第一篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、教材及學(xué)情分析

1.本課在教材中的地位和作用

《為中華之崛起而讀書》一文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第一篇文章。該單元圍繞“讀書故事”這個話題安排了三篇文章。通過本單元三篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)起到讓學(xué)生思考自己讀書的目的，檢討自己讀書的態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣的作用。編者將本篇課文放在本單元第一課，其初衷就是想通過周恩來這一典型人物的典型事例激發(fā)學(xué)生愛國情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，以情動人，為學(xué)生打開夢想之門。這篇課文寫得是周恩來少年時代的事情，他耳聞目睹了中國人在外國租界受外人欺辱而無處說理，從而立志要為振興中華而讀書。表現(xiàn)了少年周恩來的遠(yuǎn)大志向和博大胸襟。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生深刻體會少年周恩來立志為中華崛起而讀書的原因，從而激發(fā)學(xué)生對自己讀書目的的思考，激勵學(xué)生將自己前途和國家命運(yùn)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情，尤其是人物的思想情感，并培養(yǎng)學(xué)生與他人交流自己閱讀感受的能力。

2.本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析 我班學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力有高有低。有的自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過自己閱讀即能初讀把握文章的主要內(nèi)容，但在體味文章情感上容易停留于表面，如何真正打動這些學(xué)生，使其與文章、作者及文中主人公進(jìn)行“神交”，仍有待挖掘。而有很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，字不認(rèn)識，詞不理解，句子讀不通順，首先鞏固和提高這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識，再行進(jìn)適當(dāng)?shù)陌胃卟拍苁菇虒W(xué)效果更加明顯。因此，我將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生“區(qū)別對待”，力求每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中都能有所提高，有所收獲。

3.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：小學(xué)三至四年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想情感，并能夠初步感受文章中生動形象和優(yōu)美的語言。因此根據(jù)課程安排、課文特點(diǎn)及本班學(xué)生的具體情況，依據(jù)新課標(biāo)小學(xué)中年段課程目標(biāo)的“三個維度”，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)會12個生字，認(rèn)識10個生字，注意區(qū)分形近字、多音字；體會重點(diǎn)詞語的意義；有感情的朗讀課文，在閱讀中體會人物的思想情感；了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并能聯(lián)系自身實(shí)際淺談自己的閱讀感受。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)

本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想情感，而由于四年級學(xué)生價值觀沒有完全確立，人生閱歷淺薄，相應(yīng)的歷史知識不夠完備等各方面的原因，如何深入體會少年周恩來立志的原因是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教法和學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法卻貴在得法。語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和實(shí)踐性，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我采用以下幾種教法和學(xué)法，相互配合，力求教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。

自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主探究，結(jié)合自身分析和理解生字詞，能加深對詞語的理解，提高書寫的正確率。通過自主學(xué)習(xí)，師生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會周恩來立志的原因。

讀書指導(dǎo)法。語文教學(xué)是以文學(xué)文本為基礎(chǔ)的，通過多種形式的閱讀，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的溝通和互動，從而把握人物的思想感情。

講授法。本文在原文的基礎(chǔ)上做了較大的改動。我認(rèn)為，有些地方的改動反而削弱了文章的感染力，不利于學(xué)生理解。我試圖運(yùn)用生動、精煉的語言為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和講解，開闊學(xué)生眼界，以情動人，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到師生之間平等而良好的互動交流。討論法。眾人拾材火焰高。在恰當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生討論，合力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。情景教學(xué)法。將重點(diǎn)段落挑出來，讓學(xué)生來分角色朗讀，加深對課文的理解。

三、教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的第一步，有效的課前預(yù)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生加深理解，提高課堂效率。因此，在正式授課之前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)的六個任務(wù)：讀、查、劃、注、疑、搜。讀：讀通課文，嘗試了解文章寫了什么；查：自學(xué)生詞，查字典或聯(lián)系上下文理解字詞，并嘗試分析生字容易寫錯的地方，找出與之容易混淆的字。劃：即把感受深刻或精彩的句子劃下來。注：在感受深刻的句子旁批注。疑，提出不明白的問題。搜：查閱周恩來的相關(guān)資料，通過各種方式了解建國以前的歷史背景。

在充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上我將本篇課文的授課時間定為兩個課時。第一課時通過初讀和細(xì)讀解決生字詞，了解文章大致內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語。第二課時為精讀和品讀，通過解決教學(xué)難點(diǎn)——挖掘周恩來立志的原因來深入體會人物的思想感情。并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

第一課時

初讀。

我首先聯(lián)系《十里長街送總理》一文，為學(xué)生簡單介紹周恩來總理去世時的感人場面，體會周恩來的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇感。隨后，我讓學(xué)生齊讀課文，走進(jìn)課堂。針對我班大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓他們自主討論和分析本課的生字詞，嘗試合上書寫一寫，看看自己書寫容易出錯的地方和容易混淆的字,并進(jìn)行板書指導(dǎo)。在糾正錯字之后，我再指名輪讀，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“鏗鏘有力”詞語的意思。

細(xì)讀。

三讀課文，想一想文中寫了幾件事情，嘗試用自己的語言來歸納這幾件事情。編者對原文進(jìn)行了較大的改動，刪去了周恩來在租界耳聞目睹中國人受欺辱的事件。我在此處請學(xué)生分組討論，推薦小組代表發(fā)言，談?wù)勀阌X得周恩來和他的朋友在租界看到了什么。我再將刪減處進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

第二課時

精讀

在上課之前我先檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，尤其是對基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的生字詞檢查。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做了課前預(yù)習(xí)并且第一課時已經(jīng)做了充分的情感鋪墊，所以我將抓住關(guān)鍵詞語“中華不振”，以它作為突破口，來深入體會周恩來立志的原因。首先我請同學(xué)默讀課文一至四段，并在默讀的過程中思考：a、為什么中國人惹出麻煩沒處說理? b、為什么伯父說“中華不振”? 這兩個問題也是當(dāng)時周恩來的困惑，周恩來通過他在租界的目睹解決了困惑，但此處已經(jīng)刪節(jié)，我就讓同學(xué)來講一講課前預(yù)習(xí)時查閱的資料，并補(bǔ)充租界的知識和“華人與狗不得入內(nèi)”的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)時的中國是人為刀俎，我為魚肉，中國人在中國的土地只能低聲下氣，洋人卻耀武揚(yáng)威。在此處，我抓住“沉重”一詞，讓學(xué)生體會中國人在面臨此情此景時的心情，反復(fù)品讀“中華不振”一句。并思考，看到這樣的情景，周恩來常常站在窗前沉思，他在想些什么? 校長的提問和周恩來鏗鏘有力的回答是本文的高潮，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析，比較周恩來和其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸襟。為了達(dá)到這一目的，我提出兩個問題，逐一解決。一是其他同學(xué)為什么讀書? 二是比較周恩來和其他同學(xué)讀書的目的，并談?wù)劯惺?。在這樣，我鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，并通過簡單的點(diǎn)評引導(dǎo)學(xué)生體會：為明理、為做官、為掙錢而讀書都是為了滿足自己的個人需求，僅僅為了父母讀書又太過狹隘。而為中華之崛起而讀書則是把個人的前途與祖國的命運(yùn)聯(lián)系在了一起，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸襟和勵志圖強(qiáng)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

品讀

為了讓學(xué)生深刻理解周恩來的遠(yuǎn)大抱負(fù)，我采取分角色朗讀的辦法，再現(xiàn)校長與周恩來問答的情景。然后請同學(xué)互相評價表演的怎么樣。扮演周恩來的同學(xué)有沒有把兩句“為中華之崛起而讀書”念好? 你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能“響亮而堅定”、“鏗鏘有力” ?

并鼓勵同學(xué)在表演的過程中加入自己的動作。在此過程中，再一次加深對“鏗鏘有力”一詞的理解。通過表演的方式，寓教于樂，掀起課堂教學(xué)的高潮，也由此理解因“中華不振”故周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。

再議課文

文章結(jié)尾講到周恩來立下大志之后不懈努力，終成大器。在這里我插講周恩來勤奮學(xué)習(xí)的小故事，讓學(xué)生深入了解，身體力行。讓學(xué)生探討，周恩來之所以取得成功是基于哪些方面? 結(jié)束語

用簡短的語言為一節(jié)課收尾，起到畫龍點(diǎn)睛的作用是我設(shè)計結(jié)束語的初衷。結(jié)束語不是簡單的照本宣科，更應(yīng)該是針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的提點(diǎn)和補(bǔ)充。

第二篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

尊敬的評委老師好：

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時，共五部分。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。

二、說閱讀目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，本課的閱讀目標(biāo)有：

1．正確讀寫“帝國主義列強(qiáng)、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

其中，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法

這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。對于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級的孩子來說，對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平資料的了解是有必要的，因此，我利用學(xué)生自身的了解和自己的補(bǔ)充及視頻的介紹為深入理解課文做了準(zhǔn)備。

教法上我采用以讀代講、讀悟結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說學(xué)法

課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，我引導(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課。

1.以圖片引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。理解“崛起”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

（二）初讀課文。1.檢查生字詞。出示詞語：

帝國主義、租界、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處。由對課題的思考，產(chǎn)生：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”？

帶著問題初讀課文。

（三）再讀課文

課文用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。租界里的那一幕也讓同學(xué)們讀中感受到悲傷和憤怒。結(jié)尾處，周恩來鏗鏘有力的話語，要讀出周恩來立志的堅定與振奮。

（四）精讀課文。

周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象、讀想結(jié)合的方法感受課文中的情景。還可以讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。此時再播放課前搜集的視頻，讓同學(xué)們體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

（五）拓展延伸，升華情感。

周恩來的沉思一定觸動了你的心，在祖國正在崛起的時候，你的中國夢又是什么呢？

（六）板書設(shè)計

25.為中華之崛起而讀書

？

中華不振

？

懲

第三篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計本課時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一主題開展教學(xué)。通過默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論。本課教學(xué)設(shè)計的最大特點(diǎn)就是入情入境地讀，動心動情地讀。

二、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文分兩課時來教學(xué)，本次我主講第二課時，主要學(xué)習(xí)課文的二、三部分內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材并根據(jù)學(xué)生實(shí)際我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解當(dāng)時的社會背景，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會少年周恩來立志的原因,。

2、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

3、聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的

重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、說教法：自主探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助法等。

四、說學(xué)法：聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一）初讀感知，引出為中華之崛起而讀書。

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課，請大家一起說課題，并且和老師一起來寫課題。這句話是誰在什么時候說的？他為什么會立下這樣的志向呢？讓我們跟隨少年周恩來一起到租界去看看吧！

設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)了前文，還激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來了。

（二）緊扣租界，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。

1、深入品讀，仔細(xì)體會。

為了更好的體會“中華不振”，我再次安排了學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡。通過這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后組織學(xué)生交流所劃的中華不振的句子，并相互讀一讀。

設(shè)計意圖：課堂把大量時間都給了學(xué)生讀書，讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。

2、緊扣租借，感悟中華不振。

結(jié)合同學(xué)讀課文中中華不振的句子，特別是租界發(fā)生的那件事，讓學(xué)生感受由于中華不振給舊中國人民所帶來的屈辱，因此緊緊圍繞租借發(fā)生的事，體會周恩來立志的原因。

學(xué)生匯報交流感受，感受租借的繁華熱鬧，然后抓住“闖入”一詞體會不允許中國人隨便進(jìn)入。

然后讓學(xué)生輕聲讀第八自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，讓學(xué)生把文字還原成畫面。當(dāng)學(xué)生看到洋人得意洋洋時，就讓學(xué)生氣憤地讀相應(yīng)的句子；當(dāng)看到巡警非但不懲處洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，讓學(xué)生讀出婦女傷心難過的句子；當(dāng)學(xué)生看到中國人都緊緊地握緊拳頭，讓學(xué)生體會悲憤之情。但是，在外國的租借里誰又敢怎樣呢？看到這一幕，此時你緊握拳頭最想做的是什么？讓學(xué)生發(fā)表感想，進(jìn)行說話練習(xí)，此時老師小結(jié)：是呀，我們一定要懲處他！指導(dǎo)學(xué)生寫“懲”字，邊板書邊說：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？但我們只能把對洋人的憤怒放在心里。指導(dǎo)學(xué)生讀三遍，并書空這個字。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生的情感體會積蓄到和文中的人物一起憤怒時，牽出“懲處”一詞，通過指導(dǎo)書寫“懲”字，把寫字教學(xué)和情感體驗(yàn)融為一體，由懲處再次串起第八自然段的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

最后在讓學(xué)生思考洋人該不該受到懲處時，再讓學(xué)生意識到我們不敢怎么樣。為什么會這樣？這時播放中國人的屈辱視頻，相信觸目驚心的視覺沖擊，會讓學(xué)生更深刻的感受到中華不振。從租借回來，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在思考什么呢？想一想，說一說。通過以上教學(xué)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

設(shè)計意圖：

7、8段是文章的重點(diǎn)段，我在讓學(xué)生體會這兩段時，以讀為主，通過、范、引、等方式，用話語點(diǎn)撥，用評價激勵，讓學(xué)生在讀中想象、感知、理解、表達(dá)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而租借一詞貫穿始終，通過“剝筍式”由表及里，層層解決，本文與資料相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會中華不振。

（三）激發(fā)立志，情感升華

為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來國家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

（四）拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀成長故事的興趣，我布置了綜合性作業(yè)：

1、走進(jìn)偉人（讀有關(guān)周總理的書籍），還可以了解其他偉人、名人成長的故事。

（五）說板書設(shè)計

好的板書能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。因此，本課板書我把文中的重點(diǎn)詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內(nèi)涵，然后寫出了今天的我們?yōu)槭裁炊x書（為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢）這樣使學(xué)生一目了然，更加明確了自己肩上的重任。

中國夢

25、為中華之崛起而讀書

中華不振

第四篇：為中華之崛起而讀書說課稿

《為中華之崛起而讀書》說課稿

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；

2、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

我想用談話的方式導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？從而引出課題。

設(shè)計意圖：這種閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)波動，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

（二）檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。我讓孩子搜集周恩來的資料。

（三）初讀感知

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題“什么原因使周恩來立下了為中華之崛起讀書呢？”的遠(yuǎn)大志向呢？并出示學(xué)習(xí)提示，讓孩子自由去讀課文，對文章內(nèi)容有大致的把握，并得出了周恩來偉大志向的緣由是中華不振。（板書：中華不振）

設(shè)計意圖：問題的拋出，給學(xué)生留下了一個神秘的懸念，觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，能更好的走進(jìn)課文。

（四）精讀課文，感悟情感

1、本環(huán)節(jié)我會先引導(dǎo)孩子緊扣租界之事，感悟?yàn)橹腥A之崛起而讀書。為了更好的體會“中華不振”，我會再次安排學(xué)生輪讀課文，其他同學(xué)邊讀邊思考，并拿起筆在感受到中華不振的地方都留下思考的痕跡，正所謂不動筆墨不讀書。

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課

堂上真實(shí)的讀，充分的想，有層次的讀，這正是運(yùn)用了語文最基本最簡便的方法讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所思考。）

2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振

為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當(dāng)時的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。

設(shè)計意圖：大量資料的補(bǔ)充，讓孩子體會到中華不振，體會周恩來當(dāng)時的心理感受。

3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結(jié)合周恩來目睹中華不振的一幕一幕，推想周恩來的內(nèi)心世界，在小組內(nèi)交流，并推選組內(nèi)成員在全班交流。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，深入文本，探尋周恩來的心理變化過程。

4、引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀周恩來和其他同學(xué)的讀書目的，感悟少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。（板書：振興中華）拓展延伸，升華情感

5、反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境閱讀周恩來清晰而堅定的回答——為中華之崛起而讀書！設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

（五）作業(yè)設(shè)置

《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，推薦給學(xué)生閱讀。

（六）板書設(shè)計

為中華之崛起而讀書

中華不振

振興中華

第五篇：《為中華之崛起而讀書》說課稿（范文模版）

《為中華之崛起而讀書》說課稿

親愛的老師們：

大家好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而傈之為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

一、設(shè)計意圖

教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課改的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1、認(rèn)識8個生字，寫會12個生字，正確讀寫本課的新詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。

3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民資振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、在閱讀中體會人物的思想感情是本課的重點(diǎn)；2由于事情發(fā)生在100多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

“教有多法，但無定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！笆谥贼~不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗(yàn)情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。

五、教學(xué)流程

請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。我分五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題。

一開始由讀書名言，引出我們中華人民共和國的第一任總理——周恩來在與大家這么大 1 的時候，就立下為中華之崛起而讀書的志向，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)三個問題，我緊接著問學(xué)生，小小年紀(jì)的周恩來為什么立下了這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個問題給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文，理清思路

課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這一環(huán)節(jié)，先檢查學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀情況，掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起而讀書志向呢？”去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時檢查生字詞。初讀課文，找切入點(diǎn)：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一志向？文中的哪個詞最能體現(xiàn)？這個詞在文中出現(xiàn)幾次？通過多個問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，進(jìn)而引導(dǎo)品讀感悟。生劃出句子。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

第三環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)憽?/p>

通過讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”？劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過交流，有的同學(xué)會說：我從伯父的話語中能感受，有的會說：從婦女的哭訴中感受。

其實(shí)，整篇文章的字字句句都能讓我們感受到“中華不振”??！剛才老師看到很多同學(xué)把第8自然段都畫下來了。就讓我們把目光聚焦到第8自然段，看看租界里那令人揪心的一幕吧。

品讀第八自然段

（1）老師配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？然后引導(dǎo)學(xué)生自由讀，引讀第八自然段，讀出自己內(nèi)心的感受吧！

引讀：

這個婦女的親人（一生接著讀）——她原指望（生接著讀）——誰知（生接著讀）——反而（生接著讀）——

讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦海里一定會有許多的問題，那就問出來吧！你想問誰？并補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲處的，憑什么這個肇事的洋人還得意洋洋的呢？使學(xué)生明白洋人就是他們的國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才能如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯父才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時你也在場親眼目睹這一切，你會怎樣？學(xué)生一定會說要為這位婦女打抱不平。在進(jìn)行反問能行嗎？從而引出當(dāng)時的背景下即使你是一位有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此，當(dāng)時有志氣的中國人也只能是緊緊握著

拳頭，緊握著無奈，緊握著·······新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以，在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他一個憤怒?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本激起共鳴】

第四環(huán)節(jié)：讀寫遷移，以寫促讀

從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫)

①學(xué)生寫后交流。

②引讀課題。

新課改要就中年級學(xué)生不能掬形式地寫下見聞感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展，形成能力

1、“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題，課下把你心中的話寫下來吧。

2、還可以閱讀《大地的兒子》或其他有關(guān)周恩來的故事。板書設(shè)計：

為中華崛起而讀書 中華不振？！