第一篇：學生體育運動興趣和習慣養(yǎng)成研究

《學生體育運動興趣和習慣養(yǎng)成研究》課題開題報告

一、課題的提出

有人說世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。小到一個班集體，一個企業(yè)，大到一個國家，一個民族都是如此。對于一個人的一生來說，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構(gòu)建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好的學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！

所謂習慣，就是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的學習上的習性。學習習慣一旦養(yǎng)成，他便會以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來，猶如物理學中的慣性力量。良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率。

通過營造良好的學習氛圍，使學生的學習動機更廣泛的來源于有趣的教學內(nèi)容和有吸引力的教學活動，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，讓學生對體育教學樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。因此，體育教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，參與的熱情，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的能力，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識用來解決生活實際中的一些問題。為此，我進行了營造學習氛圍，提高學習興趣的課題研究。

二、研究的目標、內(nèi)容與重點

1、體育教學中興趣培養(yǎng)的具體目標：通過本課題的研究，促使教師與學生在體育教學中建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，耐心而細致地訓練學生的不怕苦，不怕累的意志。同時了解中考體育考試的相關(guān)政策導向，加深對中考體育的認識和理解，從而在體育課中和體育訓練中能做到積極參與，努力鍛煉，提高學習興趣，養(yǎng)成運動訓練習慣的意識。從而形成良好的運動能力和良好的個人思想品德，人格修養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)，這是培養(yǎng)體育學習興趣和運動習慣的目標所在。

2、體育教學中學習興趣和習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)的內(nèi)容和重點：體育教學過程應(yīng)當使學生在智、能、情、趣等方面得到均衡發(fā)展。那么如何在體育教學中有效的培養(yǎng)學生的興趣和習慣呢？我認為可以從以下幾個方面著手： ① 尊重與欣賞老師的習慣

親其師，信其道。這是很有影響力的一句話。學生只有在深入了解老師的言行后，才會對這個老師有了更深刻的認識，并能在實際生活學習過程中學習和模仿老師的一言一行，甚至是想和老師成為一樣的人。所以學生要學習好，除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學生外，學生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學會欣賞自己的老師。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進步。

②

自我學習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引導者，引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要要靠自己去解決。學生在自學的過程中能理解方法，深化知識，形成能力。從而更容易的掌握在課中的訓練技巧、訓練強度和訓練量。長此以往，能提高學習的主動性和積極性，在日后的訓練和學習中能充當帶頭作用和榜樣作用。

③

十足的信心，是培養(yǎng)學生興趣的動力

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習潛力，這樣不可能對學習產(chǎn)生興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生。8個月后，他來學校復核，結(jié)果他名單上的學生成績增長很快，求知欲望很高，差生也表現(xiàn)非常突出。事實上名單是隨機抽取的，學生并非“天才”。羅森塔爾通過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應(yīng)十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任并施以關(guān)注和愛的情感，是他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發(fā)展。因此，我在教學中主要采取這個方法。具體有三種例子，第一，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我們一旦發(fā)現(xiàn)他們一點進步，就應(yīng)及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心?！拜斞踔肌?，使之成為奮發(fā)進取的成功者。學生經(jīng)常受到鼓勵、鼓舞會產(chǎn)生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產(chǎn)生積極的影響，進而促進其學習。第二，讓他們多一些表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。如果課堂提問需要示范，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示范。討論辯論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發(fā)言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。第三，接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課余時間與他們一起打籃球，一起談笑。如在給初三學生中，有少數(shù)學生對田徑等部分項目不感興趣。我發(fā)現(xiàn)后并沒有批評他們，而是在課后找他們談心了解情況，后來溝通談心我了解到這位同學是在達標測試中各個項目均不理想，而使其對體育課產(chǎn)生反感和恐懼心理。在交談中我?guī)椭麄兎治隽藢W習中存在的問題，并指出他們身上存在的潛能，使他們樹立了學習的信心，經(jīng)過一段時間的努力。他們的成績有了很大的提高。學生一有了高度的信心，便會形成一種進攻性、創(chuàng)造性的心理狀態(tài)，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

④ 利用教材本身引發(fā)學生的興趣 教材的趣味性，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內(nèi)容，對學生有很大的吸引力。由于中學生興趣廣泛，豐富多彩的體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。中學體育教材中各項球類運動，田徑、體操、武術(shù)、游戲等都是青春少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據(jù)學生生理、心理特點、地區(qū)特點選擇一些娛樂性、趣味性強、競爭性激勵，受學生歡飲的教材來引發(fā)學生學習興趣。同時一個好的教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設(shè)備等方面的問題也很多。體育教學要根據(jù)學校的具體條件，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如打拳、做操以及發(fā)展身體素質(zhì)的俯臥撐、引體向上、立定跳遠、縱跳摸高、仰臥起坐等。同樣可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)和運動能力。經(jīng)過短期的教學實踐，學生容易看到自己的鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生對體育的興趣。能啟發(fā)學生的思維活動，開發(fā)智力，有利于調(diào)動學生學習的自覺性與積極性。

⑤ 充分發(fā)揮教學的藝術(shù)性來提高學生運動興趣

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務(wù)，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術(shù)性。首先教師應(yīng)該穿著整潔的運動服，和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。學生喜歡看老師做動作，特別是年青教師干凈利落的示范，往往使學生產(chǎn)生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課的語言要精煉而生動幽默有趣，能激發(fā)學生對所學動作的興趣。教師的感情始終融洽在學生的情緒之中，如果能跟學生一塊游戲或者比賽，學生的勁頭會更大。情緒溶于學生之中，一起鼓掌，歡笑，總之教師的情緒，態(tài)度要與學生保持一致，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更加濃。

⑥

體育教學要重視學生的個性并靈活激發(fā)學習興趣

學生因性別、年齡、身體條件、性格不同，而且他們對體育課的態(tài)度和體育項目的愛好也不盡相同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，訓練計劃，還要考慮到因材施教，區(qū)別對待。更要注重學生個性發(fā)展，要關(guān)心和指導他們發(fā)揮自己的特長。才能更深刻地調(diào)動他們學習的積極性。在體育課上，提倡多組織練習形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃的培養(yǎng)體育骨干。學生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也的確發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

最后，從學?，F(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發(fā)學生對體育的濃厚興趣，使他們自愿參與活動，愉快地去活動。培養(yǎng)學生上體育課的興趣，調(diào)動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

3、課題設(shè)計：根據(jù)研究的目的、內(nèi)容與重點將課題分解為以下幾個方面: ①

體育課作為一項身體訓練和鍛煉的運動項目課，其學習的過程與興趣之間的關(guān)系？

②

在體育課教學過程中，最關(guān)鍵的是怎樣去營造良好的學習氣氛，創(chuàng)造學習動力，革新教學方法，培養(yǎng)學習學習興趣？ ③

怎樣在教與學的過程中培養(yǎng)學生的興趣？激發(fā)學生的學習興趣？

三、研究的過程設(shè)計及方法 階段性安排

1、準備階段（2015年9月-------2015年10月）實驗目標：為本課題實驗做好思想、人員、組織等準備工作 主要工作;① 醞釀?wù)n題 ②

學習實驗理論 ③

擬定實驗方案 ④

成立實驗組織機構(gòu) ⑤

確定實驗教師、班級 ⑥

做好調(diào)查及其他方面的準備 ⑦

申報課題

1、實施階段（2015年11月-------2016年3月）實驗目標：以九年級年級組為單位，展開自主學習活動探索研究。主要工作：

①

在本校九年級實驗班開展體育自主評價和相互評價學習活動課

②

深入開展形式多樣，內(nèi)容豐富的學習研討活動

③

運用研討、專題講座、集體備課、獻課等手段，培訓師資 ④

寫好階段性總結(jié)，逐步完善操作體系

2、總結(jié)推廣階段（2016年3月-------2016年7月）工作目標:對實驗的各項工作作出評估，總結(jié)經(jīng)驗，提煉成果并進行推廣 主要工作:

①

對自主學習實驗結(jié)果進行終結(jié)性測評，寫出分析報告 ②

撰寫論文 ③

推廣經(jīng)驗 ④

完善目標 研究的方法

1、文獻研究法：文獻研究法主要是收集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。

2、調(diào)查研究法：他一般通過抽樣的基本步驟，多以個體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)咨詢，加以分析來開展研究。調(diào)查法能收集到難以從直觀觀察中獲得的資料，調(diào)查法應(yīng)用不受時間、空間的限制。

3、訪談法：訪談法又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。訪談以一人對一人為主，但也可以在集體中進行。

4、個案研究法：是指對某一個人、某一個集體或組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱案例研究法。

5、試驗法：是指由目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起實驗對象的某些心理活動進行研究的一種方法。

四、課題的組織和管理

課題研究成員及具體的分工情況如下：

代少波，課題組組長，二級教師，負責課題研究整個過程的安排，具體包括課題的申報、開題和結(jié)題報告及各個階段的計劃、總結(jié)的撰寫。

五、研究成果

1、成果：

①

研究報告、個案研究報告 ②

撰寫研究論文

2、預期效果

①

學生養(yǎng)成最基本的自主學習的習慣

②

學生能對體育學習的興趣有很大的提高 ③

學生對待體育課的態(tài)度能夠有所轉(zhuǎn)變 ④

最終達到學生體育課綜合水平的大幅度提高

第二篇：養(yǎng)成良好作文習慣__激發(fā)學生寫作興趣

培養(yǎng)良好作文習慣 激發(fā)學生寫作興趣

內(nèi)容摘要：在語文教學中，對我們教師而言，最難教的就是作文；而對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。大家都知道 “興趣是最好的老師?！比绻麑W生沒有寫作興趣,就寫不出好的作文。很多學生一上作文課就感到厭煩，沒有一絲興趣和激情，只因為學生無話可說，無話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考。要寫好作文,就得使學生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的引導。

關(guān)鍵詞：習慣

興趣

積累

觀察

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。我們在指導學生寫作時“思維”十分重要，大量地背范文，期望通過模仿提高學生的寫作水平，是不能真正達到目的的。只有在思維中獲取靈感，才能做到思如泉涌，妙筆生花。教師在作文教學中應(yīng)從以下幾方面著手：

一、引導學生習慣閱讀，積累題材

教師應(yīng)引導學生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報，鼓勵學生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導學生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能?，F(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，重理輕文的現(xiàn)象較為嚴重，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，以至書到用時方恨少，絞盡腦汁，對作文望而生畏。要使學生有話可說，有物可寫，必須主意積累協(xié)作單位材料，提倡多閱讀文章。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙W階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度與學習習慣的重要時期?！吧俪蓜t若性也，習慣若自然也。” 可見培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是基礎(chǔ)教育的一項重要任務(wù)。閱讀習慣則是孩子一生學習極為重要的習慣之一?！吧贁?shù)語文水平較好的學生，你要是問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。”這說明，局限在小課堂里的語文學習是封閉的，是脫離現(xiàn)實生活中的語文實踐活動，因而不可能是高效的。

二、重視引導學生交流，以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而寫卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再動筆寫，還可以充分利用課前3分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯(lián)系起來，這樣一來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。學生要愿意將自己的習作讀給人聽，與人分享習作的快樂。并且要逐漸懂得寫作是為了自我表達和與人交流。與人交流是人的精神需要，把自己的習作讀給人聽，通過這種交流，才能體現(xiàn)自己的價值，自己習作的價值，并從中享受到寫作的快樂。這樣一來，就可以形成一種良性循環(huán)，使學生更加樂于寫作；并在這一過程中提高寫作能力，發(fā)展健全的人格。

三、鼓勵多寫片段，推薦發(fā)表

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大加贊揚，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，情趣是作文的先導，它是推動學生掌握知識、獲取能力的一種強烈愿望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學生的興趣，才能提高我們的作文教學。

參考文獻：

1． 李祖植：小學語文寫訓練重點簡圖（之二）；云南教育（基礎(chǔ)教育版）；1981年11期 2． 費秋林：當前小學語文教育缺少什么？江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）2006年

3． 趙克莉：談小學語文教學中的主體性教學；華中師范大學；2000年

第三篇：體育運動興趣

為什么說運動興趣對學生學習體育具有重要的作用

體育教學活動是教師和學生的雙向活動，在這一活動中，教育只有通過學生自覺的內(nèi)化才能收到良好的效果，由此看來學生是內(nèi)因，是學習的主人，起著主體作用;教師是思想品德的教育者，體育知識、技術(shù)、技能的傳授者、指導者、教學活動的組織者，起著主導作用。顯然只有發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能實現(xiàn)教學目標。然而學生主體作用的發(fā)揮不是自發(fā)的，而是在于教師著力培養(yǎng)學生的學習興趣。體育教學過程總是在一定的心理氛圍中進行的，和諧的教學心理氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣，堅定學習意志，充分調(diào)動學生的內(nèi)動力；能增強師生間的相互溝通、理解和信任，是學生樂于接受教師的教育，有效的發(fā)揮計發(fā)效應(yīng)；能使學生產(chǎn)生愉悅感，消除煩惱感，激勵學生的主動性、創(chuàng)造性，高質(zhì)量的完成學習任務(wù)。由此看來，教學心理氛圍不但關(guān)系著教學質(zhì)量的提高，而且對學生的身心健康發(fā)展都起著重要的作用。

學生的成就感對于激發(fā)學生的興趣和學習動力的一劑良藥。如同在文化課教學中的“解答了一個富有挑戰(zhàn)性的難題”一樣，學生在體育教學中實實在在的成就感是通過課堂學習和課外練習運動技能得到提高，其中也包括運動知識和健身知識的獲得等。相反如果在教學中忽視運動技能的提高。總是在簡單重復低水平的運動技術(shù)動作，就會使學生喪失對體育學習的興趣。學生在運動技能的學習上有成就感，就會樹立體育學習的信心，同時也能認識到自己的不足，有自己趕超的目標和繼續(xù)學習的動力。如能幫助所有的學生獲得這種成就感，樹立這樣的學習信心，他們便有動力克服體育學習中的困難，獲得克服生理、心理惰性后的成功感，自然而然會對體育學習產(chǎn)生興趣。

在教學中，我們提高學生興趣地主要方法是讓他們真正認識到體育的價值、體育的功效。學生只有對體育的功能，體育的價值真正了解了，認識了，他就會自覺的參加體育活動，自己主動培養(yǎng)自己參加體育活動的興趣。自己來形成參加運動的習慣。在教學中，我們提高學生興趣地主要方法是讓他們真正認識到體育的價值、體育的功效。學生只有對體育的功能，體育的價值真正了解了，認識了，他就會自覺的參加體育活動，自己主動培養(yǎng)自己參加體育活動的興趣。自己來形成參加運動的習慣。

第四篇：低年級學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究

《低年級學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題實施方案

一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析

（一）課題提出的背景 我校地處銀川市南部，是一所農(nóng)村移民小學，在校學生160多人，全為回族。由于學生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學習條件、學習環(huán)境比較差，導致他們學習比較被動，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，譬如大部分學生課前不預習，課后也不復習，上課不注意聽講，老師布臵的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學習不主動，全靠老師的逼迫等，這些不良的學習習慣，影響了學生的學習效率，也影響了學校的教育教學質(zhì)量的提高。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“習慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿”。好的學習習慣有利于良好的學習方法的應(yīng)用，提高學習效率，并使學生終身受益。如果讓這些不良習慣漫延下去的話，不但影響學校的學習氛圍，也會使學生延誤終身，這是教育工作者的不負責任。要想改變這種不良的學習習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣，最好的、也是最容易的辦法就是從孩子入學時抓起。為此，我們決定開展低年級學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究。因為農(nóng)村孩子沒有進行學前教育，所以低年級學生在

學習中，存在著許多不良學習習慣。譬如一些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字，看錯數(shù)字或運算符號，也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。長此以往，便形成了不良的學習習慣，嚴重地影響了后繼學習?！傲己玫拈_端，成功的一半?！?/p>

小學低年級是義務(wù)教育的最基礎(chǔ)階段，是一個人形成學習習慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學習習慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強的特點，在小學低年級教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢在必行的。

（二）課題研究的目的和意義

1.通過對學生學習中存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題，運用

教育理論，有針對性地實施指導矯正，能夠達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.可以為一線低年級教師提供操作性較強的培養(yǎng)良好學習習慣、矯 正不良學習習慣的方法，以便于在教學實踐中參考運用。

3.幫助教師、學生和家長進一步認識培養(yǎng)良好的學習習慣的重要意 義，增強培養(yǎng)學習習慣的自覺性和能動性。

（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外

都取得了很大的成就。發(fā)展心理學研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，在孩子生長的特定時期需要學習和發(fā)展特定的行為，如果在特定的關(guān)鍵期

錯過學習機會，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，兒童受學校、社會、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面，最終影響學習習慣和行為。家庭和社會對兒童的影響，就會反應(yīng)在學校生活中，因此教師要格外重視對兒童學習習慣的培養(yǎng)。

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識，更重要是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力，而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，期間出現(xiàn)了一批關(guān)于兒童學習習慣養(yǎng)成的教育著作、學術(shù)論文等，主要有：關(guān)鴻宇，他多年來對兒童形成良好學習習慣的實驗得出，習慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次；何家堅從學生自身、社會、家庭和學校四方面進行研究部，發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有可能影響學習習慣的不良后果；教育家孫云曉先生長期研究少年兒童的習慣養(yǎng)成，他認為父母和教師有責任培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，良好的習慣是健康人生之基。

這些研究對新時期農(nóng)村移民小學學生的新特點、新問題和新動向而言，理論性很強，而適應(yīng)性、實用性卻不是很高，尤其是在低年級新生的良好學習習慣培養(yǎng)方法上的操作性不強。我們這個課題組準備依托自己的教育工作實踐，結(jié)合調(diào)查與教師行動研究，力求遵循兒童學習習慣形成的一般規(guī)律，探索培養(yǎng)農(nóng)村移民小學低年級學生良好學習習慣具體(四)本課題的創(chuàng)新之處

1.研究內(nèi)容上的新：本課題研究的不僅是對低年級學生糾正不良學習習慣、培養(yǎng)良好學習習慣的方法，還注重促進教師、家長對待學生學習習慣觀念的轉(zhuǎn)變，讓他們在教育教學的過程中，始終伴隨著對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

2.研究角度上的新：當前研究者研究的對象大多是農(nóng)村學生，范圍

比較大，缺少對移民學生這個群體的特別關(guān)注，而本課題研究的對象是農(nóng)村移民學校低年級學生，范圍小，目標明確，對自己的日常教育教學實用性、可操作性比較強。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學的有關(guān)理論。

現(xiàn)代教育心理學認為：首先，個體學習習慣是個人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)，習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習慣而不是改變這種習慣，這是學習習慣形成遵循的規(guī)則。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是個性培養(yǎng)的黃金階段。

（二）名人名家的有關(guān)教育思想。

“少年若天性，習慣如自然?！保鬃樱?。“什么是教育？一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！保ㄈ~圣陶）“事實上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習慣?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學識和所吸收的見解。但他們的行動卻遵循平日的習慣。習慣是一種頑強而巨大 的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。無疑，幼年時期開始的習慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實是一種早期的習慣?！?/p>

（英國其名思想家弗朗西斯培根）

三、課題研究的概念界定

（一）習慣：

所謂習慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復和不斷的強化而長期逐漸養(yǎng)成的，一時不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。

（二）學習習慣：

是指學生為達到學習效果在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種自動傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。學習習慣的養(yǎng)成就是引導學生對學習品質(zhì)、學習能力、學習方法的長期習得，使之形成比較穩(wěn)固的學習行為。包括聽、說、讀、寫、思的習慣。

（三）良好學習習慣：

是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久行為方式，它是一個人學習品行的重要部分。良好的學習習慣在一個人的成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段。良好的學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程，隨著良好學習習慣的逐漸形成、成就、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

本課題將根據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合我校低年級學生的學習習慣現(xiàn)狀，研究出適合我校低年級學生良好學習習慣培養(yǎng)的方法。

四、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）研究目標

1.學生方面：通過課題研究的一系列活動，引導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。

2.教師方面：（1）轉(zhuǎn)變參與課題研究教師的觀念，讓教師把培養(yǎng)學生良好學習習慣貫穿于教育教學紿終；（2）使參與課題研究的教師熟練掌握糾正學生不良學習習慣、培養(yǎng)學生良好學習習慣的基本方法；

3.家長方面：轉(zhuǎn)變家長不注重學生學習習慣的觀念，使其懂得良好學習習慣對子女學習的重要作用，并知道最基本的良好學習習慣有哪些，配合老師做好子女的教育工作。

（二）研究內(nèi)容

1.對興涇一小低年級學生聽、說、讀、寫等學習習慣的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并進行歸因分析。

2.學習培養(yǎng)學生良好學習習慣的相關(guān)教育理論，并根據(jù)小學生身心

發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的切實可行、行之有效的途徑和措施。3.加強培養(yǎng)學生良好的生活習慣和行為習慣。4.指導家長對學生進行合理、有效地家庭教育。

五、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：

課題開題前，通過設(shè)計問卷、召開座談會、訪談等方式進行相關(guān)調(diào)查，了解興涇一小低年級學生目前的學習習慣的現(xiàn)狀，并進行歸因分析。同時，還要了解與學習習慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，制定切實可行的實驗方案，進行可行性研究。

（二）理論研究法。

收集資料、學習理論，在科學理論的指導下，深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標和工作策略，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。

（三）行動研究法。

培養(yǎng)學生良好學習習慣要與日常教育教學工作緊密結(jié)合。要注重在學校教育和家庭教育實踐中開展研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。

（四）個案研究法。

本課題一方面面向全體學生，努力促使學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

六、課題研究的主要步驟

課題研究時間：2013年4月——2015年4月，共分四個階段時行。

第一階段：研究設(shè)計階段（2013年4月——2013年8月）

主要工作包括：根據(jù)教育教學工作中遇到的實際問題，在文獻研究和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選擇確立研究課題，設(shè)計課題研究方向、思路、目標、內(nèi)容、步驟和方法，進行課題申報，撰寫開題報告。

第二階段：研究準備階段（2013年8月——2013年10月）

主要工作包括：觀察、調(diào)查與分析，對研究對象在課題研究開始前同時了解家長和其他教師對出孩子學習培養(yǎng)的重視程度以及對低年級學生學習習慣培養(yǎng)方法的掌握情況，為本課題研究做好鋪墊性和實證性工作，并撰寫課題實施方案。

第三階段：研究實施階段（2013年10月——2015年1月）

主要工作包括：

1.按照課題實施方案啟動研究； 2.運用個案分析法、行動研究法等研究方法，漸進地開展研究活動，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效策略；

3.通過課堂教學考察、家訪、教師觀察等活動，探索

提煉小學良好學習習慣的養(yǎng)成方法，根據(jù)實際情況適當調(diào)整課題研究計劃。

4.不斷進行階段性的反思和總結(jié)，在行動研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結(jié)階段（2015年1月——2015年4月）

主要工作包括：

1.全面收集、整理和總結(jié)本課題的研究成果； 2.撰寫結(jié)題報告和研究總結(jié)，申請課題驗收。

七、課題研究的預期成果形式

（一）教師課題課例集

（二）學生作品集

（三）課題組成員論文集

（四）結(jié)題報告

1.工作報告

2.結(jié)題報告

八、課題主要參考資料

《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》孫云曉、張梅玲北京出版社《好習慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動設(shè)計案例精選）孫云曉孫宏艷主編，北京出版社。

《小學生優(yōu)良習慣與培養(yǎng)》史德志主編新時代出版社

第五篇：習慣養(yǎng)成

四、雜文創(chuàng)作

魯迅的雜文集是一部“百科全書”，是一個活的兩代中國人的“人史”，整體地成為現(xiàn)代中國的國情史。

魯迅的雜文創(chuàng)作，最早可以追溯到日本留學時期《文化偏至論》、《摩羅詩力說》、《破惡聲論》。魯迅早期思想時的這些文章，都收到了魯迅第一本雜文集《墳》中。作為一種自由形式的“無體之文”，魯迅的雜文開始于1918年-1919年在《新青年》上發(fā)表的“隨感錄”專欄中的雜感與雜論。魯迅的雜文創(chuàng)作大致可以分為這樣幾個階段：A、1918-1925年的嘗試階段，主要包括《墳》、《熱風》表述與新文化運動中其他作者相同的“五四”立場即反傳統(tǒng)，破壞偶像，抨擊迷信和國粹，鼓吹科學、進化、民主與個性解放。B、1925-1928年主要包括《華蓋集》《而已集》《三閑集》在北京。C、1929-1934年主要包括《二心集》〈南腔北調(diào)集〉、〈偽自由書〉〈準風月談〉〈花邊文學〉這一時期正值中國內(nèi)憂外患加劇，國民黨文化圍剿，魯迅在上海的生活頗為艱難。D、1934-1936年，雜文創(chuàng)作“后期《且介亭雜文》，〈且介亭雜文二集〉〈且介亭雜