第一篇：國旗下的演講誦讀國學(xué)經(jīng)典 傳承中華文明

誦讀國學(xué)經(jīng)典 傳承中華文明

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我為大家演講的題目是《誦讀國學(xué)經(jīng)典 傳承中華文明》。

中華文明經(jīng)歷了5000多年歷史變遷，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚的滋養(yǎng)。

中華古詩文，是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，是傳統(tǒng)文化中的綺麗瑰寶。閱，則賞心悅目；讀，則瑯瑯上口；誦，則心領(lǐng)神會(huì)；吟，則意氣飛揚(yáng)。讀國學(xué)經(jīng)典，更能賦予我們精神的力量，獲得極為豐富的營養(yǎng)，讀李太白詩，一句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”便讓我們對(duì)大自然充滿向往，讀白樂天詩，一句“可憐身上衣正單，心憂碳賤愿天寒”便讓我們對(duì)百姓的遭遇充滿同情，文天祥一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”又讓我們感覺天地間浩氣長存。

誦讀千古美文是樹人之根本。在誦讀中，中華民族的精神激勵(lì)著我們，中華民族的文化滋養(yǎng)著我們。書聲瑯瑯，開卷有益。一代新人的成長，將受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)——“先天下之憂而憂，后天下之樂而”的胸懷；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的準(zhǔn)則；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的精神；“要留清白在人間”的高潔;“教之道，貴以?！?，啟迪我們教育要持之以恒，學(xué)習(xí)要專心專注； “親師友，習(xí)禮儀”教我們待人接物、為人處事；《弟子規(guī)》告訴我們要孝敬父母、友善兄弟，誠實(shí)守信、仁愛好學(xué)，……

在瑯瑯的誦讀中，我們猶如與歷代圣賢平等對(duì)話，感受到先輩們先進(jìn)的思想。不知不覺地體驗(yàn)到人對(duì)自然生命的關(guān)心，體驗(yàn)到登高望遠(yuǎn)的心胸舒展，體驗(yàn)到要尊重勞動(dòng)，體驗(yàn)到朋友之間深厚的友情，一切美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)會(huì)毫無痕跡地滲入生命感受的深處，成為我們生命的一部分。

“經(jīng)典引領(lǐng)，文化立?！?，“雅言傳承道義，經(jīng)典浸潤人生”是我校一貫堅(jiān)持的辦學(xué)思想，更是我校的文化特色和藝術(shù)亮點(diǎn)。此刻，讓我們靜心思量，我們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中、活動(dòng)中，對(duì)待父母、老師、同學(xué)的態(tài)度，在讀書學(xué)習(xí)與衣食住行方面的表現(xiàn)，是否懂得了孝敬與謙讓，是否做到了好學(xué)與上進(jìn)，是否遵循了誠信與友善？

中華文明，源遠(yuǎn)流長，燦若云霞，輝耀千秋。國學(xué)經(jīng)典，這一用之不盡、取之不竭的智慧之源如云飄逸，如柳柔細(xì)，如水清澈、如友相伴。我相信，他一定會(huì)隨著優(yōu)雅的韻律緩步鋪展，將其智慧的光芒穿透歷史、跨越時(shí)空、歷久彌新。

“少年興則國興，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！”建設(shè)幸福美好的新生活，需要我們不懈奮斗，不斷進(jìn)取，更需要我們傳承、弘揚(yáng)中華文明。只有這樣，中華民族才能重振雄風(fēng)，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢(mèng)！

謝謝大家！

第二篇：傳承中華文明 誦讀國學(xué)經(jīng)典

傳承中華文明誦讀國學(xué)經(jīng)典

[摘要]中華民族有著上下五千年的悠久歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)。誦讀國學(xué)經(jīng)典詩文，及早讓兒童接受傳統(tǒng)優(yōu)良文化的熏習(xí)教育，能陶冶兒童的情操，讓兒童一生受益。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的過程中，實(shí)施”激發(fā)興趣―導(dǎo)之以法―引導(dǎo)背誦―課外摘錄―靈活運(yùn)用”的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中華文明國學(xué)經(jīng)典誦讀詩文

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-001

繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)對(duì)青少年的傳統(tǒng)美德教育，是學(xué)校思想品德教育的一個(gè)重要任務(wù)。古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠，讓古典詩文豐富語文課堂有其深遠(yuǎn)的意義。但如何在教學(xué)中通過誦讀國學(xué)經(jīng)典詩文，傳承中華文明，及早讓兒童接受傳統(tǒng)優(yōu)良文化的熏習(xí)教育，使之受到潛移默化的熏陶、感染，情感得以升華，行為得以內(nèi)化呢？

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的過程中，采用“激發(fā)興趣―導(dǎo)之以法―引導(dǎo)背誦―課外摘錄―靈活運(yùn)用”的古詩誦讀教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的身心修養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ǔ鲎浴墩撜Z?雍也》）意思是說，學(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的不如愛好它的接受得快，愛好它的不如對(duì)它有興趣的接受得快。興趣是最好的老師，是探求知識(shí)的原動(dòng)力，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和自讀古詩的興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生先讀淺顯的詩，讓他們感到讀詩并非難事，以此來調(diào)動(dòng)和激勵(lì)他們自學(xué)和自讀古詩的興趣。我的做法是，讓學(xué)生把自己能背的古詩背誦給同桌聽；然后再把他們接觸過的部分簡單的詩詞抄下來進(jìn)行背誦。這樣，學(xué)生背誦起來有種似曾相識(shí)的感覺，他們的自信心就增強(qiáng)了。

二、導(dǎo)之以法

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”方法對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。要想大量誦讀古詩文就要掌握一定的方法，這樣才能完成一定的背誦數(shù)量。因此，在教學(xué)中我十分注重對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法。

一是學(xué)詩授法。以教材中的古詩教學(xué)為主，注重指導(dǎo)學(xué)生讀詩的方法，并逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了“細(xì)讀―精讀―感悟”三步驟自讀古詩的方法：（1）知詩人，解詩題；（2）抓字眼，明詩意；（3）多誦讀，悟詩情。

二是配詩悟法。學(xué)完課本里的一首古詩后，教師補(bǔ)充一首易于比較的課外古詩，讓學(xué)生自學(xué)，求同存異，讓學(xué)生進(jìn)行自我體會(huì)和鞏固。如在學(xué)習(xí)唐代賀知章的《詠柳》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：這是一首詠物詩，通過贊美柳樹，表達(dá)了詩人對(duì)春天的無限熱愛。詩的前三句都是描寫柳樹的。首句“碧玉妝成一樹高”是寫整體，高高的柳樹像是碧玉妝飾成的。用“碧玉”形容柳樹的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬條垂下綠絲絳”是寫柳枝，下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰裁出”是寫柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩分寫了柳樹的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問句?！安恢?xì)葉誰裁出”――自問；“二月春風(fēng)似剪刀”――自答。這樣一問一答，就由柳樹巧妙地過渡到春風(fēng)。春風(fēng)能裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩就是通過贊美柳樹，進(jìn)而贊美春天，謳歌了春天無限的創(chuàng)造力。這樣指導(dǎo)，學(xué)生就容易領(lǐng)會(huì)和掌握詩歌了。

三、引導(dǎo)背誦

指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的讀詩方法后，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的古詩背誦。首先，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)背誦古詩的一般方法，即通過適當(dāng)解說，引起學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生注意和興趣。教師可選擇一些比較淺易的，與學(xué)生生活有關(guān)的，易于學(xué)生接受的內(nèi)容來引導(dǎo)背誦。這樣，學(xué)生愿意讀，以后也會(huì)記得住。教師可采用詞組語塊背誦法、熟記“詩頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓“詩眼”背誦法等。有了背誦的方法，就可以讓學(xué)生進(jìn)行系列的背誦了。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相檢查背誦的情況，再適當(dāng)引入一些與古詩文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如“說”是古代的一種文體，通常借某一事物的特性或記敘事物，或說明事物，或展開議論，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文，但都是闡述作者對(duì)各種問題的見解，大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有的波瀾起伏，篇幅一般不長。宋代周敦頤的《愛蓮說》其實(shí)就是說說喜愛蓮花的道理。這樣理解以后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生興趣。

四、課外摘錄

寫讀書筆記，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讀書時(shí)隨手摘錄文章中的優(yōu)美詞語、名人名言或警句、精彩生動(dòng)的片斷描寫等，可以幫助學(xué)生深刻地理解和記憶原文的內(nèi)容，豐富和積累詞匯，提高認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。不論是哪一首經(jīng)典詩文，都經(jīng)歷過漫長的歷史長河的沖刷，最終沉淀而形成。作者在遣詞造句方面肯定是下足了工夫，所以誦讀起來朗朗上口，韻味無窮。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自己誦讀，感悟詩意，找出名言名句。在這一過程中，教師要邊引導(dǎo)，邊表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過摘錄記住了重點(diǎn)詞句，再加入對(duì)古詩文的理解和感悟，熟讀背誦起來就沒有多大困難了。

五、靈活運(yùn)用

在古詩文的誦讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和作文練習(xí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但對(duì)此我不會(huì)作過高的要求，不會(huì)作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏，產(chǎn)生懼怕心理。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的指導(dǎo)運(yùn)用效果甚佳。有部分學(xué)生就能引用古詩寫出精彩的篇章，有部分學(xué)生還能嘗試著寫詩，并能寫出一些小有韻味的古詩來。

如南宋愛國詩人陸游的《游山西村》里有一句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙铰吩谇酆蟪霈F(xiàn)開朗，讓人從中悟到：鍥而不舍就會(huì)產(chǎn)生希望，就會(huì)出現(xiàn)新的境界。理解了詩意后，學(xué)生在習(xí)作中或在平時(shí)生活中遇到困難時(shí)就會(huì)想到這句詩，從而將古詩合理地運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。靈活運(yùn)用這些名言名句既能調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和自讀古詩的興趣，又能鼓舞學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的教育目的。

此外，當(dāng)我們知道學(xué)生在大量誦讀古詩文時(shí)，我們應(yīng)注意不要增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我從三方面入手：一是利用早讀時(shí)間進(jìn)行“讀詩指導(dǎo)”，保證有充分的時(shí)間向?qū)W生介紹相關(guān)詩歌的創(chuàng)作背景及詩歌的大意，還有詩人的思想感情等，這樣可以加深學(xué)生對(duì)整首詩的理解，增強(qiáng)他們的記憶。二是利用每一節(jié)課的課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生讀古詩、背古詩。三是利用下課10分鐘的時(shí)間和課外活動(dòng)的30分鐘時(shí)間，讓各個(gè)語文組長檢查同學(xué)的古詩背誦情況。有時(shí)，我也會(huì)搞突然襲擊，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查。每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地跑到我面前說：“老師，檢查我。老師，檢查我。”看到他們興致如此高漲，我常常會(huì)面帶笑容、心情舒暢。

經(jīng)過幾年時(shí)間的古詩文誦讀，學(xué)生們獲得了明顯的提升。在日常的作文中，學(xué)生們的古詩詞運(yùn)用自如。如一個(gè)學(xué)生在《教師節(jié)的禮物》中引用了：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“我的同桌經(jīng)常在課堂上搞小動(dòng)作，不聽老師講課，寫作業(yè)時(shí)就去抄別人的答案，這不成了‘少壯不努力，老大徒傷悲’嗎？”像這樣句中有詩、朗朗上口的句子隨處可見。

現(xiàn)在，經(jīng)過幾年時(shí)間的積累，學(xué)生們不但會(huì)讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、用經(jīng)典，而且還能說經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要舉行國學(xué)經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)。各班學(xué)生表演的節(jié)目，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，讓大家受益匪淺。

如果一個(gè)國家，一個(gè)民族愚昧落后，沒有先進(jìn)文化和科技，就會(huì)任人宰割；如果一個(gè)國家，一個(gè)民族愚昧無知，沒有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，沒有民族人文精神，就會(huì)虛無和異化，甘為奴隸，受人鄙視。我們偉大的中華民族有著上下五千年的悠久歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)。正是這“前無古人，后無來者”的唐詩、宋詞、元曲、明清小說??滋養(yǎng)了一代代炎黃子孫，使中華民族傲然屹立于世界民族之林。作為教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典詩文，能讓他們知道自己的祖國有著深厚的文化底蘊(yùn)，為自己生活在這樣的國度而感到光榮和自豪。作為中華民族的后代，我們時(shí)刻都要保持清醒的頭腦。這樣，無論身處何方，都不會(huì)迷失方向；就算身在他鄉(xiāng)，心也會(huì)永遠(yuǎn)裝著祖國和人民。所以，我們要更好地引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓民族精神的血液一代代流淌，永不停息！

[1] 黃桂梅.誦讀經(jīng)典古詩文提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].成才之路，2010（14）.[2] 金延旭.誦讀古詩詞，增強(qiáng)師范生語言表達(dá)能力――談我校在推普活動(dòng)中引入古詩詞誦讀的做法[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.（責(zé)編劉宇帆）

第三篇：誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典美文 傳承中華文明

中華古詩文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用，同時(shí)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國主義，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生語文教育和思想品德教育，具有深遠(yuǎn)的意義。丹東市金湯小學(xué)自開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無聲地滋潤著孩子們的心靈，取得了良好的效果。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),全員參與。

開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的宗旨在于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀文化功底，傳承民族文化，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，打好人生根基。我校將讀書活動(dòng)納入學(xué)校長期規(guī)劃，校長親自掛帥，形成了以教導(dǎo)處為主陣地，政教處為主后盾，骨干教師為主力軍的實(shí)施管理體系。每學(xué)期均制定行之有效的讀書活動(dòng)實(shí)施方案，精心組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)廣大師生、家長共同參與閱讀的熱情，讓更多的人走進(jìn)經(jīng)典，普及經(jīng)典。在活動(dòng)開展中做到：激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，加強(qiáng)積累，注重過程。

二、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的間接功能。

環(huán)境是潛課程，為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校本著“面上優(yōu)化、點(diǎn)上細(xì)化”的原則，充分利用花壇、樹木、操場(chǎng)、樓內(nèi)外的墻壁、走廊的空間等，重建校園文化，并結(jié)合不同節(jié)日定期更換。做到“校園無閑處，處處皆教育”。走進(jìn)優(yōu)雅潔凈的校園，置身師生自行設(shè)計(jì)的的走廊文化，如同走進(jìn)一部展開的大百科全書，眼球不知不覺間就會(huì)被豐富的內(nèi)容和畫面深深吸引。走廊小書架，更是為孩子們休息閱讀提供了好去處，課間來臨時(shí)少了想象中的喧鬧，沉靜閱讀的學(xué)生為學(xué)校增添了幾分書香氣息，形成獨(dú)有的風(fēng)景線；班級(jí)圖書角和好書交換站，讓孩子們隨時(shí)隨地即可觸摸經(jīng)典，走進(jìn)經(jīng)典。紅領(lǐng)巾廣播站每天定時(shí)播放古詩配樂朗誦，古典音樂欣賞等，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情。除此之外學(xué)校各樓層的文化長廊：知古訓(xùn)守禮儀育英才；品名家慕名校塑典范；揚(yáng)個(gè)性創(chuàng)特色求發(fā)展；百年名校再創(chuàng)輝煌；中國載入世界文化遺產(chǎn)名錄的名勝古跡等更是以厚重的文化典籍彰顯于美麗校園，這種心靈的震撼勝過千言萬語，勝過空洞的說教，它是一種無聲的教育隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

（二）開發(fā)經(jīng)典美文誦讀校本教程，推進(jìn)活動(dòng)的深入開展。

學(xué)校通過創(chuàng)新誦讀方式和改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮誦讀實(shí)效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如：定期開展經(jīng)典誦讀競(jìng)賽，評(píng)選校、班誦讀小能手和誦讀優(yōu)秀班級(jí)；定期舉辦教師誦讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互促共進(jìn)；定期舉辦以經(jīng)典美文為主的書法展評(píng)，與我校的寫字教育有機(jī)結(jié)合；定期對(duì)每位學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行跟蹤考查。學(xué)生們?cè)谡b讀中，低年級(jí)學(xué)生通過教師的講解，高年級(jí)學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)間的交流或自己的自學(xué)，基本上邊背誦邊弄明白了每句的含義，學(xué)校和各學(xué)年班主任還針對(duì)本學(xué)年背誦的不同內(nèi)容，開展了由誦讀活動(dòng)延伸而來的各具特色的比賽和展示活動(dòng)，如：古詩仿寫、古詩配畫、《弟子歸》配畫、古詩擴(kuò)文、論語讀后感、文言文翻譯以及開展“經(jīng)典誦

讀語文手抄報(bào)“ 比賽、課本劇表演、經(jīng)典誦讀作品展示等等。使學(xué)生在背誦和參加各種小活動(dòng)中不知不覺的學(xué)會(huì)了文言文中生字的讀音和意義，學(xué)會(huì)了怎樣翻譯文言文，為將來在中學(xué)學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。為開發(fā)高度智力、培養(yǎng)健全人格，為孩子的成人成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我校已把《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《老子》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、著名古詩詞等經(jīng)典作品納入我校的教育教學(xué)長遠(yuǎn)實(shí)施規(guī)劃中，現(xiàn)正在實(shí)施中，已初見成效。經(jīng)典文化的無窮魅力，蕩滌著孩子們純潔的心靈。

（三）積極探索豐富多彩的讀書活動(dòng)載體，促進(jìn)書香校園建設(shè)。

1.將經(jīng)典誦讀納入課程，找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點(diǎn)。

晨讀是學(xué)生誦讀經(jīng)典、有效背誦的最佳時(shí)間，每天早晨學(xué)生一進(jìn)入教室，學(xué)生便自由誦讀古詩文，這在我校已成為習(xí)慣。此外，語文課前5分鐘和每周五的讀書交流會(huì)與班隊(duì)會(huì)、思品課整合，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩文欣賞，或講詩文故事，或進(jìn)行詩文朗讀展示或舉行賽詩會(huì)等，形式不一，用教師豐富的詩文知識(shí)與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩文的學(xué)習(xí)和探索意識(shí)，激發(fā)興趣，讓誦讀隨學(xué)生的興趣融入學(xué)生的校園生活。

同時(shí)我校在美術(shù)教學(xué)中開展詩文配畫的創(chuàng)作，大量詩配畫、詩詞優(yōu)秀書法作品相繼涌現(xiàn)。藝術(shù)的熏陶，意境的渲染，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)國學(xué)經(jīng)典更進(jìn)一步的理解和喜愛。

2.將經(jīng)典誦讀活動(dòng)向家庭延伸，家校結(jié)合，共促提高。

我校定期開展課外閱讀考級(jí)活動(dòng)，通過倡導(dǎo)親子閱讀、建立誦讀卡，隨時(shí)掌握學(xué)生課下誦讀情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。開設(shè)家庭教育專欄,舉辦親子閱讀心得征文活動(dòng)，家校結(jié)合，推動(dòng)誦讀活動(dòng)深入開展。

3、搭建豐富的讀書活動(dòng)載體，不斷推進(jìn)誦讀活動(dòng)。

讀書月系列活動(dòng)掀起閱讀高潮。

我校讀書月，豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，讓校園處處洋溢濃郁書香。如2008年我們讀書月開展的活動(dòng)有：

⑴、“誦讀經(jīng)典，詩話人生”背誦活動(dòng)。即利用每節(jié)語文課開始幾分鐘誦讀學(xué)校閱讀考級(jí)古詩文篇目，檢查背誦情況;

⑵、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動(dòng)。指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生快樂讀書，共享讀書的樂趣。開展“故事會(huì)”、“讀書博覽會(huì)”、“換一本書，交一個(gè)朋友”、“好書推薦”、“知識(shí)競(jìng)猜”、“手抄報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。⑶、“《弟子規(guī)》、經(jīng)典美文誦讀大賽”。通過必備書目和抽選書目的背誦，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)。

⑷、“書香家庭”親子讀書活動(dòng)。加強(qiáng)家庭“小書架”建設(shè)，與好書交朋友，讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，開展優(yōu)秀書香家庭育子征文活動(dòng)，并在校網(wǎng)家教專欄登載。

⑸、課外閱讀考級(jí)，內(nèi)容為學(xué)期初學(xué)校規(guī)定的經(jīng)典誦讀古詩文篇目。根據(jù)讀書月活動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)行“閱讀小明星”、“網(wǎng)絡(luò)小作家”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”的評(píng)選。

三.漸入佳境，取得實(shí)效。

隨著經(jīng)典誦讀工程的深入開展，我們品嘗到了走入國學(xué)經(jīng)典帶來的甘甜。

首先是學(xué)校的變化

文明沉靜的校風(fēng)正在形成。走進(jìn)校園，文化氛圍撲面而來。目之所及，古詩詞長廊、學(xué)生詩配畫作品儒雅清新；耳畔所聞，古詩詞歌曲詩意盎然，唱響校園。古詩文的浸潤，使校園潔凈中綻放舒雅氣息，“腹有詩書氣自華”，師生更儒雅，更文明，更有書卷氣。

其次是學(xué)生的變化

古詩文經(jīng)典誦讀特有的韻文形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，各種歷史典故遷移激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；古詩文誦讀還是極見功效的人格熏陶教育，誦讀的過程，先哲們的睿智思想、報(bào)國精神、科學(xué)理念在孩子們幼小的心靈里根植，人文修養(yǎng)不斷提升，如今置身于金湯小學(xué)，不文明的言行舉止少了，同伴間的關(guān)心幫助多了，面對(duì)困難和挫折的勇氣增強(qiáng)了，每一個(gè)孩子都沐浴在燦爛的心理陽光中；古詩文經(jīng)典誦讀提高了閱讀和寫作能力，俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“語言材料庫”不斷地豐富，文章自然越寫越好。

最可喜的是古詩文經(jīng)典誦讀帶給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)。自開展古詩文經(jīng)典誦讀工程以來，我校學(xué)生與圣賢同行，與經(jīng)典對(duì)話，很多同學(xué)成為老師和同學(xué)們心目中的小詩人，小才子。在學(xué)校以及更大的舞臺(tái)上收獲信心，品嘗成功體驗(yàn)。讀書活動(dòng)推動(dòng)了孩子們的寫作熱情，學(xué)生參加各級(jí)征文活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績；與此同時(shí)學(xué)生們的識(shí)字量飛速增加，以一年認(rèn)字1500漢字為例，三年下來便可以認(rèn)4000多字，這樣為更早地學(xué)習(xí)”復(fù)雜"的書本打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“浸潤書香，健康成長”是我校開展讀書活動(dòng)的宗旨。讀書活動(dòng)

是一項(xiàng)長期而任重道遠(yuǎn)的工程，決不可一蹴而就。只要我們不斷潛心研究，不斷探索更多更好的活動(dòng)載體，將讀書活動(dòng)推向縱深，我們的校園書香一定會(huì)更濃！

第四篇：誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

誦讀經(jīng)典詩文 傳承中華文明

——經(jīng)典詩文誦讀初探

[內(nèi)容提要]：說起經(jīng)典詩文的誦讀，經(jīng)歷了一個(gè)驀然醒悟，制定目標(biāo)；認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣；學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然；運(yùn)用自如，會(huì)誦會(huì)吟的過程，就像一棵樹的成長經(jīng)歷萌芽、長葉、開花、結(jié)果的過程。經(jīng)典詩文的誦讀，既增長知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

[關(guān)鍵詞]：經(jīng)典詩文誦讀興趣運(yùn)用民族

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼??”

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷??”

“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨??”

幾乎每天早自修，你都可以聽到我們班同學(xué)詩歌朗誦的聲音，而且朗誦的都是朗朗上口的經(jīng)典詩文。經(jīng)典詩文的誦讀，已成為我班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，每天一積累，每周一考查，每月一比賽，每學(xué)期一活動(dòng)，日積月累，循序漸進(jìn)，既增長知識(shí)，又陶冶情操，還弘揚(yáng)民族文化，真是一舉多得。

說起經(jīng)典詩文的誦讀，其實(shí)還有個(gè)萌芽、長葉、開花、結(jié)果的完整過程呢！

一、萌芽：驀然醒悟，制定目標(biāo)

去年，到衢州鹿鳴小學(xué)觀摩古詩文誦讀成果，看著孩子們?cè)谖枧_(tái)上惟妙惟肖的表演，聽著孩子們繪聲繪色的朗誦；課堂上，積極踴躍的發(fā)言，入情入理的獨(dú)到理解，中國古詩文的底蘊(yùn)這一含糊的概念剎那間清晰起來，可吟可誦，可歌可舞，而我們平時(shí)上的白話文又怎能相提并論呢？她應(yīng)該是世界上其他任何國家的文化所無法比擬的，作為文化傳播者的老師在誦讀經(jīng)典詩文，傳承中華文明方面有著多么重大的責(zé)任和重要意義??！經(jīng)典詩文的誦讀與引導(dǎo)，是社會(huì)賦予教師的神圣使命，傳播與發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典詩文，教師義不容辭。

回到學(xué)校，我就尋找資源，制定誦讀方案，決定先從唐詩開始，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生每人手上都有一本《小學(xué)生必背古詩八十首》，收集的大部分是唐詩，而且每首詩都附著兩首配讀詩，如果能掌握起來，那就有兩百多首呢?！队巫右鳌?、《滁州西澗》、《春夜喜雨》、《聞官軍收河南河北》、《芙蓉樓送辛漸》、《出塞》、《山居秋暝》、《鳥鳴澗》、《涼州詞》、《長歌行》、《七步詩》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示兒》??經(jīng)典古詩應(yīng)有盡有。這些詩歌，孩子們有五分之一以上會(huì)背誦，一個(gè)學(xué)期下來背完應(yīng)該沒問題。當(dāng)時(shí)我教的是四年級(jí)。

第二學(xué)期，在鞏固唐詩的基礎(chǔ)上接觸宋詞、元曲，主要曲目安排《江南春》(波渺渺)、《長相思》(吳山青)、《蘇幕遮 》(碧云天)、《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)、《魚霖鈴》(寒蟬凄切)、《 浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)、《水調(diào)歌頭 》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌 》(大江東去浪淘盡)、《 江城子 》(老夫聊發(fā)少年狂)、《 江城子 》(十年生死兩茫茫)、《 鵲橋仙》(纖云弄巧)、《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)、《 聲聲慢》(尋尋覓覓)??

第三學(xué)期，在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，開始誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，四書五經(jīng)可以有所接觸。到第四個(gè)學(xué)期，背誦的重點(diǎn)就是四書（《論語》《大學(xué)》《中庸》、《孟子》），篇幅不是太長的可以整篇背誦，篇幅很長的著作中選一部分相對(duì)淺顯的文章。像《大學(xué)》、《中庸》、《論語》都可以分章節(jié)進(jìn)行背誦全文。

第五、六學(xué)期重點(diǎn)背誦五經(jīng)（《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》），對(duì)于五經(jīng)的誦讀，要求與四書類似，有選擇性地進(jìn)行，如果從三年級(jí)開始，時(shí)間安排可以更從容，內(nèi)容可以更豐富。利用每個(gè)假期誦讀適量的明清小說，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》《儒林外傳》等等。

二、長葉：認(rèn)定目標(biāo)，引導(dǎo)激趣

在實(shí)驗(yàn)中，我上網(wǎng)查找相關(guān)資料，參照利用別人已經(jīng)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我發(fā)現(xiàn)“激趣——導(dǎo)法——引背——摘錄——活用”的誦讀古詩教學(xué)模式比較適用于我們的中高年級(jí)學(xué)生，于是我邊探索邊運(yùn)用，具體方法如下。

（1）激趣。有道是“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，我們首先注重激發(fā)學(xué)生自讀古詩的興趣。如在實(shí)驗(yàn)的起始階段，我們給學(xué)生講“詩的故事”、“詩壇趣話” ；先讀淺顯的詩，使學(xué)生感到讀詩并不難，嘗到讀詩的甜頭，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀古詩的興趣?？梢韵茸寣W(xué)生把以前會(huì)背的古詩全部背誦給同桌聽一聽，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)；再把同學(xué)們接觸過，但又不是大家都會(huì)的那部分簡單詩詞抄下來進(jìn)行背誦，難度不大，背誦起來有種似曾相識(shí)的感覺，自信心一下子就找到了。

（2）導(dǎo)法。英國生物學(xué)家達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”?！按罅空b讀古詩文”的關(guān)鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師都非常注重導(dǎo)之以“法”，具體分三個(gè)層面進(jìn)行：

第一步：學(xué)詩授法。就是以課本中的古詩教學(xué)為主渠道，注重讀詩方法的指導(dǎo)，使學(xué)生依“法”習(xí)得。如在實(shí)踐中，教師摸索出了按“細(xì)讀——精讀——感悟”三程序進(jìn)行的自讀古詩的一般方法：①知詩人，解詩題；②抓字眼，明詩意；③多誦讀，悟詩情。

第二步：配詩悟法。就是學(xué)完課本中的一首古詩后，補(bǔ)充另一首便于比較的課外古詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)。同中求異，異中求同，使學(xué)生逐步體會(huì)、鞏固讀詩的門徑。如，學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，我就讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)思鄉(xiāng)的詩，有關(guān)對(duì)月抒懷的詩，孩子們一下子就背會(huì)了《月下獨(dú)酌》，聯(lián)系上了《靜夜思》，同時(shí)了解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等

第三步：展讀用法。即充分利用“黑板報(bào)”，開辟“每日一詩”欄目，有系列地每周刊出一首古詩，作為重點(diǎn)賞析，教師稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞誦讀，自悟其意，自得其樂。

（3）引背。在學(xué)生基本掌握了讀詩方法后，我注重引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的古詩。一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的背誦方法。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等，學(xué)會(huì)了方法，讓學(xué)生有系列地背。二是引導(dǎo)學(xué)生互相背誦、考查，同學(xué)作適當(dāng)引導(dǎo)：寫春天的詩，詩中之“花”，詩中小動(dòng)物??

（4）摘錄。不管哪一首經(jīng)典詩文，能歷經(jīng)漫漫歷史長河的沖刷洗滌而成為經(jīng)典被沉淀、積淀下來，在遣詞造句方面肯定是下足工夫的，誦讀了幾遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。讓學(xué)生自己通過誦讀，把握語感，找到名句，老師進(jìn)行表揚(yáng)，使孩子享受到成功的喜悅，激起再學(xué)的興趣。重點(diǎn)句能記住了，根據(jù)重點(diǎn)句這一詩眼，熟讀背誦，難度也就降低了。

（5）活用。就是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活體驗(yàn)，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)中、作文中比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩。但我們不作過高地要求，不作硬性規(guī)定，以免學(xué)生望“詩”生畏。實(shí)踐證明，效果還是不錯(cuò)的，有小部分學(xué)生能引用古詩，寫出精彩生動(dòng)的作文，還有部分學(xué)生能嘗試著寫出一些有點(diǎn)詩意的小詩來。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文時(shí)，我們注意不增加學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，從兩方面入手：一是利用早自修 “讀詩指導(dǎo)”，保證教師有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀古詩文；二是利用語文課前３分鐘時(shí)間，讓學(xué)生背古詩、檢查背誦情況。后來又盡量寓教于樂，讓活動(dòng)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。這既保證學(xué)生有時(shí)間大量誦讀，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

當(dāng)時(shí)，正是學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，一邊復(fù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)考，一邊安排孩子們每天早自修抽五分鐘時(shí)間讀一首古詩，讀熟之后讓學(xué)生自己試著理解含義，然后教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能充分理解詩歌的意境。然后在語文之前安排三分鐘進(jìn)行背誦比賽。

孩子們的記憶力是相當(dāng)驚人的，在理解的基礎(chǔ)上，很多同學(xué)讀兩三次就會(huì)背了，慢的同學(xué)也只需五六遍，每天利用點(diǎn)邊邊角角的時(shí)間就足夠了。再加上孩子們四年多來的積累，不到一

個(gè)月，期末考試過后進(jìn)行了一次詩歌朗誦比賽，最多的能背誦120首，最少的能背30來首（弱智除外），平均能背60首古詩,在限定5分鐘時(shí)間內(nèi)，最快、最熟練的學(xué)生能背30首。有同學(xué)興趣很濃，竟然挑戰(zhàn)自我，甚至能把《春江花月夜》、《木蘭詩》、《將進(jìn)酒》這樣難理解的長詩流利地背下來。接著又在班隊(duì)課上組織同學(xué)們交流自己的學(xué)習(xí)方法和心得。大部分同學(xué)都表示在理解的基礎(chǔ)上背誦并不難。自創(chuàng)“化整為零”、“分時(shí)段背誦”、“根據(jù)現(xiàn)代音樂填詞法”、“競(jìng)背法”等方法，各人根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)自己探究最適合的方法，自得其樂樂無窮?？傊?，交流時(shí)，一個(gè)個(gè)滔滔不絕、神采飛揚(yáng)；交流后，更是八仙過海、各顯神通，取長補(bǔ)短，事半功倍。

三、開花：學(xué)生認(rèn)可，興趣盎然

真正讓我感覺到孩子的興致很高的是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初。記得寒假前，我布置孩子們看《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《聊齋志異》等小說，尤其是《三國演義》，上學(xué)期學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》和《草船借箭》之后，老師補(bǔ)充的許多相關(guān)知識(shí)令孩子們大開眼界，紛紛表示了對(duì)三國人物、三國故事的極大興趣．寒假作業(yè)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有８０％的學(xué)生認(rèn)真看了至少一部小說。布置的《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《沁園春 》(北國風(fēng)光)鞏固率更是達(dá)到了１００％，另有３５人，在老師布置以外，自己背誦了很多詩詞，有背岳飛的《滿江紅》，有背白居易的《琵琶行 》，當(dāng)然更多的同學(xué)背誦簡單的絕句律詩。

今年開學(xué)，一時(shí)忙得忘記古詩詞積累了，馬上有學(xué)生提醒，胡望珩同學(xué)告訴我：“我讀詩歌，慢慢地就有味兒了，好像有種找到依托的感覺，一天不背，倒是悶得慌?！焙瑢W(xué)也悄悄地對(duì)我說：“徐老師，如果哪一天，我沒背詩就上床，也會(huì)睡不著，非得起來完成這一任務(wù)才踏實(shí)?！泵鎸?duì)如此高昂的興趣，我臨時(shí)改變計(jì)劃，馬上拿出《三字經(jīng)》來，因?yàn)殚_學(xué)初孩子們多少帶著點(diǎn)假日綜合癥，正好可以借助這其中的一個(gè)個(gè)小故事收收心呢?！叭酥酰员旧?。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不叫，性乃遷??”一邊背誦，一邊請(qǐng)知識(shí)豐富的同學(xué)在活動(dòng)課上講有關(guān)的故事，諸如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等。不消一個(gè)月的時(shí)間，同學(xué)們就背下《三字經(jīng) 》，漸漸地，班風(fēng)也有了翻天覆地的變化，動(dòng)不動(dòng)就翻臉吵架的現(xiàn)象慢慢減少了，以至于都見不到了。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使我看到了經(jīng)典詩文誦讀的新契機(jī)，那天，我路過操場(chǎng)，看到孩子們正在一邊跳繩，一邊唱歌。對(duì)，把唱歌改成背經(jīng)典詩文不是一舉兩得，寓教于樂了嗎？進(jìn)一步我想到現(xiàn)在孩子所玩的游戲單調(diào)乏味，時(shí)間又經(jīng)常被擠走，完全沒有我們那一代孩子那么盡情開心。于是，我決定帶孩子玩起傳統(tǒng)游戲，像跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、造房子、玩陀螺、滾鐵環(huán)等等，一邊玩游戲一邊輪流背誦，活動(dòng)課上就出現(xiàn)了新景觀：

跳皮筋的孩子不再唱：“馬蘭開花二十一??”，取而代之的是；“道可道，非常道：名可名，非常名??” 擊鼓傳花時(shí)“不幸”被傳上的同學(xué)再也不必為自己表演不了好節(jié)目而抓耳撓腮、不知所措了，信守拈來就是詩詞呀，什么“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方”也背得氣勢(shì)磅礴，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也誦出了迷惑后的頓悟。于是乎，孩子們樂也樂了，學(xué)也學(xué)了，傳統(tǒng)的變成新鮮的，新鮮的激起新興趣。傳統(tǒng)游戲、傳統(tǒng)文學(xué)都得到繼承發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)果：運(yùn)用自如，會(huì)誦會(huì)吟

一年多的古詩文誦讀，使孩子們受到的熏陶是非常明顯的，平時(shí)的作文中，孩子們古詩詞運(yùn)用自如。徐毅男在《觀元宵煙花》中就以“‘火樹銀花觸月紅，揭夫鼓吹鬧春風(fēng)’每當(dāng)元宵節(jié)來臨之際，人們總是以放鞭炮、賞花燈、吃元宵等豐富多彩的活動(dòng)喜迎佳節(jié).”開篇點(diǎn)題，中間又寫道“‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’這是瀑布形火花留給我的深刻印象?！笔刮恼略錾簧佟Ｖ茼嵑涝凇段易钕矏鄣闹参铩坊?》中寫道: “‘ 疏影橫斜水清淺, 暗香浮動(dòng)月黃昏’你知道這歌頌的是什么花嗎? 是的,這就是‘零落成泥碾作塵，只有香如故’的花中君子——梅花。”像這樣句中有詩，瑯瑯上口的句子在作文中比比皆是、數(shù)不勝數(shù)。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！钡拇_是的，你或許想像不到“幽幽春水向東流，深處桃花半瓣羞。細(xì)雨綿綿春泥潤，百花爭(zhēng)艷何時(shí)休？”這樣的詩句出自我們班胡望珩同學(xué)的《詠春》；你或許也很難相信我們班的薛浩松同學(xué)因?yàn)閺男「S軍人父親一起長大而《述志》“從小立志入國防，身佩甲胄守邊防。參軍殺敵意為何？不為名利為安邦?！倍嗝纯删吹闹練猓?/p>

一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有先進(jìn)科技，就會(huì)落后、痛苦，受人宰割；而一個(gè)國家，一個(gè)民族，沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，沒有民族人文精神，就會(huì)虛無，就會(huì)異化，甘愿為人奴隸。我們的中華民族有著悠悠五千年歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，琴棋書畫各樹一幟又融會(huì)貫通，諸子散文、唐詩、宋詞、元曲、明清小說??猶如一枝枝文化奇葩，綻放著獨(dú)特的美麗幽雅。正是這“前無古人，后無來者”的文學(xué)滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫，使我中華傲然屹立于世界民族之林，不會(huì)被別的民族同化。誦讀經(jīng)典詩文，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華文化，使青少年能夠具有民族自信心和獨(dú)立性，在文化沖擊和碰撞中正確認(rèn)識(shí)自己，并得以創(chuàng)造性地發(fā)展的重要途徑。

以上是本人在經(jīng)典詩文誦讀的探索中的一個(gè)真實(shí)過程和感受，不管我能不能把學(xué)生引進(jìn)民族文化的殿堂，但我始終相信，至少能背誦經(jīng)典詩文的孩子明確自己是有著深厚文學(xué)底蘊(yùn)的民族的后代，無論何時(shí)他身處何方都不會(huì)迷失方向，他的心中永遠(yuǎn)會(huì)有祖國和人民，他驛動(dòng)的心才會(huì)踏實(shí)安寧，才會(huì)有一個(gè)歸屬感。這條路，我將堅(jiān)定不移地走下去。

參考文獻(xiàn)：

［1］《小學(xué)生必背古詩八十首》 浙江少年兒童出版社2001.04

［2］《宋詞三百首》新疆青少年出版社2005.03

［3］《誦讀經(jīng)典古詩文,傳承中華文明薪火》張友忍2004.07

［4］《要強(qiáng)化母語教育》顧黃初《小學(xué)語文 》2007.03

［5］《語傳千載 深情映古今》 李靜 《小學(xué)語文 》2007.03

第五篇：誦讀經(jīng)典古詩傳承中華文明

誦讀經(jīng)典古詩傳承中華文明

—小學(xué)經(jīng)典古詩詠誦教學(xué)探索

【內(nèi)容摘要】：新課程總目標(biāo)要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！敝匾晫?duì)古詩文的教學(xué)，以古詩文為載體進(jìn)行教學(xué)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)他們的民族自豪感，受到愛國主義的思想教育。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)大量誦讀古詩文是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】：古詩詞誦讀習(xí)慣多樣化想象生活

中國作為一個(gè)詩的國度，有著傳統(tǒng)的詩教教學(xué)。古詩又是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，是傳統(tǒng)文化中的奇麗瑰寶。重視古詩教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等形象思維的能力以及審美能力。如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、或慷慨激昂或蕭瑟悲涼的佳句時(shí)，得到美的享受與熏陶？如何拉近古人與今人的距離，走進(jìn)古人的精神世界，更有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？古人云：“讀書百遍，其義自見?！碧丶?jí)教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自

己之口，如出自己之心?！笨梢?，誦讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。在小學(xué)古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。我在此文中僅就詩歌教學(xué)中的誦讀策略的培養(yǎng)談一下自己的教學(xué)方法與體會(huì)。

一、重視讀詩習(xí)慣的培養(yǎng)。

眾所周知教好語文就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)起來古詩來就輕松了?！胺e千累萬，不如養(yǎng)成好的習(xí)慣，”因此要正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，培養(yǎng)學(xué)誦讀古詩文的習(xí)慣。孩子們?cè)敢庾x詩，但大多數(shù)是“小和尚念經(jīng)—有口無心”，錯(cuò)態(tài)百出，在誦讀數(shù)量和質(zhì)量上也達(dá)不到要求，一般的孩子僅僅只會(huì)背誦所學(xué)課文中的古詩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)打不到課標(biāo)的基本要求。這是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成好的誦讀習(xí)慣，需要教師的正確引導(dǎo)。為讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，教師可以結(jié)合本班的實(shí)際情況比如給黑板一角留下一小塊地方專門寫上詩歌，給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，逐步由初讀到自己背誦再到教師逐一檢查所要求背誦的詩文等程序進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的讀詩氛圍，同學(xué)們無論在課外活動(dòng)、睡覺前、飯后，還是放學(xué)路上都在朗誦經(jīng)典的古詩名句。對(duì)在班內(nèi)，在家里讀得好的學(xué)生隨時(shí)給予表揚(yáng)和不同方式的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的積極性。另外使學(xué)生日有所讀，日有所獲，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的讀經(jīng)習(xí)慣。

二、多樣化誦讀，激發(fā)誦讀興趣。

讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，只是誦讀的第一步。誦讀的目的是為了更好地理解文章，如何讓學(xué)生樂讀古詩？讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫庾髡呒墓旁娭械南才分楹统劣纛D挫、奔騰激越的情感呢？誦讀方法要靈活多樣，不拘一格，才能引起學(xué)生誦讀的欲望。兒童的天性好動(dòng)，屬形象思維，喜歡游戲，玩耍，單純的背誦學(xué)生必然覺得索然無味。因此，讀詩也必須采取活潑多樣的形式寓教與樂。如采用集體讀，單人讀，接龍讀，男女對(duì)讀，競(jìng)賽讀，輪讀，動(dòng)作表演讀等形式。讀詩時(shí)不時(shí)地給孩子豎起大拇指，給他們投去贊賞的目光，給讀得好的小組個(gè)人適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)等等。這樣，孩子們興趣盎然，樂此不疲，信心十足。除此之外，教師積極大膽地把“配樂誦讀”、“按節(jié)拍拍手讀”、“抽卡片卡“摸彩”、“奇妙口袋，”詩歌朗誦會(huì)”等兒童喜愛的方式融入到讀詩活動(dòng)中，讓兒童邊玩邊背，在樂中學(xué)，樂中背，使學(xué)生在歡快活潑的氣憤中，迅速達(dá)到背熟古詩，增添樂趣和動(dòng)力。

三、想象誦讀，漸入詩境。

詩歌言簡意賅，詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。雖然篇幅短小但卻包含了古代的社會(huì)生活狀況和古人的思想感情，學(xué)生一般表面上的誦讀，根本無法理解詩歌所蘊(yùn)涵的意境?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”豐富的想像使思維變得活躍和豐富起來。而反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，在腦海中形成主體畫面，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境。如教《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前力這詩句，我緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓其似乎身臨其境同詩人一同觀賞龐然的瀑布噴涌而出凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢(shì)。而教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句后，進(jìn)行想象，腦海里閃現(xiàn)豐富多彩、雄奇瑰麗的大自然意境，從而悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，觸景生情，從而吟出這千古佳句。讓領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及體會(huì)詩人熱愛祖國、熱愛大自然的美好情懷，使學(xué)生在想象中如聞其聲，如見其景，如臨其境，達(dá)到學(xué)習(xí)古詩的目的。

四、貼近生活，感受詩情。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有時(shí)還不能夠理解一些經(jīng)典詩文所描述的景物以及詩人情感的表達(dá)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，貼近生活，融于生活，善于運(yùn)用自己各方面的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能深入淺出體驗(yàn)詩人所要表達(dá)的思想感情。那如何才能讓古詩與生活緊密地聯(lián)系起來呢？我會(huì)結(jié)合周圍生活的環(huán)境，以及情景的設(shè)置讓學(xué)生觀察，親身感受，來幫助學(xué)生理解，如學(xué)習(xí)古詩《詠柳》時(shí)，我結(jié)合春天柳樹發(fā)芽時(shí)進(jìn)行這首詩文的詠誦活動(dòng)，首先我組織學(xué)生觀察柳樹發(fā)芽吐葉景象，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。等孩子有了感性經(jīng)驗(yàn)后，再充滿感情地學(xué)習(xí)詠誦出這首詩，這樣己有的生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，使學(xué)生一下子就融入了春天的情景中，體會(huì)了作者熱愛大自然的美好情感，提高了他們審美能力。此外，我結(jié)合所教古詩引導(dǎo)學(xué)生投入大自然的懷抱，到郊外、去田野、樹林、公園，身臨其境，去誦讀古詩，去領(lǐng)悟詩句的意思，詩景交融，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生真正走入古人的精神境界，讓學(xué)生感覺古詩表現(xiàn)的內(nèi)容就在我們身邊，與實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)。

以上是本人在經(jīng)典古詩誦讀的探索中所得出的一些體會(huì)與方法，誦讀的方法多種多樣，葉圣陶曾說過；“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！辈还苡檬裁礃拥姆椒?，只要我們語文教師抓住學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，指導(dǎo)得當(dāng)，那聲情并茂的誦讀，就可以直接把學(xué)生帶入古詩的意境，產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想和情感的共鳴，打開學(xué)習(xí)古詩這所知識(shí)寶庫的大門。