第一篇：學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

金峪鎮(zhèn)中心小學

關于小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育的實施方案

為了深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔”，我鎮(zhèn)中心小學結合本校實際情況，特制定本實施方案。

一、組織機構

為保證本活動能夠順利進行，達到預期效果，我鎮(zhèn)中心小學成立以校長雷立峰為組長，呂培生為副組長，黨艷、各班主任及語文教師為成員的領導小組。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

2、陶冶學生情操。學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、工作重點

1、將寫字課納入總課表，每班每周一節(jié)課，每天下午16：20——16：40為“寫字天天練”時間。

2、檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢，強化學生坐姿、執(zhí)筆的訓練。

3、開展寫字教學講座、寫字展覽，進行觀摩課，研討摸索寫字教學的基本模式，確保寫字課的質(zhì)量。

4、加強教師“三字”的練習，全員參與，日日有行動、周周有展示。形成氛圍，示范引領。

5、強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。每月一次作業(yè)展示。

6、積極撰寫寫字教學論文，重視寫字案例、隨筆的撰寫與交流。

四、具體措施

1、進一步明確寫字教學的重要性。

（1）每位任課教師要樹立“寫字教學”也是育人途徑的意識，嚴格遵守課改方案要求，落實“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

（2）全體教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》中關于寫字的要求，并對照實施。強化學生“提筆就是練字時”的意識，要求學生做作業(yè)時要和練字一樣認真，養(yǎng)成良好書寫習慣。

（3）各學科教師要依據(jù)學校方案制定本學科的書寫習慣養(yǎng)成教育方案，把寫字教學作為學校教學工作的一個重點，步步落實，環(huán)環(huán)相扣，全員參與，齊抓共管，形成良好的寫字教學氛圍，對學生寫字提出要求，即“六個字”：規(guī)范、端正、整潔。

2、身先示范，重視指導。

教師的備課、示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，有個性化審美趣味，并對學生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；建立激勵機制，鼓勵學生把字寫美觀、規(guī)范。

3、上好寫字指導訓練課。

（1）語文教師上好每周一課的寫字指導課，每天下午寫字課要求做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。同時指導學生用好《寫字書》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。每周進行一次書寫評價，對不合格的學生教師在平時寫字教學中要有針對性地加強訓練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。學校領導監(jiān)督檢查落實教學實施情況。以此作為提高寫字教學質(zhì)量的一個重點。

（2）規(guī)范姿勢，養(yǎng)成習慣。教學中，要依據(jù)《語文課程標準》和《寫字教學綱要》的要求，著力優(yōu)化寫字指導方法，致力于行為習慣和基本技能的培養(yǎng)。要特別嚴格握筆、運筆、坐姿的指導與訓練，講究科學性，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面一拳，握筆的手指離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）

（3）“提筆就是練字時”。強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應通力協(xié)作，共同重視學生作業(yè)的寫字質(zhì)量和書寫行為習慣的糾正，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事。

一、二年級學生各科作業(yè)要用木制鉛筆書寫，三年級以上學生各科作業(yè)原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。

（4）、學生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導。

（5）、學生之間建立“生生互幫”機制，利用寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

（6）、各年級根據(jù)年段實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學及其質(zhì)量的提高。

2、開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。

（1）、每學期舉行寫字比賽，評選寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

（2）、組織家長觀看學生作業(yè)和學生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與評價

1、學校對各班學生寫字質(zhì)量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。在評比中總評成績在低中高三個年組中分別排在前一名的班級命名為“寫字特色班級”，并進行獎勵，表彰。

2、強化檢查，競賽評優(yōu)。

（1）學校不定期抽查備課、上課，檢查學生的執(zhí)筆、坐姿及各科的寫字質(zhì)量，對檢查結果要及時公布，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。學期末舉行教師基本功“三筆字”展示、學生書法競賽和優(yōu)秀作業(yè)展覽各一次。

（2）各班定期在學生中組織開展寫字和優(yōu)秀作業(yè)評比等活動。評選“靚字之星”和“優(yōu)秀作業(yè)標兵”等，在教室內(nèi)設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”等，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)。

（3）教師“三筆字”展示、學生書法競賽結果及作業(yè)評優(yōu)結果均納入對教師考核的量化管理。

六、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。

第二篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

(2010-03-04 21:31:30)

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簽：

雜

談 ▼

一、指導思想

寫字是對歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。“讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身?！睘樯钊胴瀼匦抡n程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使每位教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實施步驟

第一階段：

對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：班主任、語文教師和各科任教師協(xié)助，對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷、照像、等，確立階段目標。制定班級小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。（2月份）

第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學習，明確目標。向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（3月份——5月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。（3月份——5月份）

第三階段：學校及個班總結表彰（6月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給其它學科教師及各年級學生做有關寫好字的意義和硬筆書法基礎知識講座；全體教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學生中掀起“熱愛中華文化，寫好母語漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書、作業(yè)批改及評語書寫等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學生的表率，并對學生的作業(yè)進行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書寫情況”分項批改，等級量化，還可以根據(jù)學生作業(yè)的不同情況進行激勵性的點評，寫上簡潔易懂、因人而異的批語，如“有進步！”“請注意留天地！”、“這個字要減肥！”等等；各學科書面測試卷應有書寫卷面的占分或獎勵分值，建立激勵機制，鼓勵學生把字寫美觀。

3、每天下午2：00——2：20的寫字課要求班主任教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

4、班主任教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”或利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動照片、活動計劃、活動總結）。

對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業(yè)書寫質(zhì)量。

5、強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應通力協(xié)作，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認為練字是語文老師的事，使學生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。

6、學生要用好《生字書寫本》，寫每個字時做到觀察、描紅、仿影、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

7、學生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導。

8、學生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

9、各年級組長負責，根據(jù)年段實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當給學生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學生寫好字。

2、學校和班級開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。定期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學生書畫展；開展寫字講座，參觀書畫展等。

3、結合教學開放日，組織家長觀看學生作業(yè)和學生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與檢測

1、學校對各班學生寫字質(zhì)量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。

2、學校對各班學生的寫字質(zhì)量進行檢測評比時，將對學生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評分，三條均

達到標準的班級為達標班。

六、具體分工

成果展示：1人

資料建設：4人

七、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。

第三篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育實施方案

一、指導思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字質(zhì)量和速度，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

2、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實施步驟 第一階段：

對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：語文教師和各科任教師協(xié)助，對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），調(diào)查問卷、照像等，確立階段目標。

制定班級小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。（10/11月份）第二階段：針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學習，明確目標。向學生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（12/1月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、教師評；日評、周評、月評、學期評。（12/1月份）

第三階段：學校及各班總結表彰（1月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫字能力。

1、書法教師給各年級學生做硬筆書法基礎知識講座；

2、每天下午1：10——1：25的寫字課要求語文教師做到“四個到位”：即時間落實到位；教師到位；指導到位；評改到位。

3、語文教師對班上學生建立個體寫字合格檔案。在教室內(nèi)設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫字園地”并利用板報開辟一塊”每日一練”專欄等，學生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優(yōu)秀的同學，譽之為“書法小明星”“每周之星”“小小書法家”“進步之星”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，增強自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動照片、活動計劃、活動總結）。

對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提

高作業(yè)書寫質(zhì)量。

4、強化學生“提筆就是練字時”意識，養(yǎng)成良好書寫習慣，各科教師應通力協(xié)作，共同要求學生寫好字，做到作業(yè)整潔。使學生做作業(yè)時和練字時要一樣認真書寫，做到練用結合，以用促練。

5、學生要用好《寫字課課練》，寫每個字時做到觀察、描紅、臨寫，使字的筆順、寬窄、結構了然于心。

6、學生可根據(jù)自己對書法家的喜好，選擇一種楷書字帖進行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共性的問題課內(nèi)解決，個性的問題個別指導。

7、學生之間建立“生生互幫”機制，讓寫字進步快的與基礎差的同學結成“一幫一、一對紅”，以優(yōu)帶劣，以優(yōu)促劣，以求共同提高。

8、各年級根據(jù)《書法練習指導》實際制定年級寫字訓練方案和評價標準、激勵機制，步調(diào)一致地推進年段整體寫字教學及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當給學生講一些中國歷史上著名書法家苦練書法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵學生寫好字。

2、學校和班級開展多種活動，優(yōu)化寫字氛圍，促進學生水平提高。定期舉行寫字比賽，評先“星級”寫字能手，各班請“能手”介紹經(jīng)驗，給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。

3、結合教學開放日，組織家長觀看學生作業(yè)和學生現(xiàn)場寫字比賽，取得家長對學校寫字教學的支持。

五、管理與檢測

1、學校對各班學生寫字質(zhì)量實行“四個一”的動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)批改；每月1次寫字作業(yè)達標評價；每學期一次寫字比賽，每學期一次寫字檢測”。通過“四個一”的動態(tài)管理，掌握每一個班級學生的寫字情況，并把寫字評比結果列為班級管理考評項目。

2、學校對各班學生的寫字質(zhì)量進行檢測評比時，將對學生寫字的坐姿、握筆、書寫質(zhì)量作綜合評價。坐姿和握筆當場評分，書寫質(zhì)量由閱卷教師評分，三條均達到標準的班級為達標班。

七、預期效果

要使全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，達到書法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書寫達標率98﹪以上。

第四篇：小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育

小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育

實施方案

一、指導思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。為培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣，為學生的終身學習奠定良好的基礎，特制定本方案。

二、實現(xiàn)目標

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使學生形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、認識文字是傳承信息的重要載體，掌握正確的寫字方法是一項重要技能，形成“我能養(yǎng)成正確的寫字習慣，能把字寫好”的動態(tài)行為意識。

2、自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢。

3、克服在作業(yè)中依賴橡皮和“拉膠”（透明膠）的習慣，養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣。

4、把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

5、學會在學習前、后整理學習用具，養(yǎng)成愛護書寫工具的習慣。

三、具體措施

以點帶面：以三年級為試點年級進行實驗，取得階段性成果后在全校展開；糾正與推行相結合：在實施過程中研究分析學生的不良習慣并引導學生克服，同時推行正確的方法；系統(tǒng)訓練，形成內(nèi)化：通過有計劃的培養(yǎng)、輔導使學生的寫字習慣由“他要”轉化為“我要”。

實驗年級訓練步驟：

1、對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：調(diào)查問卷、照像、錄像等。對“寫”的認識程度、對“寫”的方法的了解程度等。

2、針對“現(xiàn)狀”開展活動。

（1）、組織學習，明確目標。在這階段先安排學生觀看自己的不良習慣，引起學生注意；再提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標。

（2）、營造環(huán)境，逐步實施。

第一步：在學生學習活動的場所（學校、家庭），采用宣傳畫或標語的形式為學生營造良好的氛圍。

第二步：將正確的書寫姿勢——“三個一”和正確的寫字習慣——“前、中、后”編成歌謠，進行傳唱。

第三步：各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。要求各科任課教師在布置學生進行書寫作業(yè)前，花1分鐘時間進行正確姿勢、方法訓練。

3、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。

4、階段性總結。

全校進行推廣。

四、評價體系

多元化評價。

五、進度安排

第一階段：2010年9月制定實施方案

第二階段：2010年10月—12月：試點年級開展實驗活動

第三階段：2010年1月：階段性總結

第四階段：2011年3月—6月：全校開展活動

第五階段：2011年7月：成果匯報

六、預期效果

全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；大部分學生初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；部分學生形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習慣；小部分學生養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。

第五篇：學生良好課堂學習習慣養(yǎng)成教育

中學生如何養(yǎng)成良好的課堂學習習慣

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為，這是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。首先，強調(diào)養(yǎng)成教育是基礎教育的任務決定的，中小學的根本任務是全面提高學生的思想素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體”。良好的行為習慣是實現(xiàn)這一任務的重要條件。其次，養(yǎng)成教育也是全面貫徹教育方針的需要。我們的學生要德智體美勞全面發(fā)展，養(yǎng)成教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育有密不可分的聯(lián)系。良好的行為習慣一旦養(yǎng)成，可以促進學生全面發(fā)展。那么作為中學生如何才能養(yǎng)成良好的課堂學習習慣呢？

一、老師示范與引導，強化課堂常規(guī)意識，從日常常規(guī)做起。

一節(jié)課從上課到下課，學生該做些什么，不該做些什么，這些課堂常規(guī)許多學生雖然知道，但還不能銘記于心。強化學生課堂行為意識，我們在教室張貼課堂常規(guī)或制定班級課堂常規(guī)，明確學生在課堂上的學習行為。除讓學生知道還不行，必須引導學生去實踐。在實踐中去養(yǎng)成好的學習習慣。我平時在學生課堂常規(guī)行為養(yǎng)成教育方面是這樣去做的，首先引導學生從日常的小事做起，從具體可感知的事做起，如上課的坐姿、書本的擺放、發(fā)言的舉手姿勢、發(fā)言時聲音的控制、上課時候不準吃零食、不準交頭接耳，尤其不允許遲到等培養(yǎng)學生良好的習慣。另外在培養(yǎng)學生學習習慣方面，我在當班主任時先和學生一起分析班級學生學習習慣不足處，再一起提出班級課堂學習常

規(guī)要求，使全體學生對常規(guī)有統(tǒng)一認識，老師帶頭執(zhí)行常規(guī)，對學生起到示范作用。對于學生中的典型，老師積極樹立，以此為榜樣，形成班級正確導向，讓學生互相影響，互相促進，形成班級良好的學習習慣與風氣。

二、老師積極改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。

為了讓各學科老師能形成合力，行之有效地培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生的良好學習習慣，各學科老師根據(jù)本學科特點，采取相應的方法與形式來進行養(yǎng)成教育，收到了成效。如：課堂上采用開放式教學，創(chuàng)設機會與情境，培養(yǎng)學生的學習能力。數(shù)學老師柳小芳，在數(shù)學教學中，根據(jù)教材與學生實際，在學生弄懂數(shù)學基本原理基礎上，充分創(chuàng)造條件，給學生機會，進行發(fā)散思維的訓練，培養(yǎng)學生的自學能力。語文老師林紅兵，在寫字教學中，注重讓學生在寫字中找樂趣，激發(fā)學生學習熱情。在寫字訓練中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和一絲不茍的學習態(tài)度。這樣，養(yǎng)成教育滲透在寫字教學中，寫字教學包容在養(yǎng)成教育里，他們互相制約，互相促進。良好的學習習慣是學習的保證。音樂學習習慣的培養(yǎng)，對于學生感受表現(xiàn)音樂起著重要的促進作用。音樂老師在教學中，注重學生演唱姿勢的培養(yǎng)與學生聽音樂的習慣培養(yǎng)。經(jīng)過訓練，學生養(yǎng)成了上音樂課的好的習慣。如每當課上播放音樂時，學生就能很快進入角色，仔細聆聽，打起節(jié)拍。興趣是學習的最好老師。在小學英語教學中，從小培養(yǎng)學生學習英語興趣，對將來學生進初中學習英語將起到深遠影響。在教學中，老師因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學生學習英語的興

趣。如會話、游戲、歌曲、繞口令、謎語，并且采用圖文并茂形式，激發(fā)他們熱情。在教學中，創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境，采用情景教學法，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使學生在快快樂樂、說說笑笑中學習知識，增長技能，產(chǎn)生興趣，激發(fā)熱情，使學生在良好的情境中學習。總之，老師們都根據(jù)本學科特點，去培養(yǎng)學生聽、說的習慣，寫的習慣，學習能力的培養(yǎng)，學生在老師的有目的的訓練下，逐步養(yǎng)成了良好的課堂學習習慣。

三、充分利用課程資源，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。

教育專家說過，無論從時間、空間、重要性上看，學科德育都是學校德育的主渠道。小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現(xiàn)情感升華，同時提高了自主能力。如一年級語文老師胡小琴，利用教材中的故事來說理，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。如教學《有趣的作業(yè)》一課，在讓學生感受到文中的花兒也有生命，文中的作者沒有摘花的舉動，聯(lián)系實際，讓學生說說在校園、公園看到美麗的花兒，你想摘的時候，你去摘嗎？并讓學生說出原因。我想，學生從文中，從老師的啟發(fā)教育中，知道應該怎樣去愛護大自然的花草樹木了。這是低年級對學生進行行為的引導，高年級重在明理與體驗了。六年級的高進新老師，充分利用語文豐富的教學資源，影響陶冶學生的人格，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。如教學《詹天佑》一文，利用詹天佑用中國人自己的智慧，修建了中國人的第一條鐵路，其獨立自主之心對于培養(yǎng)學生獨立人格有重大影響。又如，老師教學《將相和》，利用廉頗負荊請罪的故事，教育學生之間要寬容大度，團結友愛。這些教育內(nèi)容的滲透，起到了潛移默化的教育作用。其它學科老師也充分利用本學科優(yōu)勢搞好滲透教育。如數(shù)學課，利用數(shù)學課嚴謹循序的學科特點，培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)。自然、社會挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養(yǎng)學生追求真理、熱愛生活、關心環(huán)保的積極態(tài)度。體育課，教育學生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強團隊精神和合作能力。我校各學科教育緊密結合自己任教學科，發(fā)揮各自學科的教學特長，及真切的情感體驗來促進學生良好的課堂學習習慣與學習品質(zhì)的養(yǎng)成。

通過老師們的積極參與和研究，我們認識到為了培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，我們必須注意老師的示范與引導，強化課堂常規(guī)意識，從日常常規(guī)做起，從學生具體可感的事訓練起。在培養(yǎng)學生學習習慣中，老師要積極改進教學方法，充分利用課程資源，搞好學科滲透，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣和學習品質(zhì)。