第一篇：七年級語文上冊 第2課《捅馬蜂窩》教案 北京課改版1

《捅馬蜂窩》教案

[教學目標] 1．理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。2．揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。3．結合自身體驗，理解文章主旨。[教學重難點] 重點：對話描寫、心理描寫的作用 難點：文章主旨的理解 [教學安排]一課時 [教學步驟] 1．導入

說說“曾經(jīng)冒失的童年”

提請學生思考：由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜，為什么呢？ 2．以讀作為進入文本的路徑，讓學生走進文章，也走得作者的情感世界。一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。

教師自語，語速放慢，以引起學生的注意：原來這篇文章寫了作者童年時一件難以忘懷的極其有趣的事，剛才大家讀了書，想一想老師的說法對嗎？有沒有什么不妥？ 學生反應：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時還拿不準。

教師：用“有趣”來形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個問題先放一放，那在這篇文章中，有沒有寫到“有趣”的事？

學生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r的樂園?！? 教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？ 學生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒?? 教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！

學生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅蜢蟲?? 教師：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。

二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？

學生：為了通風和安全的需要。在爺爺和奶奶的對話中可以找到。（對話描寫）教師：“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應？找出相應的語句。學生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”

教師：而且奶奶的話中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒有害怕或是別的什么心理？ 學生：“遲疑”、“膽怯”

教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個電影導演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當時的情形，你該怎樣拍？

學生活動：小組討論，設計鏡頭，模擬再現(xiàn)?；顒訁R報：

一個全景（一個手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個近景（“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，一團黃色的飛蟲騰空而起。）

一個特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地撲過來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。）

教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關注文本）

三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀

問題：①與爺爺?shù)膶υ捗鑼懹惺裁醋饔?？②“我”對馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這種變化？③為什么我會有沉重的“罪孽感”呢？ 問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會“與毀壞它們生活的人拼個一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。

“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對小小馬蜂有了新的認識。

聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會不惜生命與毀壞它們生活的人拼個一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。

教師：這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？ 學生：“無家可歸的一群”“會不會回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。

教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣”簡單地概括整個事件嗎？顯然不能，因為“我”為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補自己的過失。

3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。

教師：結末的教訓。有人認為，這個教訓對我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認為，這個教訓對我們沒有意義，因為我們很難做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應該捅窩的。

結束：對于學生的辯論，老師不必多說，可用動畫片《獅子王》中的一段臺詞作結。小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

獅子王：你錯了，作為國王我們也不能隨心所欲。小獅子：不能嗎？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個生命圈里，我們是相互關聯(lián)的。

第二篇：七年級語文上冊 第2課《捅馬蜂窩》同步練習題(無答案) 北京課改版1

捅馬蜂窩

第一部分：

1．本文作者，當代作家。（2分）2．注意下列加點字的讀音：（5分）

蜇人（）嬉戲（）顫動（）告誡（）罪孽（）3．釋詞：（4分）

⑴我不禁想起那天它朝我猛撲過來的那副視死如歸的架勢。視死如歸：

⑵第三年，風和日麗之時，爺爺忽然叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。風和日麗：

⑶于是，我和爺爺面對面開顏大笑，笑得十分舒心。開顏：

⑷枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。嬉戲：

4．找出下列句子中的錯別字，并改正。（3分）

⑴當我被這個淘氣的欲望鼓動得難以仰制時，我就找來妹妹。⑵一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲滕空而起。⑶我不由得暗暗告戒自己：再不做任何傷害旁人的事。5．挑出下列句子中的比喻句（）（2分）

A、那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場上買來的大。B、最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只蓮蓬。C、當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫。

D、只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心直撞的戰(zhàn)斗機。E、低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。6．說說下列句子中加點詞語的表達作用：（4分）

⑴我聽了心里暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。竟：

⑵我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。甚至：

7．仿照下列句子，再寫兩個句子。（注意加點詞語）（4分）

只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心直撞的戰(zhàn)斗機。⑴ ⑵ 第二部分：

（一）爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

“不行，要蜇死人的!”爺爺說。

“怎么不行?頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！边@藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪。天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。老獵人的開膛破腹半途而停。

當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……

從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。14．用一句話簡要概括本文的主要內(nèi)容。（2分）本文敘述了 的故事。

15．為什么說“殺生的慈善在老獵人身上共存”?請根據(jù)文中有關內(nèi)容回答。（3分）16．用橫線在文中畫出你感受最深的一個語段或句子，并談談你的體會。（3分）

17．根據(jù)文章中心，你認為人類應該怎樣正確看待人與動物的關系。（3分）

18．閱讀文章有關內(nèi)容和下面兩段資料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)?寫出你探究的結果。（4分）①藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。(《中學生知識畫報》)

②近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。

人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。

19、“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同？（3分）

20、第4段中“然后馬上又恢復嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語回答）（3分）

21、第6段中一畫線句表達了作者怎樣的心情？（3分）

22、第6段中加點的詞語“一下”用得好，好在那里？（3分）

23、“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？（3分）第三部分：片斷寫作練習（30分）

如果你家陽臺上也有了一個馬蜂窩，你會怎么辦呢？將你的作法寫出來。

第三篇：河大版七年級語文上冊第2課《牛郎織女》教案

牛郎織女

學習目標：

1.了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動人的特點。

2．初步學會閱讀、分析和復述民間故事，注意敘述語言的正確運用。3．把握課文的故事情節(jié)。把握人物性格。

4.感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好自由幸福生活的向往。

【重點難點】

1、重點：了解民間故事的特點，學會閱讀、分析、復述民間故事。

2、難點：對本文中神話手法的理解。

相關鏈接：

1.了解民間故事及特點：

民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。特點：

一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。2.走近作者。

這個故事的作者是誰呢？

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。3.我國古代的四大民間故事是什么呢？ 《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》《牛郎織女》 4.板書設計：

教學流程：

一．興趣導入：

1．我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽節(jié) 冬至節(jié) 臘八節(jié)）其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事——《牛郎織女》的故事。

二．自學指導：

1.小組交流搜集的民間故事，了解其特點。

2.學生快速讀文互助解決字詞，感知故事情節(jié)、人物形象。

◆平行訓練◆ 1.給下列字注音：

棚（）咧（）梭（）醞釀（）（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）2.解釋詞語：

（1）哥哥嫂子想霸占父親留下的家產(chǎn)，把它看成眼中釘。

（2）她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風。（3）牛郎把老牛指給織女看，說它就是從小到大相依為命的伴兒。（4）天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。3.連線

4.下列各組有錯別字的一項是（）

A、二來呢，他想，牛那么勤勤墾墾地干活兒，不好好照看它，怎么對得起它呢？ B、他想，哥哥嫂子既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？

C、他就牽著老牛，拉著破車，頭也不回，一直往前走，走出村子，走過樹林，走到山巒重疊的地方。

D、織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。

5．讀了課文之后，你對文中的牛郎織女、哥哥嫂子、王母娘娘有什么看法呢？請分別用一句話加以概括。

6．下面這句話，表現(xiàn)了織女對人間生活的喜愛，仿照這種寫法，補充完整后面的句子。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活兒，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽風兒輕輕地吹過樹林，她喜歡。仿寫：

我喜歡家鄉(xiāng)的風光：_________，我喜歡；____________，我喜歡；_____________，我喜歡 _____________，我喜歡。

三．課堂探究：

自學指導： 1.研讀課文，體會文章豐富的想象力。感受我國古代勞動人民對自由幸福生活的向往和追求。2.組內(nèi)質(zhì)疑解疑，進一步理解內(nèi)容，分析人物形象。

◆平行訓練◆

7.請概括本文的故事情節(jié)？

8．牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞，那么是誰讓他們有了如此的遭遇？王母娘娘實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？

9.織女和王母實力相差很大，可最終王母娘娘還是做出了讓步，這是為什么？說明了什么？ 10.為什么要設計王母這個人物？

11.為什么牛郎織女最后不能在一起呢？

四．拓展延伸：

1.你讀過或者看過《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》的故事嗎？任選其中 的一個人物進行評述，200字以上。

2.2008年，神舟七號載著航天員載著人類的夢想，飛向了遙遠的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮想像，想想你會對他們說些什么？

五．課外鏈接：

閱讀下文并回答問題：

動物學校

很久很久以前，動物們決定創(chuàng)辦一所學校以應付日益變化的世界的需要。在這所學校里，教授一組由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動課程。為了便于管理，所有的動物學習所有的科目。

第一批學員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

鴨子在游泳這門課上表現(xiàn)相當突出，甚至比他的老師還要好，可飛行課只能勉強及格，而對于跑則感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學后仍留在學校里，放棄心愛的游泳以騰出時間練習跑步。他不停地練呀練呀，腳掌都磨破了，終于獲得了勉強及格的成績。而它的游泳科目，由于長期得不到練習，期末時只獲得了中等成績。學校對中等成績是能夠接受的。所以除鴨子本人以外沒有人在乎這一點。兔子在剛一開學時是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結果精神都快崩潰了。

松鼠的成績一向是班里最出色的，但他對于飛行感到非常沮喪，因為他的老師只許他從地面上起飛，而不允許從樹頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結果期末時爬行只得了一個C，跑只得了一個D。

鷹由于活潑愛動受到老師們嚴格管制，在爬行課上的一次測驗中，他戰(zhàn)勝了所有的同學，第一個到達了樹的頂端，但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式，因此他并沒有得到老師的表揚。

學期結束公布成績，普普通通的泥鰍同學，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，因此他的成績是班里最好的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學員的惟一代表在大會上發(fā)了言。

生活在草原上的許多鼠類動物沒有在這所學校里學習，因為這所學校的管理者拒絕在課程內(nèi)增加挖掘這一科目。為了子女將來著想，他們把孩子送到一個商販那里學習，之后又聯(lián)合了其他鼠類創(chuàng)辦了一所私立學校，據(jù)說這所學校辦得相當相當成功。

12．文章選擇鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍作為“動物”學校的“學員”，有什么代表性? 13．把最后一段文字去掉可以嗎?為什么? 14．動物學校的第一批學員成績不佳，其原因是什么?請作簡要分析。15．請簡述作者寫作本文的意圖。

六．拓展閱讀：

梁山伯與祝英臺

從前有個姓祝的地主，人稱祝員外，他的女兒祝英臺不僅美麗大方，而且非常的聰明好學。但由于古時候女子不能進學堂讀書，祝英臺只好日日倚在窗欄上，望著大街上身背書箱來來往往的讀書人，心里羨慕極了！難道女子只能在家里繡花嗎？為什么我不能去上學？她突然反問自己：對啊！我為什么就不能上學呢？

想到這兒，祝英臺趕緊回到房間，鼓起勇氣向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去讀書。我可以穿男人的衣服，扮成男人的樣子，一定不讓別人認出來，你們就答應我吧！”祝員外夫婦開始不同意，但經(jīng)不住英臺撒嬌哀求，只好答應了。

第二天一清早，天剛蒙蒙亮，祝英臺就和丫鬟扮成男裝，辭別父母，帶著書箱，興高采烈地出發(fā)去杭州了。

到了學堂的第一天，祝英臺遇見了一個叫梁山伯的男同學，學問出眾，人品十分優(yōu)秀。她想：這么好的人，要是能天天在一起，一定會學到很多東西，也一定會很開心的。而梁山伯也覺得與她很投緣，有一見如故的感覺。于是，他們常常一起詩呀文呀談得情投意合，冷呀熱呀相互關心體貼，促膝并肩，兩小無猜。后來，兩人結拜為兄弟，更是時時刻刻，形影不離。

春去秋來，一晃三年過去了，學習期滿，該是打點行裝、拜別老師、返回家鄉(xiāng)的時候了。同窗共燭整三載，祝英臺已經(jīng)深深愛上了她的梁兄，而梁山伯雖不知祝英臺是女身，也對她十分傾慕。他倆戀戀不舍地分了手，回到家后，都日夜思念著對方。幾個月后，梁山伯前往祝家拜訪，結果令他又驚又喜。原來這時，他見到的祝英臺，已不再是那個清秀的小書生，而是一位年輕美貌的大姑娘。再見的那一刻，他們都明白了彼此之間的感情，早已是心心相印。

此后，梁山伯請人到祝家去求親。可祝員外哪會看得上這個窮書生呢，他早已把女兒許配給了有錢人家的馬公子。梁山伯頓覺萬年俱灰，一病不起，沒多久就死去了。

聽到梁山伯去世的消息，一直在與父母抗爭反對包辦婚姻的祝英臺反而突然變得異常鎮(zhèn)靜。她套上紅衣紅裙，走進了迎親的花轎。迎親的隊伍一路敲鑼打鼓，好不熱鬧！路過梁山伯的墳前時，突然間飛沙走石，花轎不得不停了下來。只見祝英臺走出轎來，脫去紅裝，一身素服，緩緩地走到墳前，跪下來放聲大哭，霎時間風雨飄搖，雷聲大作，“轟”的一聲，墳墓裂開了，祝英臺似乎又見到了她的梁兄那溫柔的面龐，她微笑著縱身跳了進去。接著又是一聲巨響，墳墓合上了。這時風消云散，雨過天晴，各種野花在風中輕柔地搖曳，一對美麗的蝴蝶從墳頭飛出來，在陽光下自由地翩翩起舞。

牛郎織女

1略 2.比喻心目中最痛恨、最厭惡的人。損害、敗壞（名譽、風氣等）。在困難的環(huán)境里互相依靠著過活。華美壯麗、氣象宏大。3.略4.A5.牛郎織女勤勞善良；哥嫂自私貪財；王母兇狠殘暴。6.略7.開端：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；發(fā)展：牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻；高潮：牛郎織女過上男耕女織的幸福生活；

結局：牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。8。王母娘娘封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表；兇狠、殘暴。9.黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。10.因為織女不死心、不放棄，一直爭取要跟牛郎在一起。天長日久，王母拗不過才做出讓步。牛郎織女的勝利說明了邪惡打不過正義，正義是無敵的。11.斗爭不過，只能表達渴望。想像基于現(xiàn)實。12．鴨子、免子、松鼠、鷹各有所長，泥鰍則四平八穩(wěn)，無所作為。13．去掉了就沒有對比，文章所要表現(xiàn)的主旨突出不夠。14．如：關鍵是教學未能因材施教，未能充分發(fā)揮各自的特長。15．成理成文即可

第四篇：(2016年秋季版)七年級歷史下冊 第2課 貞觀之治教案 北京課改版

第2課 貞觀之治

一、教學目標：

1、知識與能力

知道唐朝建立的時間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。

2、過程與方法

評價唐太宗的歷史功績，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問題的能力。通過小組研討形成結論，逐漸養(yǎng)成主動探究和與同學合作學習的習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對“貞觀之治”的學習，進一步認識謙虛使人進步的道理，懂得一個全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要關于聽取他人的意見和建議；培養(yǎng)增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，鍛煉堅強的意志，樹立銳意進取的積極的人生態(tài)度；使學生逐步認識到唐朝是我國古代社會繁盛時期，激發(fā)民族自豪感。認識祖國的歷史是各民族共同締造的，統(tǒng)一多民族國家的形式和鞏固是各民族人民長期開發(fā)、共同建設的結果，是各民族之間友好交融的結果。認識文成公主入藏奠定了漢藏友好交往的基礎。

通過唐朝民族政策的了解，樹立尊重別人、平等待人的意識，培養(yǎng)學生待人寬容、豁達的性。

二、教學重難點

重點：中國古代曾領先于世界，尤以唐朝時期最為突出，而這一空前繁盛的基礎，始于唐太宗貞觀年間，這一時期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評價唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點。

難點：評價唐太宗

三、教學方法

講授法

四、教學課時 1課時

五、教學步驟

1、導入

教師可以充分利用導言，由隋朝的繁盛而又速亡導入本課。

2、講解

一、隋亡唐興

主要讓學生認識到隋亡主要是由于隋朝的暴政，從而幫助學生理解唐太宗開明統(tǒng)治思想的形成原因。唐朝建立的時間、李世民即位時間要求學生掌握。

二、貞觀之治

這是本課的重點，教科書主要講述唐太宗開明的統(tǒng)治思想、開明的政策和措施以及治世局面的形成三個方面的內(nèi)容。

（1）唐太宗開明的統(tǒng)治思想形成與他吸取隋滅亡的教訓密不可分。唐太宗對于隋朝滅亡的原因進行了認真的總結。在《貞觀政要》中，記錄唐太宗君臣談到以亡隋為戒的事有45 處之多。唐太宗親眼目睹了隋朝盛極而衰的歷史，親身經(jīng)歷了隋末的社會大動蕩，看到了農(nóng)民起義的巨大力量，認識到：“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟。”“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也?！币蚨磸蛷娬{(diào)“為君之道，必須先存百姓??”進而采取了一系列開明的政策和措施。

（2）唐太宗開明的政策和措施。教科書主要從任賢和納諫兩方面進行敘述。

關于任賢：唐太宗認為“致安之本，惟在得人”，所以他非常重視選官和用人。他任人唯賢，不避仇怨，不拘門第，歉收并用，“拔人物則不私于黨，負志業(yè)則咸盡其才”，“棄其所短，取其所長”，一代能臣猛將盡為所用。其中既有原政敵魏征，又有出身貧寒的馬周，還有賢相房玄齡、杜如晦等，貞觀年代人才之盛，歷朝少見。歷史學家范文瀾曾經(jīng)提出：“能否知人和能否用人，是判斷人君賢愚的一個主要標準?！边@是頗有見地的說法。在中國歷史上，唐太宗算得上是一個能知人又能用人的明君。“貞觀之治”的形成，與他手下有眾多的賢臣輔佐密切相關。

關于納諫：臣民規(guī)勸或批評君王，叫做“諫”，君王接受規(guī)勸或批評，叫做“納諫”。唐太宗是我國歷史上善于納諫的皇帝。唐太宗說過這樣精辟的話：“明主思短而益善，暗主護短而永愚?！?/p>

貞觀初年，唐太宗年年下詔求諫，甚至重金求諫，在大臣中形成了以進諫為忠的風氣。向太宗進諫的大臣，僅見于記載的就不下30人。其中，最突出的則是魏征。魏征性格耿直，“

凡所諫諍，委曲反復不從不止?！薄八G前后二百余事，凡數(shù)十萬言”。從而使學生感悟唐太宗時期“從諫如流，諫臣盈廷”的局面。也正是由于關于納諫，使唐太宗避免了許多錯誤，有力地推動了“貞觀之治”的治世局面的出現(xiàn)。

總之，任賢、納諫既是貞觀之治出現(xiàn)的重要原因，也是貞觀之治的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容資料比較豐富，搜尋起來也比較容易。所以，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生課前搜尋資料（教師也可以把教參中相關內(nèi)容提前印發(fā)給學生），課上由學生講述唐太宗善于任賢納諫的故事，也可以編成歷史短劇演出，激發(fā)學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。使學生進一步認識到謙虛使人進步，一個想全面發(fā)展的、能成就事業(yè)的人，必須善于聽取別人的建議和意見，進而養(yǎng)成樂于與他人合作的意識。

（3）治世局面的形成。首先，要幫助學生感知貞觀時期經(jīng)濟的發(fā)展。教師可以運用比較的方法，出示史料：唐太宗執(zhí)政初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”；貞觀年間的盛況，史稱“商旅野次，無復盜賊，囹圄?？?，馬牛遍野”，又稱

“米斗不過三四錢，終歲，斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅赍糧，取給予道路焉”。使學生認識到這一時期，經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展，社會祥和安定，國力增強，史稱“貞觀之治”。其次，要引導學生分析貞觀之治出現(xiàn)的原因，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，為正確評價唐太宗打下基礎。教師可以上學生根據(jù)自己對唐太宗的認識，并結合《唐太宗》像，描述自己心目中的唐太宗，激活學生思維，鍛煉學生的語言表達能力。

三、文成公主入藏

唐太宗平等對待少數(shù)民族贏得少數(shù)民族的擁戴；文成公主入藏密切了唐朝與吐蕃的聯(lián)系與交往；總之，唐朝先進文化吸引與開放的民族政策是和睦的基礎，少數(shù)民族首領也為友好和睦做出了貢獻。通過唐朝民族關系史的了解，能進一步加深對繁榮與開放的社會這一時代特點的認識和理解。

全班學生以小組形式，選擇專題，比如：展示文成公主進藏路線以及重大事件的圖片及攝像資料；有關文成公主入藏的歷史故事和生動情景，有關文成公主在西藏的文化傳播和友好交往活動；有關藏族人民頌揚文成公主的詩歌、傳說和學生自行創(chuàng)作贊頌文成公主的詩歌等。

2、各組同學按自己所選的專題的要求，根據(jù)前述活動資源提供的途徑收集相關資料。

3、各組將收集的文字、地圖、圖片、影像資料以及自己創(chuàng)作的詩歌，分別進行整理、篩選和編輯，制作成幾組圖文并貌、文字說明流暢優(yōu)美的主題陳列系列。

[以下為活動展示]

4、在黑板上掛出“文成公主進藏路線圖”。由一位同學擔任導游，簡要介紹“文成公主入藏之行”的歷史背景、入藏路線和活動意義。以下推出入藏各站的導游，沿途分別講解。

(1)長安站：出示圖片《步輦圖》，欣賞圖片。描述松贊干布派遣祿東贊赴長安請求通婚的故事，介紹唐長安城風光。

(2)青海站：描述文成公主從青海入藏的路線以及在入藏過程中的生動情景和艱難歷程(介紹青海風光，并可聯(lián)系青藏公路和即將修筑的青藏鐵路進行對比)。

(3)拉薩站：欣賞布達拉宮和大昭寺等有關圖片、幻燈片或影視資料等，介紹拉薩地名的由來以及布達拉宮、大昭寺建成與文成公主的關系。介紹拉薩風光。

[以下為演講、朗誦]

5、同學演講、朗誦有關贊頌文成公主的傳說、故事和詩歌(包括自己創(chuàng)作的詩歌)，總結文成公主入藏之行的體會感想。

唐朝時期，吐蕃的贊普松贊干布統(tǒng)一高原，建立了一個強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅(尼泊爾)，北臨突厥。為了進行統(tǒng)治，把戰(zhàn)略位置重要的邏些作為都城，就是現(xiàn)在的拉薩。

松贊干布熱心地接受周圍各族的先進文化，派貴族子弟到天竺留學，招攬了天竺的學者、尼婆羅的技師、大食的醫(yī)生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關系。公元634年，第一批吐蕃使臣來到了長安。(顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》)唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長安。

年輕的松贊干布決心跟唐朝建立友誼。貞觀八年(634年)第一批吐蕃使臣訪問長安，唐朝使臣很快到吐蕃回訪，成為漢藏兩族友好關系的良好開端。松贊干布遣使獻貴重禮物向唐王室求婚，唐太宗未允。貞觀十四年(640年)，又命大相(宰相)祿東贊為使官，以黃金5 000兩及珍寶數(shù)百件作聘禮，請許婚。唐太宗允將宗室女文成公主出嫁到吐蕃。

貞觀十五年(641年)，唐太宗命江夏王李道宗護送文成公主入吐蕃。公主攜帶大批絲織品、手工藝品，還有史書、營造與工技著作60種，醫(yī)方100種，診斷法5種，醫(yī)療器械6種，醫(yī)學論著4種。又帶了耐寒抗旱的蕪菁(通稱大頭菜)種子和其他谷種。還帶著通曉 所帶書籍的文士和制造各種物品的工匠以及乳娘、宮女、樂隊等。

松贊干布到吐蕃東部邊境親自迎接公主。公主到邏些時，吐蕃人民穿著節(jié)日的盛裝，迎接這位遠道而來的贊蒙(藏語王后)。松贊干布說：“我父祖沒有和上國通婚的，我能娶大唐公主，深感榮幸，當為公主筑一城以夸示后代。”他在邏些為公主修筑了唐式宮室。松贊干布也改服唐人服裝，派遣貴族子弟到長安入太學學習詩書，聘請?zhí)瞥氖空莆张c唐往來的文書。到長安學習的吐蕃人很多取得成就，如唐高宗時吐蕃使臣仲琮，唐中宗時使臣明悉獵，都是著名的漢學者。

文成公主在吐蕃生活近四十年(680年逝世)，為漢藏兩族的友誼做了許多工作。隨公主入藏的工匠，把中原地區(qū)的農(nóng)具制造、紡織、繅絲、建筑、造紙、釀酒、制陶、碾磨、冶金等生產(chǎn)技術傳入西藏。吐蕃的農(nóng)業(yè)技術原來比較粗疏，土地不加平整，不打畦，沒有阡陌，水土容易流失。漢族農(nóng)業(yè)技術傳入后，吐蕃勞動人民開始挖畦溝，田野間阡陌縱橫，大大提高了產(chǎn)量。公主帶的水磨，深受勞動人民歡迎，公主和她的侍女，還把紡織、刺繡技術傳授給吐蕃婦女。

松贊干布和文成公主對漢藏兩族的友誼和吐蕃社會的進步，做出了重要貢獻。今天拉薩市的布達拉宮和大昭寺內(nèi)還供奉著松贊干布和文成公主的塑像，布達拉宮還保存著他倆結婚的洞房遺跡，大昭寺前的唐柳傳說是公主親手所栽。藏族的史書用大量篇幅來記載公主的事跡。

教師小結

由于唐太宗親眼目睹了隋朝盛極而衰的歷史，親身經(jīng)歷了隋末的社會大動蕩，看到農(nóng)民起義的巨大力量，所以深刻認識到皇帝與百姓的關系就好比是舟與水的關系，皇帝好比是船，百姓好比是水，水能夠載船行走，也能夠把船掀翻。

今天，在拉薩布達拉宮的墻壁上，保存著蔚為壯觀的兩組壁畫。一組記述著祿東贊用智慧爭取到文成公主遠嫁吐蕃的故事。另一組壁畫則描繪了唐中宗時期接受尺帶珠丹的請求，把金城公主嫁到吐蕃的故事。金城公主和文成公主一樣，也在吐蕃地區(qū)留下了許多美好的民間傳說和歷史古跡??公元821年，在唐蕃會盟時雙方?jīng)Q心以后要“患難相恤，暴掠不作”。會盟碑現(xiàn)立于西藏拉薩市大昭寺門前，是漢藏兩族友好關系的見證。唐蕃關系，說明西藏自古以來就是中國的領土，任何挑撥漢藏關系、想把西藏從中國分裂出去的言行，必將遭到漢藏人民的譴責，因為漢藏團結堅如磐石，牢不可破。

第五篇：語文：第3課《春風》教案(北京課改版七年級下)

《春風》教案

【教學目的】

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。【教學重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法?！窘虒W難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美?！窘谭ㄔO想】

1、對比閱讀教學法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

2、討論法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現(xiàn)課文的“例子”作用。

以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率?！緦W法指導】

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。

2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環(huán)節(jié)。

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學習，積極動腦的好習慣?！拘睦聿呗浴?/p>

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發(fā)學生學習興趣。

2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，贊同學生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的成就感、認同感。

5、帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操?！镜掠繕恕?/p>

通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情?！菊n前準備】

1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

2、編印教材，設計有關練習。

3、布置學生準備工具書（《現(xiàn)代漢語詞典》）。

4、教師盡量多了解學生?！窘虒W內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動：

教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創(chuàng)設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

二、導入（導語設計）：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。

三、結合本課教學內(nèi)容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。②比喻和悅的神色。如“春風滿面”。

成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)）。③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。④春風夏雨（春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。

詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）

表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》）

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。

六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問。教師適當答疑，強調(diào)，總結。

七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。

十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。

十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。討論問題設計：

1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？

明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。

十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

十四、教師總結，再次強調(diào)本課學習重點。

十五、時間允許的條件下，再請學生質(zhì)疑、提問、討論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運用恰當?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字數(shù)不限。