第一篇：高效課堂行與思

高效課堂的“行”與“思”

迎著21世紀(jì)新課改的春風(fēng)，聽了《中國(guó)教育報(bào)》林墻主任的報(bào)告以后，我被杜郎口中學(xué)新的教育方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個(gè)新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學(xué)。

一、高效課堂的認(rèn)識(shí)

何為高效課堂呢？是在杜郎口模式的基礎(chǔ)上總結(jié)而來，杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！案咝дn堂”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。其特點(diǎn)是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說“高效課堂”要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。而傳統(tǒng)課堂是教師展示的舞臺(tái)，獲得知識(shí)的途徑主要是通過教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受從而完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的變革。高效課堂與傳統(tǒng)課堂根本區(qū)別是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，盡可能用少的時(shí)間獲得最大的效益的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，盡可能不浪費(fèi)每一分鐘，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”和大量機(jī)械重復(fù)的題海訓(xùn)練中解脫出來，把時(shí)間還給學(xué)生，按照課堂目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)演練、鞏固拓展、觸類旁通，真正使學(xué)生身心愉悅地感受課堂、享受課堂、收獲課堂。

“高效課堂”又是一種流行模式，就像流行歌曲、流行服裝一樣，它的生命力又有多長(zhǎng)，能否成為“經(jīng)典老歌”長(zhǎng)盛不衰呢？流行的未必是經(jīng)典，不可生搬硬套；傳統(tǒng)的未必是糟粕，要繼承精華。那么，高效課堂和傳統(tǒng)課堂的具體區(qū)別是什么？以下是我的一些淺見：

1.課堂主體性的轉(zhuǎn)變：從時(shí)間資源角度談高效課堂的高效

傳統(tǒng)教學(xué)模式，均為老師講臺(tái)講，學(xué)生下面聽。教師成為一節(jié)課的主要演員了，這種講課模式自有學(xué)校教育之日就一直使用。當(dāng)然，這種模式很大程度上可以將老師所掌握的知識(shí)系統(tǒng)的、全面的講解給學(xué)生。但是，在老師講的過程中往往會(huì)忽略一個(gè)問題，學(xué)生在老師講解的過程中，是否其注意力能完全集中，學(xué)生是否能主動(dòng)積極思考問題。這些問題不解決，課堂效率無法提高，而課改的目標(biāo)，就是改變課堂中學(xué)生的地位，過去的課堂主體是教師，而課改后的課堂主體是學(xué)生。課改要求學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)是主導(dǎo)地位，教師則要從原來的“主演”轉(zhuǎn)變角色為“導(dǎo)演”，即現(xiàn)在是學(xué)

生講解問題，教師從旁指導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)變將學(xué)生推向講臺(tái)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們會(huì)主動(dòng)的思考問題、總結(jié)答案、解決問題，而且會(huì)考慮怎樣在課堂中向其他同學(xué)去展示并解釋這些問題，這樣學(xué)生會(huì)主導(dǎo)查閱課本和資料。主動(dòng)去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，這樣其實(shí)就像老師備課一樣，也記憶和總結(jié)了重點(diǎn)和難點(diǎn)。而由于學(xué)生成為了教育教學(xué)的主體，他們更容易去集中注意力，去討論和探究，去補(bǔ)充和完善。這樣課堂也活躍起來了，知識(shí)點(diǎn)也掌握了，學(xué)生也愿意主動(dòng)去思考問題了。同時(shí)學(xué)生的勇氣和語言組織能力也有所提高了。課堂效率自然也就高了。而教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的思維，更加突出了學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2.教室黑板的設(shè)置及座位編排的變化：從空間資源角度談高效課堂的高效 傳統(tǒng)課堂上座位編排和小組劃分大致有三種模式。一是以成績(jī)高低劃分編排座位。二是以身高來劃分小組和編排座位，三是按整體班級(jí)紀(jì)律考慮來劃分小組編排座位。這樣的方式或多或少的會(huì)照顧不到一部分或個(gè)別學(xué)生。坐在后邊的學(xué)生或周圍沒有優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)有消極情緒，產(chǎn)生厭學(xué)思想，這樣就在課堂教學(xué)中就很容易照顧不到他們。而高效課堂就打破了常規(guī)的座位編排方法和小組劃分模式，將各小組圍起來，面對(duì)面坐，這樣就打破了前后座的限制，每個(gè)學(xué)生都是小組中不可或缺的一部分。現(xiàn)在又是一個(gè)開放的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)如此的發(fā)達(dá)，學(xué)生們獲取知識(shí)、增強(qiáng)智慧的方式和途徑很多，每個(gè)人都是一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體，在與更多同學(xué)交流的過程中，也讓自己獲取更多的學(xué)習(xí)資源。另外，教室黑板的設(shè)置打破了只運(yùn)用前面黑板的教學(xué)方式，教室四周全部安置黑板，學(xué)生隨時(shí)可以站起來就近展示，每個(gè)學(xué)生都可以找到展示自己的平臺(tái)，小組中的優(yōu)差生平均分配，優(yōu)生帶差生，這樣便可幫助同學(xué)共同提高了！

二、高效課堂的實(shí)踐

根據(jù)新課改的要求，順應(yīng)時(shí)代的潮流以及對(duì)當(dāng)今時(shí)代教育的要求，學(xué)校提出要實(shí)行高效課堂的教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師、學(xué)生在高效課堂的道路上摸索著前行，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各種講座、教研、出去參觀學(xué)習(xí)等等，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師、學(xué)生都在努力改變自己傳統(tǒng)的教育及學(xué)習(xí)思想，并為高效課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)不斷的努力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織學(xué)校全體老師到沈陽(yáng)雨田中學(xué)及其新民分校學(xué)習(xí)，向高效課堂開展比較好的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)；之后又分批帶領(lǐng)部分教師到高效課堂的發(fā)源地山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，讓老師們切身感受這種教學(xué)方式的魅力，模仿并根據(jù)自身的實(shí)際來操作這種課堂教學(xué)形式；學(xué)生們也參觀了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)視頻，感受了他們課堂參與的樂趣，看到了這種學(xué)習(xí)的幸福，但我們深知這種教學(xué)模式可以學(xué)習(xí)，但不能照搬照抄，我們要學(xué)習(xí)其精髓，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的情況研究符和我們五中的高效課堂新模式。

在中學(xué)思品教學(xué)實(shí)踐中,我努力構(gòu)建高效課堂,做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、潛心解讀文本

思品課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗，教師教學(xué)時(shí)要潛心解讀文本。要做到正

確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)容，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了教材才可以把課本的精要提煉出來。教學(xué)中我們還要以一種欣賞和悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到文本，還要讓學(xué)生看到內(nèi)涵。如果我們能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會(huì)使學(xué)生的道德素養(yǎng)更厚實(shí)，使學(xué)生的品質(zhì)更沉實(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此我在課堂上運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程

課堂上怎樣讓學(xué)生去學(xué)去做，關(guān)鍵在教師。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。思品課的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀，這樣的課堂學(xué)習(xí)有賴于教師合理化的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道這一節(jié)課應(yīng)該做什么來完成本節(jié)課三位一體的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂的一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是屬于學(xué)生的，但課堂的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)還是由教師掌控的，那么這樣的課堂合理化教學(xué)過程就由導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案這個(gè)工具操縱她無形的雙手來調(diào)節(jié)著這個(gè)課堂，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自我的同時(shí)不偏離方向。所以，高效課堂導(dǎo)學(xué)案的編制與設(shè)計(jì)是我們主攻的方向。

4、把課堂還給學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)，教師一心求成績(jī)，這樣就加大了自己在課堂上的授課力度和深度，當(dāng)然成績(jī)可以提上來，但卻占去了原本屬于學(xué)生的許多思考時(shí)間，學(xué)生的能力沒有跟上來。我們要把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂原生態(tài)！

從上學(xué)期開始，我們實(shí)行課堂時(shí)間改革，即由原教師主宰課堂，變成師生共同演繹課堂，教師最多講解15分鐘，盡可能的把時(shí)間還給學(xué)生！讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂的練習(xí)實(shí)踐之中形成自己的學(xué)習(xí)方法和能力，獲得點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，將知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

5、巧用現(xiàn)代技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，可為思品教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。如在枯燥的法律教學(xué)中以往的法律教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生理解、記憶，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。我們可通過現(xiàn)代教育技術(shù)為案例的展示加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予故事的魅力，也可以通過法律講堂的形式，讓法律知識(shí)鮮活起來，這樣更能為八年級(jí)學(xué)生接受，可以讓法律活起來，解決法律知識(shí)記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速記憶法律常識(shí)，提高法律意識(shí)。

6、設(shè)計(jì)和反饋課堂練習(xí)

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。另外還要及時(shí)反饋學(xué)生練習(xí)，這是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，因?yàn)樽寣W(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。

三、高效課堂的反思

回顧探索過程，對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)自己在高效課堂實(shí)施中還存在許多不足：

1、備課不夠扎實(shí)，掌握不好學(xué)生。

雖然在課前有過認(rèn)真的備課，但更多的還是在備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不夠，經(jīng)常在教學(xué)過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)本來認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問題并不是所有的學(xué)生都能理解和掌握，本來預(yù)計(jì)好的時(shí)間并不是所有的學(xué)生都能及時(shí)的完成任務(wù)。因此會(huì)導(dǎo)致課堂效率不夠高，預(yù)期目標(biāo)完成不好。

2、預(yù)習(xí)問題布置不及時(shí)，學(xué)生還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

由于上課期間，時(shí)間較緊，有時(shí)候會(huì)忘記布置預(yù)習(xí)問題，學(xué)生也會(huì)因此而不去預(yù)習(xí)，造成課堂效率低下，許多問題展現(xiàn)出來時(shí)學(xué)生理解不到位，問題得不到較好的解決而花去太多的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間緊張，進(jìn)而影響答題訓(xùn)練和檢測(cè)。

3、評(píng)價(jià)體系不夠完善，部分學(xué)生積極性仍不高。

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些小組合作探究的問題，探究結(jié)果都要反饋，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的大多數(shù)時(shí)間是固定的幾個(gè)人，而另一部分人似乎只是觀眾，而事實(shí)是在合作中一部分學(xué)生也不去積極有效的思考，只等待別人的結(jié)果，乘小組的順車，這與評(píng)價(jià)體系不夠完善有很大的關(guān)系。

鑒于存在的許多問題，對(duì)于以后的教學(xué)有以下幾點(diǎn)想法：

1、扎實(shí)備課，把握課堂。

備課不是單純地備教材，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)

行。

2、及時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。所以在教學(xué)中應(yīng)該不斷的給學(xué)生貫穿一種預(yù)習(xí)的思想，讓預(yù)習(xí)成為一種很自然的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3、盡量讓學(xué)生上課有學(xué)案，達(dá)到訓(xùn)練層次化。

為了提高課堂效率，設(shè)計(jì)一些有層次、高質(zhì)量、有針對(duì)性的課堂練習(xí)。而這些題目最好以學(xué)案的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生才會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情況有選擇的空間，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到及時(shí)的鞏固練習(xí)。

4、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問題，起先，學(xué)生肯定會(huì)有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，讓他們明白是因他們的加入讓他們組獲得了成功，一定會(huì)有一種成功的喜悅感的，讓他們慢慢從觀眾變?yōu)檠輪T，從等待轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c。

5、養(yǎng)成課后鞏固習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，完成活動(dòng)任務(wù)。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，再參與實(shí)踐。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

第二篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)與思

高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué) 與 思

朱 斌

走進(jìn)xx二中，我看到了生機(jī)勃勃、溫馨、愉悅、雅致、多元化的校園，看到了陽(yáng)光開朗、會(huì)欣賞、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思辨、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)感悟、會(huì)生存、真自信的學(xué)生，看到了從容淡定、有知識(shí)、有能力、有品格、有責(zé)任、好快樂的教師。明白了xx二中的辦學(xué)理念?！鞍衙總€(gè)孩子的一生，變成一個(gè)成功而彩的故事”。下面我談二點(diǎn)想法：

一、學(xué)：開闊視野，提升理念

1、“271”高效課堂模式的理解

（1）對(duì)時(shí)間劃分：“2”是指課堂上教師講的總時(shí)間不能超過10分鐘，“7”是指學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是指導(dǎo)反芻過關(guān)時(shí)間5分鐘。

（2）對(duì)學(xué)生組成的劃分；20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)生，例如：一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)；35個(gè)學(xué)生需通過與同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)；5個(gè)學(xué)生需大家?guī)椭?，通過小組討論，教師指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂上要充分利用好這10名優(yōu)秀學(xué)生，通過小組討論，幫扶整體向上推進(jìn)，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%的內(nèi)容不用教讓學(xué)生自學(xué)學(xué)會(huì)，70%是通過討論學(xué)會(huì)，10%通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答、提問，教師點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練學(xué)會(huì)。

2、“271”高效課堂模式的要求

（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論。

（2）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：分好組，選好組長(zhǎng)，培訓(xùn)好組長(zhǎng)，建立好創(chuàng)新小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考，深入研究，高效學(xué)習(xí)的精神，讓評(píng)價(jià)成為課堂的佐料。

（3）編好用好導(dǎo)學(xué)案，訓(xùn)練學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，層次分明，針對(duì)高效。編制要按程序，內(nèi)容要全面（即使用說明，學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)指導(dǎo)，相應(yīng)練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。）做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。

（4）認(rèn)真?zhèn)湔n，按“271”高效課堂五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量，快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量，思維量，訓(xùn)練量。教師要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，強(qiáng)化落實(shí)，注重整理。

3、“271”高效課堂模式的操作

（1）落實(shí)預(yù)習(xí)自學(xué)、問題探究，要求學(xué)生靜心動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，標(biāo)注疑難。

（2）細(xì)心完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用，做到書寫規(guī)范，標(biāo)注清楚，討論充分。

（3）激勵(lì)分組合作，討論解疑；分層討論，逐層提高，勾畫記錄，展示全貌。

（4）提升展示總評(píng)，總結(jié)升華，通過小組討論交流，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉典型解題思想，展示點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充修改。教師點(diǎn)撥，肯定值得借鑒的，指出存在問題的；肯定正確的回答的，解釋模糊不清的。點(diǎn)深方法、規(guī)律；點(diǎn)透拓展、聯(lián)系。

（5）做好清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：通過學(xué)生激烈地討論，思維活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，讓識(shí)認(rèn)更加完整，更加扎實(shí)。

總之，課改是為了落實(shí)辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)理念，要為之做必須做的一切。

二、思：追求效益，增添活力

1、課改理念與個(gè)人教育思想的碰撞，教師在教育教學(xué)上應(yīng)轉(zhuǎn)色角色，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，做好班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)，凝聚精神。課堂是教師和學(xué)生共同擁有的精神家園，學(xué)生可以自主、合作、交流、展示、質(zhì)疑；教師可以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、引領(lǐng)、拓展。師生在此體驗(yàn)同成功，共快樂。備課應(yīng)該想學(xué)生所想，思學(xué)生所難，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建平臺(tái)，設(shè)計(jì)探究問題讓學(xué)生思考、討論、解決，做到真正地自主合作、交流學(xué)習(xí)，從中獲取快樂、感動(dòng)、成功。

2、學(xué)中思，思中學(xué)。

xx二中的課改是有其特色的，是成功的。但是，我們應(yīng)該怎樣做呢？如何借鑒xx二中的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课ㄓ凶屛覀儚募?xì)節(jié)做起，從最平常的小事做起，讓學(xué)校的每個(gè)解落吹起課改的微風(fēng)，輕吻每個(gè)人的心靈；讓我們?cè)趯W(xué)中思，思中學(xué)吧！

總之，堅(jiān)持課改理念，保轉(zhuǎn)形，促引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)研究能力，系統(tǒng)管理能力，我們的前景會(huì)更廣闊。

第三篇：高效思品課堂

高效思品課堂

一、有趣的導(dǎo)入是思品課成功的一半

良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“故事大比拼”、“播放樂曲”等。如設(shè)計(jì)“感悟青春”的導(dǎo)入，我首先播放青春健美操錄音，同學(xué)們?cè)诩ぐ骸?qiáng)節(jié)奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、貼近生活——讓思品課親切起來

思想品德課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學(xué)生的生活展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無不與學(xué)生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，深刻的問題通俗化。如在學(xué)習(xí)鄰里和睦相處一知識(shí)時(shí)，上課后我給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：昨天我的鄰居老張突然跑來找我說：“新搬來的李某好可惡！昨天晚上三更半夜跑來猛按我家的門鈴。”我非常同情他說：“的確可惡，你沒有馬上報(bào)警？”他說：“沒有。我當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽我的爵士樂?！币粍t小笑話引發(fā)了學(xué)生們廣泛的討論，他們列舉了發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，通過學(xué)生自己的歸納讓他們自己明白了與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益；盡而引伸到對(duì)鄰居的困難要熱情幫助。

三、聯(lián)系時(shí)政——給思品課注入鮮活的血液

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕矚g是最主要的，《禮記?學(xué)記》對(duì)此也有論述：“不興其藝，不能樂學(xué)?！闭n堂上學(xué)生喜歡的事情會(huì)讓他們聚精會(huì)神，興致勃勃。教師都有過這樣的體會(huì)：在課下與學(xué)生聊天時(shí)，提起奧運(yùn)會(huì)，提起世博會(huì)他們能夠娓娓道來，其興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過思品課上的其它內(nèi)容。我們?yōu)槭裁床荒馨颜n下的事搬到課堂來做呢？拋開課本上的事例，利用鮮活的時(shí)事引發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。如許振超展示的是勇于開拓、勇于進(jìn)取的靚麗人生；馬加爵昭示的是健康心理品質(zhì)的重要性及法律的威嚴(yán)；原貴州省委書記劉方仁受到法律嚴(yán)懲證明了“法律面前人人平等”……新聞人物，熟悉的事實(shí)讓每個(gè)學(xué)生在討論中感受的是真情實(shí)意。通過對(duì)“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”的分析，揭開帝國(guó)主義國(guó)家的真實(shí)面目；通過“臺(tái)海局勢(shì)”的分析，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，保衛(wèi)國(guó)家安全的愛國(guó)熱情；日益嚴(yán)重的“恐怖活動(dòng)”，使學(xué)生真正了解“和平與發(fā)展”仍是當(dāng)今世界發(fā)展的主題；“朝鮮半島六方會(huì)談”，讓學(xué)生真正感受到新時(shí)期社會(huì)主義和資本主義兩大陣營(yíng)的對(duì)壘?！?008北京奧運(yùn)”，“2010上海世博”，“2010廣州亞運(yùn)”，讓學(xué)生真切體驗(yàn)祖國(guó)的強(qiáng)盛；或討論，或講座，或辯論，或演講，或搶答，只要不把知識(shí)變成僵死的靜止學(xué)問，一切方法都是好的。

四、詼諧幽默——還給思品課歡樂的笑聲

今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生也可以是導(dǎo)演更可以是演員，小品、課本劇都是思品課堂的需要。

第四篇：高效課堂啟思

“高效課堂”啟思

青年路小學(xué) 石軍艷

在來青小的這一學(xué)期中，我對(duì)高效課堂有了深刻的認(rèn)識(shí)，也更加堅(jiān)定了我踐行高效課堂的決心。因?yàn)楦咝дn堂模式使我們有效地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)高效課堂理念，效仿同仁們一些好的做法中，我逐漸摸索出了一套自己的教學(xué)模式。

一、“備”出課堂教學(xué)的廣度深度

課堂教學(xué)最大的問題，就是教師講得越多，學(xué)生聽得越糊涂。課堂教學(xué)效率不高。因此，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地思考教學(xué)問題，在課堂教學(xué)之前有充足的理論和方法儲(chǔ)備。

1、對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析把握

語文教材是一篇篇選文,這些選文蘊(yùn)含了語文知識(shí)。教師通過教語文使學(xué)生逐步積累語文知識(shí)，積累語文素材，積累對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，并逐步形成閱讀和表達(dá)能力。所以，我們要對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和把握。

2、創(chuàng)造性地使用教材

教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，往往呈現(xiàn)一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、以學(xué)定教，為學(xué)生發(fā)展服務(wù) 知己知彼，百戰(zhàn)不殆，打仗如此，教學(xué)也如此。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“生本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初得以體現(xiàn)。

所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，花架子熱熱鬧鬧，不是新課改追求的課堂教學(xué)。

當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。

目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇有效的教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。選擇能引發(fā)學(xué)生思維和情感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。

二、追尋課堂教學(xué)的學(xué)思相融

課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教育理論研究不能脫離課堂教學(xué)，而負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的教師也不能脫離教育理論研究。

《論語》云：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也?！惫湃说慕逃枷虢o我們提供了實(shí)現(xiàn)“學(xué)思”目標(biāo)的啟示。學(xué)校課題組依據(jù)校情，借鑒新課改理念構(gòu)建主義理論，建構(gòu)“三部六環(huán)四學(xué)思”融合課堂教學(xué)模式?！皩W(xué)”是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的操作、觀察、游戲、討論等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

“融”是指探索追究，即多方尋找根源尋求答案的思考過程。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為探究實(shí)踐活動(dòng)提供載體，思考過程又提高了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效度。在這樣的 “融合”課堂里，我們力求實(shí)現(xiàn)師生之情，水乳交融；學(xué)思相融，融釋貫通。

我堅(jiān)持以“生”為本，依循“課堂檢測(cè)——導(dǎo)學(xué)知識(shí)----合作學(xué)習(xí)——練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)——拓展延伸” 六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施有效“學(xué)思”策略，達(dá)成“能學(xué)明思、愿學(xué)入思、會(huì)學(xué)思辨、樂學(xué)思齊”四個(gè)“學(xué)思”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“基本知識(shí)、基本技能、基本經(jīng)驗(yàn)、基本態(tài)度”綜合化、均衡化的發(fā)展。

1.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，能學(xué)明思：教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確“能學(xué)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確思維方向。

課堂上讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。能提醒老師保證整堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間，也保證了學(xué)生思維的空間，又讓老是有了明確的教學(xué)方向。

2、新授環(huán)節(jié)，愿學(xué)入思：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生愿意探究的學(xué)習(xí)興趣，利用有效學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維空間。

在這一環(huán)節(jié)老師讓學(xué)生帶有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生充足的時(shí)間，通過反復(fù)讀、劃、寫、標(biāo)來學(xué)習(xí)，老師要鼓勵(lì)他們大膽思考，提出問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候提出的問題是最原始的。如：這個(gè)字該怎么讀？文中人物是干什么的？某個(gè)詞語是什么意思？文章主要內(nèi)容是什么？從哪句話中你體會(huì)到什么？從文章中明白了什么道理？??

3、鞏固環(huán)節(jié)，會(huì)學(xué)思辨：教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，利用自己新、舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維辨析，不斷糾正自己的思維偏差，促進(jìn)新知內(nèi)化，提高思辨能力。

高效課堂要求將學(xué)生分成若干小組，4---6人為一學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組作用，解決學(xué)生自己的疑難問題。如老師引導(dǎo)：讀了課文，請(qǐng)將你讀后發(fā)現(xiàn)的問題在小組中交流。對(duì)于簡(jiǎn)單的問題同學(xué)們一下子就迎刃而解了。對(duì)于較難的問題提煉成有價(jià)值的問題，小組內(nèi)可以熱烈討論并可以在全班探討。使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、拓展環(huán)節(jié)，樂學(xué)思齊：運(yùn)用學(xué)習(xí)方法正確解決問題，在相互的討論、交流中吸納、融合不同思想，培養(yǎng)思維品質(zhì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生從課文的詞語及其句子中體會(huì)到其中的內(nèi)涵，形成家爭(zhēng)搶著交流、品讀，有效地打開學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花。在協(xié)作學(xué)習(xí)之后，再對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括教師的評(píng)價(jià)以及小組之間的互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)賞識(shí)為主，激勵(lì)小組合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的無限快樂。

同時(shí)，我認(rèn)為課后的語文學(xué)習(xí)拓展環(huán)節(jié)也必不可少。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)來源于生活，必定要回歸到生活中去，而語文課堂就起著拋磚引玉的作用，我們不能只注重課本上的知識(shí)積累，更重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，從而提高語文素養(yǎng)。

三、反思課堂教學(xué)得失

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻。打造高效智慧的課堂，提煉升華語文教藝，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，其最佳途徑就是不斷反思。從本期的學(xué)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中我也認(rèn)識(shí)到了一些問題：

1、語文課堂不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

開展高效課堂以來，“課堂氣氛活躍”成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)冷場(chǎng)，我和許多教師一樣在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我既要從表面上看課堂是否活躍，而且一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，語文基礎(chǔ)知識(shí)是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義。

2、語文課堂不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性而忽視了有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)

新課程理念下的語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候我過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管是怎樣的回答，我大都給予了表?yè)P(yáng)，沒有否定之詞，本想樹立他們的信心，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，但卻事與愿違，有時(shí)還助長(zhǎng)了他們“胡言亂語”。所以我認(rèn)為課堂上應(yīng)給予學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小組成員積極參與，追尋有價(jià)值的答案，從而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

總之，讓語文課有滋有味，讓師生在語文課堂中感到愉悅、享受，是我們每一位語文老師所著力追求的。在我們探索追求的過程中，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，行路知難，行路止難。我們將研究與質(zhì)量同行，實(shí)效與高效相伴。在歷練中創(chuàng)新教育，在融合中發(fā)展自我。用模式-出模式-融模式，關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果，不斷反思、成長(zhǎng)、提煉，我們一定能使語文課堂教學(xué)高效，使語文課堂教學(xué)充滿生命的活力！

第五篇：洋思中學(xué)高效課堂

洋思中學(xué)劉金玉副校長(zhǎng)作了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的題為“科學(xué)施教的策略——用心打造高效課堂”的專題報(bào)告，詳細(xì)解讀了洋思中學(xué)30年來的成功經(jīng)驗(yàn)，深入淺出、生動(dòng)形象地闡述了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教，以教促學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。劉金玉副校長(zhǎng)結(jié)合洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)闡述了課改和高效課堂的理論依據(jù)和實(shí)施措施。

一、用怎樣的思想去指導(dǎo)課堂教學(xué)

1、以學(xué)生為本。把課堂變成學(xué)堂，以所有的學(xué)生為本，以學(xué)生的各方面為本，以學(xué)生的全程發(fā)展為本。

2、從實(shí)際出發(fā)。講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不講。要關(guān)注學(xué)情，學(xué)情大于天。

3、以學(xué)定教。如何了解學(xué)情？就是通過預(yù)習(xí)，實(shí)施真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)放在課堂上。學(xué)情是課堂的牛鼻子。要按學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律辦事。

實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)；

發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題；

自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——再自主學(xué)習(xí)。

課堂上沒有問題是最大的問題。

不讓學(xué)生出問題是老師的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題是老師的問題，不引導(dǎo)學(xué)生去解決問題是老師的問題。

不有效地運(yùn)用學(xué)生的問題是老師的問題。

問題是最重要的教育資源。

二、怎樣實(shí)施高效的課堂

1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)就是先做，課堂上在老師未講前先做，學(xué)生獨(dú)立做，不提示，不暗示，不揭示。后教是對(duì)先學(xué)中存在的問題，相互學(xué)習(xí)研究。可以是兵教兵，也可以是師教兵，老師是千呼萬喚始出來。

當(dāng)堂訓(xùn)練，就是在課堂上圍繞目標(biāo)及時(shí)的反饋和檢測(cè)。千忙萬忙，課堂訓(xùn)練不慌不忙。

高效課堂的特點(diǎn)：

真實(shí)：是高效課堂的的前提。是學(xué)習(xí)的課堂，是暴露問題的課堂； 有序：是高效課堂的保證。符合規(guī)律。

緊張：是高效課堂的標(biāo)志。思維的高度集中。全力以赴，全神貫注，全心全意。