第一篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

濟寧市實驗小學 劉芳

《為中華之崛起而讀書》是人教版第七冊第七組的一篇精讀課文，寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情。從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下志向要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，是引導學生在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

四年級上學期處于向高年級過渡時，學生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谝陨蠈滩牡姆治觯覍⑷齻€維度的目標有機地結(jié)合在一起，確定以下教學目標：

1、認識8個生字，自主會寫12個生字，正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵鬧、得意洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。之所以確定以上兩條教學目標，主要考慮到為進一步提高閱讀教學的時效性，就要做到教學目標簡明。

教學重點是：在閱讀中體會人物的思想情感。

教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

針對以上重點、難點，確定采用自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法進行教學。學法是將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起。

我打算用兩課時完成教學，下面重點說第一課時的教學設(shè)計。緊緊圍繞為中華之崛起而讀書，共設(shè)計了三個大環(huán)節(jié)。

一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。

二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。

三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。

一、初讀感知，引出為中華之崛起而讀書

（一、）直接導入，質(zhì)疑課題。有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題——（板書）為中華之崛起而讀書。老師解釋“崛起”就是興起，課題連起來就是為中華之崛起而讀書，讓學生齊讀課題，并質(zhì)疑讀了該課題想知道什么？學生的問題可能是為中華之崛起而讀書的想法是在什么情況下產(chǎn)生的？為什么要說這句話？讓學生帶著這些導向性的問題走進課文。（古語說得好，學起于思，思源于疑。這一環(huán)節(jié)從質(zhì)疑引入，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學明確了目標。）

二、檢查詞語，整體感知。我先讓學生自由讀課文，接著課件出示詞語（帝國主義列強、租借、闖進、懲處、吵嚷、踴躍回答、鏗鏘有力），當出示“鏗鏘有力”時，指導學生聲音高昂地讀，當出示“懲處”時，讓學生放回原句中去讀，隨后交流，周恩來為什么立下這樣的志向？得知中華不振，受帝國主義列強欺凌是周恩來立志的原因。（中華不振）

（這一環(huán)節(jié)意在夯實學生的字詞，字詞是進入課文的門戶，不可馬虎，而有些詞離我們比較久遠，可能會影響到文章感情的體會，所以我采用了多種理解 詞語的方法幫助學生理解，在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，我又解決了剛開始學生提出的問題，繼而引出“中華不振”）

二、緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。

（一）、深入品讀，仔細體會。為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。

通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

（回望以上環(huán)節(jié)，課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）

（二）、緊扣租借，感悟中華不振。結(jié)合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租借發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。

1、指名讀第七自然段，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。

2、讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并在本子上寫一個。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具 和人文性的統(tǒng)一。）

3、讓學生思考洋人該不該受到懲處時，在學生憤怒達到極點時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣，但因為事情與我們的時代相距甚遠，理解有一定的困難，所以在這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振，我想此時再讀第八自然段，相信學生 就有所感悟了。

（7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過、范、引、等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，體現(xiàn)學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學生進一步體會中華不振。）

三、讀寫結(jié)合，升華為中華之崛起而讀書。

最后布置作業(yè)，讓學生讀寫結(jié)合。從租借回來，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想想寫出來。

五、說板書 中華不振 板書力圖體現(xiàn)一堂課的精髓 總結(jié)：總之，“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！蔽蚁胪ㄟ^以上“目標的簡明、環(huán)節(jié)的簡化、內(nèi)容的簡約、方法的簡便”真正實現(xiàn)“簡單教語文，完全為學生，扎實促發(fā)展”。

我的說課完畢，說課不當之處，還請各位老師批評指正！

（此說課案例獲市基本功比賽第一名）

第二篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

尊敬的評委老師好：

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時，共五部分。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；

2．引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

二、說閱讀目標

根據(jù)以上所述的教材特點和編者意圖，本課的閱讀目標有：

1．正確讀寫“帝國主義列強、租界、耀武揚威、衣衫襤褸、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想是本課教學的難點。

三、說教法

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來說，對當時中國的社會狀況和周恩來的生平資料的了解是有必要的，因此，我利用學生自身的了解和自己的補充及視頻的介紹為深入理解課文做了準備。

教法上我采用以讀代講、讀悟結(jié)合的教學策略，讓學生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、說學法

課標說：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，我引導學生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學習方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

五、說教學過程

（一）導課。

1.以圖片引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。2.指導學生學習課題中的“崛”字。理解“崛起”的意思，指導書寫“崛”字。

（二）初讀課文。1.檢查生字詞。出示詞語：

帝國主義、租界、耀武揚威、衣衫襤褸、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處。由對課題的思考，產(chǎn)生：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”？

帶著問題初讀課文。

（三）再讀課文

課文用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。租界里的那一幕也讓同學們讀中感受到悲傷和憤怒。結(jié)尾處，周恩來鏗鏘有力的話語，要讀出周恩來立志的堅定與振奮。

（四）精讀課文。

周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象、讀想結(jié)合的方法感受課文中的情景。還可以讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。此時再播放課前搜集的視頻，讓同學們體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。

（五）拓展延伸，升華情感。

周恩來的沉思一定觸動了你的心，在祖國正在崛起的時候，你的中國夢又是什么呢？

（六）板書設(shè)計

25.為中華之崛起而讀書

？

中華不振

？

懲

第三篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計本課時，我引導學生圍繞周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一主題開展教學。通過默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，把自己讀的感受與同學交流、討論。本課教學設(shè)計的最大特點就是入情入境地讀，動心動情地讀。

二、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文分兩課時來教學，本次我主講第二課時，主要學習課文的二、三部分內(nèi)容。根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合教材并根據(jù)學生實際我確定了以下教學目標： 教學目標

1、學習課文內(nèi)容，了解當時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會少年周恩來立志的原因,。

2、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向。

3、聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的

重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教具準備：教學課件

三、說教法：自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法等。

四、說學法：聽、說、讀、寫有機地結(jié)合。

五、說教學過程

（一）初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。

教師談話導入：同學們，今天我們繼續(xù)來學習25課，請大家一起說課題，并且和老師一起來寫課題。這句話是誰在什么時候說的？他為什么會立下這樣的志向呢？讓我們跟隨少年周恩來一起到租界去看看吧！

設(shè)計意圖：這樣的導入不僅復習了前文，還激發(fā)了學生讀書的欲望，學生探究之心馬上被調(diào)動起來了。

（二）緊扣租界，感悟為中華之崛起而讀書。

1、深入品讀，仔細體會。

為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，然后組織學生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

設(shè)計意圖：課堂把大量時間都給了學生讀書，讓學生在課堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。

2、緊扣租借，感悟中華不振。

結(jié)合同學讀課文中中華不振的句子，特別是租界發(fā)生的那件事，讓學生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。

學生匯報交流感受，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進入。

然后讓學生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當時的情景，讓學生把文字還原成畫面。當學生看到洋人得意洋洋時，就讓學生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓斥了一通，讓學生讀出婦女傷心難過的句子；當學生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學生發(fā)表感想，進行說話練習，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導學生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導學生讀三遍，并書空這個字。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導書寫“懲”字，把寫字教學和情感體驗融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后在讓學生思考洋人該不該受到懲處時，再讓學生意識到我們不敢怎么樣。為什么會這樣？這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學生更深刻的感受到中華不振。從租借回來，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想一想，說一說。通過以上教學，本課的教學重難點迎刃而解。

設(shè)計意圖：

7、8段是文章的重點段，我在讓學生體會這兩段時，以讀為主，通過、范、引、等方式，用話語點撥，用評價激勵，讓學生在讀中想象、感知、理解、表達，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，體現(xiàn)學生是學習的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學生進一步體會中華不振。

（三）激發(fā)立志，情感升華

為了讓學生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

（四）拓展學習，繼續(xù)探究

為了進一步激發(fā)學生讀成長故事的興趣，我布置了綜合性作業(yè)：

1、走進偉人（讀有關(guān)周總理的書籍），還可以了解其他偉人、名人成長的故事。

（五）說板書設(shè)計

好的板書能直觀形象地反映課堂教學的全過程。因此，本課板書我把文中的重點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵，然后寫出了今天的我們?yōu)槭裁炊x書（為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢）這樣使學生一目了然，更加明確了自己肩上的重任。

中國夢

25、為中華之崛起而讀書

中華不振

第四篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

二、說教學目標

根據(jù)以上所述的教材特點，我把本課的教學目標設(shè)定為：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、說重點難點

1、在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；

2、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想是本課教學的難點。

三、說教法、學法

課程標準說：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍也捎靡宰x代講的教學策略，讓學生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、說教學過程

（一）激情導入

我想用談話的方式導入課題：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？從而引出課題。

設(shè)計意圖：這種閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)波動，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。

（二）檢查預(yù)習，掃清障礙。我讓孩子搜集周恩來的資料。

（三）初讀感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著問題“什么原因使周恩來立下了為中華之崛起讀書呢？”的遠大志向呢？并出示學習提示，讓孩子自由去讀課文，對文章內(nèi)容有大致的把握，并得出了周恩來偉大志向的緣由是中華不振。（板書：中華不振）

設(shè)計意圖：問題的拋出，給學生留下了一個神秘的懸念，觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，能更好的走進課文。

（四）精讀課文，感悟情感

1、本環(huán)節(jié)我會先引導孩子緊扣租界之事，感悟為中華之崛起而讀書。為了更好的體會“中華不振”，我會再次安排學生輪讀課文，其他同學邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡，正所謂不動筆墨不讀書。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，進行閱讀方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，讓學生在課

堂上真實的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學生在讀中有所感悟，有所思考。）

2、補充材料，進一步感知中華之不振

為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。

設(shè)計意圖：大量資料的補充，讓孩子體會到中華不振，體會周恩來當時的心理感受。

3、抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來目睹中華不振的一幕一幕，推想周恩來的內(nèi)心世界，在小組內(nèi)交流，并推選組內(nèi)成員在全班交流。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，深入文本，探尋周恩來的心理變化過程。

4、引導學生對比閱讀周恩來和其他同學的讀書目的，感悟少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。（板書：振興中華）拓展延伸，升華情感

5、反復創(chuàng)設(shè)情境閱讀周恩來清晰而堅定的回答——為中華之崛起而讀書！設(shè)計意圖：讓學生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

（五）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》，推薦給學生閱讀。

（六）板書設(shè)計

為中華之崛起而讀書

中華不振

振興中華

第五篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿（范文模版）

《為中華之崛起而讀書》說課稿

親愛的老師們：

大家好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而傈之為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

一、設(shè)計意圖

教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

二、教學目標

結(jié)合新課改的三維目標，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設(shè)計如下：

1、認識8個生字，寫會12個生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民資振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重、難點

1、在閱讀中體會人物的思想感情是本課的重點；2由于事情發(fā)生在100多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

四、說教法學法

“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想?！笆谥贼~不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。

五、教學流程

請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法和學法指導。我分五大環(huán)節(jié)進行教學。

第一環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題。

一開始由讀書名言，引出我們中華人民共和國的第一任總理——周恩來在與大家這么大 1 的時候，就立下為中華之崛起而讀書的志向，讓學生針對課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)三個問題，我緊接著問學生，小小年紀的周恩來為什么立下了這樣遠大的志向呢？這個問題給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文，理清思路

課前已經(jīng)預(yù)習了課文，這一環(huán)節(jié)，先檢查學生對生字詞的認讀情況，掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起而讀書志向呢？”去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字詞。初讀課文，找切入點：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學生的理解能力，學生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，進而引導品讀感悟。生劃出句子。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

第三環(huán)節(jié)：品讀重點，讀中悟?qū)憽?/p>

通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。

其實，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”??！剛才老師看到很多同學把第8自然段都畫下來了。就讓我們把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。

品讀第八自然段

（1）老師配樂朗讀，引導學生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？假如當時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？然后引導學生自由讀，引讀第八自然段，讀出自己內(nèi)心的感受吧！

引讀：

這個婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰知（生接著讀）——反而（生接著讀）——

讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦海里一定會有許多的問題，那就問出來吧！你想問誰？并補充閱讀材料，引導學生引導學生討論我們都知道軋死人受到懲處的，憑什么這個肇事的洋人還得意洋洋的呢？使學生明白洋人就是他們的國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才能如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯父才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。在進行反問能行嗎？從而引出當時的背景下即使你是一位有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此，當時有志氣的中國人也只能是緊緊握著

拳頭，緊握著無奈，緊握著·······新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以，在學生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他一個憤怒。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學生在讀中思考，讀中想象，打開學生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】

第四環(huán)節(jié)：讀寫遷移，以寫促讀

從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)

①學生寫后交流。

②引讀課題。

新課改要就中年級學生不能掬形式地寫下見聞感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展，形成能力

1、“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題，課下把你心中的話寫下來吧。

2、還可以閱讀《大地的兒子》或其他有關(guān)周恩來的故事。板書設(shè)計：

為中華崛起而讀書 中華不振？！