第一篇：課案導學創(chuàng)建英語高效課堂模式的實踐

課案導學創(chuàng)建英語高效課堂模式的實踐

摘要：筆者結(jié)合自己所在學校高三年級學生的組成特點及學習英語的現(xiàn)狀，嘗試利用導學案創(chuàng)建高中英語高效課堂教學模式，并對目前導學案課堂中出現(xiàn)的一些不如人意的現(xiàn)象進行分析，并針對這些問題提出一些改進措施。

關鍵詞：導學案；自主學習；探究與合作；高效與分享；完善

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0106

一、背景

筆者所在學校是一所縣域重點高中，建校時間很長，但由于種種原因，學生入學并非個個成績優(yōu)秀，加之農(nóng)村學生所占比例較大，各個層次的學生都有，這就導致學生的英語學習能力普遍偏低，學生的學習態(tài)度也相差很大，這些都給我們的英語教學帶來了困難。針對這些不利因素，筆者所在學校高三英語組的教師編制了指導學生自主學習、合作探究和創(chuàng)新分享的導學案，采用課前預習案、課上探究案、課后訓練案及小測的形式，運用“導學――探究――思考”的循環(huán)模式進行打造英語高效課堂的實踐，筆者也積極地參與其中。

二、思路

導學案的內(nèi)容大體由三個版塊組成，即預習案、探究案和訓練案。導學案的施行有以下步驟：首先發(fā)放預習案和探究案，這些由學生自行預習、學習和探究，查找答案，提出自己的困惑，寫在互動卡上，以待展示課上解決。然后，展示課上，小組針對問題進行探究，提出自己的解題思路，教師解答疑難點。最后，利用訓練案組織學生進行課后訓練，讓學生對課堂知識進行反饋與升華，以便使學生有能力解決今后出現(xiàn)的類似問題。導學案設計的要求有以下一些：課前的預習內(nèi)容要有針對性，要對應學生的能力點，以基礎知識為主線，包括生詞讀寫，短語搭配及釋義，還有一些簡單閱讀題等等。課前導學設計主要是為學生學習掃清詞匯方面的障礙，為展示課上的小組合作探究奠定基礎。展示課上的小組合作探究就更為關鍵了，要能讓學生根據(jù)本單元的內(nèi)容，觀察、思考、模仿、修改、歸納總結(jié)出自己所學的知識，并能在今后的學習中運用好這些知識。

三、列舉

下面，筆者以自己的一節(jié)復習實踐課（高一必修二第五單元Music-Reading）為例具體說說自己的做法。

筆者精心分析了教學內(nèi)容、教學目標、學生學習的具體情況等，設計出預習案、探究案、訓練案。課前科代表發(fā)放預習案、探究案，筆者要求學生通過查字典、瀏覽資料書等手段查閱課文中將要出現(xiàn)的不同音樂類型及知名的樂隊名稱，復習好學過的單詞和短語，在此基礎上，學生自行預習本課出現(xiàn)的基礎知識，確定自己學習的路徑與方法，與小組成員討論形成共識，并在互動卡上寫出自己的困惑，然后將互動卡上交科任教師，為課上的探究做好準備。

課堂探究，筆者按照下面幾個步驟來完成，并根據(jù)具體情況機動、靈活掌控。首先檢查學生的預習情況，然后依據(jù)探究案，采用搶答的方式，主要讓學生來提問、解疑，教師只是進行適時的補充和點評。有些題目，筆者以小組為單位，采用加分晉級的形式，要求學生自主討論，讓大部分學生都積極參與進來，達成小組共識，形成他們統(tǒng)一的答案。參與的學生增加了，筆者能最大限度地擴大學生學習的面。筆者再讓學生歸納每段的大意，升華到高考閱讀教學的滲透中。最后，當堂課及時總結(jié)、反饋，能在課上解決的問題，絕不留到課后去解決。

課后，筆者向?qū)W生發(fā)放訓練案。這次課后訓練為學生的學習活動提供了適時的反饋和針對性強的評價，起到了強化訓練的作用，同時也讓學生知道了自身學習的優(yōu)劣所在，讓學生掌握好現(xiàn)有的知識，促進他們今后的學習。

筆者在這節(jié)使用導學案進行教學的課堂教學中就這樣分三個部分完成教學內(nèi)容，帶領學生構(gòu)建出自己的知識體系。

四、實踐反思

英語教學，是值得讓人花費一生的精力去探索的一門藝術。教學反思可以幫助我們設置更好的教學活動，要想成為一個優(yōu)秀的教師就離不開教學反思這一環(huán)節(jié)。通過教學反思，筆者發(fā)現(xiàn)了課堂教學實踐中的一些優(yōu)點和存在的問題。

1.優(yōu)點

（1）筆者精心分析了教學目內(nèi)容、教學內(nèi)目標、學生學習的具體情況、自身教育教學的風格等，然后設計出導學案的合理化操作步驟，這其中包括不同程度學生的問題、他們具體的活動方式、小組的評價準則等等。實踐證明，該堂課導學案的設計比較合理。（2）設計預習案時，筆者能用一些題目來檢測學生對課文的理解達到了什么樣的程度，課上筆者能對學生個人和小組的預習情況分別給出合理評價，為導入新課做好了充分準備。這樣，學生逐漸養(yǎng)成了預習的好習慣，在今后的學習中會有事半功倍的效果。（3）課堂有規(guī)章、有制度，能保護學生的積極性。以小組為單位，采用加分晉級形式，學生都能積極參與進來，這樣，參與的學生增加了，筆者就能最大限度地擴大學生學習的面。

2.存在的問題

（1）設計的內(nèi)容學生沒有能夠全部完成。（2）優(yōu)秀生怎樣更快更好地提高還沒有把握好。（3）小組分配不均，有些組無領跑的學生，導致小組之間學習效果不均衡。

反思出現(xiàn)這些教學不理想情況的原因，筆者有以下幾點感悟：

①教學任務沒有完成，是教學設計時安排了較多的內(nèi)容。因此，教學內(nèi)容的安排不能盲目求多、求大，應精益求精并符合筆者所在學校學生的實際水平。②為落實好小組合作競爭學習，教師可以通過自主探究和學生幫學生、學生教會學生的小組學習方式，按學生英語成績、實際能力的不同，合理搭配，分好學習小組，提問時也可以按A、B、C三個等次提問。③英語教師也要不斷學習，不斷更新知識，反復實踐，反思缺點，注重自己教學風格的形成。④在課堂教學中，教師應具有伸縮的能力，加大單位時間的知識輸出量，改進學生接受知識的方式，使學生學會更多的東西。

優(yōu)化高中英語課堂教學模式是深化新課程改革的必然選擇。我們要改變以往的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與積極性，把學習的時間真正還給學生，給學生發(fā)表自己意見、想法的機會，讓學生在參與教學過程中，提出疑難問題，多角度交流，把課堂這個舞臺真正讓給學生去表演。

第二篇：實施六步導學 創(chuàng)建高效課堂

實施六步導學，創(chuàng)建高效課堂

王

麗

“學案導學六步教學”這一種課堂教學模式，與新課改的理念和出發(fā)點是不謀而合的。它更多地突出了教學模式的轉(zhuǎn)變，特別是主體地位的變化，主體的參與程度提高了，從而使課堂教學的效率也提高了。

下面我就如何在數(shù)學中應用“學案導學六步教學”以及它的特點，和大家一起來交流、分享。

一、學案導學六步教學的優(yōu)勢。

（一）學案充分體現(xiàn)了學為主體、師為主導、練為主線。

課堂上，學生利用學案進行自主學習，初步掌握學習的內(nèi)容和知識點，找到不會的作出記號；而不再是被動地聽、被動的記憶。

課堂上，教師成了學生學習的合作、引導、解疑的朋友、導師，而不再是凌駕于學生之上發(fā)號施令的權威。

學案更加體現(xiàn)了訓練為主的作用，教師在充分的備課之后，把本節(jié)的內(nèi)容，體現(xiàn)在學案上。使得學生學有方向、練有目的、考有依據(jù)。從而大大提高了學習的效率。

（二）強調(diào)重點內(nèi)容進行教學的優(yōu)勢。

1、對重點知識或?qū)W生自學有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學案在此部分可以設計具有一定思維含金量的問題，引導學生思考、討論，或在教師的適時啟發(fā)誘導、精講點撥下，自己得出結(jié)論。

2、.對學生無法自學或生生之間無法解決的問題，教師要采取精講的方式，只有這時才真正體現(xiàn)教師的地位，但教師的講也不是滿堂灌，也是配以啟發(fā)、誘導，做到精講點撥。

（三）六環(huán)節(jié)具體實施過程的優(yōu)勢。

1．情境導入、出示目標，提高了學生學習的興趣，使學習更具有目的性和可操作性。

我認為此環(huán)節(jié)的進行決不是呆板的由學生或老師去讀學案上的目標。而是老師通過創(chuàng)設不同的情景，用一個藝術的情景導入新課，激發(fā)學生的學習情感、學習興趣和強烈的的求知欲，讓學生從中體會到本節(jié)課的學習目標。在制定學習目標時，我摒棄了以往對目標的模糊描述，而是樹立“一切為了學生發(fā)展”的新理念，制定出符合學生實際的學習目標，目標制定很明確，例用“能說出?”、“記住?”“會運用 ××解決××問題”等利用外顯性語言給出學習目標，讓學生明白本節(jié)課所要達成的知識高度，從而做到心中有數(shù)。

2．學案引領、自主探究，真正還學生主體學習的地位，讓學生成為學習的主人。

這是一堂課的基礎環(huán)節(jié)，教師們樹立“先學后教”理念，學案設計要以學生“學”為中心，要用學生的眼光看教材，用學生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生自學過程中可能遇到的思維問題，在學案設計本部分內(nèi)容時，給學生提出明確的自學要求，讓學生知道該學什么，該怎樣學，該學到什么程度。

自主探究，就是學生根據(jù)學案的內(nèi)容進行的自主學習，所以學案的編制我做到了小而精。學案內(nèi)容圍繞學習的知識而設置成問題，（問題就是分解的知識點）由淺入深，由易到難，層層遞進，將學生的思維逐漸引向新的高度，設置的問題注意了前后知識的相互聯(lián)系，符合學生的已有知識結(jié)構(gòu)，使學生產(chǎn)生“有梯可上，步步登高”的成就感。在學生自主學習的過程中，老師應巡回指導，對于部分困難的學生及時給予指導，并給予他們激勵性的鼓勵，讓他們在自學的過程中體驗學習的成功感和學習的快樂，真正把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。真正提高了學生的參與度。

3．合作探究、交流展示，是自主探究的深入，提高了學生參與學習的能力和學習的熱情。

本環(huán)節(jié)主要是解答自學探究難以解決的問題，以及學生在交流及老師的點撥后還迷惑的問題。主要通過小組內(nèi)生與生，小組間生與生、師與生的思維的碰撞，把知識解決掉。這就要求教師根據(jù)學生自我探究理解的程度，設置知識拓展、思維發(fā)散的懸念性問題，進而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動學生思維的積極性，使課堂達到高潮。在思想品德教學的實際過程中，我確實感到了學生合作學習的熱情和集體智慧的火花碰撞后所得出的那種超前思維意識，以及同學們敢于提出老師所不能預設的問題，并積極向老師提出挑戰(zhàn)，在這種濃厚的學習氛圍中，我和同學們真正做到了教學相長，互相進步。

4．啟發(fā)引導、精講點撥，改變了教師滿堂灌的做法，鍛煉了老師能力，提高了老師的業(yè)務素質(zhì)。

這是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，是對自主探究、交流展示中知識的運用、理解和提高。教師根據(jù)學生自主學習、交流展示的實際反饋情況，把學生中不理解和不懂的地方進行講解，以達到對知識的理解、提高、升華。在這里只講學生不懂、不會的知識。這要求老師提前想到學生可能提出的問題，并做好應對，過去常說“教師要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”，現(xiàn)在看來，老師有一桶水也是不夠的，要想真正應對學生隨時可能提出的問題，教師必須成為一眼永不干涸的泉水。所以教師必須加強自身的學習，提高業(yè)務素質(zhì)，在每堂課的教學過程中都能做到高屋建瓴，抓住要害，切忌千篇一律，眉毛胡子一把抓。

5．系列訓練、當堂達標，起到了讓學生真正能夠夯實基礎知識，把知識變成能力的效果。

這是一堂課的檢查和反饋階段，教師緊扣本節(jié)課的學習目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的題目，題目針對本節(jié)課知識點，充分結(jié)合學生實際，利用情境教學法，設置適當?shù)?、多角度、靈活的、難易適度的練習題，難度不可太大，以考查基礎知識的掌握及運用為主，對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果，讓學生當堂做答，并當堂讓學生展示。教師根據(jù)學生相互評價，針對學生反饋情況，暴露學生對本節(jié)課存在的疑惑，及時進行補償教學，這樣既讓學生夯實了基礎知識，同時又提高了學生學習運用的能力。

6．總結(jié)提升，構(gòu)建網(wǎng)絡，使學生達到了對本節(jié)課的整體認知，從而把知識進行了提煉。

這是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課做出總結(jié)，如通過本節(jié)課的學習，收獲了什么？還有什么疑惑？教師引導學生將學習的知識建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡。只是提煉得好，學生就學得輕松、記得牢固，就會使課堂效益大大提高。上面是我在思想品德課中應用的“學案導學六步教學”的具體實施步驟，但在具體的實踐中，我感到有些做的不妥的地方，需要及時調(diào)整并付之于教學，期待大家給予指導：

第三篇：改變教學模式,創(chuàng)建高效課堂

改變教學模式,創(chuàng)建高效課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0141-01

當前，隨著新課程教學的大力推廣，一場轟轟烈烈的課堂教學改革正在如火如荼的在我縣各個中小學展開。大力提高教學效率，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，也成為當下校園論壇的主話題。那么，我們的課堂缺少了什么？現(xiàn)在的課堂到底需要改變些什么？在此想談一談自己在這次課改中的一些所見所感，并希望能夠拋磚引玉，以期不斷進步。

一、改變教學觀念

數(shù)學教學觀念決定教學行為。在大力推行新課改的今天，教師應該樹立“教師為主導，學生為主體，發(fā)展為主旨”的教學觀，應該把對每一個學生的潛能開發(fā)、個性發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力作為最根本的任務。在課堂教學中，教師的角色是“設計者”、“觀察者”、“幫助者”，首先要相信每一位同學都能學會數(shù)學，允許每位同學用自己的方法和不同的速度去學習數(shù)學，使“導”在學、思、做、創(chuàng)等方面得到落實。突出學生的主體地位，給師生之間，生生之間產(chǎn)生廣泛的互動和交流的時間和空間。凡是能由學生提出的問題教師不要提，凡是能由學生想的思路。教師不講，凡是能由學生猜的結(jié)論，教師不給，凡是能由學生講的例題，教師答，凡是能由學生說的表述，教師寫。只有這樣，學生的數(shù)學思想才能得到提升，能力才能得到發(fā)展。

二、改變教學模式

現(xiàn)行的課堂教學的大致框架是：

1、教學任務或目標的確立，以完成認識性目標為唯一目的，目標的設定是底層的，素質(zhì)、能力、情感、創(chuàng)新或其他任務，或抽象，或附帶，沒有真正的地位；

2、教學過程設計，其研究的重點是教材的重點、難點、學生的掌握等，依然是教材為中心，教師為主體的、知識結(jié)構(gòu)為重點的過程；

3、執(zhí)行教案，教師期待的是學生按照教案設想作答（希望他正確或錯誤），教師的任務是引導學生一問一答，直接得出預定的答案為止。這個過程教師是“主角”個別學生是“配角”多數(shù)學生是“觀眾”，這就是“講授-----接受”教學模式，其教學觀、學生觀深深落下了應試教育的痕跡。

目前，我校在開展有效課堂教學方面進行了有益的嘗試，針對創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，提出并大力推廣了“三導六環(huán)”的課堂教學模式?！叭龑А本褪恰皩搿W、導練”，”“六環(huán)”就是把課堂劃分為六個環(huán)節(jié)，即：①創(chuàng)設情景，以情激趣；②出示目標，學有所依； ③自主探究，初步掌握；④合作交流，展示自我；⑤回顧小結(jié)，當堂達標；⑥訓練鞏固，拓展延伸。按照這一模式進行的課堂教學，就是要求課堂教學要做到以下幾點：

（1）分合有度。教師要根據(jù)學生學習的基礎，學習能力的差異，思維方式及其具體教學內(nèi)容的特點，巧妙地安排教學中的分合的時間和次數(shù)，保證一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一講授，答疑、點撥、小結(jié)。又要有分組的自主學習、合作學習，還要有分層的練習、評價和個別輔導，將全班學習、小組合作、自主學習結(jié)合起來，從而為不同類型的學生提供一個適合各自發(fā)展特點的學習環(huán)境。

（2）動靜協(xié)調(diào)。要求教師在授課中，一部分時間直接進行指導――動，另一部分時間憑借教師提供的學習目標和要求，進行自讀、自思、自問、自答、自練、自結(jié)――靜，還可以針對某一問題進行小組合作學習，開展互助、互幫、互查、互評活動――動。在具體的實施中，可以根據(jù)學習知識的難易度和學生的差異度，圍繞教學主線，協(xié)調(diào)好“動”“靜”對象和“動””靜”時間，讓每類學生都盡可能“動”在關鍵處，“靜”在必要時。

（3）參與互動。要求課堂教學中教師積極引導學生，使學生既要主動參與又要全面互動。一方面，通過揭示教學目標，設置思維坡度，適時點撥學生，采用現(xiàn)代化的手段，激發(fā)學生參與教學；另一方面，課堂上要力爭讓每一個學生都擁有多種嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和互動的機會。

三、改變教學行為

數(shù)學課堂教學的很多問題，不僅來自教育理念，而且出在教學行為上。因此，我們應不斷追求更加合理的教學行為。

首先，我們應學會教學反思，即反思自己對數(shù)學、學生學習數(shù)學的規(guī)律、數(shù)學教學的目的、方法、手段以及經(jīng)驗的認識，反思整個教學過程，從而提高數(shù)學教學實踐的合理性。

其次，加強策略性知識的教學，變重在示范和模仿的教學為重在探索和實踐的數(shù)學學習，使教與學的重點由是什么怎么做變?yōu)闉槭裁词沁@樣為什么要這樣做怎樣想到這樣做，使學生學會如何學習和找到解決問題的一般方法，以及應用認知策略進行自我監(jiān)控，使數(shù)學思想和研究方法隨時隨地發(fā)生作用。

第三，加大課堂的研究性、開放性、自主性。富有上述三性的課堂教學能更好促進學生在情感、習慣、思維能力等方面更好的發(fā)展。我們應把研究性學習的理念和做法切實引進到課堂，通過教學模式和教學方法的更新，把“封閉型、灌輸型、適從型、技能型”的數(shù)學教學變?yōu)椤伴_放型、研究型、自主型、發(fā)展型”的數(shù)學教學，增強學生對數(shù)學學習的體驗。

第四篇：數(shù)學高效課堂復習課模式

數(shù)學高效課堂復習課（學案）

復習目標：目標是一堂課所要達到的目標，是對學生最基本的要求。

知識梳理：本節(jié)知識要點，以填空的形式列出，有助于學生復習回顧。

例題精析：根據(jù)本節(jié)知識點的不同類別，選取5道例題。例題要具有代表性，是

本節(jié)課的精華，例題要精選，所選題目要有特色，要蘊含豐富的數(shù)學

思想。

鞏固練習：練習題目要涉及本節(jié)知識點，是知識點的應用與再現(xiàn)，所選題目要有

層次感，難度適當，要注重與前面例題的銜接。

課堂小結(jié)：對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)。

復習課模式

1.出示復習目標

目標以多媒體形式展示，通過目標展示，讓學生明確本節(jié)要達到的要求，做到心中有數(shù)。

2.知識梳理識記5分鐘

本環(huán)節(jié)給學生一定時間，讓學生在有限時間內(nèi)復習識記知識要點。

3.分組討論并展示成果

學生在課堂上隨機分配任務，5道例題分給5個不同的組。安排好任務進行討論，并上臺展示成果。題目按先后順序進行講解，每講一題由不同組給予錯誤指正，教師及時點評。

4．鞏固練習的講解

教師給出答案，針對批閱情況，選出所講題目。該部分題目由最后一組同學講解。

5.課堂小結(jié)

小結(jié)是一堂課的總概括，一堂課的精髓，由教師借助多媒體為同學們展示。

第五篇：高效課堂模式

高效課堂模式

串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂教學模式具體是指學生自主學習的三種方法，課堂構(gòu)建的六個環(huán)節(jié)，教師課堂組織引領的一主導。強調(diào)學生的“自主”學習行為和主體地位，充分發(fā)揮教師課堂“一主導”的引領組織作用，建立以學生自主學習為主體，輔以教師主導引領的課堂教學模式。

1、三學

三學是學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法。強調(diào)整個課堂以學生學習為中心，充分體現(xiàn)學生的主體性，學生通過自主學習、結(jié)對互助合作學習、探究評點學習的方式，養(yǎng)成能獨自思考、與他人合作學習、并探究困惑的學習習慣，從而獲得新的知識，實現(xiàn)課堂學習目標。

2、六環(huán)

六環(huán)是課堂教學模式構(gòu)建的六個組成部分，即目標導學、自學質(zhì)疑、互助探究、展示評點、達標鞏固、歸結(jié)反思，由以上六個環(huán)節(jié)組成一堂完整模式結(jié)構(gòu)課。

第一環(huán)：目標導學（2分鐘）

一節(jié)課首先主要做的就是目標明確，只有明確了目標，學生的學習才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設不同的課堂情境，引領學生迅速的進入課堂角色。

第二環(huán)：自學質(zhì)疑（10分鐘）

教師充分給予學生預習、感知教材的時間，并結(jié)合導學案，解決知識、梳理要點、提出在自學過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)：互助探究（10分鐘）在學生自學質(zhì)疑的基礎上，采用小組內(nèi)結(jié)對學習和小組內(nèi)成員合作學習的方式，結(jié)合導學案和學生自學時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)：展示評點（12分鐘）

通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學習和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學習的成果，展現(xiàn)小組的風采，其他小組的成員認真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。

第五環(huán)：達標鞏固（6分鐘）

學以致用，舉一反三，該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學的知識點，讓教師了解學生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學目標的完成情況，為教師的及時補救作鋪墊。

第六環(huán)：歸結(jié)反思（5分鐘）

學生小組先總結(jié)本課學習心得收獲，教師再作補充歸納。這樣學生在歸結(jié)反思環(huán)節(jié)再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達到牢固掌握知識。

3、一主導

學生在“三學六環(huán)”的整個課堂教學中，教師都要做好組織、引領、主導學生開展好“三學”和“六個環(huán)節(jié)”的學習過程，只有落實好教師課堂一主導作用的情況下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的課堂主導作用。

串絲中學“三學六環(huán)一主導”課堂模式管理細則

一、小組建設

1、建組原則

⑴、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則

根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，使小組成員具有互補性和個性化，促進組內(nèi)合作與組間競爭。

⑵、指定組長、雙向選擇原則 在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的磨合期，便于小組管理，同時融洽的情感增強了合作學習的效能，也大大提高了學生自主參與的積極性。

⑶、小組互助學習的原則

2、學習小組組建程序 ⑴、小組建設

A、創(chuàng)設組名。B、創(chuàng)意組訓。C、制作組標。D、確定目標。⑵、學生分組

由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成9個小組，每組6至8人，并推選出組織能力強的學生任組長。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。

⑶、小組長（學習小組長、紀律小組長、文科代表、理科代表）定位與職責 學習小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。學習成績不一定最好，但組織能力一定要強。

①、指導學科組長組織實施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學。

②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)學習小組的整體學習目標。

③、小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。⑥、幫助C層同學完成各項學習任務。

⑦、小組發(fā)言：第一步：每小組先指定一位學生做中心發(fā)言人。第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質(zhì)疑。

4、分工和責任

每小組設組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。

3、小組要求

⑴、培養(yǎng)樹立團隊意識 ⑵、培養(yǎng)積極參與習慣 ⑶、培養(yǎng)認真傾聽習慣 ⑷、培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習慣

⑸、培養(yǎng)良好的組織紀律性

二、學生學習行為準則

（一）、自主學習環(huán)節(jié)

1．坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。

2．翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。3．獨學過程不許借用東西，不許問題和交頭接耳。4．遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。

5．獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案。

6．學案的書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付。

（二）、互助研討環(huán)節(jié)

7．小組合作交流，依由小到大的原則，即對子——分組——整組。

8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。9．學生交流離座，要把凳子輕輕放入桌下，便于交流活動。

10．交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現(xiàn)，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理。

11．嚴禁假交流，隨意交流，更不能借交流之機嘻戲、玩耍。

12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。

（三）、展示評點環(huán)節(jié) 【展示】

13．展示者提前做好準備，面向全體，講解時要用教棍等必要講具，做好展示的導入，結(jié)語及組間過渡。

14．展示者準備要充分，對展示內(nèi)容要熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內(nèi)容組織成展講語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

15．展示者聲音洪亮，語言流暢、規(guī)范，切忌啰嗦，準確把握展講時間，避免拖泥帶水，浪費時間。

16．展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。

17．板示者書寫要迅速、工整規(guī)范，合理運用雙色筆，板面設計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂。

【聽展】

18．聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展。

19．聽展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。

21．聽展者，聽展時要閉口，切忌中間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。

22．聽展者，在展示講解后根據(jù)實情要主動質(zhì)疑、補充、點評。做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范簡明扼要，不做重復補充、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足。

23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

24．聽展者在移動時，要迅速有序，動腿不動口。

25．聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性鞏固及學案填補。

（四）、檢測鞏固環(huán)節(jié)

26．達標檢測時要嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。

27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。28．認真更改錯題，填補遺漏知識點及新生知識點，全面完善學案。

（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)

29.用紅色筆記錄本節(jié)課自己的最大收獲。

30.傾聽同學們發(fā)言，教師點撥下，歸結(jié)本課形成知識樹。

三、導學案編寫使用

1、每節(jié)課必須使用導學案上課，導學案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學生手中，保障學生有充分自主預習，課前自主學習時間。

2、導學案編寫結(jié)構(gòu)程序必學與學?！叭龑W六環(huán)一主導”模式環(huán)節(jié)相對應，便于課堂模式的推進。

3、每天晚自習教師不能占用學生時間完成自己教學，只能組織、輔導、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學所有導學案預習、自主完成導學案基礎部分。

4、導學案使用后由小組裝訂成冊保存。

5、導學案編寫由同學科教師集體備課編寫存檔。

四、課堂教學評價

1、每節(jié)課對學生小組學習中重點對學生展示點評環(huán)節(jié)作評價。

2、每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評價獎勵。

3、對課堂教學改革模式推進做出突出成績和貢獻的學習小組、上課教師、班級，學校將給予表彰獎勵。

串絲中學 2014年9月24日