第一篇：為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第 七單元第 25課《為中華之崛起而讀書 》這一課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

本單元的主題是?成長(zhǎng)的足跡?而這篇課文用細(xì)膩的筆觸描寫了少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的?中華不振?的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫?帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華?等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重難點(diǎn)

其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)

二、學(xué)情分析

小學(xué)四年級(jí)年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主旨是比較容易的。但是，由于學(xué)生理解課文的能力還比 1

較差，對(duì)于一些比較難的詞語(yǔ)和句子的理解。

三、教學(xué)模式

教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校?自主學(xué)習(xí)、因勢(shì)利導(dǎo)?的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（5分鐘）

1.以談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的?崛?字。

通過(guò)查字典理解?崛起?及?崛?的意思，指導(dǎo)書寫?崛?字。

（二）朗讀課文，整體感知（時(shí)間大約安排在15分鐘左右）本環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步走：

第一步，自由朗讀課文，提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；借助工具書或聯(lián)系上下文，理解不懂得詞語(yǔ)。

第二步，出示投影，檢查自學(xué)效果。1.檢查生字詞。出示兩組詞語(yǔ)：

帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng) 抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華 讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語(yǔ)的不同。

2、由?振興中華?引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來(lái)?為中華之崛起而讀書?？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。第三步，分段指名朗讀，讀中思考，概括文章大意。

如此設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人奉獻(xiàn)思維成果，理清文章脈絡(luò)，更清楚的整體把握課文內(nèi)容獲得初步感悟。

（三）、研讀賞析，體驗(yàn)情感（緊扣內(nèi)容，解決問題）（15分鐘）精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)——

1．課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，?為什么？??那又是為什么呢？?要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；?為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……?要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。.第二部分，周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下?為中華之崛起而讀書?這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了?中華不振?的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解?中華不振?的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的 3

心理感受。.第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從?同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?，?周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言?，到?周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’?學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住?同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思?一句，結(jié)合周恩來(lái)看到?中華不振?的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（四）小結(jié)全文，整合提升（3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀?閱讀鏈接?中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

（五）寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣（2分鐘）

寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此教學(xué)工作中我們不容忽視。本節(jié)課寫字教學(xué)工作重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：

1、說(shuō)說(shuō)?夷?、?傍?、?頗?、?瘦?這4個(gè)字的字體結(jié)構(gòu)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)?夷、瘦?的筆順、筆畫及書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。

通過(guò)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、掌握書寫規(guī)律，做到筆筆認(rèn)真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質(zhì)量高，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（六）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，我的板書設(shè)計(jì)如下：

25.為中華之崛起而讀書

中華不振 不解、沉思、立志 振興中華

這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。

六、課堂評(píng)價(jià)

教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起著十分重要的作用，我們的評(píng)價(jià)決定著課堂教學(xué)的走向，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我認(rèn)為在《為中華之崛起而讀書 》這一課中，課堂評(píng)價(jià)工作要注意以下三點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)要清楚

在學(xué)生感受朗讀完課文之后，不能簡(jiǎn)單模糊的評(píng)價(jià)為一個(gè)字?好！?而要具體到好在哪兒？進(jìn)步在哪兒？那個(gè)詞讀得好？對(duì)每個(gè)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，具體點(diǎn)出來(lái)，教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來(lái)，使學(xué)生在情感朗讀中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

2、評(píng)價(jià)要有?度?

新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生已成為評(píng)價(jià)的主基調(diào)，但過(guò)于廉價(jià)的評(píng)價(jià)卻沒有任何價(jià)值，同樣說(shuō)的是學(xué)生對(duì)課文朗讀，如果只把文章大聲的朗讀出來(lái)就匆匆表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，那這樣的表?yè)P(yáng)就顯得毫無(wú)意義，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)得提高這個(gè)?度?，需要在朗讀方法上下功夫。朗讀 時(shí)，只通過(guò)洪亮的聲音是不夠的，得抓住重點(diǎn)的詞句，例如：將這些詞語(yǔ)有感情的讀出來(lái)，效果會(huì)大大超過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

3、評(píng)價(jià)要有耐心

有效的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性，慢慢引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在對(duì)話交流中使學(xué)生對(duì)問題理解逐步走向圓滿，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問題時(shí)，耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷自悟自得的過(guò)程。

七、資源開發(fā)

首先，是課堂資源的利用，為營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，選取與課文相關(guān)圖片和景物視頻，讓學(xué)生能更直觀的感受到中華不振的特點(diǎn)，以及人物的精神美。在課文朗讀時(shí)，配樂朗讀，不僅讓課文內(nèi)容更有感染力，而且對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一種美的享受和熏陶；情景對(duì)話，讓學(xué)生入情入境，加深對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，感受人物的高尚情懷。

課文中的一些重要語(yǔ)句，文章的脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問題，一一呈現(xiàn)在屏幕上，不僅讓學(xué)生一目了然，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間也得到了更有效的利用。

其次，注重課外資源的利用。課后適時(shí)加入了?拓展?環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集周恩來(lái)的圖片，感悟人生。

以上就是我對(duì)《為中華之崛起而讀書》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委老師好：

我說(shuō)課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說(shuō)的是第一課時(shí)，共五部分。

一、說(shuō)教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說(shuō)閱讀目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，本課的閱讀目標(biāo)有：

1．正確讀寫“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。對(duì)于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平資料的了解是有必要的，因此，我利用學(xué)生自身的了解和自己的補(bǔ)充及視頻的介紹為深入理解課文做了準(zhǔn)備。

教法上我采用以讀代講、讀悟結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說(shuō)學(xué)法

課標(biāo)說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)課。

1.以圖片引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書課題。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。理解“崛起”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

（二）初讀課文。1.檢查生字詞。出示詞語(yǔ)：

帝國(guó)主義、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處。由對(duì)課題的思考，產(chǎn)生：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”？

帶著問題初讀課文。

（三）再讀課文

課文用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問和思考。租界里的那一幕也讓同學(xué)們讀中感受到悲傷和憤怒。結(jié)尾處，周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，要讀出周恩來(lái)立志的堅(jiān)定與振奮。

（四）精讀課文。

周恩來(lái)親眼見到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象、讀想結(jié)合的方法感受課文中的情景。還可以讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。此時(shí)再播放課前搜集的視頻，讓同學(xué)們體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

（五）拓展延伸，升華情感。

周恩來(lái)的沉思一定觸動(dòng)了你的心，在祖國(guó)正在崛起的時(shí)候，你的中國(guó)夢(mèng)又是什么呢？

（六）板書設(shè)計(jì)

25.為中華之崛起而讀書

？

中華不振

？

懲

第三篇：為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一主題開展教學(xué)。通過(guò)默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入境地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說(shuō)教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文分兩課時(shí)來(lái)教學(xué)，本次我主講第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)課文的二、三部分內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,。

2、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

3、聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、說(shuō)教法：自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法等。

四、說(shuō)學(xué)法：聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家一起說(shuō)課題，并且和老師一起來(lái)寫課題。這句話是誰(shuí)在什么時(shí)候說(shuō)的？他為什么會(huì)立下這樣的志向呢？讓我們跟隨少年周恩來(lái)一起到租界去看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)了前文，還激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。

1、深入品讀，仔細(xì)體會(huì)。

為了更好的體會(huì)“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：課堂把大量時(shí)間都給了學(xué)生讀書，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。

2、緊扣租借，感悟中華不振。

結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租界發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國(guó)人民所帶來(lái)的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。

學(xué)生匯報(bào)交流感受，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會(huì)不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入。

然后讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時(shí)，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過(guò)的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國(guó)人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會(huì)悲憤之情。但是，在外國(guó)的租借里誰(shuí)又敢怎樣呢？看到這一幕，此時(shí)你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，此時(shí)老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書邊說(shuō)：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對(duì)洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并書空這個(gè)字。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生的情感體會(huì)積蓄到和文中的人物一起憤怒時(shí)，牽出“懲處”一詞，通過(guò)指導(dǎo)書寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后在讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時(shí)，再讓學(xué)生意識(shí)到我們不敢怎么樣。為什么會(huì)這樣？這時(shí)播放中國(guó)人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振。從租借回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在思考什么呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)以上教學(xué)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

設(shè)計(jì)意圖：

7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會(huì)這兩段時(shí)，以讀為主，通過(guò)、范、引、等方式，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過(guò)“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華不振。

（三）激發(fā)立志，情感升華

為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

（四）拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，我布置了綜合性作業(yè)：

1、走進(jìn)偉人（讀有關(guān)周總理的書籍），還可以了解其他偉人、名人成長(zhǎng)的故事。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此，本課板書我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵，然后寫出了今天的我們?yōu)槭裁炊x書（為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)）這樣使學(xué)生一目了然，更加明確了自己肩上的重任。

中國(guó)夢(mèng)

25、為中華之崛起而讀書

中華不振

第四篇：為中華之崛起而讀書說(shuō)課稿

《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；

2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

我想用談話的方式導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？從而引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：這種閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)波動(dòng)，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。我讓孩子搜集周恩來(lái)的資料。

（三）初讀感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題“什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起讀書呢？”的遠(yuǎn)大志向呢？并出示學(xué)習(xí)提示，讓孩子自由去讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握，并得出了周恩來(lái)偉大志向的緣由是中華不振。（板書：中華不振）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的拋出，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的懸念，觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，能更好的走進(jìn)課文。

（四）精讀課文，感悟情感

1、本環(huán)節(jié)我會(huì)先引導(dǎo)孩子緊扣租界之事，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。為了更好的體會(huì)“中華不振”，我會(huì)再次安排學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡，正所謂不動(dòng)筆墨不讀書。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課

堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語(yǔ)文最基本最簡(jiǎn)便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）

2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振

為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。

設(shè)計(jì)意圖：大量資料的補(bǔ)充，讓孩子體會(huì)到中華不振，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

3、抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)目睹中華不振的一幕一幕，推想周恩來(lái)的內(nèi)心世界，在小組內(nèi)交流，并推選組內(nèi)成員在全班交流。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，深入文本，探尋周恩來(lái)的心理變化過(guò)程。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀周恩來(lái)和其他同學(xué)的讀書目的，感悟少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。（板書：振興中華）拓展延伸，升華情感

5、反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境閱讀周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定的回答——為中華之崛起而讀書！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（五）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

（六）板書設(shè)計(jì)

為中華之崛起而讀書

中華不振

振興中華

第五篇：《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿（范文模版）

《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿

親愛的老師們：

大家好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而傈之為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

一、設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，思考成長(zhǎng)的問題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國(guó)家繁榮和民資振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課的重點(diǎn)；2由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！笆谥贼~不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。

五、教學(xué)流程

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。我分五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。

一開始由讀書名言，引出我們中華人民共和國(guó)的第一任總理——周恩來(lái)在與大家這么大 1 的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書的志向，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)三個(gè)問題，我緊接著問學(xué)生，小小年紀(jì)的周恩來(lái)為什么立下了這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文，理清思路

課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這一環(huán)節(jié)，先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況，掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起而讀書志向呢？”去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字詞。初讀課文，找切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？這個(gè)詞在文中出現(xiàn)幾次？通過(guò)多個(gè)問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，進(jìn)而引導(dǎo)品讀感悟。生劃出句子。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

第三環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?/p>

通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：我從伯父的話語(yǔ)中能感受，有的會(huì)說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。

其實(shí)，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”啊！剛才老師看到很多同學(xué)把第8自然段都畫下來(lái)了。就讓我們把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。

品讀第八自然段

（1）老師配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？然后引導(dǎo)學(xué)生自由讀，引讀第八自然段，讀出自己內(nèi)心的感受吧！

引讀：

這個(gè)婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰(shuí)知（生接著讀）——反而（生接著讀）——

讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦海里一定會(huì)有許多的問題，那就問出來(lái)吧！你想問誰(shuí)？并補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲處的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還得意洋洋的呢？使學(xué)生明白洋人就是他們的國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才能如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯父才對(duì)周恩來(lái)說(shuō)：“沒事可不要到那個(gè)地方玩?。　?，“那是外國(guó)租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒處說(shuō)理去！”圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎樣？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。在進(jìn)行反問能行嗎？從而引出當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一位有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此，當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊緊握著

拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著·······新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以，在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他一個(gè)憤怒?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】

第四環(huán)節(jié)：讀寫遷移，以寫促讀

從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)

①學(xué)生寫后交流。

②引讀課題。

新課改要就中年級(jí)學(xué)生不能掬形式地寫下見聞感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展，形成能力

1、“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題，課下把你心中的話寫下來(lái)吧。

2、還可以閱讀《大地的兒子》或其他有關(guān)周恩來(lái)的故事。板書設(shè)計(jì)：

為中華崛起而讀書 中華不振？！