第一篇：元素周期表的發(fā)展史——講稿

PPT1

A：這是張這學(xué)期的校歷，請(qǐng)同學(xué)們找找日歷中的規(guī)律。日歷中的橫行： 相鄰兩數(shù)

相差____ 豎行： 相鄰兩數(shù)相差___。

B：這太簡(jiǎn)單了，橫行相鄰兩數(shù)相差一天，豎行相鄰兩數(shù)相差7天

PPT2: A:看來(lái)同學(xué)們都能感受到日歷表格中的規(guī)律，其實(shí)在我們化學(xué)中也有這樣一張表，有著神一樣的規(guī)律，那么這張表是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？又有怎樣神奇的規(guī)律呢？

同學(xué)們請(qǐng)看

PPT3: A：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下元素周期表，有幾個(gè)橫行？又有幾個(gè)縱行呢？其實(shí)最開(kāi)始，元

素周期表并沒(méi)有現(xiàn)在同學(xué)們看到的這張表上這么系統(tǒng)，它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)

漫長(zhǎng)的過(guò)程。

PPT4: 標(biāo)題 ——元素周期表發(fā)展史 PPT5: A：史上第一張化學(xué)元素表——拉瓦錫的化學(xué)元素表，拉瓦錫的化學(xué)元素表共列出 33

種元素,分成四欄。第一欄是氣體元素,包括光、熱質(zhì)、氧、氮、氫五種元素。第二欄

是“非金屬,包括硫、磷、碳、鹽酸基、氟酸基、硼酸基等六種元素。第三欄是金屬，包括銻、銀、砷等17種元素。第四欄是“可成鹽的土類物質(zhì)”,包括石灰、鎂土、鋇土、礬土、硅土等五種元素。

拉瓦錫承認(rèn)這只是一張憑經(jīng)驗(yàn)列出的表格,還有待于用新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)加以修正,但它

的基礎(chǔ)卻是可靠的化學(xué)原理,因而被公認(rèn)為史上第一張化學(xué)元素表。難能可貴的是拉

瓦錫不僅把當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的元素?zé)o一遺漏的列入在內(nèi)，還列人了當(dāng)時(shí)未知的“鹽酸墓”、“氟酸基”、“硼酸基”,這是根據(jù)他的氧化學(xué)說(shuō)預(yù)言的三種元素。

PPT6: A：1829年，德國(guó)耶那大學(xué)的化學(xué)教授貝萊納(D Obereiner)提出了“三素組”學(xué)說(shuō)。

B：貝萊納先生，請(qǐng)問(wèn)您是從哪里看出元素之間內(nèi)在聯(lián)系的？

A：我對(duì)目前已知的54種元素進(jìn)行了研究，驚奇地發(fā)現(xiàn)有些元素性質(zhì)相似，比如氯

溴碘，不僅在顏色、化學(xué)活動(dòng)性都有規(guī)律性的變化，而且中間的溴元素原子量是另兩

種元素之和的平均值。我一共找到了五組這樣的元素

B：這也太牽強(qiáng)，太偶然了吧？

A:嗯是，當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的54種元素中卻只能有15種元素歸入“三素組”，還有許多元

素沒(méi)找到其間相互聯(lián)系的規(guī)律，三素組確實(shí)有很大的偶然性，但貝萊納(的研究從定

性過(guò)渡到定量是重大突破。隨著人們發(fā)現(xiàn)的元素逐漸增多，關(guān)于其中的規(guī)律，33年

后的尚古多先生又有了新的發(fā)現(xiàn)。

ppt7:

1862年法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多創(chuàng)造性的將當(dāng)時(shí)已知

的62種元素按元素原子量的大小為序排列成一條圍繞圓筒的螺旋形。他意外的發(fā)現(xiàn)，化學(xué)性質(zhì)相似的元素都出現(xiàn)在同一條母線上。比如LiNaK ClBrI，這個(gè)發(fā)現(xiàn)和貝萊納

發(fā)現(xiàn)的三素組極其相似，同一條母線上的元素的相對(duì)原子量的差值，大多數(shù)接近某

一個(gè)常數(shù)

ppt8： A：1865年，英國(guó)人紐蘭茲(Newlands)把當(dāng)時(shí)已知的元素按原子量由小到大的順序排

列，發(fā)現(xiàn)每8種元素之后，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)相似的性質(zhì)。就象音樂(lè)里的八度音程一樣。他

稱這個(gè)規(guī)律叫“八音律”。同樣紐蘭茲的八音律也沒(méi)有得到大家的認(rèn)同，反而遭人譏

諷。

B：為什么不按照26個(gè)字母的順序排列

A：紐蘭茲的缺點(diǎn)在于機(jī)械地看待原子量，把一些元素（Mn、Fe等）放在不適當(dāng)?shù)奈?/p>

置上而把表排滿，沒(méi)有考慮發(fā)現(xiàn)新元素的可能性。直到1868年，邁耶發(fā)表了著名

的原子體積周期性圖解。都末找出元素間最根本的內(nèi)在聯(lián)系，但卻一步步地向真理

逼近，為發(fā)現(xiàn)元素周期律開(kāi)辟了道路。俄國(guó)化學(xué)家門捷列總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)

長(zhǎng)期研究，花了很大的精力，尋求化學(xué)元素間的規(guī)律。終于1869年發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元

素周期律。

PPT5:

門捷列夫的“周期表”比紐蘭茲的元素表更為復(fù)雜，也更接近我們今天認(rèn)為是正確的東西。當(dāng)某一元素的性質(zhì)使他不能按原子量排列時(shí)，門氏就大膽地把它的位調(diào)換一下。他這樣做的根據(jù)是：元素的性質(zhì)比元素的原子量更為重要。后來(lái)終于證明，他這樣做是正確的。例如碲的原子量是127.61，如果按原子量排，它應(yīng)排在碘的后面，因碘的原子量是126.91。但是，在周期表中，門捷列夫把碲提到碘的前面，以便使它位于性質(zhì)和它極為相似的硒的下面，并使碘位于性質(zhì)和碘極為相似的溴的下面。

最重要的一點(diǎn)，在排列不致違背既定的原則時(shí)，門捷列夫毫不躊躇地在周期表中留出空位，并以一種似乎是非常大膽的口氣宣布：位于空位的元素將來(lái)一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。不僅如此，他還用表中待填補(bǔ)進(jìn)去的元素的上、下兩個(gè)元素的特性作為參考，指出它們的大致性狀。他所預(yù)言的三種元素，還在他在世時(shí)全部都被發(fā)現(xiàn)了。因此，他親眼看到了他提出的這個(gè)體系的勝利，這是多么的高興!

1875年法國(guó)化學(xué)家德布瓦博德朗發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)待填補(bǔ)的元素，定名為鎵。1879年瑞典化學(xué)家尼爾森發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)待填補(bǔ)的元素，定名為鈧。

1886年，德國(guó)化學(xué)家文克勒又發(fā)現(xiàn)第三個(gè)待填補(bǔ)的元素，定名為鍺。這三個(gè)元素的性狀都和門捷列夫的預(yù)言幾乎完全相符。門捷列夫由于發(fā)現(xiàn)元素周期律，聞名于全世界。他光榮地?fù)?dān)任了世界上一百多個(gè)科學(xué)團(tuán)體的名譽(yù)會(huì)員。

PPT6: 1894-1898年稀有氣體的發(fā)現(xiàn)，使元素周期律理論經(jīng)受了一次考驗(yàn)。門捷列夫當(dāng)時(shí)指出，可以在周期表上開(kāi)辟一個(gè)走廊，結(jié)果在周期表中增添了一個(gè)0族。更進(jìn)一步完善了周期表，使元素周期律理論得到了發(fā)展。

1913年英國(guó)科學(xué)家莫斯萊(1887-1915)“化學(xué)元素的性質(zhì)是它們?cè)有驍?shù)（而不再是原子量）的周期性函數(shù)”。

20世紀(jì)初期，逐步發(fā)展起來(lái)了原子電子層結(jié)構(gòu)理論和原子核結(jié)構(gòu)理論，使人們能夠更深入地認(rèn)識(shí)到元素性質(zhì)周期性變化的本質(zhì)原因：“化學(xué)元素性質(zhì)的周期性來(lái)源于原子電子層結(jié)構(gòu)的周期性”。

第二篇：元素周期表教案

第一節(jié) 元素周期表優(yōu)秀教案

共1課時(shí)

第一節(jié) 元素周期表

高中化學(xué)

人教2003課標(biāo)版 1學(xué)情分析

人教版化學(xué)《必修1》第一章第一節(jié)是高一第二學(xué)期學(xué)生首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生已完成高一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)一些金屬與非金屬單質(zhì)及化合物性質(zhì)有了較為感性的認(rèn)識(shí)，初中階段學(xué)習(xí)了1～18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道了元素原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)存在著一定的關(guān)系，為學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)作好良好的鋪墊。通過(guò)本節(jié)元素周期表的學(xué)習(xí)，熟悉元素周期表結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ)。

2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能要求：使學(xué)生了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念。理解原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置間的關(guān)系。

過(guò)程與方法要求：通過(guò)自學(xué)有關(guān)周期表的結(jié)構(gòu)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感與價(jià)值觀要求：通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素周其表的結(jié)構(gòu)

難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的位置相互推斷

4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】元素周期表 【引入】到目前為止人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了112種元素。這些元素性質(zhì)不同，有的性質(zhì)活潑，易與其他元素形成化合物，有的性質(zhì)不活潑，不易與其他元素形成化合物，等等。為什么他們的性質(zhì)不同?他們之間存在什么聯(lián)系？為了解決以上問(wèn)題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)元素周期表。第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 第一節(jié) 元素周期表

【投影】簡(jiǎn)要概述關(guān)于元素周期表的發(fā)展史

1829年，德國(guó)人德貝萊納根據(jù)元素性質(zhì)的相似性提出了“三素組”學(xué)說(shuō)。歸納出五個(gè)“三素組”，即Li Na K Ca Sr Ba P As Sb S Se Te Cl Br I 1864年，德國(guó)人邁爾發(fā)表了《六元素表》，在表中對(duì)于相似的元素六種、六種的進(jìn)行了分族

1865年，英國(guó)人紐蘭茲把當(dāng)時(shí)已知的元素按相對(duì)原子質(zhì)量的大小順序排列，發(fā)現(xiàn)從任意一種元素算起，沒(méi)到第八種元素就和第一種元素的性質(zhì)相似，猶如八度音階一樣。他把這種規(guī)律叫做“八音律” 1869年，門捷列夫發(fā)表了第一章元素周期表 【投影】門捷列夫圖片及其第一張?jiān)刂芷诒?/p>

【分析】門捷列夫把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的63種全部列入表中，從而初步完成了使元素系統(tǒng)化的任務(wù)。他還在表中留下了空位，語(yǔ)言了類似硼、鋁、硅的未知元素的性質(zhì)，而他在周期表中也沒(méi)有機(jī)械的完全按照相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)值的順序排列。若干年后，他的預(yù)言都得到了證實(shí)。為了紀(jì)念他的功績(jī)，就把元素周期律和元素周期表稱為門捷列夫元素周期律和門捷列夫周期表?！痉治觥堪央娮訉訑?shù)目相同的各種元素，按原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行；再把同橫行中最外層電子數(shù)相同的元素，按電子層遞增的順序由上而下排成縱行。這樣就可以得到一個(gè)表，這個(gè)表就叫元素周期表。

【開(kāi)放性訓(xùn)練】根據(jù)元素周期表的編排原則，將1-18號(hào)元素編成周期表

第三篇：元素周期表及其應(yīng)用-說(shuō)課稿

元素周期表及其應(yīng)用

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！

我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修

二、專題

一、第一單元《核外電子排布與周期律》第三節(jié) 元素周期表及其應(yīng)用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、教材分析

元素周期表是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，承上而啟下，學(xué)好元素周期表就為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。

本節(jié)教材編排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)第三周期元素原子得失電子能力相對(duì)強(qiáng)弱的探究，歸納得出同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體會(huì)元素在周期表的位置、元素的原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)（以下簡(jiǎn)稱“位、構(gòu)、性”）的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)在元素周期律和元素周期表的指導(dǎo)下探究化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并為下節(jié)探究同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律提供方法導(dǎo)引。

教材采用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

⑴了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

⑵理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律；

⑶了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用周期表。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴通過(guò)對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；

⑵通過(guò)對(duì)已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；

⑶通過(guò)對(duì)周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴組織開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

⑵通過(guò)認(rèn)識(shí)周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗(yàn)辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重、難點(diǎn)確定為： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！窘虒W(xué)展開(kāi)分析】

一、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問(wèn)題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

1.基本思路：以問(wèn)題誘思、觀察分析、歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2.用元素周期表掛圖作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，從而突出重點(diǎn)。

3.將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力。

基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個(gè)階段組成：

1.概念形成階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué) 出示幻燈片，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來(lái)？ 2.為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？

對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的答案板書(shū)為課題，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

出示元素周期表掛圖，讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生對(duì)表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)將是正確的，但在其表述時(shí)，概念術(shù)語(yǔ)可能不準(zhǔn)確，在充分肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括板書(shū)為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說(shuō)明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示幻燈片，對(duì)已有認(rèn)知進(jìn)行鞏固應(yīng)用，導(dǎo)入下一階段，討論填表5－11：短周期、長(zhǎng)周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。

2．規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設(shè)疑誘思、自主探究 出示幻燈片，對(duì)周期表的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)提出疑問(wèn)：

討論：1.同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？ 2.同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？

引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考ⅠA、ⅦA、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。

學(xué)生表述的問(wèn)題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，只是科學(xué)性和邏輯性會(huì)較差，此時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)分步地、漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書(shū)為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功，愉悅心情，體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值，使師生關(guān)系更為融洽，課堂結(jié)構(gòu)更加和諧。

出示幻燈片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素的位、構(gòu)關(guān)系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？ 4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無(wú)必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？

對(duì)于問(wèn)題3和問(wèn)題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書(shū)肯定。對(duì)于問(wèn)題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會(huì)用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各主族相鄰元素原子序差，用統(tǒng)一方法來(lái)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而后我給出自編的口訣，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生記憶方法。

3.理性認(rèn)識(shí)階段——學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵 出示幻燈片，凸現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA，提出問(wèn)題：①第3周期元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？ ②ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價(jià)、元素的金屬性或非金屬性有什么特點(diǎn)或遞變規(guī)律？

這兩個(gè)問(wèn)題的主體是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)。鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，板書(shū)主題，目的是利用其作為知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)探究“為什么”，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

設(shè)疑誘思：③同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？ ④金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個(gè)位置？ ⑤金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點(diǎn)和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價(jià)、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。

在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會(huì)出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對(duì)映關(guān)系。對(duì)此我一貫堅(jiān)持“不批評(píng)”原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問(wèn)題實(shí)質(zhì)時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納來(lái)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)探索的權(quán)力。4.鞏固應(yīng)用階段——反饋練習(xí)、檢測(cè)效果 1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期和同主族元素最高價(jià)氧化物的水化物酸、堿性強(qiáng)弱的判斷能力。

至此，圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四篇：元素周期表及各元素英文

元素周期表及各元素英文

第 01 號(hào)元素: 氫 [化學(xué)符號(hào)]H, 讀“輕”, [英文名稱]Hydrogen 第 02 號(hào)元素: 氦 [化學(xué)符號(hào)]He, 讀“亥”, [英文名稱]Helium 第 03 號(hào)元素: 鋰 [化學(xué)符號(hào)]Li, 讀“里”, [英文名稱]Lithium 第 04 號(hào)元素: 鈹 [化學(xué)符號(hào)]Be, 讀“皮”, [英文名稱]Beryllium 第 05 號(hào)元素: 硼 [化學(xué)符號(hào)]B, 讀“朋”, [英文名稱]Boron 第 06 號(hào)元素: 碳 [化學(xué)符號(hào)]C, 讀“炭”, [英文名稱]Carbon 第 07 號(hào)元素: 氮 [化學(xué)符號(hào)]N, 讀“淡”, [英文名稱]Nitrogen 第 08 號(hào)元素: 氧 [化學(xué)符號(hào)]O, 讀“養(yǎng)”, [英文名稱]Oxygen 第 09 號(hào)元素: 氟 [化學(xué)符號(hào)]F, 讀“弗”, [英文名稱]Fluorine 第 10 號(hào)元素: 氖 [化學(xué)符號(hào)]Ne, 讀“乃”, [英文名稱]Neon 第 11 號(hào)元素: 鈉 [化學(xué)符號(hào)]Na, 讀“納”, [英文名稱]Sodium 第 12 號(hào)元素: 鎂 [化學(xué)符號(hào)]Mg, 讀“美”, [英文名稱]Magnesium 第 13 號(hào)元素: 鋁 [化學(xué)符號(hào)]Al, 讀“呂”, [英文名稱]Aluminum 第 14 號(hào)元素: 硅 [化學(xué)符號(hào)]Si, 讀“歸”, [英文名稱]Silicon 第 15 號(hào)元素: 磷 [化學(xué)符號(hào)]P, 讀“鄰”, [英文名稱]Phosphorus 第 16 號(hào)元素: 硫 [化學(xué)符號(hào)]S, 讀“流”, [英文名稱]Sulfur 第 17 號(hào)元素: 氯 [化學(xué)符號(hào)]Cl, 讀“綠”, [英文名稱]Chlorine 第 18 號(hào)元素: 氬 [化學(xué)符號(hào)]Ar,A, 讀“亞”, [英文名稱]Argon 第 19 號(hào)元素: 鉀 [化學(xué)符號(hào)]K, 讀“甲”, [英文名稱]Potassium 第 20 號(hào)元素: 鈣 [化學(xué)符號(hào)]Ca, 讀“丐”, [英文名稱]Calcium 第 21 號(hào)元素: 鈧 [化學(xué)符號(hào)]Sc, 讀“亢”, [英文名稱]Scandium 第 22 號(hào)元素: 鈦 [化學(xué)符號(hào)]Ti, 讀“太”, [英文名稱]Titanium 第 23 號(hào)元素: 釩 [化學(xué)符號(hào)]V, 讀“凡”, [英文名稱]Vanadium 第 24 號(hào)元素: 鉻 [化學(xué)符號(hào)]Cr, 讀“各”, [英文名稱]Chromium 第 25 號(hào)元素: 錳 [化學(xué)符號(hào)]Mn, 讀“猛”, [英文名稱]Manganese 第 26 號(hào)元素: 鐵 [化學(xué)符號(hào)]Fe, 讀“鐵”, [英文名稱]Iron 第 27 號(hào)元素: 鈷 [化學(xué)符號(hào)]Co, 讀“古”, [英文名稱]Cobalt 第 28 號(hào)元素: 鎳 [化學(xué)符號(hào)]Ni, 讀“臬”, [英文名稱]Nickel 第 29 號(hào)元素: 銅 [化學(xué)符號(hào)]Cu, 讀“同”, [英文名稱]Copper 第 30 號(hào)元素: 鋅 [化學(xué)符號(hào)]Zn, 讀“辛”, [英文名稱]Zinc 第 31 號(hào)元素: 鎵 [化學(xué)符號(hào)]Ga, 讀“家”, [英文名稱]Gallium 第 32 號(hào)元素: 鍺 [化學(xué)符號(hào)]Ge, 讀“者”, [英文名稱]Germanium 第 33 號(hào)元素: 砷 [化學(xué)符號(hào)]As, 讀“申”, [英文名稱]Arsenic 第 34 號(hào)元素: 硒 [化學(xué)符號(hào)]Se, 讀“西”, [英文名稱]Selenium 第 35 號(hào)元素: 溴 [化學(xué)符號(hào)]Br, 讀“秀”, [英文名稱]Bromine 第 36 號(hào)元素: 氪 [化學(xué)符號(hào)]Kr, 讀“克”, [英文名稱]Krypton 第 37 號(hào)元素: 銣 [化學(xué)符號(hào)]Rb, 讀“如”, [英文名稱]Rubidium 第 38 號(hào)元素: 鍶 [化學(xué)符號(hào)]Sr, 讀“思”, [英文名稱]Strontium 第 39 號(hào)元素: 釔 [化學(xué)符號(hào)]Y, 讀“乙”, [英文名稱]Yttrium 第 40 號(hào)元素: 鋯 [化學(xué)符號(hào)]Zr, 讀“告”, [英文名稱]Zirconium 第 41 號(hào)元素: 鈮 [化學(xué)符號(hào)]Nb, 讀“尼”, [英文名稱]Niobium 第 42 號(hào)元素: 鉬 [化學(xué)符號(hào)]Mo, 讀“目”, [英文名稱]Molybdenum 第 43 號(hào)元素: 礙 [化學(xué)符號(hào)]Tc, 讀“得”, [英文名稱]Technetium 第 44 號(hào)元素: 釕 [化學(xué)符號(hào)]Ru, 讀“了”, [英文名稱]Ruthenium 第 45 號(hào)元素: 銠 [化學(xué)符號(hào)]Rh, 讀“老”, [英文名稱]Rhodium 第 46 號(hào)元素: 鈀 [化學(xué)符號(hào)]Pd, 讀“巴”, [英文名稱]Palladium 第 47 號(hào)元素: 銀 [化學(xué)符號(hào)]Ag, 讀“銀”, [英文名稱]Silver 第 48 號(hào)元素: 鎘 [化學(xué)符號(hào)]Cd, 讀“隔”, [英文名稱]Cadmium 第 49 號(hào)元素: 銦 [化學(xué)符號(hào)]In, 讀“因”, [英文名稱]Indium 第 50 號(hào)元素: 錫 [化學(xué)符號(hào)]Sn, 讀“西”, [英文名稱]Tin 第 51 號(hào)元素: 銻 [化學(xué)符號(hào)]Sb, 讀“梯”, [英文名稱]Antimony 第 52 號(hào)元素: 碲 [化學(xué)符號(hào)]Te, 讀“帝”, [英文名稱]Tellurium 第 53 號(hào)元素: 碘 [化學(xué)符號(hào)]I, 讀“典”, [英文名稱]Iodine 第 54 號(hào)元素: 氙 [化學(xué)符號(hào)]Xe, 讀“仙”, [英文名稱]Xenon 第 55 號(hào)元素: 銫 [化學(xué)符號(hào)]Cs, 讀“色”, [英文名稱]Cesium 第 56 號(hào)元素: 鋇 [化學(xué)符號(hào)]Ba, 讀“貝”, [英文名稱]Barium 第 58 號(hào)元素: 鈰 [化學(xué)符號(hào)]Ce, 讀“市”, [英文名稱]Cerium 第 59 號(hào)元素: 鐠 [化學(xué)符號(hào)]Pr, 讀“普”, [英文名稱]Praseodymium 第 60 號(hào)元素: 釹 [化學(xué)符號(hào)]Nd, 讀“女”, [英文名稱]Neodymium 第 61 號(hào)元素: 钷 [化學(xué)符號(hào)]Pm, 讀“頗”, [英文名稱]Promethium 第 62 號(hào)元素: 釤 [化學(xué)符號(hào)]Sm, 讀“衫”, [英文名稱]Samarium 第 63 號(hào)元素: 銪 [化學(xué)符號(hào)]Eu, 讀“有”, [英文名稱]Europium 第 64 號(hào)元素: 釓 [化學(xué)符號(hào)]Gd, 讀“軋”, [英文名稱]Gadolinium 第 65 號(hào)元素: 鋱 [化學(xué)符號(hào)]Tb, 讀“忒”, [英文名稱]Terbium 第 66 號(hào)元素: 鏑 [化學(xué)符號(hào)]Dy, 讀“滴”, [英文名稱]Dysprosium 第 67 號(hào)元素: 鈥 [化學(xué)符號(hào)]Ho, 讀“火”, [英文名稱]Holmium 第 68 號(hào)元素: 鉺 [化學(xué)符號(hào)]Er, 讀“耳”, [英文名稱]Erbium 第 69 號(hào)元素: 銩 [化學(xué)符號(hào)]Tm, 讀“丟”, [英文名稱]Thulium 第 70 號(hào)元素: 鐿 [化學(xué)符號(hào)]Yb, 讀“意”, [英文名稱]Ytterbium 第 71 號(hào)元素: 镥 [化學(xué)符號(hào)]Lu, 讀“魯”, [英文名稱]Lutetium 第 72 號(hào)元素: 鉿 [化學(xué)符號(hào)]Hf, 讀“哈”, [英文名稱]Hafnium 第 73 號(hào)元素: 鉭 [化學(xué)符號(hào)]Ta, 讀“坦”, [英文名稱]Tantalum 第 74 號(hào)元素: 鎢 [化學(xué)符號(hào)]W, 讀“烏”, [英文名稱]Tungsten 第 75 號(hào)元素: 鑭 [化學(xué)符號(hào)]La, 讀“蘭”, [英文名稱]Lanthanum 第 75 號(hào)元素: 錸 [化學(xué)符號(hào)]Re, 讀“來(lái)”, [英文名稱]Rhenium 第 76 號(hào)元素: 鋨 [化學(xué)符號(hào)]Os, 讀“鵝”, [英文名稱]Osmium 第 77 號(hào)元素: 銥 [化學(xué)符號(hào)]Ir, 讀“衣”, [英文名稱]Iridium 第 78 號(hào)元素: 鉑 [化學(xué)符號(hào)]Pt, 讀““, [英文名稱]Platinum 第 79 號(hào)元素: 金 [化學(xué)符號(hào)]Au, 讀“今”, [英文名稱]Gold 第 80 號(hào)元素: 汞 [化學(xué)符號(hào)]Hg, 讀“拱”, [英文名稱]Mercury 第 81 號(hào)元素: 鉈 [化學(xué)符號(hào)]Tl, 讀“他”, [英文名稱]Thallium 第 82 號(hào)元素: 鉛 [化學(xué)符號(hào)]Pb, 讀“千”, [英文名稱]Lead 第 83 號(hào)元素: 鉍 [化學(xué)符號(hào)]Bi, 讀“必”, [英文名稱]Bismuth 第 84 號(hào)元素: 釙 [化學(xué)符號(hào)]Po, 讀“潑”, [英文名稱]Polonium 第 85 號(hào)元素: 砹 [化學(xué)符號(hào)]At, 讀“艾”, [英文名稱]Astatine 第 86 號(hào)元素: 氡 [化學(xué)符號(hào)]Rn, 讀“冬”, [英文名稱]Radon 第 87 號(hào)元素: 鈁 [化學(xué)符號(hào)]Fr, 讀“方”, [英文名稱]Francium 第 88 號(hào)元素: 鐳 [化學(xué)符號(hào)]Ra, 讀“雷”, [英文名稱]Radium 第 89 號(hào)元素: 錒 [化學(xué)符號(hào)]Ac, 讀“阿”, [英文名稱]Actinium 第 90 號(hào)元素: 釷 [化學(xué)符號(hào)]Th, 讀“土”, [英文名稱]Thorium 第 91 號(hào)元素: 鏷 [化學(xué)符號(hào)]Pa, 讀“仆”, [英文名稱]Protactinium 第 92 號(hào)元素: 鈾 [化學(xué)符號(hào)]U, 讀“由”, [英文名稱]Uranium 第 93 號(hào)元素: 镎 [化學(xué)符號(hào)]Np, 讀“拿”, [英文名稱]Neptunium 第 94 號(hào)元素: 钚 [化學(xué)符號(hào)]Pu, 讀“不”, [英文名稱]Plutonium 第 95 號(hào)元素: 镅 [化學(xué)符號(hào)]Am, 讀“眉”, [英文名稱]Americium 第 96 號(hào)元素: 鋦 [化學(xué)符號(hào)]Cm, 讀“局”, [英文名稱]Curium 第 97 號(hào)元素: 锫 [化學(xué)符號(hào)]Bk, 讀“陪”, [英文名稱]Berkelium 第 98 號(hào)元素: 锎 [化學(xué)符號(hào)]Cf, 讀“開(kāi)”, [英文名稱]Californium 第 99 號(hào)元素: 锿 [化學(xué)符號(hào)]Es, 讀“哀”, [英文名稱]Einsteinium 第 100 號(hào)元素: 鐨 [化學(xué)符號(hào)]Fm, 讀“費(fèi)”, [英文名稱]Fermium 第 101 號(hào)元素: 鍆 [化學(xué)符號(hào)]Md, 讀“門”, [英文名稱]Mendelevium 第 102 號(hào)元素: 锘 [化學(xué)符號(hào)]No, 讀“諾”, [英文名稱]Nobelium 第 103 號(hào)元素: 鐒 [化學(xué)符號(hào)]Lw, 讀“勞”, [英文名稱]Lawrencium 第 104 號(hào)元素: 鐪 [化學(xué)符號(hào)]Rf, 讀“盧”, [英文名稱]unnilquadium 第 105 號(hào)元素: [化學(xué)符號(hào)]Db, 讀“杜”, [英文名稱]dubnium 第 106 號(hào)元素: 钅喜 [化學(xué)符號(hào)]Sg , 讀”喜“, [英文名稱] 第 107 號(hào)元素: 钅波 [化學(xué)符號(hào)]Bh, 讀“波“, [英文名稱]Bohrium 第 108 號(hào)元素: 钅黑 [化學(xué)符號(hào)]Hs, 讀”黑“, [英文名稱] 第 109 號(hào)元素: 钅麥 [化學(xué)符號(hào)]Mt, 讀”麥",[英文名稱]

第 110 號(hào)元素: 鐽 [化學(xué)符號(hào)]Ds, 讀”達(dá)“, [英文名稱]Darmstadtium 第 111 號(hào)元素: 钅侖 [化學(xué)符號(hào)]Rg, , 讀”倫“, [英文名稱]Roentgenium 第 112 號(hào)元素: uub（112）

第 113 號(hào)元素: uut（113）

第 114 號(hào)元素: uuq（114）

第 115 號(hào)元素: uup（115）第 116 號(hào)元素: uuh（116）

第 117 號(hào)元素: uus尚未發(fā)現(xiàn)

第五篇：《元素周期表》說(shuō)課稿匯總

《元素周期表》說(shuō)課稿

我的說(shuō)課內(nèi)容是高中化學(xué)第一冊(cè)第五章第三節(jié)《元素周期表》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，多年來(lái)我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀?！被谝陨险J(rèn)識(shí)，現(xiàn)從以下三部分談?wù)勎覍?duì)《元素周期表》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)背景分析】

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用

元素周期表是學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬和鹵素兩族元素后，對(duì)元素周期律有了初步的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)元素周期律的一種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

元素周期表是高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的重要組成部分，是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，承上而啟下，學(xué)好元素周期表就為學(xué)生學(xué)習(xí)元素化學(xué)構(gòu)建了認(rèn)知心理地圖，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。元素周期表的基本內(nèi)容是高考化學(xué)命題的主干知識(shí)點(diǎn)。

2、教材簡(jiǎn)析和整合重組

本節(jié)教材共分四部分。第一部分講述元素周期表的結(jié)構(gòu)，第二部分是元素的性質(zhì)、周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，第三部分講述有關(guān)同位素的常識(shí)，第四部分是元素周期律和元素周期表的意義。

教材采用原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、元素周期表的編排順序，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。第一課時(shí)計(jì)劃以第一、二部分為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對(duì)元素周期律的形象化和表象化。同時(shí)，對(duì)元素周期表的內(nèi)在規(guī)律：同族元素原子序遞增規(guī)律、金屬元素分布等規(guī)律等要進(jìn)行一定的拓展和深化。

二、學(xué)情分析

多年來(lái)的課堂教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生形成了一定的探究習(xí)慣和分析、比較、歸納、推理的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素和元素周期律后，對(duì)同族或同周期元素的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系已有初步了解，可以此為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),建立起“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

⑴了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；

⑵理解同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，并能運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋這些遞變規(guī)律；

⑶了解元素的位、構(gòu)、性關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用周期表。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴通過(guò)對(duì)元素原子結(jié)構(gòu)和位置間的關(guān)系的探究，了解元素周期表的結(jié)構(gòu)和成表規(guī)則；

⑵通過(guò)對(duì)已有的同周期、同主族性質(zhì)遞變規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，理解元素在周期表中的位、構(gòu)、性關(guān)系；

⑶通過(guò)對(duì)周期表內(nèi)在規(guī)律的歸納，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴組織開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

⑵通過(guò)認(rèn)識(shí)周期表的成表規(guī)則和周期表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，體驗(yàn)辯證唯物主義的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)，元素的性質(zhì)、元素在周期表表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等內(nèi)在規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

【教學(xué)展開(kāi)分析】

一、教法設(shè)計(jì)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了“以問(wèn)題為索引，以學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，運(yùn)用誘思探究法進(jìn)行教學(xué)，致力于營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

1.基本思路：以問(wèn)題誘思

觀察分析歸納結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2.用元素周期表掛圖作為教學(xué)的主題背景，使課堂教學(xué)“學(xué)不離表，表不離學(xué)”，從而突出重點(diǎn)。

3.將周期表中潛在的規(guī)律轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，設(shè)疑誘思，步步深入，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

以發(fā)現(xiàn)、探究為重點(diǎn)，致力于教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升能力。

1.基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→分析歸納→理論升華→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性課題。

2.本節(jié)課的基本結(jié)論較多，要始終讓學(xué)生主動(dòng)參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動(dòng)中，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的研究者。對(duì)于問(wèn)題的分析、思考討論問(wèn)題的結(jié)果、結(jié)論的得出、甚至課堂小結(jié)等都計(jì)劃由學(xué)生自主完成。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)程序主要由以下五個(gè)階段組成：

1.概念形成階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、直觀導(dǎo)學(xué)

出示幻燈片，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，1.目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，如何用一種形式表現(xiàn)出來(lái)？ 2.為解決這一問(wèn)題，哪位科學(xué)家做出了最杰出的貢獻(xiàn)？

對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一般都有正確結(jié)論，由學(xué)生自由交流預(yù)習(xí)成果，將他們的

答案板書(shū)為課題，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

出示元素周期表掛圖，讓學(xué)生觀察分析周期表結(jié)構(gòu)，討論交流后，將自己對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生對(duì)表結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)將是正確的，但在其表述時(shí)，概念術(shù)語(yǔ)可能不準(zhǔn)確，在充分肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，概括板書(shū)為元素周期表的結(jié)構(gòu)，介紹周期、族的分類。此時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)短周期的概念，并說(shuō)明不完全周期是自然科學(xué)給同學(xué)們預(yù)留的發(fā)展空間，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示幻燈片，對(duì)已有認(rèn)知進(jìn)行鞏固應(yīng)用，導(dǎo)入下一階段，討論填表5－11：短周期、長(zhǎng)周期、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電子層數(shù)。

2.規(guī)律發(fā)現(xiàn)階段——設(shè)疑誘思、自主探究

出示幻燈片，對(duì)周期表的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)提出疑問(wèn)：

討論：1.同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？

2.同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點(diǎn)？排列規(guī)則是什么？

引導(dǎo)學(xué)生繪制短周期元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，參考ⅠA、ⅦA、0族元素原子核外電子排布的已有認(rèn)知或周期表相關(guān)內(nèi)容，循序進(jìn)行分析討論。

學(xué)生表述的問(wèn)題基本內(nèi)容一般是較準(zhǔn)確的，只是科學(xué)性和邏輯性會(huì)較差，此時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)分步地、漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生將表述趨于科學(xué)準(zhǔn)確后，將其板書(shū)為周期表的成表規(guī)則。讓他們收獲成功，愉悅心情，體驗(yàn)個(gè)人價(jià)值，使師生關(guān)系更為融洽，課堂結(jié)構(gòu)更加和諧。

出示幻燈片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素的位、構(gòu)關(guān)系，討論：3.元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？ 4.同周期、同主族元素的原子序數(shù)有無(wú)必然的遞增規(guī)律？有什么規(guī)律？

對(duì)于問(wèn)題3和問(wèn)題4的第一部分，學(xué)生可得出準(zhǔn)確完整的結(jié)論，應(yīng)予以板書(shū)肯定。對(duì)于問(wèn)題4的同主族元素原子序數(shù)遞增規(guī)律，學(xué)生會(huì)用不同方法，從不同視角進(jìn)行探討分析，但得出的結(jié)論又不盡相同，這時(shí)要誘導(dǎo)學(xué)生計(jì)算各主族相鄰元素原子序差，用統(tǒng)一方法來(lái)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而后我給出自編的口訣，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生記憶方法。

3.理性認(rèn)識(shí)階段——學(xué)用結(jié)合、深化內(nèi)涵

出示幻燈片，凸現(xiàn)第3周期和ⅠA、ⅦA，提出問(wèn)題：①第3周期元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性和非金屬性有什么變化規(guī)律？ ②ⅠA的堿金屬元素、ⅦA的鹵素主要化合價(jià)、元素的金屬性或非金屬性有什么特點(diǎn)或遞變規(guī)律？

這兩個(gè)問(wèn)題的主體是學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)。鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行從特殊到一般的邏輯升華，板書(shū)主題，目的是利用其作為知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)探究“為什么”，以便進(jìn)一步進(jìn)行理論分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

設(shè)疑誘思：③同周期或同主族元素的性質(zhì)為什么有相似性和遞變性？

④金屬性最強(qiáng)或非金屬性最強(qiáng)的元素位于元素周期表的哪個(gè)位置？

⑤金屬元素和非金屬元素在周期表中的分布規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3周期和ⅠA、ⅦA元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點(diǎn)和遞變規(guī)律與元素性質(zhì)（主要化合價(jià)、金屬性、非金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的關(guān)系依次進(jìn)行分析探討,并要求表述結(jié)論。

在學(xué)生思考、探究后表述的結(jié)論中很可能會(huì)出現(xiàn)離題較遠(yuǎn)的對(duì)映關(guān)系。對(duì)此我一貫堅(jiān)持“不批評(píng)”原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽面對(duì)挑戰(zhàn)，在他們達(dá)到或接近問(wèn)題實(shí)質(zhì)時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納來(lái)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有學(xué)習(xí)探索的權(quán)力。

4.鞏固應(yīng)用階段——反饋練習(xí)、檢測(cè)效果

出示幻燈片7，1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期元素的性質(zhì)與其在周期表中的位置及原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)同周期和同主族元素最高價(jià)氧化物的水化物酸、堿性強(qiáng)弱的判斷能力。

3.2005年高考9題——直面高考。

至此，圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)。

在課堂小結(jié)時(shí)，我習(xí)慣于首先提醒學(xué)生通過(guò)回憶，想想本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生參照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主小結(jié)并表述小結(jié)內(nèi)容。我相信學(xué)生有這個(gè)能力，因此不包辦代替，長(zhǎng)期的實(shí)踐證明這確乎是一種很好的課堂小結(jié)方法。

5.教學(xué)延伸階段——課外拓展、提升能力

教材習(xí)題練習(xí)：

一、1－7，三、1－3；

課外探究題：繪制主族元素周期表，并結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)出100字左右的周期表說(shuō)明。

目的在于強(qiáng)化主干內(nèi)容，將課堂教學(xué)延伸至課外，進(jìn)一步突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和開(kāi)拓性。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了使課堂教學(xué)過(guò)程更加流暢，具有更好的操作性，我堅(jiān)持設(shè)計(jì)教學(xué)流程圖或教學(xué)程序表。

【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果預(yù)測(cè)】

本節(jié)課采用誘導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)，教師誘導(dǎo)設(shè)疑，學(xué)生通過(guò)觀察周期表、分析討論、歸納知識(shí)和結(jié)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，享受到獲得知識(shí)的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，預(yù)期教學(xué)效果應(yīng)該較好,便于教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但對(duì)于周期表應(yīng)用中學(xué)生易忽略的元素個(gè)性問(wèn)題尚未突出，在下一教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有適當(dāng)拓展。

以上是我對(duì)《元素周期表》第一課時(shí)課堂教學(xué)的基本構(gòu)想和一些粗淺的認(rèn)識(shí)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。