第一篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》研究方案

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》研究方案

一、問(wèn)題的提出

素質(zhì)教育是面向未來(lái)，挑戰(zhàn)未來(lái)的教育。未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求學(xué)校培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。基于這一目標(biāo)，作為小學(xué)教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高小學(xué)生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻――“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！币虼?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)，終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

“習(xí)慣若自然?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身受益，而且裨益于社會(huì)；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。由此可見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。

小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、積極探究等習(xí)慣。”

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾（C.L.Hull）在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，用公式表示為：SEr＝D×sHr，SEr代表反應(yīng)勢(shì)能，D代表內(nèi)驅(qū)力，sHr代表習(xí)慣強(qiáng)度。該公式指學(xué)習(xí)是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的乘積所決定的，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定（盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。但是長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)谂険艉諣柕腻e(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，也把他的閃光思想也給淹沒(méi)了）。美國(guó)哈佛大學(xué)的珀金斯

（D.N.Perkings）教授曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：智力＝power＋tactics＋內(nèi)容知識(shí)。這里的tactics是指策略性的知識(shí)。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視

研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克（M.C.Wittrock）在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義”。”各項(xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

三、理論依據(jù)

首先以葉圣陶的“習(xí)慣說(shuō)”為理論依據(jù)，在葉老先生的教育觀中，最具有個(gè)性特色的就是“習(xí)慣說(shuō)”。在他的論著中，從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生到教師等多方面精辟而又通俗地論述了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要意義、內(nèi)涵和方法。其次，以素質(zhì)教育、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的“內(nèi)化”原理為指導(dǎo)。

四、概念界定

習(xí)慣，指常常接觸某種新情況而逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣是一種高度自覺(jué)、自動(dòng)化了的、持久的行為方式。它是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力定型。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般意義的習(xí)慣既有聯(lián)系又有區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)習(xí)慣是由于反復(fù)地練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式，它有道德行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、處世習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。從這一角度來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一種表現(xiàn)形式，但是在形成方面它們是有很大區(qū)別的。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識(shí)的訓(xùn)練中來(lái)形成，不允許也不可能在無(wú)意識(shí)中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因?yàn)?，相?duì)于其它習(xí)慣而言，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須通過(guò)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，是從人的生命是極其有限這一現(xiàn)實(shí)出發(fā)的。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須通過(guò)教育來(lái)形成，是為了消除一般的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。所以，盡管在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，然而學(xué)生本人并未意識(shí)到自己是否形成、以及是怎樣形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的，但這并不能證明學(xué)習(xí)習(xí)慣可以自發(fā)形成，只能說(shuō)在教師、父母的影響下，學(xué)生已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并發(fā)揮了作用，只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展水平較低，自己并未意識(shí)到而已。也說(shuō)明我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視不夠。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展都有很大的益處。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題研究的是“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣。主要包括正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣……等等。

六、研究目標(biāo)

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育目標(biāo)要求，如下：

1．語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生“自主探索”習(xí)慣為實(shí)驗(yàn)突破口。徹底改變教師“牽著學(xué)生鼻子走”的教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主探索”的習(xí)慣，以逐步達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”。

閱讀方面

（1）養(yǎng)成運(yùn)用工具書(shū)，自己讀通，會(huì)讀課文的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成帶著課后問(wèn)題預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難，并積極參與討論的習(xí)慣。

（4）養(yǎng)成自己分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

（5）養(yǎng)成自己悟出“學(xué)法”的習(xí)慣。

（6）養(yǎng)成積累好詞、佳句、好段的習(xí)慣。

（7）養(yǎng)成勤讀書(shū)報(bào)、勤摘筆記的習(xí)慣。

寫(xiě)作方面

（1）養(yǎng)成勤觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成認(rèn)真審題、立意、選材的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成作文前“打腹稿”的習(xí)慣。

（4）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

（5）養(yǎng)成運(yùn)用修改符號(hào)自我修改作文的習(xí)慣。

（6）養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確、工整的習(xí)慣。

（做到三個(gè)一：手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書(shū)本一尺。）

2．培養(yǎng)愛(ài)讀課外書(shū)的習(xí)慣。

3．培養(yǎng)快節(jié)奏、高效益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、研究方法

采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，經(jīng)過(guò)嘗試、論證、總結(jié)、推廣。

八、研究步驟

1．2003年3月至2003年5月，課題申報(bào)，立項(xiàng)，設(shè)計(jì)研究方案。

2．2003年9月至2004年1月，調(diào)查研究階段。分析研究、了解現(xiàn)狀，收集各項(xiàng)習(xí)慣數(shù)據(jù)，制定實(shí)驗(yàn)方案。

3．2004年3月至2005年1月，組織實(shí)施階段。構(gòu)建形成某種習(xí)慣養(yǎng)成策略，大致情況如下：

學(xué)習(xí)方法——不斷訓(xùn)練——習(xí)慣

明理——導(dǎo)法——典型——規(guī)范——形成4．2005年3月至2005年10月，總結(jié)階段。實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣實(shí)施。

九、研究成果

形成習(xí)慣培養(yǎng)框架，單項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、報(bào)告等。

十、研究成果評(píng)估

采用縱向和橫向比較，定量與定性相結(jié)合的方法。

十一、研究條件

。我校歷來(lái)十分重視教科研工作。多年來(lái)，在校長(zhǎng)朱亦紅的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室主任陳立新的帶動(dòng)下，全體教師都能積極參與教科研活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)教科研論文。我校的師資隊(duì)伍也十分強(qiáng)大，有富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老年教師，有年富力強(qiáng)的中年教師，還有一批敢于創(chuàng)新的青年教師。這些都為本課題的研究提供了最強(qiáng)勁的力量。本校是一所九年一貫制學(xué)校，從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)搞教科研特別有利，因?yàn)槲覀兛梢岳眠@一特殊的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行特殊的研究——盡量把研究的領(lǐng)域向外擴(kuò)展，使研究工作顯得更有彈性，更有余力，更有后勁。

本課題的研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)也由學(xué)校統(tǒng)籌。

綜上所述，本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的，預(yù)計(jì)通過(guò)本校課題組成員的努力，上級(jí)教科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，屆時(shí)將會(huì)圓滿地完成該課題的研究工作。

第二篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育與研究

“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育與研究”實(shí)驗(yàn)

工 作 報(bào) 告

——社壇中心校課題組 熊素華

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、積極探究等習(xí)慣?！倍韲?guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！庇纱丝?/p>

見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。

根據(jù)我校我校留守兒童多、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的實(shí)際情況，我們?cè)诶^上一輪《農(nóng)村小學(xué)品行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育研究》之后，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題，特提出《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》這一主題。在縣教科所的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在我校2012(2)班、2012(3)班、2011級(jí)(3)班、2011(4)班、2008(2)班、2008(3)班、2008級(jí)(5)班進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題意識(shí)”的研究，歷經(jīng)三年時(shí)間，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，現(xiàn)已探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些基本方法?，F(xiàn)作如下工

作回顧：

我校的實(shí)驗(yàn)工作分三個(gè)階段

第一階段：（2007年3月—7月）課題準(zhǔn)備期。建立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)課題組，擬定實(shí)驗(yàn)課題構(gòu)想和實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（一）選定實(shí)驗(yàn)課題，完成實(shí)驗(yàn)方案

2007年我校研究的《農(nóng)村小學(xué)生品行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》課題通過(guò)豐都教科所認(rèn)真評(píng)審，成功結(jié)題。我們?cè)诶^上一輪《農(nóng)村小學(xué)品行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育研究》之后，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題，特提出《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》這一主題。，在縣科研處的指導(dǎo)下，論證制訂了“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究”實(shí)驗(yàn)方案，上報(bào)豐都教委規(guī)劃辦，并獲得成功。

（二）建立管理機(jī)制，形成實(shí)驗(yàn)研究的網(wǎng)絡(luò)組織

建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理，是科研工作順利開(kāi)展的保證。學(xué)校成立“實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”和“實(shí)驗(yàn)課題組”，確定了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，建立了校長(zhǎng)——教科室——課題小組的三級(jí)管理機(jī)制。由熊素華老師任課題組組長(zhǎng)，主研教師：語(yǔ)文熊素華、余曉林、秦曉紅、劉雪梅、李娟、蔡光華、陳南因（后因?yàn)椴坦馊A工作調(diào)動(dòng)，陳南因大病不能繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)學(xué)校同意取消這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班），全體主研教師分工合作，全民參與，全方

位引入，全過(guò)程管理。

（三）搞好前測(cè)，有的放矢

在2007年10月12，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體情況不容樂(lè)觀：1.學(xué)生基本沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2.90%的學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。缺少預(yù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課時(shí)臨陣磨槍，往往與知識(shí)擦肩而過(guò)。3.課外閱讀習(xí)慣得分不高，高年級(jí)比低年級(jí)稍好。分析其中的原因，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，讀書(shū)的時(shí)間得不到保證。4.作業(yè)習(xí)慣的整體分值相對(duì)較低，從學(xué)生問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：首先作業(yè)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，第二做作業(yè)時(shí)不夠?qū)ＷⅲR虎，做完后不檢查，作業(yè)的正確率不高，特別表現(xiàn)在中年級(jí)。

5、學(xué)生浮躁現(xiàn)象嚴(yán)重：27.8%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽(tīng)別人回答些什么”，9.7%的同學(xué)表示在課堂回答問(wèn)題時(shí)“想都沒(méi)想就舉手發(fā)言了”。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

6、學(xué)生發(fā)展很不平衡：成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，有近40%的同學(xué)在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)參與，經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)逐步養(yǎng)成與同桌合作的習(xí)慣；認(rèn)為自己成績(jī)不理想的同學(xué)，只有12.3%的同學(xué)能參與小組討論，大多數(shù)同學(xué)只是旁聽(tīng)；另外在這部分同學(xué)有86%的同學(xué)很少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對(duì)待學(xué)習(xí)的好與差豪不在乎；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差：課前很少的學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，無(wú)人課堂認(rèn)真作筆記，專心聽(tīng)講、獨(dú)立思考、積極發(fā)言、質(zhì)疑、合作、傾聽(tīng)習(xí)慣也很差。

作業(yè)的整體習(xí)慣相對(duì)較差，從學(xué)生問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：首先作業(yè)態(tài)度不端正，字跡潦草，卷面不整潔，沒(méi)有良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，第二做作業(yè)時(shí)不夠?qū)Ｗ?，馬虎，作業(yè)的正確率不高。根據(jù)調(diào)查情況，我們組織主研教師進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，每位主研教師根據(jù)班上的具體情況，寫(xiě)出了分析報(bào)告和實(shí)施計(jì)劃，不同的班不同的學(xué)生采取不同的方法。

（四）2007年10年9日，縣教科所領(lǐng)導(dǎo)到我校會(huì)議室組織開(kāi)題會(huì)，并宣布課題正式啟動(dòng)。第二階段：（2007、9 ——2009年12月）課題的實(shí)施階段。在這一階段，我們分兩個(gè)完成工

作：

第一：（2007年秋月至2008年春）“使學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的意義和基本內(nèi)容（即該這

么做）”階段，我們做了以下幾方面的工作：

1、培訓(xùn)教師，更新觀念

教育改革的主力軍是教師，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，采用全新的教育觀念是搞好科研工作的前提。（1）學(xué)校購(gòu)買了相關(guān)教育理論書(shū)籍。（2）給每位實(shí)驗(yàn)教師每人購(gòu)買一本學(xué)習(xí)筆記本；（3）組織全體教師理論培訓(xùn)，：學(xué)習(xí)中央首長(zhǎng)對(duì)教育的有關(guān)講話或觀看專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，如組織觀看魏書(shū)生、董國(guó)華等專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像和交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)他們是怎么培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的；（4）邀請(qǐng)縣教研處、科研處及其以上的行家領(lǐng)導(dǎo)作專題講座；（5）組織教師走出去學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)眼界，每期派出實(shí)驗(yàn)教師代表1—2次輪流到外地參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)以上強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高了教師的認(rèn)識(shí)，更新了觀念，使他們能遵循教育規(guī)律，科學(xué)施教。

2、完善約束機(jī)制，引導(dǎo)達(dá)到規(guī)范。強(qiáng)化約束，變壓力為動(dòng)力，是落實(shí)全員參與，夯實(shí)基礎(chǔ)科研的必要條件。學(xué)校在教師充分醞釀、民主討論的基礎(chǔ)上，擬定了實(shí)驗(yàn)工作“四、五、六”制度、學(xué)校教科室“四定”制度（即：定研究課題、定活動(dòng)制度、定培訓(xùn)計(jì)劃、定評(píng)價(jià)方案）、實(shí)驗(yàn)教師的“五個(gè)一”制度（即：制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)或階段性計(jì)劃、上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課、寫(xiě)一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)個(gè)案分析、發(fā)表一篇優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)論文、作一次全面的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)）、學(xué)科課題組活動(dòng)的“六環(huán)節(jié)”制度（即：定計(jì)劃、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、定主講、定步驟）。

3、完善激勵(lì)機(jī)制，濃厚科研氛圍。激勵(lì)，是調(diào)動(dòng)廣大教師參與科研的主動(dòng)性和積極性的重要手段。我們制定有《教育教學(xué)質(zhì)量考核制度》、《實(shí)驗(yàn)階段檢測(cè)制度》、《實(shí)驗(yàn)教師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，根據(jù)教委[1999]129號(hào)文件，即每周增加一課時(shí)工作量，綜合考評(píng)，每學(xué)期人平70元以實(shí)驗(yàn)考評(píng)積分單列按比例和實(shí)驗(yàn)類別發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師超工作量補(bǔ)貼。學(xué)校根據(jù)《智力成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《實(shí)驗(yàn)教師考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度》的規(guī)定，每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案的評(píng)選，并分別給予加積分和獎(jiǎng)金，并把它們作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要條件。由于獎(jiǎng)懲制度兌現(xiàn)，激發(fā)了我校教師積極參加教育科研的熱情。

4、邊研究，邊總結(jié)，邊實(shí)踐

課題組組織主研教師學(xué)習(xí)理論，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)辦法，有了新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師上研究課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課是我校的常規(guī)活動(dòng)。（1）圍繞課題實(shí)驗(yàn)以教研組為單位上研究課；（2）學(xué)校以學(xué)科為單位上展示研究成果的匯報(bào)課；（3）上反映集體智慧和個(gè)人展示的“說(shuō)、講、評(píng)”優(yōu)質(zhì)課；（4）上帶有教科研指導(dǎo)和推廣性的全鎮(zhèn)示范課。（5）學(xué)?？蒲刑幒凸歉山處熥鲗ｎ}講座。通過(guò)多種形式的活動(dòng)發(fā)揮教師的集體力量，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。自課題組

成立以來(lái)，本階段開(kāi)展的大型活動(dòng)有： 1、2007年3月18日，課題組組織了主研老師召開(kāi)“實(shí)驗(yàn)理論培訓(xùn)會(huì)（校開(kāi)題會(huì)）。2、2007年9月15日，課題組在中心校組織了“實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)會(huì)（前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查）”。3、2007年11月23日，課題組舉行了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。4、2008年3月14日課題組在中心校舉辦了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)”理論培訓(xùn)會(huì)。5、2008年3月28日和4月18日，課題組舉行了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)場(chǎng)研究課、研

討會(huì)。6、2008年4月27日，課題組舉行了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)：研討“學(xué)生一日常

規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣框架”。7、2008年6月23日，課題組舉行了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)”階段活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。以上每次大型活動(dòng)我們都充分設(shè)計(jì)好主題，并組織好中心發(fā)言，使每次活動(dòng)既有研討，又有現(xiàn)場(chǎng)課；既有教科研領(lǐng)導(dǎo)和特級(jí)教師的主題報(bào)告，又有實(shí)驗(yàn)教師交流心得體會(huì)或研究成果，學(xué)術(shù)討論熱烈集中。

第二：（2008年秋至2009年秋）“具體良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究階段

本階段我們采用了“理論——實(shí)踐”循環(huán)往復(fù)，在上一階段研究的基礎(chǔ)上不斷完善，形成特色。運(yùn)用所學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成新的理論，將新的理論又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣日趨規(guī)范。在教改實(shí)驗(yàn)中，對(duì)低年級(jí)“如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”、“中段如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（質(zhì)疑、傾聽(tīng)、發(fā)言習(xí)慣）”、“高段如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣”等

問(wèn)題一直作為研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本階段大型的活動(dòng)有：

在2008年9月27日，組織全體實(shí)驗(yàn)教師聆聽(tīng)了縣級(jí)骨干語(yǔ)文教師熊素華老師題為《如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力》的專題講座。在講座中，熊素華老師重點(diǎn)講到了：鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”，激勵(lì)學(xué)生“想問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”，表?yè)P(yáng)學(xué)生“創(chuàng)新問(wèn)”。同時(shí)，熊素華老師還介紹了自己在上一年中總結(jié)出來(lái)的基本的操作模式：激趣質(zhì)疑－自學(xué)釋疑－精講點(diǎn)撥－拓展延伸（再次生疑）。這次活動(dòng)，既是對(duì)前段時(shí)間的工作的總結(jié)，又是對(duì)下一階段工作的導(dǎo)向，使全體實(shí)驗(yàn)教師受益匪淺。講座結(jié)束時(shí)，余曉林老師對(duì)下一階段的工作作了具體的安排。

在2008年10月13，由課題組組織了實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)驗(yàn)教師論文、案例評(píng)選等活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，毫無(wú)保留地將自己的實(shí)驗(yàn)成果介紹給其他老師。通過(guò)這個(gè)幾次大型的活動(dòng)，課題組收到許多的實(shí)驗(yàn)成果，收到了滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

在2008年10月25，由課題組組織了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行“好習(xí)慣評(píng)選”活動(dòng)。在各班評(píng)選出5個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，讓他們?cè)诎嗉?jí)介紹自己的好習(xí)慣是怎么養(yǎng)成的。在這次交流活動(dòng)中，各位學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，毫無(wú)保留地將自己的好方法介紹給其他同學(xué)。通過(guò)這次活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)到許多的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成辦法，收到了滿意的實(shí)驗(yàn)效果。

在2008年11月24日，課題組開(kāi)展了課堂教學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)邀請(qǐng)了教管中心代壽名老師、中心校校長(zhǎng)王權(quán)武親臨課堂，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作，活動(dòng)中，熊素華和秦曉紅老師分別圍繞“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”上了兩節(jié)成功的研討課。會(huì)后，代壽名老師、王權(quán)武校長(zhǎng)對(duì)這兩節(jié)課作了精彩的點(diǎn)評(píng)，并為本課題后期的實(shí)驗(yàn)工作作了科學(xué)地指導(dǎo)，提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。

在2008年11月27日，組織全體實(shí)驗(yàn)教師聆聽(tīng)了縣級(jí)骨干語(yǔ)文教師熊素華老師題為《如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣》的專題培訓(xùn)。在講座中，熊素華老師重點(diǎn)講到了：首先讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性：傾聽(tīng)，是一

種能力，更是一種人文素質(zhì)。

接著就規(guī)范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣：

（1）傾聽(tīng)前明確目標(biāo)

如聽(tīng)后“評(píng)一評(píng)他的發(fā)言”，“你有什么更好的意見(jiàn)”等目標(biāo)指令性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望。

（2）以身作則，樹(shù)立榜樣。教師要洗耳恭聽(tīng)，捕捉教育契機(jī)。

（3）引導(dǎo)點(diǎn)撥，教會(huì)傾聽(tīng)方法。

①專心致志地傾聽(tīng)②有的放矢地傾聽(tīng)：聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)，聽(tīng)缺點(diǎn)、聽(tīng)異同。

然后優(yōu)化方法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生高效傾聽(tīng)能力

（1）細(xì)化“聽(tīng)”的要求。

（2）進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽(tīng)的專注力和記憶力①聽(tīng)讀接力：②練習(xí)“聽(tīng)”寫(xiě)：③聽(tīng)評(píng)④聽(tīng)后復(fù)述——轉(zhuǎn)述或概括別人的發(fā)言⑤聽(tīng)讀⑥聽(tīng)答訓(xùn)練⑦聽(tīng)記訓(xùn)練－傳口信：如游戲“交頭接耳”、口頭作業(yè)、轉(zhuǎn)訴通知

等。⑧聽(tīng)辯訓(xùn)練。

最后是發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)：“你真是傾聽(tīng)能手呀！” “他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！” “你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“大家看，他不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“他真厲害，一下子就能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的主要意思！” “他的眼睛一直看者發(fā)言的人，他聽(tīng)講多認(rèn)真。并能指出不足及時(shí)補(bǔ)充，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！薄澳銉A聽(tīng)得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起!”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙!” ……這樣，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。這次活動(dòng)，既是對(duì)前段時(shí)間的工作的總結(jié)，又是對(duì)下一階段工作的導(dǎo)向，使全體實(shí)驗(yàn)教師受益匪淺。講座結(jié)束時(shí)，余曉林老師對(duì)下一階段的工作作了具體的安排。

2009年3月13日，組織全體實(shí)驗(yàn)教師聽(tīng)了余小林“課堂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的專題培訓(xùn)。

2009年5月14日，課題組開(kāi)展了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。活動(dòng)中，劉雪梅和秦曉紅老師分別圍繞“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”上了兩節(jié)成功的研討課。為本課題實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師作了示范引領(lǐng)作用。2009年6月4日，課題組開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上余曉林老師、劉雪梅老師和秦曉紅老師

談了自己的做法和近期的工作情況。

2009年9月13日，課題組召開(kāi)了新學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作布置會(huì)。會(huì)上課題組長(zhǎng)首先總結(jié)了上期工作中存在的問(wèn)題和取得的成就。同時(shí)對(duì)新學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作布置的相應(yīng)的任務(wù)，最后王權(quán)武校長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作提出

了新的要求和希望。

2009年9月27日，課題組開(kāi)展了專題培訓(xùn)會(huì)。由教科室余曉林主任進(jìn)行專題培訓(xùn)。2009年10月5日，課題組開(kāi)展了“如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力”專題研討會(huì)。由劉雪梅老師作中

心發(fā)言人，實(shí)驗(yàn)教師作補(bǔ)充交流。

2009年12月15日，課題組開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師上研究課的活動(dòng)。熊素華老師執(zhí)教《飛向藍(lán)天的恐龍》、秦曉紅老師執(zhí)教的《農(nóng)業(yè)的變化真大》，之后進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)。

2009年12月18日，課題組開(kāi)展了“良好習(xí)慣實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)中有20名學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有效地激發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性。

2010年1月3日，課題組開(kāi)展了“實(shí)驗(yàn)教師論文評(píng)選活動(dòng)”評(píng)選出了一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名。通過(guò)活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)得到了廣泛的交流和推廣。

2010年1月8日，課題組開(kāi)展了“實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例”評(píng)選活動(dòng)?；顒?dòng)之后熊素華老師進(jìn)行了半期工

作小結(jié)。

第三階段：（2010春——2010秋）完成結(jié)題有關(guān)工作。在豐都縣教育科學(xué)研究所的領(lǐng)導(dǎo)下，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師收集整理實(shí)驗(yàn)資料、撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到縣科研處領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評(píng)價(jià)。2010年3月4日，課題組召開(kāi)了新學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作布置會(huì)。由熊素華老師布置本期工作，余曉林主任

對(duì)實(shí)驗(yàn)工作作了強(qiáng)調(diào)。

2010年3月9日，課題組開(kāi)展了“實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)”。活動(dòng)中熊素華老師獻(xiàn)課《尊言》，秦曉紅老師獻(xiàn)課《要是你在野外迷了路》，活動(dòng)后進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)。

2010年5月13日，課題組開(kāi)展了“實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)資交流會(huì)”。會(huì)上全體實(shí)驗(yàn)教師暢所欲言，交流了許

多值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。

2010年5月14日，課題組開(kāi)展了“實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生作業(yè)展評(píng)”活動(dòng)。從評(píng)比結(jié)果看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)很主動(dòng)。證明了實(shí)驗(yàn)工作取得很好的成績(jī)。

2010年5月30日，課題組開(kāi)展了“實(shí)驗(yàn)教師結(jié)題工作培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上熊素華老師重點(diǎn)進(jìn)行了結(jié)題所需

材料的專題培訓(xùn)。

2010年9月，由實(shí)驗(yàn)教師分類收集自己所得實(shí)驗(yàn)成果，后進(jìn)行歸納總結(jié)，寫(xiě)出了與“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法”的相關(guān)論文和案例，為實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和成果的推廣起到了奠基作用。

三年來(lái)，本課題組沿著教育科研這條路不懈努力，探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些基本方法。教學(xué)中我們實(shí)施1.整體性原則，面向全體學(xué)生，落實(shí)在課堂教學(xué)上、課外活動(dòng)上、教育環(huán)境上。2.主體性原則，堅(jiān)持教師的教育與引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生主體意識(shí)的調(diào)節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。3.因材施教原則，關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開(kāi)展不同層次、形式多樣的、針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。4.循序漸進(jìn)原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不同年級(jí)有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。5.持之以恒原則：學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)難在起點(diǎn)，貴在堅(jiān)持。嚴(yán)格訓(xùn)練必須持之以恒，有足夠的耐心，才能見(jiàn)效。其次采用發(fā)展性原則、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。并采用①調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷、座談、觀察等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并開(kāi)展影響學(xué)生良好課堂良好行為習(xí)慣的歸因分析，在此基礎(chǔ)上，制訂具體研究方案，力求科學(xué)、可行。②行動(dòng)研究法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，寫(xiě)出了相關(guān)研究案例。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，將平常教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和教育方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)寫(xiě)出相關(guān)論文。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了糾正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天一頁(yè)字，書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，記好聽(tīng)課筆記，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生能主動(dòng)質(zhì)疑，尊重他人認(rèn)真傾聽(tīng)，然后發(fā)表自己不同的見(jiàn)解……

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，全體實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教育科研能力迅速提高。通過(guò)參與課題研究，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都有了不同的變化。課題組教師強(qiáng)化了習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)、科研意識(shí)，教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。熊素華撰寫(xiě)的《引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)、創(chuàng)問(wèn)》《讓小樹(shù)在和煦的陽(yáng)光下成長(zhǎng)》在市級(jí)刊物《校本研究》上發(fā)表，《學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)》發(fā)表在《科學(xué)咨詢》上；余曉林寫(xiě)的《教會(huì)學(xué)生提問(wèn)》《激發(fā)學(xué)困生“五步”法》也在《科學(xué)咨詢》上發(fā)表。實(shí)驗(yàn)教師論文《淺談新教材的運(yùn)用》《教會(huì)學(xué)生提問(wèn)》《讓殘疾兒童隨快樂(lè)愉快發(fā)展》等縣級(jí)論文獲獎(jiǎng)50余篇。李娟也相繼在省市級(jí)刊物發(fā)表3篇文章；家長(zhǎng)完善了教育理念，提高了對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)；孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效地扼制。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中雖取得了一定成績(jī)，但我們的路很長(zhǎng)，教科研工作僅僅是起步，我們決心在市教科所、縣科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，苦干實(shí)干，再創(chuàng)佳績(jī)。

“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育與研究”實(shí)驗(yàn)

工 作 報(bào) 告

——社壇中心校課題組 熊素華

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾指出：“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣，諸如虛心上進(jìn)、勤于操作、專心閱讀、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、積極探究等習(xí)慣?！倍韲?guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！庇纱丝?/p>

見(jiàn)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。

根據(jù)我校我校留守兒童多、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的實(shí)際情況，我們?cè)诶^上一輪《農(nóng)村小學(xué)品行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育研究》之后，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題，特提出《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》這一主題。在縣教科所的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在我校2012(2)班、2012(3)班、2011級(jí)(3)班、2011(4)班、2008(2)班、2008(3)班、2008級(jí)(5)班進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題意識(shí)”的研究，歷經(jīng)三年時(shí)間，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，現(xiàn)已探索出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些基本方法?，F(xiàn)作如下工

作回顧：

二、對(duì)策：

（1）加強(qiáng)常規(guī)教育，從點(diǎn)滴做起。從小處、細(xì)處入手，教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?/p>

（2）家校聯(lián)手，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀及教師良好形象，教師處處為學(xué)生作出表率，在潛移默化中教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，還要從落實(shí)家庭教育入手，從家長(zhǎng)自身做起，讓學(xué)生做到在家在校一個(gè)樣，形成良好的道德品質(zhì)。（3）充分利用學(xué)校開(kāi)展的多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展的各種各樣的活動(dòng)中受到教育，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，營(yíng)造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育自我完善的目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

（4）注重環(huán)境渲染，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。環(huán)境對(duì)人有潛移默化的教育作用，學(xué)校要通過(guò)各種途徑美化綠化校園，如校訓(xùn)上墻，設(shè)置文明警示語(yǔ)，懸掛名人畫(huà)像??通過(guò)耳濡目染，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

總之，良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，它需要學(xué)生不斷的努力，教師及家長(zhǎng)的不斷督促引導(dǎo)，持之以恒，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們形成良好的行為習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

【摘要】：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，它往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。因此著力培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤為重要?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)生

學(xué)習(xí)習(xí)慣

主動(dòng)性

環(huán)境

各方面 一，學(xué)生現(xiàn)狀

少年兒童普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，如不做作業(yè)，作業(yè)馬虎、拖拉，作業(yè)錯(cuò)了不改正，上課不做筆記，上課開(kāi)小差等。而且大多數(shù)農(nóng)村孩子都是留守兒童，他們的家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。我觀察到在我所任教的這所農(nóng)村小學(xué)里凡是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都或多或少的具備一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，這也導(dǎo)致了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量落后的一個(gè)局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、什么是習(xí)慣

為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）什么是習(xí)慣

1、習(xí)慣是一種行為方式；

2、習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為方式；

3、習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式。

總之：習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成。

（二）為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格；

2、兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于小學(xué)時(shí)期；

3、加強(qiáng)德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，從培養(yǎng)兒童的良好行為習(xí)慣開(kāi)始。

三、小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)好的三個(gè)關(guān)鍵要素是：

1、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)方法，就是“會(huì)”學(xué)。

3、勤學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)好的保障。

小學(xué)生要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有八個(gè)：

1、今天任務(wù)，今天完成

2、善思善問(wèn)，少說(shuō)多做

3、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，務(wù)必改正

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間

5、讀書(shū)寫(xiě)字，姿勢(shì)端正

課堂教學(xué)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的最基本途徑，是通過(guò)傳授與接受實(shí)現(xiàn)的。上課認(rèn)真聽(tīng)講積極思考才能真正實(shí)現(xiàn)接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到：專心聽(tīng)講，不講廢話不做小動(dòng)作；聽(tīng)課時(shí)積極思考要一邊聽(tīng)一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。

（四）作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣

作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺(jué)及時(shí)地訂正。

（五）課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢訂閱多種書(shū)報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。

六、總結(jié)與反思

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論等等，有計(jì)劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，

第四篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

——不會(huì)聽(tīng)課的小磊

案例：

我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小磊是我的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧西看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，是在找不到東西玩，自己的手也能玩半天，甚至自己的衣襟、袖口都可以當(dāng)做玩的對(duì)象，每堂數(shù)學(xué)課，我都要提醒他幾次。自然，沒(méi)少挨批評(píng)。家長(zhǎng)方面也很重視?？墒牵€是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的知識(shí)而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績(jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。

分析：

從心理學(xué)的角度講，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。小龍雖已上了四年級(jí)，卻還未養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。另外，客觀因素方面也會(huì)影響小磊上課專心聽(tīng)講。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課?；蛘撸綍r(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。不管是主觀原因，還是客觀原因，小磊是不會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生，這點(diǎn)對(duì)他的成長(zhǎng)是極為不利的。

反思：

1、由于小龍不會(huì)聽(tīng)課的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。

2、根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

3、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)教師或同學(xué)。

5．教師對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。

6、應(yīng)用報(bào)酬效果集中注意力。首先，可以給小學(xué)生定個(gè)獎(jiǎng)賞，作為學(xué)習(xí)的報(bào)酬，這個(gè)報(bào)酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制訂。其次，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來(lái)處罰和激勵(lì)自己。

7、利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來(lái)表示也有助于提高注意力。

第五篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究

實(shí)施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是明顯的，它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在以往活動(dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境時(shí)，使學(xué)習(xí)變?yōu)槿菀住W(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，必然使學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。早在本世紀(jì)三十年代，美國(guó)心理學(xué)赫爾在其學(xué)習(xí)理論中就提出了學(xué)習(xí)過(guò)程是由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣或習(xí)慣強(qiáng)度兩方面的因素構(gòu)成，當(dāng)內(nèi)驅(qū)力為零時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就會(huì)為零；當(dāng)內(nèi)驅(qū)力增大時(shí)，反應(yīng)勢(shì)能就增高，增到多高，這就要視習(xí)慣強(qiáng)度而定。盡管赫爾的觀點(diǎn)也有不足之處，但他重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時(shí)也受個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個(gè)側(cè)面指出了學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。從本世紀(jì)七十年代開(kāi)始，人們開(kāi)始重視研究元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。所謂元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我監(jiān)控。它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三個(gè)部

分。目前，大量的研究表明，學(xué)習(xí)習(xí)慣與元認(rèn)知有著密切的關(guān)系。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家威特羅克在其生成學(xué)習(xí)論中指出，生成模式的一個(gè)根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學(xué)習(xí)相一致的知覺(jué)與意義”?！备黜?xiàng)研究都證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢?jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。

二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：

1、課題研究的目的：

在小學(xué)教育教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)為輔，面向全體學(xué)生，開(kāi)展學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課題研究的內(nèi)容：

本課題研究對(duì)象主要是小學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的范圍很廣，在課堂上學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學(xué)生形成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何利用少先隊(duì)陣地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。課題研究的重點(diǎn)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導(dǎo)法、觀察法、調(diào)查法、對(duì)比法和行動(dòng)研究法。

四、課題的組成領(lǐng)導(dǎo)：

課題組組長(zhǎng)：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過(guò)程及基本方法

該課題申報(bào)成為十堰市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書(shū)》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

（2）邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

（3）鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

（4）每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

（1）積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

（3）學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過(guò)程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1—6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會(huì)，以及召開(kāi)“內(nèi)因、外因”誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成李倩小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尹鵬小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”