第一篇：小學(xué)三年級音樂節(jié)奏訓(xùn)練的研究論文

小學(xué)三年級音樂節(jié)奏訓(xùn)練的研究

郭俊廷

小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)展示的一個重要組成部份，它有著特有的感應(yīng)功能，可以靈敏激發(fā)少兒的感覺器官，從而促進(jìn)少年兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。首先，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時，我把自制的打擊樂器帶到教室里來，他們看到樂器后，都想親手做一件樂器。”通過這個號召，同學(xué)們的熱情更高了，他們分別在家里拿來竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，在老師的指導(dǎo)下制作出類似雙響筒、響板、沙錘和串鈴等各種打擊樂器。隨后讓學(xué)生們用自己的樂器為歌曲伴奏。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

其次，在教學(xué)中，寫好節(jié)奏，把節(jié)奏先用手拍出來，直到學(xué)生記住為止。然后由大家接著用手拍出來。這樣的練習(xí)結(jié)束后，再分小組進(jìn)行比賽，每一組抽一個同學(xué)將其中節(jié)奏拍出來，最后評出優(yōu)勝組，如此簡單而有趣的游戲，既促進(jìn)了小朋友掌握簡單的節(jié)奏型，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

再次，在課堂中通過讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，課前節(jié)奏訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的整體感知，為完成教學(xué)打好基礎(chǔ)！

節(jié)奏是音樂三大要素之一，是音樂的核心，音樂的骨髓，是音樂的主要組成和主導(dǎo)因素，沒有節(jié)奏的音樂，是毫無藝術(shù)可言的，感受理解和聯(lián)想創(chuàng)造可以使學(xué)生形成正確的審美觀點，從而使學(xué)生達(dá)到熏陶、感化、思想升華、心靈凈化，以悅耳、悅目、悅志和悅神的境界。

第二篇：小學(xué)三年級音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究

小學(xué)三年級音樂節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究

孫吳李亞玲 節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂賦予生命的要素,是音樂的一種基本表現(xiàn)手段,具有獨立表現(xiàn)某種情緒的功能。沒有節(jié)奏,音樂就不能表露出活力;有了節(jié)奏,音樂才具有生命力。學(xué)生在演唱過程中，節(jié)奏掌握正確的程度直接影響音樂作品中演唱的效果，因此在教學(xué)中加強節(jié)奏訓(xùn)練，增強學(xué)生節(jié)奏感是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生較快的提高識譜能力進(jìn)而提高學(xué)生的演唱水平。而節(jié)奏訓(xùn)練中只有正確的節(jié)奏訓(xùn)練方法才能收到好的教學(xué)效果。因此有必要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究。

以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以《中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論》為向?qū)?，借鑒《奧爾夫音樂教學(xué)法》，奧爾夫教學(xué)法是以節(jié)奏為基礎(chǔ)，在教學(xué)中運用音樂活動中結(jié)合身體律動，唱、奏、動、聽綜合教學(xué)的音樂教育，喚起學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)他們對音樂的情感，學(xué)生音樂感覺和情感是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙。陳一平對節(jié)奏教學(xué)研究認(rèn)為，節(jié)奏教學(xué)是適合兒童與生俱來的敲敲打打的本能，在節(jié)奏中兒童可以得到一種滿足，滿足感又建立了兒童的自信，通過節(jié)奏教學(xué)，兒童的音樂能力及非音樂能力均得到了相應(yīng)的發(fā)展。在教材的每一課程中列入節(jié)奏、旋律練習(xí)

培養(yǎng)節(jié)奏感提高學(xué)生音樂素質(zhì)。節(jié)奏訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)三年級剛接觸音樂節(jié)奏時有必要對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

新一輪課程改革提出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，辦出學(xué)校特色。我校不但重視語數(shù)外學(xué)科教科研工作，同時對音體美常識學(xué)科也十分重視。由于我校生源參差不齊，學(xué)生音樂素質(zhì)有很大差距，歌唱教學(xué)過程中，往往面臨著許多難題，為了減小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的差距，推動我校音樂學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)所以我首先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練，練習(xí)中讓學(xué)生感受節(jié)奏課堂教學(xué)的豐富性、趣味性及鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂課堂實踐，提高學(xué)生節(jié)奏的分析能力、感受能力和實踐能力。進(jìn)而提高學(xué)生歌唱能力。

課題研究意義

節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究，可以提高學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)識，改變教師課堂教學(xué)手段，增強節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，使他們能主動積極地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗快樂，使音樂教學(xué)的質(zhì)

量有所提高，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個更加廣闊的節(jié)奏創(chuàng)造空間，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)三年級節(jié)奏訓(xùn)練方法的研究。

2、按標(biāo)題意義仿打節(jié)奏的方法的研究。

研究過程

（一）課題準(zhǔn)備階段（2011年9月—2011年12月）

1、搜集和整理與課題相關(guān)的資料。

2、編制研究方案。

3、申請立項。

（二）課題實施階段（2012年1月—2012年7月）

1、調(diào)查問卷。

2、制定行動計劃并實施計劃。

3、個案分析

（三）課題總結(jié)階段（12年7月—12年10月）

1、整理研究成果。

2、撰寫研究報告

3、申請結(jié)題報告

課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、調(diào)查法

利用調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生對節(jié)奏的了解情況，根

據(jù)得出的結(jié)果制定訓(xùn)練內(nèi)容。

2、行動研究法

根據(jù)調(diào)查所得實施節(jié)奏訓(xùn)練，在實踐中實施并根據(jù)實施效果制定行動計劃再實施。

3、個案分析法。

對特殊學(xué)生進(jìn)行個案研究，并改進(jìn)教學(xué)方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

對實踐當(dāng)中取得的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，撰寫研究報告。

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程教學(xué)在中小學(xué)中不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)在一定程度上音樂生活化，讓學(xué)生在參與豐富多采的音樂活動的同時，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。

節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。而在目前的音樂教學(xué)中，往往因教師抽象而單純的講解音符時值與名稱，用死板、枯燥、機械的反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，把想要表示的音響、運動和情感人為地割裂開來，使得學(xué)生的內(nèi)心體驗得不到滿足，教學(xué)效果極差，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而，影響了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。

一、利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

時針（三角鐵）× — × — |× — × — || 分針（雙響筒）× × × × |× × × × || 秒針（碰 鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× || 以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

二、結(jié)合想象 感知節(jié)奏

音樂有著“只可意會、不可言傳”的特殊性質(zhì)，要感受并理解音樂，必然伴隨著人的想象活動。而音樂的想象是通過聲音傳入耳朵，在人的大腦中產(chǎn)生的一系列關(guān)于對這些聲音進(jìn)行判斷分析、加工整理后，使其由抽象的“音”幻化為具體的“像”的一個過程。音樂源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)，其實孩子們生活在一個聲音的世界里，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。因此，我們采用柯達(dá)依教學(xué)法，先通過聲音使學(xué)生從感性上識別，再加以豐富地想象，最后予以模仿。讓學(xué)生覺得節(jié)奏訓(xùn)練并不那么枯燥無味，反而是更有興趣的去學(xué)習(xí)。進(jìn)而在強烈興趣的驅(qū)動下，主動進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、傾聽—感知 只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力，因此我們在教學(xué)中開展了各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。

2、想象—理解 想象能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而提高對知識的理解，因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過想象活動變成生動有趣的節(jié)奏。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練師音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

淺析中學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗，對低年級基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

二、利用小時侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏

音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強他們對歌曲的感受力。讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

律動教學(xué)是“動”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點，通過簡單的身體運動或啟發(fā)兒童設(shè)計生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動《愉快的夢》時，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。

四、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、聽后拍出節(jié)奏。

先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。

先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學(xué)生進(jìn)行簡單創(chuàng)編。

3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練師音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：節(jié)奏訓(xùn)練

音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲，那么，學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，把教學(xué)中的節(jié)奏難點逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在熟練掌握的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來溫習(xí)，掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運用節(jié)奏。

新的難的知識，對學(xué)生來講，就象一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而教師應(yīng)該做的，就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度，讓學(xué)生象散步一樣，輕輕松松地到達(dá)山頂。在具體操作方面，應(yīng)該始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，順勢而行。具體對節(jié)奏而言，教師應(yīng)該抓住人潛在的節(jié)奏意識，并加以挖掘，讓學(xué)生主動地發(fā)揮出來。我們知道，每個人都有節(jié)奏感，只是強弱有異。在聽音樂時，我們都會不自覺地用腳打拍子；在欣賞課時，有的學(xué)生一聽到歡快的音樂，就會點頭、歡笑、心情愉快。這些都是人潛在的節(jié)奏感在起作用。而教師應(yīng)該抓住這點，使它充分發(fā)揮出來，在生活中尋找材料，化解難度，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，設(shè)計坡度，指導(dǎo)學(xué)生上山爬坡。下面，談?wù)劰?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，與大家商榷。

一、低段。低段是對節(jié)奏的感知和認(rèn)識階段，在了解學(xué)生生理特點后，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，設(shè)計了下面幾種方法。

1、節(jié)奏模仿練習(xí)。

大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。尤其是低段兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認(rèn)識，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知欲，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中，輕松地掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例：

心臟聲：2/4

×

× | ×

×||

咚

咚

咚

咚

大釵聲：2/4

×

─ | ×

—||

匡

匡

鐘表聲：2/4

××

×× | ××

××||

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

知了唱歌聲：2/4

×·×

了

知

了

知 汽車鳴喇叭： 2/4

嘀

嘀

母雞下蛋后： 2/4 ||

咯

嗒

咯咯咯

機槍掃射聲： ×·× | ×·×

×·×||

知

了

知

了

×

×· | ×

×·||

嘀

嘀

×××

× | ×××

×

咯咯 嗒

××××

××××||

2/4

噠噠噠噠

噠噠噠噠

這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非?；钴S。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點也不難了。

2、節(jié)奏律動游戲

低段兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。

例：

×

用走表示（或敲鑼等）

××

用跑表示（或打鼓等）

× －

用下蹲表示（或擊釵等）

×

×

×× ×

× ××

××

××

× －

游戲可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

二、中高段。節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用，這就需要在中高段加以深入。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運用。

1、以漢字代節(jié)奏。

朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，中國的漢字在朗讀過程中，也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運用，一定能事半功倍。

例： ×××；

×××；

爸爸的 綠油油

× × ×；

××××；

我 和 你

嘩啦啦啦

在實際操作過程中，學(xué)生對這樣生動的教學(xué)方法反應(yīng)熱烈，并能很快的掌握。

2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節(jié)奏，請生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強了趣味性。例：師

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

生

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

又如：

生甲

×

× × | ×

× | × ×

× ×

|×

－ ||

拍手

拍 膝

拍手 叉腰

拍 手

拍 膝

點頭

生乙

×

×

| ×

× |

×

×

| ×

× ||

踩腳 拍 膝

踩腳 拍膝

踩腳

拍膝

踩腳 拍膝

3、節(jié)奏填空練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己填寫節(jié)奏并請其他同學(xué)念或拍打。這樣做，既有趣又好玩。還能對節(jié)奏進(jìn)一步練習(xí)。例： ×

×× |（？）|（？）| ×

－ ||

綜上所述，教師利用各種方式對節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力，對我們突破教學(xué)中的重點難點有很大的積極作用。當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如：有的學(xué)生對節(jié)奏很熟練，但是寫上旋律后反映遲鈍，教師在教學(xué)時如何把兩者完美地結(jié)合起來則是我們要深入探索的問題。