓(xùn)練，一開始就給孩子們一個(gè)規(guī)范，讓他們知道什么是好的、什么是對(duì)的，老師在課堂上有什么要求等等，學(xué)生一旦明白，就一定會(huì)朝著教師要求的方向努力，習(xí)慣形成，教師上起課來(lái)不但輕松而且高效。

但是，常規(guī)訓(xùn)練強(qiáng)化一段時(shí)間不可能一勞永逸，在接下去的教學(xué)中，還需要結(jié)合課堂教學(xué)不斷強(qiáng)化，讓孩子們習(xí)慣成自然。像上面這位老師那樣，一開始沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂亂成一鍋粥的時(shí)候，再“亡羊補(bǔ)牢”就為時(shí)已晚了。

音樂(lè)課因得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)可以建立有特色的常規(guī)教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中加入一些音樂(lè)元素如節(jié)奏、力度、速度等，比如，開始上課，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行兩到三組的節(jié)奏模仿練習(xí)，練習(xí)時(shí)拍手、跺腳、拍肩，不停變化花樣，學(xué)生立即被不自覺(jué)地被吸引過(guò)來(lái)，積極地參與節(jié)奏游戲，一下子就進(jìn)入了音樂(lè)課的上課狀態(tài)中。教學(xué)中，遇上紀(jì)律方面問(wèn)題需要提醒孩子的，也可以讓鋼琴“替”老師“說(shuō)話”，比如，兩小節(jié)的鋼琴樂(lè)句“solsolsol│do′—‖”，在高音區(qū)彈奏是老師友好的提醒，在低音區(qū)彈奏是老師覺(jué)得課堂太亂，老師很生氣，這樣含蓄地表達(dá)，學(xué)生非常樂(lè)意接受，“批評(píng)”和“提醒”的與眾不同，讓老師與學(xué)生在和諧的氛圍中繼續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)。

對(duì)于低年級(jí)孩子，準(zhǔn)備一些貼紙、笑臉等禮物，對(duì)于課堂常規(guī)長(zhǎng)效性也能發(fā)揮大作用。老師把小貼紙、笑臉等作為不同教學(xué)環(huán)節(jié)中孩子們表現(xiàn)優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)，分別貼到他們的書上，期末時(shí)，進(jìn)行榮譽(yù)累計(jì)，對(duì)積分高的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)并頒發(fā)禮品鼓勵(lì)。在孩子的心中，那些小禮品、小獎(jiǎng)勵(lì)是老師對(duì)他們愛(ài)的表現(xiàn)，會(huì)相當(dāng)珍惜，孩子們因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)常可以享受成功、樹立自信，課堂效率也就更高了。

但是，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡接受新事物，老師需要經(jīng)常推出新的鋼琴“話語(yǔ)”，準(zhǔn)備新鮮的獎(jiǎng)品，提出新的要求，教學(xué)方式和手段的推層出新，將給孩子們帶來(lái)連綿的驚喜，于是效果也就越好。

我想，只要老師運(yùn)用科學(xué)的教育思想和方法培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，帶著耐心、信心和恒心不斷強(qiáng)化孩子們的良好習(xí)慣，文章開頭的一幕將一去不復(fù)返。孩子們?cè)诳鞓?lè)中收獲習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)一定快樂(lè)而成功！

第二篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對(duì)名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)名師課堂的精彩來(lái)源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)。

什么是細(xì)節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”故有“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海。”我想，這也應(yīng)算作是古代賢士對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中富有教學(xué)價(jià)值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)很微妙，少了這個(gè)環(huán)節(jié)，聽課者可能覺(jué)察不到，有了這個(gè)細(xì)節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。”對(duì)細(xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書從八個(gè)方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實(shí)錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問(wèn)、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評(píng)價(jià)、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細(xì)節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。

課堂中的細(xì)節(jié)每時(shí)每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對(duì)于捕捉到的細(xì)節(jié)及時(shí)有效的進(jìn)行處理，有時(shí)候甚至能加以應(yīng)變，從一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以一變應(yīng)萬(wàn)變。仔細(xì)研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。

全國(guó)著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課。”的確，多聽多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺(jué)得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對(duì)于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個(gè)細(xì)小動(dòng)作、一閃而過(guò)的表情、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。

常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2012年8月19日

第三篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)解讀》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)解讀》有感

假期中，手捧一本《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》細(xì)細(xì)品讀，大師們清新的理念、幽默的話語(yǔ)，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、嫻熟高超的課堂藝術(shù)，激情四溢的課堂評(píng)價(jià)，無(wú)不彰顯著名師的人格魅力和學(xué)術(shù)水平，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略了名師的風(fēng)采。

課前交流部分，劉永寬老師將家喻戶曉，人見(jiàn)人愛(ài)的小品帶入課堂，起到了先聲奪人的作用，這個(gè)小品至始至終由數(shù)字貫穿，有規(guī)律的500往上遞增，然后趙本山打破思維定勢(shì)，增加1000元，使范偉中了圈套，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)則的作用，學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊忻靼椎脑谝?guī)則允許的情況下可以打破思維定勢(shì)，為新課的學(xué)習(xí)既奠定了感情基調(diào)，又為新課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊??老師可謂“用心良苦”！

新課精彩導(dǎo)入部分，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍用一張白色的紙條將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)到了極致，他故意將紙條放在背后去操作，嘴里還說(shuō)著“不想讓你看到”！惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲，他那“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過(guò)程，感受到了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，積淀下了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望。試想以下，如果學(xué)生經(jīng)常處于這樣的課堂學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)豈不變得輕松，愉快？

課堂精彩提問(wèn)部分，著名特級(jí)教師黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的周長(zhǎng)》，通過(guò)獨(dú)具匠心的三問(wèn)（“閉眼想象，圓的周長(zhǎng)張開后會(huì)怎樣？” “滾動(dòng)發(fā)、繩測(cè)法測(cè)量周長(zhǎng)有局限，能不能探討一種求圓周長(zhǎng)的規(guī)律呢？”圓的周長(zhǎng)到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？）環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步深入主題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知思維的沖突，把學(xué)生的思維引向深處，將一堂數(shù)學(xué)課編織的如此雅致以致天衣無(wú)縫，充分體現(xiàn)了老師的藝術(shù)匠心。

課堂精彩生成部分，特級(jí)教師吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》給我留下了深刻的印象。課堂上，老師讓學(xué)生交流折出1/2,可有個(gè)同學(xué)卻折出了1/4，面對(duì)那個(gè)折出1/4的學(xué)生，出于尊重，我可能會(huì)讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教

學(xué)環(huán)節(jié)，但吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯(cuò)誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個(gè)必定要引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，然后峰會(huì)路轉(zhuǎn)，點(diǎn)出積極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的重要性，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯(cuò)誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒(méi)有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰(shuí)??？讓學(xué)生感悟到“出錯(cuò)”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對(duì)錯(cuò)誤的恐懼中解放出來(lái)，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯(cuò)，同時(shí)這一過(guò)程也告知了學(xué)生出錯(cuò)有時(shí)也會(huì)幫助我們學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，生成的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，作為我們老師要善于應(yīng)變，及時(shí)捕捉來(lái)自學(xué)生的原始信息，迅速判斷，分析，進(jìn)行一番去粗取精，去偽存真的加工，提煉出有價(jià)值的研究主題，展開討論，加以提升，增加課堂的厚度??

用心品讀一個(gè)個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)名師們課堂的精彩就源于一個(gè)又一個(gè)充滿魅力的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)有的是預(yù)設(shè)的，有的是生成的，有的來(lái)源于學(xué)生本身，有的來(lái)源于教學(xué)的過(guò)程，但無(wú)論來(lái)自哪里，名師們都能用敏銳的觀察力和思維力去捕捉他們，用高超的藝術(shù)去處理它們。老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”，讓我們?cè)诿麕煹闹敢?，用心處理好每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，努力打造充滿愛(ài)意，詩(shī)意和創(chuàng)意的魅力課堂。

第四篇：讀《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

《透視名師課堂管理》學(xué)習(xí)體會(huì)

勝利中學(xué)

張淑坤

讀了《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書后，我忽然感覺(jué)自己這么多年來(lái)做的太不夠了。書里所提及的一些細(xì)節(jié)，好像離我很近，又離我很遠(yuǎn)。有種患得患失的感覺(jué)。下面簡(jiǎn)單的說(shuō)與大家共勉，也許你會(huì)和我有一樣的感受。

1、用心記住每個(gè)學(xué)生的名字。每個(gè)教師都經(jīng)歷過(guò)接新班的時(shí)候，如果我們能在接班的第二天能記住每個(gè)學(xué)生的名字，當(dāng)學(xué)生被你喊名字時(shí)，心里一定很高興，感覺(jué)老師很重視他，從而也為我們順利接班奠定了基礎(chǔ)。

2、課堂要立規(guī)矩。隨著課改的不斷深入，新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)模式讓我產(chǎn)生了困惑，因?yàn)槲铱吹皆谠S多公開課上，教師高舉“以學(xué)生為主體”、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的旗幟”，課堂上絲毫不顧課堂常規(guī)，學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想干什么就干什么，還美其名曰“充分發(fā)揮學(xué)生自主性”。我覺(jué)著這樣的課堂恐怕也很難高效。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”這句話不僅在生活中適用，在課堂教學(xué)中同樣適用。所以我們教學(xué)時(shí)，不但要精心備課，而且還要設(shè)想可能會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)情況，提前做好準(zhǔn)備，給課堂一個(gè)必要的規(guī)定，以確保成功而有效地教學(xué)。

3、要有一顆包容的心?！叭耸霟o(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。”在教學(xué)過(guò)程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，教師處理問(wèn)題要有余地，但不是無(wú)原則的放任自流，教師對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生因自控力缺乏而犯錯(cuò)誤，這是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，在這個(gè)錯(cuò)誤改正的過(guò)程中，寬容學(xué)生是理解學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜荩o了學(xué)生足夠的面子，足夠的尊重，更給了學(xué)生一個(gè)反省和改過(guò)的機(jī)會(huì)。所以教師的包容是學(xué)生充滿自信的學(xué)習(xí)的保護(hù)傘，也是學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。

4、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。如今的學(xué)生獨(dú)生子女較多，而且正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡，每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，所以批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，給予適時(shí)的批評(píng)即可，盡量不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，機(jī)智靈活的變換批評(píng)的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是課堂的突發(fā)事件，要控制自己“情緒失控”，不要傷害學(xué)生的自尊心，造成嚴(yán)重的后果。教師要學(xué)會(huì)冷靜的處理問(wèn)題，找到兩全其美的方法。

5、幫助學(xué)生贏得信心。自信來(lái)自成功，成功來(lái)自自信，可見(jiàn)二者是相輔相成的。在教學(xué)中，教師往往更多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。首先應(yīng)使學(xué)生有一個(gè)自我肯定的心態(tài)，而不是自我否定的心態(tài)。所以我們老師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)反饋，學(xué)生在得到老師的肯定后，信心倍增，干勁十足。

6、用心對(duì)待“個(gè)別生”。教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，是師生關(guān)系優(yōu)劣的一個(gè)顯著標(biāo)志。有的老師眼里只有優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度冷漠，甚至任意傷害、打罵學(xué)生。教師總是站在自己的位置上，用自己過(guò)去陳舊的一套或?qū)ξ磥?lái)理想的一套要求學(xué)生，而不是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難。事實(shí)上，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生、無(wú)論是考試成績(jī)優(yōu)秀還是不理想，無(wú)論有過(guò)失還是沒(méi)過(guò)失，每個(gè)學(xué)生都有自己的人格、都有一定的尊嚴(yán)和自尊心、都有自己的需要和追求，教師必須予以理解愛(ài)護(hù)和尊重。教師要平等的對(duì)待一切學(xué)生，抱著一顆愛(ài)心去親近他們，從各方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度的發(fā)揮聰明才智，感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。

7、教師要有慧心、恒心和耐心。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，是工作的重點(diǎn)。在對(duì)待后進(jìn)生的教育工作中，每位教師都有自己獨(dú)特的教育方法。一般說(shuō)來(lái)后進(jìn)生的行為習(xí)慣，已經(jīng)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成了一種積淀，“冰凍三尺，非一日之寒”要想改變這種不良習(xí)慣并非一朝一夕所能完成的。所以教師要樹立長(zhǎng)期意識(shí)和全局意識(shí)，只要有慧心、恒心和耐心，后進(jìn)生就會(huì)同樣的茁壯成長(zhǎng)。

讀了這本書，我真的感覺(jué)書里的內(nèi)容是那么熟悉，然而我卻沒(méi)能好好的深入研究，上面總結(jié)的這幾點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)每個(gè)教師都是難得寶貴財(cái)富，老師要是一個(gè)有心人、細(xì)心人，熱心人。

第五篇：讀《透視名師課堂管理》有感

經(jīng)典的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

——讀《透視名師課堂管理》有感 老子曰：“天下大事，必做于細(xì)?！闭n堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句幽默委婉的話語(yǔ)間展現(xiàn)名師獨(dú)特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

是的，如你細(xì)細(xì)地品味名師課堂管理66個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)，會(huì)被他們智慧地處理每一個(gè)細(xì)節(jié)的藝術(shù)拍手叫絕；會(huì)被他們的敏銳靈動(dòng)、豐厚深刻所折服；更會(huì)驚嘆他們獨(dú)特的人格魅力。

一個(gè)細(xì)節(jié)成就一段精彩。課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光壞；課堂細(xì)節(jié)雖小，卻是他們靈動(dòng)地創(chuàng)造??讓我們用心走進(jìn)這些經(jīng)典細(xì)節(jié)，去閱讀、去領(lǐng)略名師們課堂上的風(fēng)采。

一、巧用課前三分鐘

當(dāng)我看到《巧用課前三分鐘》這個(gè)案例時(shí)，讓我自然而然地想到了我們學(xué)校的有效舉措——課上五分鐘的背誦積累。于是乎，我仿照這篇文章也寫了自己在這方面的做法、體會(huì)。文中說(shuō)到：“巧妙地利用課前五分鐘，可作為改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。”的確，不管是簡(jiǎn)單的背誦、解釋意思、還是成語(yǔ)故事的講演，都是一種能力的鍛煉。它提高了學(xué)生的記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、上課時(shí)要充滿激情

《上課時(shí)要充滿激情》這個(gè)細(xì)節(jié)以竇桂梅老師上的《難忘的一課》中的片段為例，讓我們感受到了她的課堂處處閃現(xiàn)詩(shī)意，處處流淌靈性，處處涌動(dòng)激情。竇老師把文本所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了恰到好處地加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、以情并育的效果。這篇文章中的“思鄉(xiāng)”“愛(ài)國(guó)”之情怎樣才能真正的地被激發(fā)從而形成價(jià)值觀呢？竇老師并不局限于文本本身，而是創(chuàng)設(shè)《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)情境，通過(guò)感情朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》來(lái)感悟。文本中的愛(ài)國(guó)之情和詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)之愁把課堂氣氛推向了高潮。一堂有靈性的課離不開師生的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造；只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。

竇老師曾這樣說(shuō)：“如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；如果說(shuō)你的激情是奔騰豪放的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。??”她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。雖然我沒(méi)有直接到現(xiàn)場(chǎng)觀摩過(guò)她的課，感受過(guò)她的澎湃激情，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我聆聽過(guò)她熱情洋溢的講座，那迸發(fā)的是生命的激情。

三、做一個(gè)真實(shí)的人

當(dāng)我讀著《做一個(gè)真實(shí)的人》這個(gè)課堂細(xì)節(jié)時(shí)，張萬(wàn)化的話：“真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力?！弊屛叶昧死蠋煴仨毞畔伦约旱募茏?，與學(xué)生溝通，和他們達(dá)成一致的意見(jiàn)，即使老師失去了那種高高在上的優(yōu)越感，可他卻可以收獲做人的真實(shí)，體會(huì)到活生生的心靈的震撼。

這不由地讓我想起了我的跟班生涯，是一段逐漸撕去假面具，呈現(xiàn)真實(shí)的人的蛻變過(guò)程。我跟班四年，現(xiàn)在得到了許多家長(zhǎng)的認(rèn)可，許多學(xué)生的喜愛(ài)。這也許與我肯放下架子，平等地走到學(xué)生中去，與他們交流，與他們談心分不開的。

我班學(xué)生張寧作文中寫的一句話最讓我感動(dòng)：“

三、四年級(jí)時(shí)，我最討厭袁老師，永遠(yuǎn)那么嚴(yán)厲，那么不茍言笑，到了五、六年級(jí)，我最喜歡的就是袁老師，對(duì)她上的語(yǔ)文課越來(lái)越感興趣了?！彼且粋€(gè)特別愛(ài)看歷史故事的學(xué)生，我也略知一二。我倆共同探討了幾回，他佩服得五體投地。也許，就是在這樣的過(guò)程中，慢慢改變對(duì)我的看法吧！鐘俊文媽媽也反映，孩子回家常說(shuō)：“原來(lái)最喜歡的是數(shù)學(xué)課，而現(xiàn)在最喜歡語(yǔ)文課?！痹蚴钦Z(yǔ)文老師在同學(xué)面前讀過(guò)他的好幾篇作文，還經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題。也許，這些都是不經(jīng)意的舉動(dòng)，都是教育中的小事，并沒(méi)有刻意為之，但卻起到了意想不到的效果。課上，我喜歡偶爾開開玩笑，活躍一下課堂氛圍；課間，經(jīng)常撫摸學(xué)生的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地批評(píng)，循循善誘地教育。有時(shí)，看到學(xué)生的筆、橡皮、書本掉在地上，我總是不聲不響地拾起放在他們的臺(tái)上，生怕影響他們的注意力。有時(shí)，我會(huì)關(guān)心地詢問(wèn)他們的身體健康狀況；有時(shí)，我會(huì)耐心地傾聽孩子們發(fā)自肺腑的心聲。正是做著這樣的小事，讓孩子們信任老師，這就是常說(shuō)的“親其師才能信其道”。

一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)歷數(shù)不完，就讓我伴隨著名師們的智慧、藝術(shù)、魅力而入眠，化作一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)??

宜興市洋溪小學(xué) 袁麗群