第一篇：解二元一次方程組的評課稿

解二元一次方程組----加減法

一、說教材分析

1、教材的地位和作用

二元一次方程組安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過代數(shù)式和一元一次方程的知識之后，它是學(xué)習(xí)三元一次方程組的重要基礎(chǔ)，同時也是以后學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等知識以及物理、化學(xué)中的運算等不可缺少的工具。對于學(xué)生理解并掌握方程思想、轉(zhuǎn)化思想、消元法等重要的數(shù)學(xué)思想方法有著重要的意義。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了代入法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種消元的方法---加減消元，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。教材的編寫目的是通過加減來達到消元的目的，讓學(xué)生從中充分體會化未知為已知的轉(zhuǎn)化過程，體會代數(shù)的一些特點和優(yōu)越性；理解并掌握解二元一次方程組的最常用的基本方法，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).2、教學(xué)目標

通過對新課程標準的的學(xué)習(xí)，結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標確定如下：

（一）知識與技能目標：

1、會用加減消元法解簡單的二元一次方程組。

2、理解加減消元法的基本思想，體會化未知為已知的化歸思想方法。

（二）過程與方法目標：

通過經(jīng)歷加減消元法解方程組，讓學(xué)生體會消元思想的應(yīng)用，經(jīng)過引導(dǎo)、和交流讓學(xué)生理解根據(jù)加減消元法解二元一次方程組的一般步驟。

（三）情感態(tài)度及價值觀：

通過交流學(xué)習(xí)獲取成功體驗，感受加減消元法的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣和勇于克服困難的意志。

3、教學(xué)重點、難點：

由于七年級的學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)解二元一次方程組的過程中容易進行簡單的模仿，往往不注意方程組解法的形成過程更無法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，數(shù)學(xué)的思想與方法才是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系各類數(shù)學(xué)知識的紐帶，所以我將本節(jié)課的重點和難點確定如下

重點：用加減法解二元一次方程組。

難點: 靈活運用加減消元法的技巧，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”

二、說教法與說學(xué)法

結(jié)合七年級學(xué)生的年齡特征和認知特點，在教學(xué)中我主要采用講解加上誘導(dǎo).英國教育學(xué)家斯賓塞說過：“教課應(yīng)該從具體開始，而以抽象結(jié)束?！币虼耍诮虒W(xué)中，為了讓學(xué)生在自學(xué)閱讀課本前，我先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以便學(xué)生在自學(xué)時有明確自學(xué)探索方向，知道要解決什么問題，然后我明確地告訴學(xué)生這節(jié)課需要達到的目的。

三、教學(xué)方法及手段

在教學(xué)中，采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動靜分明，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

用代入法解方程的關(guān)鍵是什么？

二元通過消元轉(zhuǎn)化為一元

2、解二元一次方程組的基本思路是什么？ 消元:二元轉(zhuǎn)化為一元

3、用代入法解方程的步驟是什么？

主要步驟：

a、變形：用含有一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù),寫成y=ax+b或x=ay+b b、代入：把變形后的方程代入到另一個方程中，消去一個元 c、求解：分別求出兩個未知數(shù)的值 d、寫解：寫出方程組的解

（通過這幾個問題既復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

五、新課探究

（進一步探討例題，更加深刻理解加減消元解二元一次方程。）

六、總結(jié)

當兩個二元一次方程中同一個未知數(shù)的系數(shù)相反或相等時，把兩個方程的兩邊分別相加或相減，就能消去這個未知數(shù)，得到一個一元一次方程。這種方法叫做加減消元法，簡稱加減法?？捎盟膫€字總結(jié)：同減異加。

七、練習(xí)

用加減法解二元一次方程組。

八、小結(jié)

加減消元法解二元一次方程組的一般步驟：變；加減；求解；寫解。

九、作業(yè)

第二篇：二元一次方程組評課稿)

二元一次方程組評課稿

李 兵

二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了代入法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種消元的方法---加減消元，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。通過加減來達到消元的目的，讓學(xué)生從中充分體會化未知為已知的轉(zhuǎn)化過程，理解并掌握解二元一次方程組的最常用的基本方法，為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).一、首先本節(jié)課教師所設(shè)計的一系列的教學(xué)活動都是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想，引入除了帶入消元法還有其他方法嗎？從而導(dǎo)入 新課即加減法解二元一次方程組．激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

二、教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，具體體現(xiàn)在對于不同系數(shù)的二元一次方程組不同方法的優(yōu)化和選擇，例如對于系數(shù)相同，系數(shù)互為相反數(shù)的，系數(shù)互為倍數(shù)的，系數(shù)沒有特殊關(guān)系的二元一次方程組，幫助他們在自主探索和合作交流 的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng) 驗。

三、教師教學(xué)過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。通過和獨立探索，小組合作交流，組內(nèi)展示和班級展示等環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位。

四、教師在教學(xué)過程中評價貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教 學(xué)，同時本節(jié)課評價目標多元、評價方法多樣，如對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，包括字跡書寫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活 動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

五、設(shè)計好的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過程

“消元——二元一次方程組的解法”的教學(xué)中蘊含的思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法的層次性的特點，這種層次也反映了對數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的認識的概括程度的高低。這里，化歸是第一個層次，消元是第二個層次，代入和加減是第三個層次，恒等變換是第四個層次。從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和方法的角度看，本節(jié)課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會用加減法解二元一次方程組，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和理解消元思想，體會解決新問題的過程（化歸）。消元是學(xué)生自覺地、主動地理解和掌握代入法、加減法等具體解法的基礎(chǔ)，也是避免死記硬背解法程序的關(guān)鍵。

要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)思想方法，必須要有他們自己身體力行的實踐，從自己親身經(jīng)歷的探索思考過程中獲得體驗，從自己不斷深入的概括活動中，獲得對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上，要注意提出恰當?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，結(jié)合問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過程。

在教學(xué)設(shè)計時，還要注意例子的選擇。一個好例子勝過百次抽象說教。好例子能給學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供一個“生長點”，使他們在遇到具體問題時能受到例子的啟發(fā)而想到該怎么做，也有助于結(jié)合它們理解解決問題的思想方法。例子的選擇要注意指向核心的知識和思想方法。例如，在“二元一次方程組的解法”的教學(xué)設(shè)計中，兩位老師都使用了如和的解方程組例子。教師的本意是突出訓(xùn)練整體代換的方法進行消元。實際上，相比化歸、消元而言，整體代換更是技巧，如果是方法，也是比前文講的“恒等變換”還要最低層次的方法。作為二元一次方程組織的解法的第一課時，本節(jié)課選擇的例題和練習(xí)應(yīng)更關(guān)注基本題型，以更有助于學(xué)生對基本思想方法的理解。

3．發(fā)揮小結(jié)的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思想方法也納入認知系統(tǒng)。

課堂小結(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)，還對思想方法進行概括總結(jié)，本節(jié)課采用框架圖的方式進行總結(jié)，這一框圖展示了加減消元法解二元一次方程組的具體步驟，可以結(jié)合框圖回顧解二元一次方程組的過程，滲透算法化、程序化的思想，也可以結(jié)合框圖總結(jié)消元、化歸的思想方法。這樣處理，使得學(xué)生對知識、技能、思想方法的總結(jié)融為一體，使得思想方法有了載體，知識技能有了靈魂。

第三篇：二元一次方程組解法(加減法)評課稿

二元一次方程組解法(加減法)評課稿

二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程知識的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了代入法解二元一次方程組的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)另一種消元的方法---加減消元，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)。通過加減來達到消元的目的，讓學(xué)生從中充分體會化未知為已知的轉(zhuǎn)化過程，理解并掌握解二元一次方程組的最常用的基本方法為以后函數(shù)等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).一、首先本節(jié)課教師所設(shè)計的一系列的教學(xué)活動都是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想引入除了帶入消元法還有其他方法嗎?從而導(dǎo)入新課即加減法解二元一次方程組.激發(fā)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

二、教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，具體體現(xiàn)在對于不同系數(shù)的二元一次方程組不同方法的優(yōu)化和選擇，例如對于系數(shù)相同系數(shù)互為相反數(shù)的，系數(shù)互為倍數(shù)的，系數(shù)沒有特殊關(guān)系的二元一次方程組幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、教師教學(xué)過程中真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。通過和獨立探索，小組合作交流，組內(nèi)展示和班級展示等環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位。

四、教師在教學(xué)過程中評價貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，同時本節(jié)課評價目標多元、評價方法多樣，如對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度，包括字跡書寫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

五、設(shè)計好的問題讓學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過程“消元--二元一次方程組的解法”的教學(xué)中蘊含的思想方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法的層次性的特點，這種層次也反映了對數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的認識的概括程度的高低。這里化歸是第一個層次，消元是第二個層次，代入和加減是第三個層次恒等變換是第四個層次。從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和方法的角度看、本節(jié)課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會用加減法解二元一次方程組，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生和理解消元思想，體會解決新問題的過程(化歸)。消元是學(xué)生自覺地、主動地理解和掌握代入法、加減法等具體解法的基礎(chǔ)也是避免死記硬背解法程序的關(guān)鍵。

要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)思想方法，必須要有他們自己身體力行的實踐，從自己親身經(jīng)歷的探索思考過程中獲得體驗，從自己不斷深入的概括活動中，獲得對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中在運用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點”上要注意提出恰當?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，結(jié)合問題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷思想方法的形成過程。

在教學(xué)設(shè)計時，還要注意例子的選擇。一個好例子勝過百次抽象說教。好例子能給學(xué)生的數(shù)學(xué)活動提供一個“生長點”使他們在遇到具體問題時能受到例子的啟發(fā)而想到該怎么做也有助于結(jié)合它們理解解決問題的思想方法。例子的選擇要注意指向核心的知識和思想方法。例如：在“二元一次方程組的解法”的教學(xué)設(shè)計中，黃老師都使用了如和的解方程組例子。教師的本意是突出訓(xùn)練整體代換的方法進行消元。實際上相比化歸、消元而言，整體代換更是技巧，如果是方法，也是比前文講的“恒等變換”還要最低層次的方法。作為二元一次方程組織的解法的第一課時，本節(jié)課選擇的例題和練習(xí)應(yīng)更關(guān)注基本題型以更有助于學(xué)生對基本思想方法的理解。

3.發(fā)揮小結(jié)的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思想方法也納入認知系統(tǒng)。課堂小結(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)，還對思想方法進行概括總結(jié)，本節(jié)課采用框架圖的方式進行總結(jié)，這一框圖展示了加減消元法解二元一次方程組的具體步驟，可以結(jié)合框圖回顧解二元一次方程組的過程滲透算法化、程序化的思想，也可以結(jié)合框圖總結(jié)消元、化歸的思想方法。這樣處理使得學(xué)生對知識、技能、思想方法的總結(jié)融為一體，使得思想方法有了載體，知識技能有了靈魂。

吳克付 2016.4

第四篇：代入法消元——解二元一次方程組評課稿

評課稿

代入法消元——解二元一次方程組

點評教師： 新課改教學(xué)組調(diào)研員 劉赟賢

二元一次方程組是初中數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容之一，是一元一次方程

知識的延續(xù)和提高，又是學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。同是又是系統(tǒng)學(xué)習(xí)二元一次方程組知識的前提和基礎(chǔ)，而且是解二元一次方程組的常用方法，其化歸思想為 以后的學(xué)習(xí)等打下基礎(chǔ)?？傮w感到張娟娟的這節(jié)課教學(xué)思路清晰，流程順暢自然，課堂氣氛和諧，突出了情感教育，學(xué)生的主體作用教師的主導(dǎo)作用得到了較好發(fā)揮。突出了教學(xué)來源于生活應(yīng)用與生活的特點，其亮點如下：

1、學(xué)案的設(shè)計由淺入深，由易到難，層層推進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。例如：先要求學(xué)生將x+y=22用含x的代數(shù)式表示出y，再用含y 的式子表示x。

2、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張老師首先播放了NBA籃球賽中的圖片，最后提出籃球賽中的相關(guān)問題，讓學(xué)生自學(xué)從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。

3、學(xué)生的主體作用教師的主導(dǎo)作用得到了較好發(fā)揮，整節(jié)課能夠把知識問題化，使學(xué)生學(xué)有目標，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，合作交流，學(xué)生展示，糾錯教師點撥來進行教學(xué)?；旧献龅搅讼葘W(xué)后教，邊學(xué)邊教，彰顯了學(xué)生的主體作用，把課堂還給了學(xué)生。

4、通過本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究解決問題的能力。這和張老師扎實的功底和淵博的數(shù)學(xué)知識是分不開的。

第五篇：解二元一次方程組觀課報告

《消元——解二元一次方程組（2）》觀課報告

最近我在山東遠程研修平臺上觀摩了王翠倫老師關(guān)于《8.2消元——解二元一次方程組（2）》的課堂實錄，40分鐘的聽課學(xué)習(xí)讓我收獲很大，從中我得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括為以下幾點： 【優(yōu)點】：

一、教師教學(xué)思路清晰

教師在教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點突出；教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課----指導(dǎo)探究---討論總結(jié)等”為線索，整個教學(xué)思路清晰。這節(jié)課王老師突出培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動探究的訓(xùn)練，通過想一想、試一試、儀一儀等活動來加深對解二元一次方程組的解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當，重難點把我準確。這樣設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，重視探究活動，發(fā)揮主體作用教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。由新課開始，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想然后，讓學(xué)生通過問題列出二元一次方程組，看能不能把他轉(zhuǎn)化為學(xué)過的一元一次方程，從而解決問題。最后老師又讓學(xué)生動腦看能不能用學(xué)過的知識解決雞兔同籠問題。整個操作過程層次分明，通過比比誰做得快、合作學(xué)習(xí)、小試牛刀、議一議等環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生動腦、動口，人人參與學(xué)習(xí)過程，理念概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地得出解二元一次方程組的方法。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

二、教師精心設(shè)計了教學(xué)課件

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

三、教師的教學(xué)語言富有感染力

教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設(shè)計每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中要注重加強小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程?！静蛔恪浚?/p>

1.教師對學(xué)生個體關(guān)注不夠到位；

2.教師提問偏于隨意和落入“自問自答”的怪圈； 3.教師對學(xué)生掌握知識情況的反饋不到位； 4.教師的應(yīng)變能力還有待提高。

以上是我聽王老師這節(jié)課的幾點心得體會，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用到自己的信息技術(shù)實際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來，從而切實感受到了信息技術(shù)課的魅力！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。