第一篇：高三政治教學論文 在《哲學與生活》教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江蘇省泰興市第一高級中學2014高三政治教學論文 在《哲學與生活》教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

[摘要] 哲學是一門使人聰明、啟發(fā)智慧的學問，馬克思主義哲學是人類智慧的結(jié)晶。創(chuàng)新是民族進步的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是高中教學的重要任務(wù)。在實際教學中，必須把強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教學手段和創(chuàng)新評價機制三者作為一個系統(tǒng)來處理。

創(chuàng)新能力是指人在實踐活動中能產(chǎn)生對其自身來說具有新價值的事物或新思想的能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新的速度日益加快，只有不斷創(chuàng)新，才能使哲學思維深入人心，并運用馬克思主義哲學世界觀和方法論，解決新問題。在教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)注意什么問題，運用什么教學方法呢？筆者認為：

一、師生具有強烈的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件。

心理學認為，“人的活動總是在一定的思想意識指導下進行的，而動機則是推動人行動的心理動因。”教學是師生雙邊的活動，因而要求師生都具有強烈的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，方能更好實施創(chuàng)新教學。

從教師角度來說，教師必須樹立現(xiàn)代教育觀念，這是實施創(chuàng)新教學的前提。

樹立現(xiàn)代教育觀念，首先要求教師樹立創(chuàng)造的教學觀，做一名創(chuàng)造型的教師，能勝任對創(chuàng)新能力的引導和開發(fā)。在教學過程中，應(yīng)以受教育者為中心，突出學生的主體地位，“以生為本”；在教學方法上，應(yīng)變教“學問”為教“思創(chuàng)”，注重學生思維訓練，注重創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)；在角色上，應(yīng)由“教”變?yōu)椤皩А?，引導學生去認知，指導學生去操作，勸導學生去參與，誘導學生去創(chuàng)造。其次，要樹立全面的、發(fā)展的學生觀。應(yīng)相信學生都是有創(chuàng)造潛能的，只要引導得當，都可培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。

從學生的角度來說，讓學生感受創(chuàng)新樂趣，形成創(chuàng)新意識，這是實施創(chuàng)新教學的關(guān)鍵。創(chuàng)新教學模式，就要打破常規(guī)，使學生產(chǎn)生新興奮點，感受創(chuàng)新的樂趣。學生初次接觸《哲學與生活》，大多帶著陌生而又好奇的心態(tài)。這時，教師若抓住時機，營造創(chuàng)新的氣氛，無疑能起到“先入為主”的功效，為今后培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。俗話說，“良好的開頭是成功的一半”。教師可精心設(shè)計趣味性材料，如哲學故事、名人名語等，學生品嘗這些材料后，情趣倍增，產(chǎn)生“趣味哲學”的意識，并領(lǐng)略“生活處處有哲學”的道理，從而誘發(fā)學習哲學的欲望。在這個教學過程中，教師靈活處理教材、合理選擇材料，創(chuàng)設(shè)新的教學情景，讓學生體驗創(chuàng)新教學模式，從而以教法的創(chuàng)新帶動學法的創(chuàng)新。

二、哲學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

在教學實踐總結(jié)中，筆者認為，下列做法，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是行之有效的： 方法一：勇于挑戰(zhàn)常識，擺脫固定觀念束縛，激發(fā)學生創(chuàng)新內(nèi)動力。

常識，多為先人總結(jié)出來并大眾化承認的心理定勢，“習慣成自然”，它同固定觀念一樣，成為創(chuàng)新的障礙。因此，在哲學教學中，通過辯論，挑戰(zhàn)常識，突破固定觀念，使之升華，無疑是創(chuàng)新的表現(xiàn)。如“水往低處流”是人們習以為常的經(jīng)驗或常識，容易被當作“確是如此”加以完全肯定。但通過引導學生收集材料，換角度論證，就馬上發(fā)現(xiàn)它只是一定時空范圍的經(jīng)驗。其實，通過辯論，學生很快得出新結(jié)論：“人們通過改變事物作用的形式，可使水往高得走”。這樣，學生啟動了創(chuàng)新思維，明確了規(guī)律發(fā)生作用的條件性及人的主觀能動性，提高了辯證分析能力和應(yīng)試能力。

方法二：善于設(shè)疑激趣，開展問題教學，引導學生合理想象，科學聯(lián)想。

“興趣是最好的老師”。教師的教學工作首先要使學生對所教學科有濃厚的興趣，讓每節(jié)

教學課件 課都有新感覺、新體驗、新興趣點。正如盧梭所說的，“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西”。①

在哲學教學過程中，開展問題教學，能有效提高學生的興趣，激勵創(chuàng)新。問題教學是指在教學中從學生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學設(shè)計問題，啟發(fā)學生聯(lián)系實際，圍繞教材，又不拘泥于教材，通過師生互動，解決學生認識上的錯誤和模糊觀點的一種方法。教學的一個重要任務(wù)就是要引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。要善于從看來似乎沒有問題的地方去發(fā)現(xiàn)問題，這是問題教學的起點。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。② 愛因斯坦有句名言：“提出一個問題，有時比解決一個問題更重要”。因此，我們應(yīng)引導學生從側(cè)向、多向、逆向等思維方式去重新審視某個觀點或命題，或針對一個問題提出多種解題方法，或針對某個答案提出更佳的解決方案。在哲學教學中，教師可就教材本身的材料“就地取材”，創(chuàng)設(shè)新情景，變換新角度，引發(fā)新思維。如在講《矛盾就是對立統(tǒng)一》（人教版）一框時，我引導學生仔細思考：矛盾雙方斗爭的形式和結(jié)果有哪些情形？開始，許多學生認為，矛盾斗爭就是雙方你死我活，兩敗俱傷。這顯然陷入單向思維而阻礙了創(chuàng)新，于是我啟發(fā)：從維持事物存在角度去思考，再從促使矛盾解決、事物消亡的角度去思考。經(jīng)啟發(fā)，學生的思維活躍了，答案多樣化了，學生談到三種情況：矛盾雙方一方壓倒另一方；矛盾雙方勢均力敵或兩敗俱傷，暫時緩和；矛盾雙方同歸于盡。顯然，這些結(jié)論都是源于教材，高于教材的表現(xiàn)，更是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)。

開展問題教學，必須創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑激趣，讓學生在樂趣中引發(fā)聯(lián)想，從而激發(fā)學生自我創(chuàng)新。比如在講“世界上任何事物都同周圍其他事物有條件聯(lián)系著”觀點時，我引用 “城門失火，殃及池魚”這個成語故事，提出“火與魚是怎樣聯(lián)系在一起的？”這個問題，學生頓時興趣大增，我適時結(jié)合圖示（見下圖）講解，引導學生運用聯(lián)想，通過二維組合，解決上述問題，學生在學習中懂得了聯(lián)系的普遍性和條件性。

（城門）火——（池中）水——（水中）魚

（對比聯(lián)想）

（接近聯(lián)想）

必須注意，開展問題教學決不是要把每一個知識點都轉(zhuǎn)化為一個個具體問題（習題）去解決，否則會陷入題海戰(zhàn)術(shù)中。

方法三：結(jié)合解題演練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。孟子曰：“盡信書，則不如無書”。③

如果學生過分迷信書本，迷信答案，那簡直成了“書呆子”。因此，教學過程中，應(yīng)讓學生在解題演練中，學會舉一仿三，觸類旁通，激發(fā)創(chuàng)新思維，特別是發(fā)散思維能力。

1.巧設(shè)命題，留出思考余地，激活逆向思維。

任何事物都是互相對立的兩個方面的統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個重要途徑就是逆向思維，即從已知條件出發(fā)，尋求事物的另一面，得出新結(jié)論。如在講完“物質(zhì)運動的規(guī)律性”后，我設(shè)置了一道辯析題：“人心齊，泰山移”。一段時間的準備后，通過提問，發(fā)現(xiàn)同學主要用正向思維，委少用逆向思維。最后，我加以引導，歸納下列思路：（1）事物運動是絕對的，泰山總處于“移”之中，不因“人心齊不齊”而“移”；（2）人有主觀能動性，能認識和改造自然，故“人心齊”能“泰山移”；（3）物質(zhì)和運動不可分，運動不以人的意志為轉(zhuǎn)移，人在自然面前并不是無能為力的。同學們在啟發(fā)下，結(jié)合辯析題的答題方法和特點，做出了較滿意的答案。通過這樣演練，激活逆向思維，帶動創(chuàng)新。2.變換問題思維角度，尋求“一題多解”，激活發(fā)散思維。

發(fā)散思維的一個要求是對已知觀點進行多角度、多方面思考，從而提出新問題，探索新知識，或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果，達到掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。我曾設(shè)計這樣一個情景（動畫），情節(jié)是這樣：墻壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半，突然掉落下來，這已經(jīng)是它第六次失敗了。然而過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬。同學們被它吸

教學課件 引住了，我及時提出問題，請根據(jù)動畫情景，分析“失敗越多，離成功越近”的觀點，經(jīng)過討論，同學們激活了發(fā)散思維，形成三種不同思路：

思路一：從對立統(tǒng)一觀點來看，矛盾雙方互相依存、互相轉(zhuǎn)化是有條件的，從失敗走向成功的條件是總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，找到正確方法，否則，失敗再多，也難成功。

思路二：物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理要求人們想問題、辦事情，要堅持主觀與客觀的統(tǒng)一，堅持一切從實際出發(fā)，如果主觀與客觀相背離，失敗再多，也難成功。

思路三：從客觀規(guī)律性與主觀能動性關(guān)系來講，人們發(fā)揮主觀能動性能否取得積極效果，取決于是否尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事，而不是看失敗的多少。

通過以上分析，同學們學會了多角度思維，也從螞蟻的失敗教訓中明白一個道理：碰到挫折，要開動腦筋，不斷變換思維角度，不能盲干。同時，理論聯(lián)系實際原則也得到有效的貫徹。

方法四：為學生提供充足的創(chuàng)新思維時空，讓學生在參與中實踐創(chuàng)新。

課堂教學由于時間、地點和條件影響，使教學雙邊活動受到很大的限制。為此，應(yīng)結(jié)合研究性學習、討論會、辯論賽、等活動，使學生在更加民主、和諧的氣氛中，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。英國大文豪肖伯納有句名言：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！笨梢?，開展合作學習，是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。蘇霍姆林斯基也認為，使學生掌握深刻而常用的知識，必須使學習有一個鞏固的“大后方”，要把知識建筑在一個廣闊的“智力背景”上，重視課外閱讀和課外科技活動。他認為學生在課外活動中會發(fā)現(xiàn)許多不懂的東西，從而產(chǎn)生求知欲，主張為學生提供足夠自由支配的時間。④ 據(jù)此，筆者認為，不但課堂教學要注意“留白”，還學生思維的時間，而且課余要著重引導學生善于觀察，善于思考，開展合作學習，實踐創(chuàng)新。

三、以人為本，尊重個性，并建立一種比較合理的創(chuàng)新評價機制，能有效推動學生持久地開展創(chuàng)新思維。“教學必須符合人的天性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學首要的、最高的規(guī)律?！雹?/p>

沒有個性的人是不可能有創(chuàng)新能力的。所謂個性，是指具有不從眾的意識、思維和行動，具有獨到的眼光，獨具一格的表達方式，獨樹一幟的風格等。這些獨有的個性，朝良好的方向發(fā)展，產(chǎn)生前所未有的效果，便成了創(chuàng)新。個性若受到阻礙，創(chuàng)新便得不到保證?，F(xiàn)有考試選擇題答案的單一化，嚴重限制了學生的求異思維。因此，筆者認為，教師對主觀題的答案要帶頭質(zhì)疑，引導學生拓寬思路，形成多元化答案，才有利于反映學生個性，有利于學生發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

以生為本，尊重個性，說到底就是要重視受教育者的個性發(fā)展，提倡適合學生個性和潛能發(fā)展的教學方法，讓學生“學會主動學習”、“創(chuàng)造性地學習”，把思維的空間讓給學生，使其在掌握“雙基”的同時，進一步培養(yǎng)興趣與愛好，體驗成功，開發(fā)潛能。

高考也不是要選拔高分低能的學生進入大學深造；創(chuàng)新教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教學理念和指導思想。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時，更需要改變傳統(tǒng)的評價方式，建立創(chuàng)新的評價機制?！把芯啃詫W習”作為一門必修課，說明培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學的當務(wù)之急。創(chuàng)新能力并不是優(yōu)生的專利，有些“差”生只是由于其創(chuàng)新能力被扼殺、被埋沒而已。偉大的教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。因此，無論是培優(yōu)還是扶差，都要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學課件

第二篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構(gòu)建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設(shè)

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質(zhì)教育，提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ撸菍W生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當把關(guān)注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進，是為學生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質(zhì)的有利局面。

第三篇：在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

摘 要：所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術(shù)性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：體育教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 方法

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它他不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。體育教師在課堂教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，對學生在體育教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。

一、體育教學中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開發(fā)

人的智力發(fā)展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發(fā)育卻有賴于體育活動。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發(fā)學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運動的規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)，使學生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發(fā)學生的思維，使學生積極開動腦筋，從而獲得學習上由體育到智育的遷移。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發(fā)同樣重要。

二、創(chuàng)新教育要多樣化

1、強調(diào)多種教學方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的多樣化。體育教學有集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。

2、教學內(nèi)容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學內(nèi)容從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移，這并不意味著對運動技術(shù)教學的否定。具體的教學內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件進行調(diào)整，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內(nèi)容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新教育要加強自主性教學

體育教學的要素有教師、學生、教材、教法組織、學生生理和心理的發(fā)展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。

1、學生主體與教師主導之間的關(guān)系。以學生為主體強調(diào)培養(yǎng)學生主動探索知識的意識，使學生成為課堂的主人。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領(lǐng)域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點。我們應(yīng)辯證地去看待和培養(yǎng)學生的個性、獨立性，發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識，教師的主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準就是看是否善于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

2、建立新型的師生關(guān)系?！耙蝗諡閹?，終身為父”的陳腐論調(diào)至今仍有著很大的市場，新型的師生關(guān)系應(yīng)當是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。教師不再是領(lǐng)導者而是指導者，是學生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系的創(chuàng)立能時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

3、處理好知識與身體活動的關(guān)系。體育教學的基本特性是身體活動，這是體育教學的特殊性。首先，體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發(fā)展技能、體驗情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。其次，學生的進步還表現(xiàn)在所學技術(shù)難度的不斷提高及感受——理解——創(chuàng)造的思維前進上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對于運動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創(chuàng)新教育在內(nèi)容、難度、量和學習方法等方面要給學生選擇的權(quán)利。

總之，創(chuàng)新教育需在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏偉目標添磚加瓦。

參考文獻

1、《培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑》.北京教育，2000，05。

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3、《培養(yǎng)創(chuàng)新精神——素質(zhì)教育的核心》.山東教育科研，2000，064。

4、《創(chuàng)新教育與教師觀念更新》.探索與求是，2000，04。

第四篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：

一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學生的思維空間

課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谡n堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。在具體的教學活動中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關(guān)系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評價學生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉壭问酱嬖诘募w環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學模式，誘發(fā)學生參與

教師要徹底改變教風，讓學生真正成為學習的主體，誘發(fā)學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。

2.教師在教學環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓練。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認識、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應(yīng)運而生。

三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維

學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應(yīng)加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動學習”“為主動學習”。教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內(nèi)心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學習”為“發(fā)展學習”。許多學生把學習當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學習”為“實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學生課內(nèi)所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學生的課外活動。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學語文教師要不斷探索和積累教學經(jīng)驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實處。

第五篇：在科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

[論文摘要]在教學中,要精心創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學生興趣。克服思維定勢，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識，激發(fā)學生的求知欲望。加強科學探究，培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學校教育的最高目標，作為教育工作者應(yīng)實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學生思維能力的重要因素，它能提高學生學習的積極性，主動性，探究性，使學生以一個被動的知識接受者，變成一個主動的參與教學活動的合作者。教師必須精心備課，對所設(shè)置的教學問題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學習光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會看到筷子在分界處彎折，學生帶著這些問題去學習，會產(chǎn)生興趣，達到一定的效果。

基礎(chǔ)知識，基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學中要狠抓“雙基”的落實，讓學生學透知識，練實知識，用活知識。用基本的科學知識去解決實際問題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對于一個問題，能從不同角度.不同方向去探索解決問題的方法。傳統(tǒng)的教學注重解決問題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。在習題教學中要加強一題多問，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓練，培養(yǎng)學生的多種思維方式。例如，有這樣一道開放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點、導電性等知識,同學們得出了10多種方法,并用實驗加以證明，開闊了學生的思路，在教學中還要培養(yǎng)學生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個瓶子，用手拿著不動。手與瓶子的摩擦力為多少？當手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學生會認為摩擦力會隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=G，就不難理解。通過這些思維方式的訓練和解題的指導，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力和思維能力。

二、從實驗和生活中培養(yǎng)學生的觀察能力和問題意識

科學實驗離不開觀察，觀察是科學研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個科學實驗都有其明確的實驗?zāi)繕?。因此，在實驗教學中，對每個實驗教師首先要讓學生明確為什么觀察和觀察什么?使學生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實驗中，教師提出讓學生觀察水在沸騰前后實驗現(xiàn)象。實驗后有的學生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應(yīng)的問題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強時，指導學生觀察：當金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時，分別觀察U型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來得出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。使學生掌握實驗觀察的具體方法。如順序觀察法，對比觀察法，重點觀察法，全面與重點觀察法，歸納觀察法等。

在平時教學中，學生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學生學會觀察，鼓勵學生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。在平時的教學中，教師要把課本知識同生活實際聯(lián)系起來，提出一些問題。

三、注重科學研究，培養(yǎng)學生的科學探究能力

初中階段的實驗大多數(shù)是一些驗證性的實驗。用人為控制的實驗條件去驗證這些結(jié)論，加深對科學知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此，在教學中把演示實驗改為分組實驗，把一些驗證性實驗改成探索性實驗，增加學生的動手機會，培養(yǎng)他們的實踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時，讓學生按照探究的過程進行，在實驗中強化用控制變量法探究，在這個實驗中，最難的是電路的設(shè)計，教師可采用讓學生獨立設(shè)計——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補充。整合完成設(shè)計的方法，讓學生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學習取長補短。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手實驗?zāi)芰Γ瑖乐斍髮嵉目茖W態(tài)度和與他人合作的精神。通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過評估與交流，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。

加強實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開始時，可先讓學生設(shè)計一些簡單的實驗。如，用2只開關(guān)控制一個燈泡，并且閉合任一只開關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學生設(shè)計實驗方案，解釋實驗中出現(xiàn)的問題，分析實驗誤差，改進實驗等。又如在“測定小燈泡額定功率”的實驗中，除按教材上的方法外，教師可提出問題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計實驗，然后教師再深入引導學生。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導和啟發(fā)，激發(fā)了學生的求知欲望。

四、開展第二課堂活動，充分發(fā)揮學生的聰明才智與創(chuàng)造能力

第二課堂是學生自主發(fā)展的廣闊天地，是進行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學生可以進行小實驗，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個學期，對學生的這些作品進行評比和展覽，大大激發(fā)了學生的積極性，鼓舞了學生的創(chuàng)造性。

總之，在教學中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。