第一篇：王巖 小課題 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究 實(shí)施方案

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究實(shí)施方案

黑山頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 王巖

為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定黑山頭鎮(zhèn)中心小學(xué)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”題研究實(shí)施方案。

一、課題提出的背景

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。著名的文學(xué)家巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無(wú)窮。

通過(guò)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)我校不少學(xué)生由于所處環(huán)境的影響和其他因素的制約，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ②書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣； ③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；

④不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有作筆記的習(xí)慣； ⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；

⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；

⑦學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣； ⑧不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣； ⑨考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；

⑩學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣……

這些問(wèn)題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”課題很有必要。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

第一，國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。這為本課題的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第二，堅(jiān)持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。

觀念是行動(dòng)的靈魂，我們將堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)展課題研究。

（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)革命。

對(duì)此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來(lái)越顯現(xiàn)如下的趨勢(shì)：

第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，更要對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入扎實(shí)的研究。

第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)更注重內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個(gè)性。

第三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)體系，從而形成良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

（一）課題研究的實(shí)踐意義

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級(jí)結(jié)構(gòu)水平，通過(guò)研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評(píng)價(jià)方法等理論與實(shí)踐操作技術(shù)。

3（3）適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究的理論價(jià)值

該課題的研究，旨在培養(yǎng)小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，具有一定的理論價(jià)值。

四、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

（一）課題界定與研究依據(jù)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定：所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展為個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向。研究依據(jù)：有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成及影響因素研究成果的支撐。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個(gè)體的認(rèn)知因素，個(gè)性因素以及社會(huì)環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我們?cè)趯?shí)施該課題研究時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長(zhǎng)的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個(gè)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以此作為具體實(shí)施這一框架的科學(xué)支撐。

（二）理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1.通過(guò)該課題的研究幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思，使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)化之路。

2.通過(guò)該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.通過(guò)該課題的研究幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)更注重內(nèi)部動(dòng)因的激發(fā)，做到規(guī)范科學(xué)，突現(xiàn)個(gè)性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)體系，從而形成良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。5.通過(guò)研究使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的社會(huì)效應(yīng)，為小學(xué)的學(xué)校教育、社會(huì)教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

（三）課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

5（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：

包括：①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣； ②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；

④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；

⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；

⑥培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：

包括對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

4.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法研究

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方法。研究過(guò)程中的重點(diǎn)在于培養(yǎng) 6 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課題研究的方法

根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：

1.調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合

通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。

2.文獻(xiàn)研究法

收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

3.行動(dòng)研究法

用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)教育、教學(xué)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

五、課題研究的階段性步驟

課題研究分三個(gè)階段：

1.第一階段（2018.3——2018.4），研究的準(zhǔn)備階段

選擇研究方向，開(kāi)展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

2.第二階段（2018.5——2018.10），研究實(shí)施階段 研究人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開(kāi)研究工作。3.第三階段（2018.11——2018.12），研究總結(jié)階段 整理資料，分析研究，完成課題研究成果的總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

六、預(yù)期研究成果

1.階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告、典型案例、教育敘事、階段性研究報(bào)告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)結(jié)果。（2018.5--2018.10）

2.最終研究成果：形成課題研究論文（2018.11--2018.12）

3.最終成果轉(zhuǎn)化：

①在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實(shí)踐；

②學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；

③學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類學(xué)校提供可行性經(jīng)驗(yàn)。

2018年3月20日

第二篇：高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

太谷中學(xué)

胡利云

一、高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究方案

1、選題背景和研究?jī)r(jià)值

高中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)高中生的身 體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)乃至藝術(shù)素質(zhì)都有更高的要求。高中課程更復(fù)雜，高中學(xué)習(xí)要求更高，它不像初中的課程，千萬(wàn)別想著憑借那點(diǎn)小聰明在考試前突擊一下就能把成績(jī)提上去！對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考、整理筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，只有讓這些環(huán)節(jié)成為習(xí)慣，你才有可能站到同齡人的前頭。既如此，就請(qǐng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

2、理論依據(jù)

著名教育家葉圣陶先生曾講過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。洛克說(shuō)過(guò)：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的習(xí)慣往往歸結(jié)與自己的好習(xí)慣?！彼自捳f(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如培養(yǎng)好習(xí)慣?！钡拇_，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，好的習(xí)慣將會(huì)影響孩子一生，體現(xiàn)孩子的良好品質(zhì)。而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使家庭教育、學(xué)校教育等更省時(shí)省力，還減少了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3、研究方法與途徑

（1）各科課任教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)（2）利用班會(huì)和課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流（3）班級(jí)以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

4、條件分析及保障措施

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。我校恰好是全省新課改基地學(xué)校，同時(shí)我校也是一所有著良好教育教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌良好。實(shí)踐新課程理念已在我校實(shí)施有兩年多時(shí)間，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是注重學(xué)校的生命力。

5、預(yù)期研究成果

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高一新生就能很好很快的適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大?？煞Q為事半功倍。用專業(yè)的語(yǔ)言說(shuō)，就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實(shí)施實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、問(wèn)題的提出及調(diào)查目的

現(xiàn)在的高中學(xué)生面臨的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題主要是在學(xué)習(xí)上具有強(qiáng)烈的依賴性，平時(shí)懶得動(dòng)手和腦筋，能夠用耳朵聽(tīng)的，他們不會(huì)動(dòng)手記下來(lái)；能夠看到答案的，他們很少提前思考，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，也只是等待著老師的講解，很少有主動(dòng)思考或向老師請(qǐng)教的，在課堂討論時(shí)沒(méi)有形成互相討論，獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2、調(diào)查對(duì)象級(jí)方法 高二年級(jí)的全體學(xué)生

方法： 優(yōu)生榜樣示范法 調(diào)查研究法 總結(jié)歸納法 集體教育法

3、學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因及分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣差還表現(xiàn)在很多學(xué)生在處理和對(duì)待小問(wèn)題上具有很大的隨意性，審題不清、書寫不規(guī)范等。尤其在學(xué)習(xí)上不會(huì)合理地安排時(shí)間，在新課程的背景下，當(dāng)一些學(xué)生要同時(shí)面對(duì)十幾門課的時(shí)候，往往不會(huì)把時(shí)間合理地分配好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，需要老師和家長(zhǎng)的督促，部分同學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，以至于形成惡性循環(huán)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)直線下降，出現(xiàn)逃學(xué)和厭學(xué)情緒。

4、研究的原則

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是推進(jìn)新課程改革的需要；是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。

5、研究步驟及措施（1）教師的學(xué)法指導(dǎo)

（2）利用班會(huì)及課余時(shí)間的學(xué)法交流（3）優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三、學(xué)校階段性實(shí)驗(yàn)成果

高中時(shí)代是一個(gè)人一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，一個(gè)人能否有所作為，能否取得成功在很大程度上取決于這一時(shí)期的努力，如果能在這一時(shí)期培養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是他一生享用無(wú)窮的巨大財(cái)富。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)的唯一途徑，唯有學(xué)習(xí)才能由不知道到知道，由弱到強(qiáng)。高中生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。以下是我在校期間思考總結(jié)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望給與大家一些參考和啟發(fā)： 1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)。究其原因，不是沒(méi)有時(shí)間，而是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)勾連新舊的樞紐，查漏補(bǔ)缺的探測(cè)儀，還是一個(gè)向前飛躍的彈跳板。2．專心聽(tīng)課的習(xí)慣

如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果；如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書，課下可以看書，抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其結(jié)果當(dāng)然是在借高息貸款——利息滾得比本金更快。

集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的快速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“溫故而知新?！边@就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。4．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。5．練后反思的習(xí)慣

在讀書和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：（1）怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；(2)為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；(3)為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。6．積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng), 安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯(cuò)誤。

7．閱讀自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。8．主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)更要問(wèn)。要有問(wèn)的，首先就要有學(xué)到的真東西，學(xué)是問(wèn)的基礎(chǔ)。要想學(xué)得好，就必須要不斷地發(fā)問(wèn)，一次次的發(fā)問(wèn)自然讓所學(xué)向更深更廣的方向延展。古人所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書”的內(nèi)涵之一就是說(shuō)我們讀者應(yīng)邊讀邊能生發(fā)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而讓我們的閱讀不斷深入。“問(wèn)”能助人啟思、敏思、深思，能讓人漸漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。“問(wèn)”能讓你變得與眾不同。

9.觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力?！坝^察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

10．切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

11.主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

現(xiàn)在的社會(huì)本就是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，作為學(xué)生，理應(yīng)培養(yǎng)自覺(jué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要始終有一些強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。要想保持長(zhǎng)期立于競(jìng)爭(zhēng)不敗之地，怎么辦？西方有位成功學(xué)家講：“打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最好的辦法就是將自己知道的一切告訴對(duì)方?！边@就能讓你始終站在對(duì)手的前面。當(dāng)然，只要你稍一松懈，后果顯然是可以預(yù)見(jiàn)的。

12．總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念，從不同角度變式。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、繪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能信手拈來(lái)，聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上只是就高中生需養(yǎng)成的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣做一簡(jiǎn)要概括，但愿這些習(xí)慣能給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些實(shí)實(shí)在在的好處。其實(shí)，高中生應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，勤于實(shí)踐的習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。愿我們的學(xué)生都來(lái)做這樣的有心人，真正培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的合格的中學(xué)生。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究實(shí)施方案

張書云李賽

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，深化新課程改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定 “培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究實(shí)施方案。

一、課題研究的理論價(jià)值

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對(duì)于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對(duì)于推進(jìn)新課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的理論和實(shí)踐操作技術(shù)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言具有一定的理論價(jià)值。

二、課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2.影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學(xué)生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學(xué)生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；③培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習(xí)慣；④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真筆記的習(xí)慣；⑤培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑥培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑦培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的考試習(xí)慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法研究：包括對(duì)學(xué)生科學(xué)用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流、反思性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。

三、課題研究目標(biāo)：

1.通過(guò)課題研究的一系列活動(dòng)使學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、反映個(gè)體需要的主觀愿望。

2.通過(guò)一系列有針對(duì)性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)訓(xùn)練讓大部分的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、用心傾聽(tīng)、閱讀、復(fù)習(xí)和反思等一系列有利于學(xué)生終生發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、課題研究的方法

1.調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確定學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標(biāo)。

2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標(biāo)進(jìn)行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合。

3.觀察法 ：通過(guò)觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來(lái)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.課堂指導(dǎo)法：利用課堂時(shí)間采用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

5.總結(jié)法：教師在課題研究過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步充實(shí)和修訂課題研究方案，改進(jìn)課題研究的操作方法、手段。

6.比較法：認(rèn)真比較學(xué)生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢(shì)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時(shí)調(diào)控。

五、課題研究的階段性步驟和措施

1、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。

看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作；

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答；

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了萬(wàn)以上的大數(shù)之后，我布置了“找一找生活中的大數(shù)”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的大數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。四年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

第四篇：《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報(bào)告

《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》

課題研究報(bào)告

我課題組從2011年1月開(kāi)始，進(jìn)行了《培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》這一課題的論證、申請(qǐng)、立項(xiàng)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。通過(guò)改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年多來(lái)結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課題的提出

著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育有過(guò)這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終生為之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！?這段話道出了教育的本質(zhì)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為的模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。當(dāng)前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來(lái)教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素是學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)

能力。所以大凡有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師、家長(zhǎng)，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來(lái)抓。新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢?jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)孩子的要求不能堅(jiān)持經(jīng)常，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問(wèn)，放任自流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。初一年級(jí)是由小學(xué)到初中的重要過(guò)渡階段，知識(shí)量明顯增加，學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級(jí)的學(xué)生雖經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動(dòng)思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒(méi)有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無(wú)此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動(dòng)，而家長(zhǎng)和教師也有一部分認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。

這些不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有的甚至厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。

中學(xué)生時(shí)代是人生的黃金時(shí)期，是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此學(xué)校決定以此為契機(jī)，大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成多方面的良好習(xí)慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。通過(guò)課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供新的思路和途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的理論研究更加豐富與完善。

二、目前對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的成果

早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過(guò)《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成?。恢袊?guó)著名心理學(xué)家王極盛教授就學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系做過(guò)調(diào)查研究，證明學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系》，對(duì)少兒行為習(xí)慣與人格的關(guān)系作了全面的調(diào)查研究，證明行為習(xí)慣與人格形成有著非常密切的關(guān)系。另外還有不少教育者從學(xué)科領(lǐng)域、地域差別等不同側(cè)面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究有所涉及。

歸納起來(lái)，目前對(duì)于“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一領(lǐng)域的研究，呈現(xiàn)出以

下特點(diǎn)：

現(xiàn)有的研究： 研究視野集中于證明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性、對(duì)行為習(xí)慣的研究、對(duì)習(xí)慣與學(xué)生人格、道德之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面研究的成果。

三、課題的研究過(guò)程及具體展開(kāi)的工作：

柳河鄉(xiāng)一初中長(zhǎng)期以來(lái)非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來(lái)提高課堂實(shí)效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我們的教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進(jìn)行大膽的嘗試，以課例研究為形式開(kāi)展了許多工作。

1.專家、老師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的專題。幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.每學(xué)期初各任課老師指導(dǎo)學(xué)生制訂“課后作業(yè)完成時(shí)間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)用時(shí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

3．利用家訪、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生明確“當(dāng)代社會(huì)知識(shí)更新和知識(shí)激增速度飛快發(fā)展，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一個(gè)終身的過(guò)程。”密切家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明確有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4．每章節(jié)（單元）教學(xué)結(jié)束，要求每個(gè)學(xué)生設(shè)置本章節(jié)（單元）的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，挑選有代表性的題型，在學(xué)習(xí)小組交流復(fù)習(xí)的體會(huì)，介紹“好學(xué)、范學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)”的事例，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5．指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。6．課堂教學(xué)中設(shè)置搶答題，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、仔細(xì)認(rèn)真、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.設(shè)置問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生，善于提問(wèn)、樂(lè)于研討的習(xí)慣。

8．幫助學(xué)生及時(shí)訂正，培養(yǎng)他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述教學(xué)實(shí)例，是我們?nèi)粘ｉ_(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的摸索，探討的實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然取得了一定的效果，但是沒(méi)有形成系統(tǒng)理論。這次，我們決定將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開(kāi)發(fā)”先進(jìn)理念后和我們過(guò)去的實(shí)踐通過(guò)科研課題的形式，將實(shí)踐的成果上升到理論層面，并加以推廣應(yīng)用。

課題主要是要達(dá)成5個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣

3、學(xué)生閱讀習(xí)慣

4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣

5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣

由于我們的課題較大，有的在實(shí)踐中已經(jīng)實(shí)施，有的將要分階段進(jìn)行，還有的以交叉研究方式展開(kāi),著重開(kāi)展了以下方面的工作：

1.進(jìn)行理論學(xué)習(xí)——對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的必然性和可行性進(jìn)行理論論證

通過(guò)對(duì)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)是我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們也得出：在中學(xué)各科教學(xué)中必須做到以教樂(lè)學(xué)，以學(xué)促教，使教與學(xué)成為和諧統(tǒng)一的整體，才能自然而然地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生首先是會(huì)學(xué)，然后才是善學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。并通過(guò)自己的自覺(jué)活動(dòng)去獲得知識(shí)，形成能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2.進(jìn)行課堂教學(xué)探索——通過(guò)公開(kāi)課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)

每位課題組成員上了一節(jié)帶有學(xué)法指導(dǎo)性質(zhì)的公開(kāi)教學(xué)課，得到了全校師生的一致好評(píng)。它們是《天生我材必有用》公開(kāi)課；《在烈日和暴雨下》公開(kāi)課；《十三歲的際遇》公開(kāi)課；《解一元一次不等式》公開(kāi)課。在公開(kāi)課上，在教學(xué)過(guò)程中有意地傳授學(xué)習(xí)方法，把“指導(dǎo)”滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便從教法中悟出學(xué)法來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽(tīng)課效率；提高閱讀能力；認(rèn)真完成作業(yè)；改進(jìn)復(fù)習(xí)方法；做好學(xué)習(xí)筆記；提高應(yīng)試技能；學(xué)會(huì)檢索方法；豐富見(jiàn)習(xí)內(nèi)容；從學(xué)法指導(dǎo)入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“我學(xué)會(huì)了”向“我會(huì)學(xué)了”轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)他們自主探索，質(zhì)疑解難。他們學(xué)會(huì)了許多應(yīng)具備的能力。

同時(shí)通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，潛能開(kāi)發(fā)”專題講座的方式系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律的知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.進(jìn)行個(gè)案研究——?dú)w納培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中的共性

我們課題組成員注意觀察、了解學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等隨時(shí)加以指導(dǎo)，并定期組織學(xué)生交流自學(xué)方法和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇獲得成功的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作典型帶動(dòng)。充分提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，溝通交流的渠道，以便相互學(xué)習(xí)和借鑒。著重于誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決，并對(duì)教與學(xué)的方法及計(jì)劃做及時(shí)的調(diào)整。通過(guò)建立一個(gè)積極、主動(dòng)、樂(lè)學(xué)、向上的小群體或班集體，促使部分已形成不良習(xí)慣學(xué)生的轉(zhuǎn)化。針對(duì)各類型心理素質(zhì)的學(xué)生，通過(guò)談心，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

我們課題組組織召開(kāi)了學(xué)生代表座談會(huì)，到會(huì)學(xué)生一致認(rèn)為有了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)不再吃力。他們希望下學(xué)期多上一些學(xué)法指導(dǎo)課。有的學(xué)生說(shuō)，以前上數(shù)學(xué)課無(wú)目標(biāo)，無(wú)方法，較枯燥，很難一會(huì)兒就聽(tīng)懂?，F(xiàn)在教師教了我們方法，我們有方法，有步驟，學(xué)習(xí)起來(lái)得心應(yīng)手；有的說(shuō)，我學(xué)會(huì)了如何去思考，有了思考方法，我的解題水平提高了。從學(xué)生的談話中可以看出，實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)步很大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得了學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了能力，思維得到了訓(xùn)練，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ——激發(fā)學(xué)生的探究欲望

我們課題組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的變化歸納為：感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，探究的起點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引發(fā)探究的催化劑。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。因此，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的教材內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、媒體、實(shí)物、圖片、表演、游戲、對(duì)話、文字、故事以及聯(lián)系生活實(shí)際等多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造有利探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。開(kāi)展學(xué)情調(diào)查——有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)

為檢驗(yàn)兩年來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育成果，課題組在12年秋期對(duì)柳河一中七年級(jí)280名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果及分析 如下：

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時(shí)臨時(shí)調(diào)課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松

一松的現(xiàn)象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。

（2）學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí)，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高，說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）、質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解疑（解決問(wèn)題）的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

(3)學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生（88%）能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢(shì)是正確的。良好的讀書姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長(zhǎng)知

識(shí)，開(kāi)闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好（63%）。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

（4）學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí)，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%，四年級(jí)占67%，五年級(jí)占43%，六年級(jí)占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長(zhǎng)檢查或打聽(tīng)結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（5）學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級(jí)學(xué)生，只有19%，碰到問(wèn)題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣。考試測(cè)驗(yàn)時(shí)，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jī)不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績(jī)不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴

家長(zhǎng)。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣，以便家長(zhǎng)與學(xué)校配合，形成合力，爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。結(jié)論：

1．大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3．學(xué)生自身來(lái)自學(xué)習(xí)和考試壓力大，逆反心理強(qiáng)，需要教師和學(xué)生及時(shí)有效的溝通。

4．相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，打折扣，不能持之以恒的堅(jiān)持，嚴(yán)重導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)意圖不能有效落實(shí)。

5．大部分學(xué)生認(rèn)可年級(jí)、班級(jí)的嚴(yán)格管理，需求良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，需要老師的理解和認(rèn)可。

6．大部分學(xué)生認(rèn)可大多數(shù)教師的教學(xué)，能理解和尊重教師的勞動(dòng)，喜歡嚴(yán)格要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，方法新穎，尊重學(xué)生，善于溝通的教師。

四、課題研究的初步成果： 1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣，例如能以學(xué)習(xí)小組的形式積極主動(dòng)的探索問(wèn)題，也能大膽主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑，注重課前的預(yù)習(xí)以及階段的總結(jié)，學(xué)習(xí)的能力有了一定程度的提

高，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣及積極性。

2.教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

在課題研究的過(guò)程中，課題組的老師積極探索，深入研究，撰寫了論文：

金玉禎

《如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

連茂麗 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》 楊豐歌 《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》

五、問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)近兩年的深入系統(tǒng)研究，我們課題小組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，并取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，繼而能在全校加以推廣。

第五篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

【摘要】：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，它往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。因此著力培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤為重要。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生

學(xué)習(xí)習(xí)慣

主動(dòng)性

環(huán)境

各方面 一，學(xué)生現(xiàn)狀

少年兒童普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，如不做作業(yè)，作業(yè)馬虎、拖拉，作業(yè)錯(cuò)了不改正，上課不做筆記，上課開(kāi)小差等。而且大多數(shù)農(nóng)村孩子都是留守兒童，他們的家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。我觀察到在我所任教的這所農(nóng)村小學(xué)里凡是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都或多或少的具備一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，這也導(dǎo)致了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量落后的一個(gè)局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、什么是習(xí)慣

為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）什么是習(xí)慣

1、習(xí)慣是一種行為方式；

2、習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為方式；

3、習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。

總之：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成。

（二）為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格；

2、兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于小學(xué)時(shí)期；

3、加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣開(kāi)始。

三、小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)好的三個(gè)關(guān)鍵要素是：

1、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)方法，就是“會(huì)”學(xué)。

3、勤學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好的保障。

小學(xué)生要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有八個(gè)：

1、今天任務(wù)，今天完成

2、善思善問(wèn)，少說(shuō)多做

3、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，務(wù)必改正

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間

5、讀書寫字，姿勢(shì)端正

課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現(xiàn)接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽(tīng)講，不講廢話不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

（四）作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣

作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)地訂正。

（五）課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開(kāi)展多種讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢訂閱多種書報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。

六、總結(jié)與反思

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論等等，有計(jì)劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，