第一篇:淺談小學(xué)音樂課中的節(jié)奏訓(xùn)練
淺談小學(xué)音樂課中的節(jié)奏訓(xùn)練
府谷縣第四小學(xué)
高 軍
何為節(jié)奏?節(jié)奏,是音樂的基本要素,是音樂的骨架,是掌握旋律的基礎(chǔ),任何音樂都離不開節(jié)奏。在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性,準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,增強(qiáng)他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力,還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,準(zhǔn)確把握好節(jié)奏是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),如何搞好節(jié)奏教學(xué),它可不是教師單方面能夠完成的,而是要通過師生雙邊活動共同來完成。我們教師不但要創(chuàng)新教法,而且要誘導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)法。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐中活動。只有這樣,才能在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高課堂的教學(xué)效率。下面,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些探索性做法,在這里匯報給大家,與大家共勉。
一、附點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練
附點(diǎn)節(jié)奏對小學(xué)生來講,是一個教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生很難掌握 在附點(diǎn)節(jié)奏教學(xué)上,可以加入朗誦,語言本身含有豐富、生動的節(jié)奏,從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的,應(yīng)從有節(jié)奏的朗讀開始。如:有節(jié)奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞。如有節(jié)奏的朗讀詩歌:
××.× × ×— | × ×.× × ×—| 白 日
依 山 盡,黃 河
入 海 流,× ×.× × ×— | × ×.× × ×—| 欲 窮
千 里 目,更 上
一 層 樓。
這樣既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí),也培養(yǎng)了的詞語創(chuàng)作能力,同時也體驗了節(jié)奏感。通過這一首詩歌學(xué)生們舉一反三,把平時學(xué)習(xí)到的詩歌接觸的兒歌進(jìn)行自主創(chuàng)編節(jié)奏。因為兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力,而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏,使人讀起來朗朗上口。我經(jīng)常在課堂中還會運(yùn)用模仿小動物聲音、大自然的聲音等來訓(xùn)練節(jié)奏并做動作。如:模仿動物的叫聲:如小雞邊走邊叫
× × | × × |
唧 唧
唧 唧
模仿風(fēng)聲、雷聲、雨聲:
× — |× —
|××. ××| ×× × × |,呼
呼
轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。
因為對于兒童來說,熟悉的事物更容易感知。這個過程我認(rèn)為它不但提高了學(xué)生對音樂的感知力和創(chuàng)作力,而且學(xué)生很快就掌握了附點(diǎn)節(jié)奏的唱法。
二、強(qiáng)弱節(jié)奏的訓(xùn)練
小學(xué)生對強(qiáng)與弱理解不夠透徹,用“重”與“輕”來講,學(xué)生就容易理解了,如:2/4拍,可用多種方法來演示強(qiáng)弱規(guī)律:
① 課桌上重敲一下,再輕敲一下,而且是從左到右兩個不同的地方;
②用雙手拍擊和分開來演示拍子的強(qiáng)弱規(guī)律;
③在指揮學(xué)生演唱時,“強(qiáng)節(jié)奏”手勢高舉猛劈下,“弱節(jié)奏”向上繞弧輕輕劃等等。
三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動教學(xué)是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。通過簡單的身體運(yùn)動伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅能滿足兒童好動、好玩的特點(diǎn),也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。如教學(xué)律動《大海啊,故鄉(xiāng)》時,讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳,體會音樂表現(xiàn)的意境,再創(chuàng)作一些簡單的動作(如小碎步、波浪手等),對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。再如我在教學(xué)《春天來了》時,賈芷若同學(xué)不僅會想到模仿鳥兒飛翔的動作,而且還會去通過動作聆聽春天的聲音、呼吸春天的氣息。隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感,又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。
以上,是我教學(xué)的一點(diǎn)心得、一點(diǎn)體會。個人認(rèn)為節(jié)奏教學(xué)是否成功,是通過師生共同策劃,共同努力的結(jié)果。其實(shí)在節(jié)奏教學(xué)方面還有許多值得我注意和探討的問題,我們教師應(yīng)該抓住學(xué)生潛在的節(jié)奏意識,加以挖掘,有效地發(fā)揮他們的主觀能動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。
第二篇:小學(xué)音樂課節(jié)奏訓(xùn)練初探
小學(xué)音樂課節(jié)奏訓(xùn)練初探
趙 楊
小學(xué)音樂課節(jié)奏訓(xùn)練初探
趙
楊
德國當(dāng)代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律?!庇梢梢姽?jié)奏在音樂中的重要性。在音樂教學(xué)中,節(jié)奏是組成音樂的第一要素,更是學(xué)好唱歌的重要前提,也是音樂的脈搏、靈魂、骨架,是音樂賴以生存的原動力,不僅可以促進(jìn)左腦的發(fā)育,也對小學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。如果沒有節(jié)奏,音樂就會雜亂無章,根本形不成音樂,因此,在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生有趣地、開心地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,我采取了以下措施:
一、利用游戲在玩耍中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
“興趣是最好的老師”。小學(xué)生生性好動,喜聽音樂、愛做游戲,所以在節(jié)奏訓(xùn)練中教師要依據(jù)這個年齡段學(xué)生的特點(diǎn),充分調(diào)動他們的各種感官,用“感知——運(yùn)動”的方法使之具體化、游戲化,要在游戲中引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏、再現(xiàn)節(jié)奏。如果學(xué)生對音樂知識懷有農(nóng)厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合,進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如《拼接火車》可以提前準(zhǔn)備好六張由不同節(jié)奏型組合起來的節(jié)奏卡片,每張卡片長度均為一小節(jié),讓學(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)讀比賽。比賽開始,由每組的第一個同學(xué)開始認(rèn)讀隨機(jī)抽取的一張卡片,讀對了一條就意味著拼接完成好了火車的一節(jié)車廂,接下來往后挨個進(jìn)行卡片抽讀,有一個同學(xué)讀錯,即視為火車拼接失敗,全組六位同學(xué)全都認(rèn)讀正確,視為火車拼接成功?!稉艄膫骰ā窚?zhǔn)備一個漂亮的花束,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時將它隨鼓點(diǎn)一個一個傳下去,當(dāng)鼓停時誰接到了花束誰就需要起立認(rèn)讀老師事先準(zhǔn)備好的節(jié)奏卡片。如果讀得正確,可以上臺來把敲鼓接著傳花。
二、音樂節(jié)奏源于生活
在我們的生活蠅,節(jié)奏無處不在。從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂,從中取得學(xué)習(xí)欲望。因此,在節(jié)奏訓(xùn)練中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗,探索生活中聲音的長與短,讓學(xué)生的在聽音樂的過程中,去感受生活中的各種節(jié)奏,如火車聲:轟隆轟隆;鐘表:嘀嗒嘀嗒;小雞叫:嘰嘰嘰嘰;青哇叫:呱呱呱等加以綜合。不同的節(jié)奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出,這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音,所以在模仿過程中,學(xué)生的興趣一直很高,課堂所氛非?;钴S。多次反復(fù)練習(xí)后,難的、復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點(diǎn)也不難了。漸漸的我發(fā)了課堂氣氛,學(xué)生舉手回答問題的積極性高了。
三、讓學(xué)生用打擊樂器自主創(chuàng)作節(jié)奏
學(xué)生喜歡敲敲打打,但對打擊樂器接觸上且很陌生,根本不會使用。因此,我們中,讓學(xué)生一有時間就自由的敲打,發(fā)現(xiàn)讓樂器發(fā)生響聲的方法,并總結(jié)出最科學(xué)的打擊方法,在此基礎(chǔ)上,我們通過示范,講解,教給學(xué)生正確的演奏方法,我們采用游戲的口吻說:我們聽聽 ××樂器是怎么唱歌的?“以激發(fā)學(xué)生玩弄樂器的欲望,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)正確使用樂器。在自主探索中有許多學(xué)生找出了不同的演奏方法。如:鈴鼓可以拍手,搖晃還可以拍腿,拍手肘,拍肩等,碰鈴可以抓住繩子豎著碰鈴,也可以鈴朝下碰,竹棍可以互敲瓶身,瓶口,瓶底,還可以把瓶子套在手上敲,也可以用瓶子敲地等。于是我準(zhǔn)備了很多樂器,讓學(xué)生嘗試節(jié)奏。學(xué)生被樂器吸引了,都近不及等地想玩一玩,我及時捕捉他們這一份迫切,對他們進(jìn)行打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練,首先要讓學(xué)生認(rèn)識樂器,會正確演奏樂器,了解樂器的演奏特點(diǎn)。然后發(fā)揮學(xué)生的集體合作精神,創(chuàng)作想象力。用各種打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏,為歌曲進(jìn)行伴奏,或給小樂曲配上伴奏,培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力。在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上,采用打擊樂器或動作進(jìn)行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏,在這一創(chuàng)編的學(xué)生,也要鼓勵那些膽小,能力較弱的學(xué)生,發(fā)掘和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性.學(xué)生積極參與各種活動,在活動中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂,在樂于學(xué)的高昂情緒中學(xué)好節(jié)奏,打好節(jié)奏基礎(chǔ)。
總之,節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練,是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱,教師一定結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,選擇有效的方法,有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只要有老師的正確引導(dǎo),從課堂各個細(xì)節(jié)入手,循序漸進(jìn),潛移默化,才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感,學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。以上是我對小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練采取的幾種措施,利用音樂游戲、模仿大自然中的聲音、樂器節(jié)奏創(chuàng)編等方面對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,讓小學(xué)生始終在愉快伯氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏,提高了小學(xué)生對音樂的音樂感知力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力和創(chuàng)作能力,對我的音樂教學(xué)中有一定的指導(dǎo)作用。
第三篇:淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練
淺析中學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練
旋律是音樂的血肉,節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏,旋律就不能存在,音樂也就無法表達(dá),所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無不具有天生的節(jié)奏本能,不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng),進(jìn)而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此,在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練,尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中,我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗,對低年級基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試,收到了良好的教學(xué)效果。
一 利用游戲,激發(fā)興趣,訓(xùn)練節(jié)奏。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和熟知的事物相結(jié)合,進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時,先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏,啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走(× —)、大象走×、小兔跳×× ××等;再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象,使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后,再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值:請一個學(xué)生慢走,再用一般的速度走,最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固,并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。
以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針,其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣,學(xué)生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
二、利用小時侯熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏
音樂與語言有密切的關(guān)系,語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力,而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏,使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)兒童的情感,發(fā)展想象力,增強(qiáng)他們對歌曲的感受力。讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難,有利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
律動教學(xué)是“動”的藝術(shù),是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點(diǎn),通過簡單的身體運(yùn)動或啟發(fā)兒童設(shè)計生活中熟悉的動作,伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,不僅能滿足兒童好動、好玩的特點(diǎn),也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動《愉快的夢》時,讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳,體會音樂表現(xiàn)的意境,再創(chuàng)作一些簡單的動作(如小碎步、波浪手等),對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動作,隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感,又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。
四、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
托爾斯泰說:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?!眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段,而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、聽后拍出節(jié)奏。
先由老師拍出一組節(jié)奏,要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏,其它學(xué)生摹仿出來。
2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。
先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來,然后給出拍號,讓學(xué)生進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。
總之,節(jié)奏訓(xùn)練師音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練,必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,從低年級抓起,選擇有效的方法,有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣,才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第四篇:節(jié)奏訓(xùn)練
音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏是音樂的脈膊,是組成音樂的基本要素之一,任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中,首先要面對的就是節(jié)奏,因此節(jié)奏掌握的好壞,直接影響到我們的音樂教學(xué),而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲,那么,學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,又提高了課堂效率,把教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決,對學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ);同時,在熟練掌握的同時,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從不同的角度來溫習(xí),掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節(jié)奏,能記節(jié)奏,而且能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏。
新的難的知識,對學(xué)生來講,就象一座陡峭的高山,爬起來很艱難。而教師應(yīng)該做的,就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度,讓學(xué)生象散步一樣,輕輕松松地到達(dá)山頂。在具體操作方面,應(yīng)該始終遵循一條原則:由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn),順勢而行。具體對節(jié)奏而言,教師應(yīng)該抓住人潛在的節(jié)奏意識,并加以挖掘,讓學(xué)生主動地發(fā)揮出來。我們知道,每個人都有節(jié)奏感,只是強(qiáng)弱有異。在聽音樂時,我們都會不自覺地用腳打拍子;在欣賞課時,有的學(xué)生一聽到歡快的音樂,就會點(diǎn)頭、歡笑、心情愉快。這些都是人潛在的節(jié)奏感在起作用。而教師應(yīng)該抓住這點(diǎn),使它充分發(fā)揮出來,在生活中尋找材料,化解難度,根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),設(shè)計坡度,指導(dǎo)學(xué)生上山爬坡。下面,談?wù)劰?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法,與大家商榷。
一、低段。低段是對節(jié)奏的感知和認(rèn)識階段,在了解學(xué)生生理特點(diǎn)后,把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系,設(shè)計了下面幾種方法。
1、節(jié)奏模仿練習(xí)。
大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。尤其是低段兒童,注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上,只有利用有趣的、形象生動的感性認(rèn)識,激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望,才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)求知欲,積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里,到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏,把生活中形象鮮明的聲音,變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練,讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中,輕松地掌握知識,從而達(dá)到教學(xué)目的。
例:
心臟聲:2/4
×
× | ×
×||
咚
咚
咚
咚
大釵聲:2/4
×
─ | ×
—||
匡
匡
鐘表聲:2/4
××
×× | ××
××||
嘀嗒
嘀嗒
嘀嗒
嘀嗒
知了唱歌聲:2/4
×·×
了
知
了
知 汽車鳴喇叭: 2/4
嘀
嘀
母雞下蛋后: 2/4 ||
咯
嗒
咯咯咯
機(jī)槍掃射聲: ×·× | ×·×
×·×||
知
了
知
了
×
×· | ×
×·||
嘀
嘀
×××
× | ×××
×
咯咯 嗒
××××
××××||
2/4
噠噠噠噠
噠噠噠噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音,所以在模仿過程中,學(xué)生的興趣一直很高,課堂氣氛非?;钴S。多次反復(fù)練習(xí)后,難的、復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點(diǎn)也不難了。
2、節(jié)奏律動游戲
低段兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從低段要求掌握的節(jié)奏來看,結(jié)構(gòu)也比較簡單,且富有律動感。因此,教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合,使理性的東西變成感性的東西,心理學(xué)研究表明,在學(xué)習(xí)過程中,參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此,教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲,看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。
例:
×
用走表示(或敲鑼等)
××
用跑表示(或打鼓等)
× -
用下蹲表示(或擊釵等)
×
×
×× ×
× ××
××
××
× -
游戲可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多,也可在速度上加以變化。實(shí)踐表明,這種方法,能令學(xué)生在輕松愉快的同時,牢固地掌握知識,教學(xué)效果顯而易見。
二、中高段。節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用,這就需要在中高段加以深入。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變,其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級。因此,在低段熟練掌握基本節(jié)奏后,可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。
1、以漢字代節(jié)奏。
朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出:小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的,中國的漢字在朗讀過程中,也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運(yùn)用,一定能事半功倍。
例: ×××;
×××;
爸爸的 綠油油
× × ×;
××××;
我 和 你
嘩啦啦啦
在實(shí)際操作過程中,學(xué)生對這樣生動的教學(xué)方法反應(yīng)熱烈,并能很快的掌握。
2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。
教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位,拍擊不同動作的不同節(jié)奏,請生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍,把單項活動變成多項活動,豐富了節(jié)奏內(nèi)涵,增強(qiáng)了趣味性。例:師
× ×
×
×
|
×
×
× | ×
- ||
(拍手)(拍膝蓋)
(踩腳)(打肩)
拍手
生
× ×
×
×
|
×
×
× | ×
- ||
(拍手)(拍膝蓋)
(踩腳)(打肩)
拍手
又如:
生甲
×
× × | ×
× | × ×
× ×
|×
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拍手
拍 膝
拍手 叉腰
拍 手
拍 膝
點(diǎn)頭
生乙
×
×
| ×
× |
×
×
| ×
× ||
踩腳 拍 膝
踩腳 拍膝
踩腳
拍膝
踩腳 拍膝
3、節(jié)奏填空練習(xí)
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自己填寫節(jié)奏并請其他同學(xué)念或拍打。這樣做,既有趣又好玩。還能對節(jié)奏進(jìn)一步練習(xí)。例: ×
×× |(?)|(?)| ×
- ||
綜上所述,教師利用各種方式對節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏,提高了學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力,對我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當(dāng)然,在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如:有的學(xué)生對節(jié)奏很熟練,但是寫上旋律后反映遲鈍,教師在教學(xué)時如何把兩者完美地結(jié)合起來則是我們要深入探索的問題。
第五篇:小學(xué)音樂課趣味性節(jié)奏教學(xué)的思索
小學(xué)音樂課趣味性節(jié)奏教學(xué)的思索
蒲窩中心小學(xué)
牛丹
旋律是音樂的靈魂,節(jié)奏則是音樂的“骨架”。節(jié)奏作為音樂的骨架,是音樂賴以生存的原動力。面對當(dāng)前教育現(xiàn)狀,如何有效加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力尤為重要。因此,如何在音樂課堂中滲透節(jié)奏的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及好動、好玩、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),我認(rèn)為在音樂課堂中,采用趣味性的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過聽覺入手、語言訓(xùn)練、肢體參與、思維培養(yǎng),在音樂課堂里感知、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)編節(jié)奏。做到在音樂課堂里滲透節(jié)奏的學(xué)習(xí),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。
音樂是一門聆聽的藝術(shù),而聽覺的藝術(shù)來源于對生活的體驗與感受。我們生活在充滿各種奇妙音樂的有聲世界里。節(jié)奏的概念是抽象的,但學(xué)生學(xué)習(xí)的感知卻是敏感的。只要從聽覺入手,細(xì)心去發(fā)現(xiàn),就能尋找節(jié)奏、挖掘節(jié)奏。在生活及課堂教學(xué)中,我主張有意識的引導(dǎo)學(xué)生去尋找大自然及生活中各種各樣、不同音響的聲音。如風(fēng)吹落葉時發(fā)出的“沙沙”響聲;刮風(fēng)時“呼呼”的風(fēng)聲;不同人走路時發(fā)出的不同響聲;如“咚咚咚”(皮鞋)或“咔咔咔”(高跟鞋)的節(jié)奏聲;水龍頭的“滴答”聲,小溪流“嘩啦啦”的聲音;小貓“喵喵喵”,小狗“汪汪汪”,小雞“嘰嘰嘰”等動物的叫聲。在這些學(xué)生喜歡而熟悉的自然界、生活中的聲音,通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽、發(fā)現(xiàn),不僅能給學(xué)生自然的感受與體驗,更重要的是讓學(xué)生在傾聽中,將這些有快、有慢、有緩、有急的聲音轉(zhuǎn)化為音樂節(jié)奏,讓學(xué)生在聽覺體驗中,感知節(jié)奏,進(jìn)而對節(jié)奏有更深刻的理解。
語言的本身就會有豐富、生動的節(jié)奏。音樂的節(jié)奏主要來源之一就是人類的語言。學(xué)生生活在語言的環(huán)境中,通過熟悉的語言來掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏顯得簡單。音樂來源生活,節(jié)奏則是在人們生活中所提煉出來的。說話是我們平時最熟悉的事,一句相同的話,因為語氣不同、節(jié)奏不同也會發(fā)生很大的變化,可以表現(xiàn)不同的意思,而且用平常的語言組合節(jié)奏,學(xué)生不僅很容易懂,而且語言的隨意性、不規(guī)律性有助于學(xué)生練習(xí)多變的節(jié)奏。在音樂教學(xué)中,我采用口語化、形象化的兒歌、故事等方式啟發(fā)音樂節(jié)奏,讓學(xué)生們在情趣盎然的心態(tài)中進(jìn)入音樂王國,把豐富多彩的音響節(jié)奏融入形象化的音樂節(jié)奏中,直觀明了,富有趣味性。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂課堂興趣,又方便學(xué)生記憶和理解。如在認(rèn)識區(qū)別四分音符、八分音符、十六分音符所組成的各種節(jié)奏,掌握不同節(jié)奏型時,我根據(jù)生活中不同音箱特點(diǎn),通過語言組織編寫歌謠進(jìn)行比較如:小雨,小雨,沙沙,沙沙(二八節(jié)奏)流水,流水,嘩啦啦,嘩啦啦(前十六后八)春雨,春雨,淅瀝瀝瀝,淅瀝瀝瀝(四十六節(jié)奏);公雞,喔喔(二八節(jié)奏),母雞,咯咯噠,咯咯噠,(前十六后八)小雞,嘰嘰嘰嘰,嘰嘰嘰嘰(四十六節(jié)奏)。通過語言訓(xùn)練方式,加強(qiáng)了節(jié)奏的學(xué)習(xí)。在歌曲教學(xué)中,我們常把歌曲中主要節(jié)奏型的學(xué)習(xí)提前。教師給出節(jié)奏型,讓學(xué)生動腦按節(jié)奏說話,通過語言進(jìn)行選擇節(jié)奏學(xué)習(xí),。如在教學(xué)《大家來勞動》一課時,我給學(xué)生 XX X XX X 的簡單節(jié)奏,讓學(xué)生用語言描述勞動場景。學(xué)生創(chuàng)編了“水龍頭,開起來,嘩啦啦,嘩啦啦;木地板,拖起來,刷刷刷,刷刷刷;小玻璃,擦起來,呼呼哈,呼呼哈……”既通過語言學(xué)習(xí)了節(jié)奏,又培養(yǎng)了孩子們語言創(chuàng)造的能力。
音樂是充滿靈性、極富情感化的。身體的動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ),它對學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)有著尤為重要的作用。當(dāng)我看到學(xué)生們在聆聽音樂時,情不自禁、小心翼翼在下面擺弄的小手、小腳,我就像看到他們的每個細(xì)胞、每根神經(jīng)都張開了,都沉浸在音樂中。我想,我應(yīng)該解放學(xué)生們的身體,讓他們把小心翼翼的情不自禁變?yōu)榇竽憽⒆杂傻谋憩F(xiàn),讓音樂肢體與音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)充分融合,使身心達(dá)到和諧的發(fā)展。比如在上《兩只小象》一課時,當(dāng)音樂響起時,視頻播放著小象可愛的形象時,學(xué)生們聽著音樂,不由自主地弓起背做小象、捏著鼻子,揮動自己的手當(dāng)鼻子,隨著音樂的節(jié)奏,開心的相互勾“鼻子”,開心的握握手。巧妙的讓學(xué)生們在音樂課堂中通過形體的動作來感受音樂的節(jié)奏。而音樂是通過靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來表現(xiàn)的。要讓學(xué)生感受這些表達(dá)手段所表達(dá)的內(nèi)容,單靠聽覺及語言是難以完成的。因此,在音樂課堂教學(xué)中,需要有動作的參與,讓學(xué)生觀察人本身的許多動作中包含的強(qiáng)烈節(jié)奏,感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏。
德國著名音樂教育家奧爾夫說過:“我的教育思想中有這樣一個想法:盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和動作伴奏,哪怕比較簡陋?!本巹?chuàng)音樂,聽起來似乎是一件很難做到的事,但事實(shí)并不難,我們可以利用學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí),根據(jù)他們的實(shí)際水平和能力去確定可探索的音樂目標(biāo),有針對性地引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想,鼓勵他們大膽的創(chuàng)造,使學(xué)生在一定程度上感受到演奏和創(chuàng)編節(jié)奏的樂趣和信心??傊? 音樂是聲音與情感藝術(shù)。在深入進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域改革的今天,我們更要重視音樂課堂的教學(xué)設(shè)計及節(jié)奏的學(xué)習(xí),采用靈活多樣、趣味實(shí)足的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,豐富他們的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。