第一篇：范進(jìn)中舉說課教案

《范進(jìn)中舉》說課教案

盧龍縣劉田莊鎮(zhèn)六百戶中學(xué)

魏玉麗

今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《范進(jìn)中舉》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的講讀課。這是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名作。節(jié)選自《儒林外史》，作者吳敬梓。通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀，在比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“比較法”進(jìn)行分析課文的能力。

2、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“比較法”分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

二、說教法：

本文篇幅較長(zhǎng)尤其要注意精講，講求取舍。主要采用以下教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

2、提問法： 長(zhǎng)文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、表格法： 填寫范進(jìn)和胡屠戶“中舉前后對(duì)比”表格，突出主旨。

三、說學(xué)法：

1、學(xué)情分析

初三學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

a.圈點(diǎn)法: 在文中勾畫相關(guān)描寫，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

b.討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，積極參與，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

c.朗讀法:朗讀精彩片斷，體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，賞析高超的寫作技巧。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？（提問的同時(shí)亮出彩票）

師：小小彩票，實(shí)在玄妙?，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢？（不）

師：的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。于是，“中舉”在下層知識(shí)分子之間，在社會(huì)和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。更有甚者，中舉了，可人卻瘋了。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)隨我走進(jìn)19課《范進(jìn)中舉》來一探究竟吧。（板書課題：范進(jìn)中舉）

（這一環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地融入課堂中。）

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(課件顯示)(三)出示作者簡(jiǎn)介

(課件顯示)

（四）整體感知

(課件顯示)1觀看課文錄像，概括文章的主要內(nèi)容。

2.快速瀏覽課文，在文中勾畫出有關(guān)范進(jìn)和胡屠戶的各種描寫。

（這一環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并加深學(xué)生對(duì)文中主要人物的印象。）

（五）比較閱讀

1、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的生活境況、社會(huì)地位、處事態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果。

2、出示問題：范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋又是怎么好的？（學(xué)生回答）

3、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（答：批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）。

運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)

4、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的變化，學(xué)生填表，并歸納胡屠戶的性格特征。

（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并使學(xué)生更好地了解本文內(nèi)容，加深對(duì)文章主題思想的理解。）

（六）合作探究

1.張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)范進(jìn)，又送銀子又送房？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2.眾鄰居在范進(jìn)中舉前和中舉后有什么改變？說明了什么？（啟發(fā)學(xué)生回答）（這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

(七)文章小結(jié)

利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(八)布置作業(yè)

范進(jìn)中舉后能否勵(lì)精圖治，造福一方呢？假想可能出現(xiàn)的情景寫一篇文章。要求適當(dāng)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。

（這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。）附板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn)中舉

吳敬梓

范進(jìn)

為功名利祿而神魂顛倒

對(duì)比、夸張

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶

欺貧愛富，趨炎附勢(shì)

《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思

《范進(jìn)中舉》是一篇傳統(tǒng)小說，以其鮮明的人物形象和夸張、對(duì)比的藝術(shù)手法對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進(jìn)行了無情的揭露和諷刺。毫無疑義的說，對(duì)正在讀書的學(xué)生來說是一種教育，也是一種警示。只有成功的喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果。

《范進(jìn)中舉》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)并運(yùn)用夸張、對(duì)比的寫作手法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來刻畫人物的寫作手法；分析人物性格特征；體會(huì)小說的主題思想。按照往常的教法，教師逐個(gè)提出問題，讓學(xué)生在文中找出相關(guān)句子，然后教師再講解分析，一一得出小說的主題、人物性格及寫作手法。這樣一節(jié)課下來，自己往往是累得口干舌燥，很是費(fèi)力。這讓我想起葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不決地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪”。新課標(biāo)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素質(zhì)的立足點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文要使學(xué)生受到啟迪和教育，擺正心態(tài)讀書，使學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶，這是教學(xué)本文的第二個(gè)立足點(diǎn)。

在課上,我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從導(dǎo)入語(yǔ)到課上問題的設(shè)計(jì)都力求新穎,從而吸引住學(xué)生,使他們?nèi)硇牡耐度?另外,我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手,各抒己見,提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力.不足之處是學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太短,回答問題的學(xué)生人數(shù)少了一些,缺少普遍性.在小結(jié)時(shí),應(yīng)讓多個(gè)學(xué)生回答.今后,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取越講越好,不斷提高自己的講課水平.

第二篇：范進(jìn)中舉說課

范進(jìn)中舉

今天我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我主要從說教材分析、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

1、教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是八年級(jí)（下）冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語(yǔ)文教材版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語(yǔ)文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此，結(jié)合本文內(nèi)容，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，把握人物形象，理解小說的主題。（2）體會(huì)小說夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，第二課時(shí)完成第三個(gè)目標(biāo)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：（1）閱讀理解小說中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫，分析人物形象。（2）理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。難點(diǎn)：高度夸張的諷刺藝術(shù)

二、說教法、學(xué)法：

1、教法：我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文課堂教學(xué)解決學(xué)生問題，要讓學(xué)生讀文本，品語(yǔ)言。

（1）比較閱讀。用比較閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的正遷移。學(xué)生已經(jīng)了解了孔乙己的形象特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，與范進(jìn)進(jìn)行比較分析，認(rèn)識(shí)范進(jìn)的人物形象。①比較范進(jìn)和孔乙己的生活環(huán)境、內(nèi)心狀態(tài)，初步認(rèn)識(shí)范進(jìn)的形象特點(diǎn)。②對(duì)比范進(jìn)中舉前后的不同表現(xiàn)，豐富人物形象。③對(duì)比二人的命運(yùn)，挖掘人物命運(yùn)根源，全面認(rèn)識(shí)人物形象。

（2）合作探究。本課給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，對(duì)有爭(zhēng)議性的問題，以探究性的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

（3）.表格法。填寫表格，突出主旨。

2、學(xué)法：初二學(xué)生已具備一定的小說常識(shí)和自學(xué)能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時(shí)，采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：從學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。

（二）了解經(jīng)歷，關(guān)注人物

老師簡(jiǎn)要地說一下范進(jìn)34年的求學(xué)經(jīng)歷，快速把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到范進(jìn)這一形象上。

（三）各抒己見，概說人物：

在“各抒己見，概說人物”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)范進(jìn)的看法。在上節(jié)課梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以文本為依據(jù)，自由概說自己對(duì)范進(jìn)的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的回答中，我能了解到他們對(duì)范進(jìn)這一形象的認(rèn)識(shí)程度。在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，我將和學(xué)生一起歸納對(duì)范進(jìn)的共識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己個(gè)性化的閱讀見解。

（四）自主合作，初識(shí)人物（表格法、比較法）

我以學(xué)生比較感興趣但又容易忽略要點(diǎn)的第二自然段為例，進(jìn)行片段教學(xué)，提出三個(gè)問題：1范進(jìn)的生活環(huán)境與孔乙己有何區(qū)別？2同樣屢試屢敗，范進(jìn)對(duì)科舉考試的態(tài)度與孔乙己有何區(qū)別？3范進(jìn)的性格與孔乙己有何區(qū)別？學(xué)生閱讀課文，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)范進(jìn)與無家無業(yè)、失去信念的孔乙己不同，他有娘有妻，還有個(gè)粗俗的岳父，他外表懦弱但對(duì)科舉無比癡迷，意志異常堅(jiān)韌，形成了以隱忍為主的性格特點(diǎn)（孔乙己是張揚(yáng)）。這是學(xué)生深入分析的結(jié)果，很有價(jià)值。我用板書記錄學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，生成了人物形象特點(diǎn)。

需要補(bǔ)充的是，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生把握文本，通過對(duì)重要語(yǔ)句的理解認(rèn)識(shí)人物特征。例如：“如今就癡心想中起老爺來”“趁早收了這心”“如不進(jìn)去考他一考，如何甘心”“瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試”表現(xiàn)了范進(jìn)對(duì)科舉的癡迷、執(zhí)著。“范進(jìn)因沒有盤纏，走去同丈人商議”“辭了丈人回來”表現(xiàn)了范進(jìn)的懦弱、沒有自尊。

（五）深入探究，理解人物（表格法、比較法）

此時(shí)，范進(jìn)的形象是不完整的，很多材料認(rèn)為：范進(jìn)中舉后發(fā)生了巨大變化，人物形象前后是截然不同的。學(xué)生會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)中舉后范進(jìn)的人物形象呢？

首先搜索范進(jìn)前后變化的語(yǔ)句。如“岳父見教的是——方才費(fèi)了老爹的心，拿了五千錢來?！薄胺哆M(jìn)向他作揖，坐下——范進(jìn)迎了出去……讓了進(jìn)來，到堂屋內(nèi)平磕了頭，分賓主坐下。作揖謝了，又說了一會(huì)兒，打躬作別?！?/p>

圍繞這些文字，學(xué)生進(jìn)行探究，研究的問題：通過分析人物形象，理解范進(jìn)的變化。學(xué)生閱讀課文，前后對(duì)比人物，會(huì)形成多種認(rèn)識(shí)，如“環(huán)境的變化使范進(jìn)發(fā)生了變化”，又如“范進(jìn)一直是個(gè)圓滑世故虛偽的人”，再如“中舉前范進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活是一種狀態(tài)，精神生活是另一種狀態(tài)，他對(duì)未來的生活作過預(yù)想，甚至作過預(yù)演。”對(duì)這些看法，我表示尊重和支持。（我的個(gè)人觀點(diǎn)是：范進(jìn)一直是個(gè)圓滑世故的人，他的唯唯諾諾，說話會(huì)看對(duì)象都表現(xiàn)了這一點(diǎn)；孔乙己對(duì)誰都是滿口之乎者也，表現(xiàn)得很純真、很幼稚。）

這些看法其實(shí)帶有共性，即范進(jìn)圓滑世故、虛偽貪婪的形象特點(diǎn)是一致的，我繼續(xù)記錄學(xué)生發(fā)言要點(diǎn)，豐富人物形象特點(diǎn)。

回顧前面學(xué)生所提的一些問題，比如有學(xué)生可能想到“范進(jìn)是個(gè)老實(shí)人嗎？”這個(gè)問題，再次認(rèn)識(shí)到他不是老實(shí)人，是怯懦，隱忍，圓滑的人。再更正、補(bǔ)充導(dǎo)入環(huán)節(jié)的答案，學(xué)生對(duì)范進(jìn)有了比較豐富的認(rèn)識(shí)。

（六）人物小結(jié)

二人命運(yùn)雖然不同，但都是可悲的。學(xué)生通過分析“孔乙己的命運(yùn)是可悲的，你認(rèn)為范進(jìn)的命運(yùn)是可喜的嗎？”這個(gè)問題，對(duì)比二人之間的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度和社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和戕害。這個(gè)小結(jié)使學(xué)生挖掘造成人物悲劇命運(yùn)的根源。

（七）情感體驗(yàn)

雖然兩位作者對(duì)筆下人物的情感不同，但學(xué)生有別人無法替代的主觀審美體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)比人物，表達(dá)自己對(duì)范進(jìn)和孔乙己的態(tài)度，我對(duì)他們進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行正確導(dǎo)向。例如：我尊重每位同學(xué)的看法。但要提醒大家：在挫折中不要放棄理想，在成長(zhǎng)中不要丟掉善良，在奮斗中不要喪失尊嚴(yán)。

（八）作業(yè)

為學(xué)生提供幾個(gè)假想的情節(jié)，學(xué)生依據(jù)對(duì)人物的理解推測(cè)發(fā)生發(fā)展的可能性，把書中的人物變成審美意義上的人物。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，滿足不同學(xué)生的要求。

板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)圍繞范進(jìn)這個(gè)人物形象展開。在小說中，范進(jìn)最直接的外在表現(xiàn)就是瘋。所以我把“瘋”這個(gè)字寫在板書的中央，并且用圓圈加以強(qiáng)調(diào)。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。這個(gè)詞我會(huì)寫在板書“瘋”字的下面，是想讓學(xué)生明白“瘋” 的表象也好，“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”的性格也好，都是范進(jìn)“熱衷功名”的具體表現(xiàn)。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉，而又能突出人物形象。

第二課時(shí)

一 說教學(xué)內(nèi)容

本課選自《儒林外史》，而《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說的杰出之作，語(yǔ)言的諷刺藝術(shù)是本書的突出成就。因此，這節(jié)課，我確立了“語(yǔ)言的諷刺藝術(shù)”這一難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷?duì)諷刺藝術(shù)的探討可將文中的人物、主題等方面都聯(lián)系起來，也可將《儒林外史》“古典諷刺小說”的特色展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，并能學(xué)有所得、學(xué)有所用。

二、說教學(xué)過程

既然本課教學(xué)的重點(diǎn)是本文的語(yǔ)言藝術(shù)，因此，我旨在讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)來達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言、品味語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。為此，在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）欣賞諷刺

這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的“讀”為主，采用學(xué)生的自讀、跟著錄音讀和創(chuàng)造性的朗讀來進(jìn)行，通過對(duì)諷刺藝術(shù)的初步欣賞和感知，來達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言的目的，讓學(xué)生讀出興趣、讀出方法、讀出諷刺味道。

（二）探討諷刺

這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的“思”為主，采用教師給出思考題后，學(xué)生合作、討論、交流的形式來進(jìn)行，通過對(duì)諷刺藝術(shù)的深入探討和分析，來感悟人物形象、了解文章主題，以達(dá)到品味語(yǔ)言的目的。為了能讓學(xué)生明確探討方向，有話可說，我提供了一個(gè)發(fā)言模式“讀＿＿，我感悟到：作者通過對(duì)人物＿＿的描寫，運(yùn)用

＿＿手法，諷刺了 ＿＿”的句式，考慮到要不禁錮學(xué)生的思維，致使學(xué)生的思維定式，我也允許學(xué)生可自創(chuàng)發(fā)言句式，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需要。

（三）運(yùn)用諷刺

這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的“寫”和“說”為主，采用教師提供課外延伸的有關(guān)諷刺藝術(shù)的事例讓學(xué)生舉一反三，（如名人關(guān)于諷刺的事例，春節(jié)晚會(huì)上的小品等）根據(jù)諷刺藝術(shù)的方法和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的形式來進(jìn)行，通過對(duì)諷刺藝術(shù)在生活中的具體運(yùn)用，來達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言、說話得體的目的。

總之，“教材無非是個(gè)例子”，對(duì)本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終的目的是為了讓學(xué)生能由此及彼，學(xué)會(huì)自己運(yùn)用、駕馭語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更得體、更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。以上三個(gè)環(huán)節(jié)，正是為了抓住“諷刺藝術(shù)”這一突破口，讓學(xué)生能夠看懂、聽懂、運(yùn)用含有諷刺藝術(shù)的語(yǔ)言，以免弄出笑話，也讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中掌握語(yǔ)言表達(dá)的各種技巧。

第三篇：范進(jìn)中舉實(shí)驗(yàn)課教案

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com

《范進(jìn)中舉》實(shí)驗(yàn)課教案

教學(xué)設(shè)想：

1． 課型設(shè)計(jì)：探討研究課

2． 教師在此課型中，扮演導(dǎo)演者、指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。學(xué)生是課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在圍繞相關(guān)話題的討論中，深入探究人物命運(yùn)、主旨思想、相似人物的比較等項(xiàng)內(nèi)容。從而在不同角度理解賞析《范進(jìn)中舉》一課的藝術(shù)成就。

3． 隨課總結(jié)歸納探究成果，擬制探究性小論文論題。

4． 課時(shí)：4-5課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

一．課前準(zhǔn)備階段：

教師布置探討內(nèi)容，抽簽決定課題內(nèi)容。然后按小組進(jìn)行分工，人人動(dòng)手，人人參與。確定小組成員每個(gè)人的工作任務(wù)及工作方向，最終明確主講人、撰稿人、朗讀人等其他輔助人員。集體完成備課方案。并歸納整理成文字稿和電子稿。

探討課題：

1． 背景知識(shí)：吳敬梓與《儒林外史》

2． 人物性格的刻畫：比較范進(jìn)中舉前后的情況，探討他

發(fā)瘋的原因？

3． 比較胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心態(tài)性格特征？作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪？

4． 寫作特點(diǎn)探究：運(yùn)用夸張、對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作手法。

5． 主旨探究：深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度的毒害。

6． 比較研究：《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》有共同點(diǎn)也有差異之處。

要求提示：

每組務(wù)必精心準(zhǔn)備，可廣泛搜集課題相關(guān)資料，整理成文。充分發(fā)揮集體的力量，凝聚集體的智慧。針對(duì)一個(gè)課題可多角度、多方位深入剖析、詳盡闡述。務(wù)必追求精美。

二．學(xué)生課堂成果展示：（文字稿）

分兩步：首先主講人講解課題內(nèi)容。然后針對(duì)課題內(nèi)容解答全體學(xué)生的疑惑。

1．背景知識(shí)：吳敬梓與《儒林外史》

吳敬梓

吳敬梓（1701—1754）字敏軒，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒人。吳敬梓是舊時(shí)代一種很特別的人物?！度辶滞馐贰返谌幕亟韪呦壬鷮?duì)杜少卿的批評(píng)，描繪出他自己的精神面貌來：

“他這兒子就更胡說，混穿混吃，和尚道士、工匠花子，都拉著相與，卻不肯相與一個(gè)正經(jīng)人。不到十年內(nèi)，把六七萬銀子弄的精光。天長(zhǎng)縣站不住，搬在語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 南京城里，日日攜著乃眷上酒館吃酒，手里拿著一個(gè)銅盞子，就像討飯的一般。不想他家竟出了這樣子弟。學(xué)生在家里，往常教子侄們讀書，就以他為戒。每人讀書的桌子上寫一紙條貼著，上面寫道：“不可學(xué)天長(zhǎng)杜儀”。

這里正是寫出了吳敬梓與由“正經(jīng)人”所組成的世界和他們的人生規(guī)范的沖突。在吳敬梓看來，在所謂“正經(jīng)人”的世界里，人心為功名富貴和虛假的道德所掩蔽，失去了生命應(yīng)有的健康性，更失去了求知和求真理的熱情，倒不如“和尚道士、工匠花子”生活得自然本色。他必須從這個(gè)“正經(jīng)人”的世界中逃脫出來，才不致使自己的生命遭到窒息。

吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成?！度辶滞馐贰肥俏覈?guó)古代諷刺文學(xué)的典范，吳敬梓對(duì)生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對(duì)吃人的科舉、禮教和腐敗事態(tài)的生動(dòng)描繪，使他成為我國(guó)文學(xué)史上批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家之一。《儒林外史》不僅直接影響了近代譴責(zé)小說，而且對(duì)現(xiàn)代諷刺文學(xué)也有深刻的啟發(fā)。它可與意大利薄加丘、西班牙塞萬提斯、法國(guó)巴爾扎克等人的作品相抗衡。

此外，吳敬梓還著有詩(shī)文集《文木山房集》。

《儒林外史》的思想與藝術(shù)

《儒林外史》首先對(duì)科舉大力抨擊。

作為儒林群像的畫譜，《儒林外史》的鋒芒并不只是停留在科舉考試上。小說中所描寫的士林人物形形色色，《儒林外史》約作于吳敬梓四十歲至五十歲時(shí)，這正是他經(jīng)歷了家境的劇變而深悉世事人情的時(shí)期。此書現(xiàn)在所見的最早刻本（臥閑草堂本）為五十六回，而程晉芳在《文木先生傳》中記為“五十卷”（即五十回），他是吳敬梓長(zhǎng)期交往的好友，所言當(dāng)為可信。五十六回中，末回為后人所添加，這已為學(xué)界所公認(rèn)。

反映出士林人物在道義原則上的虛偽性?！度辶滞馐贰访枘〕鲞@種普遍性的社會(huì)景觀，從根本上揭示了封建制度對(duì)人材的摧毀和它自身因此而喪失生機(jī)。

魯迅《中國(guó)小說史略》中曾這樣評(píng)價(jià)：

迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指擿時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中始有足稱諷刺之書。

2．人物性格的刻畫：比較范進(jìn)中舉前后的情況，探討他發(fā)瘋的原因？

范進(jìn)中舉前后狀況的變化，以及范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因。

一.前后狀況：

1.胡屠戶對(duì)中舉前后的女婿的態(tài)度截然不同。中舉前，胡屠戶可以大罵范進(jìn)，訓(xùn)斥得范進(jìn)“唯唯連聲”；中舉后，胡屠戶稱范進(jìn)為“老爺”，是“天上的星宿”，奉承他是“才學(xué)又高，品貌又好”的“賢婿”。

2.中舉前，范進(jìn)家里窮得兩三天揭不開鍋，中舉當(dāng)天他還抱了雞到集市叫賣

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 好換米回家，左鄰右舍沒有人關(guān)心他。中舉后，眾鄰居都來恭維，有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，有背了米來的，也有提兩只雞來的。

3.范進(jìn)中舉后，連舉人出身做過知縣得張鄉(xiāng)紳也趕來拜會(huì)，不但口頭上拉關(guān)系，套近乎，而且送來了“賀儀五十兩”銀子，送給范進(jìn)“三進(jìn)三出”的干凈房子

發(fā)瘋原因：

1.社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

2.個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。

作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。

范進(jìn)中舉前后對(duì)比

中舉前 中舉后

范進(jìn)狀況 家境貧寒、每日小菜飯、鄉(xiāng)試無盤纏、賣雞換米煮粥 眾鄉(xiāng)鄰 奔走效力、殷勤送禮、張鄉(xiāng)紳 登門拜訪，百般拉攏

社會(huì)地位 現(xiàn)世寶、尖嘴猴腮、卑微、癩蝦蟆、不三不

四、忍氣吞聲、卑怯畏縮 才學(xué)高、天上星宿、品貌好、賢婿老爺、喜極而瘋、圓滑世故

3．比較胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心態(tài)性格特征？作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)的拜訪？

。范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行

。胡屠戶前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）

胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭：中舉前，他罵范進(jìn)“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”“不三不四”，對(duì)范進(jìn)動(dòng)輒訓(xùn)斥漫罵。他為人吝嗇：范進(jìn)進(jìn)學(xué)后，他來賀喜，只帶來一副大腸一瓶酒；范進(jìn)向他借盤費(fèi)去參加鄉(xiāng)試，他不但不給，還痛罵范進(jìn)一頓。范進(jìn)中舉后，胡屠戶判若二人：他提了七八斤肉、四五千錢來賀喜并打發(fā)報(bào)錄人；他為了給范進(jìn)治瘋病，壯膽打了范進(jìn)一下，不敢打第二下；他稱范進(jìn)為天上的“文曲星”，“賢婿老爺??；還一路上將范進(jìn)滾皺了許多的衣裳后襟扯了幾十回；他貪婪虛偽，見了范進(jìn)給他的銀子，口稱不要，攥緊了銀子的拳頭卻已縮了回去；得了女婿的銀子后，立即罵自己的兒子是“該死行瘟”的。總之，胡屠戶是個(gè)欺貧愛富、自私虛偽、趨炎附勢(shì)的市儈。

張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)手。作者安排這場(chǎng)拜訪，用意何在？要點(diǎn)：張鄉(xiāng)紳是胡屠戶等人心目中的“天鵝”，讓“天鵝”拜訪范進(jìn)，這才形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢(shì)的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性人格良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？

胡屠戶兩次祝賀范進(jìn)的原因和表現(xiàn)的態(tài)度：

原因

態(tài)度

第一次祝賀

范進(jìn)中了秀才／相公

只帶了一副大腸和一瓶酒到范家祝賀，態(tài)度囂張無禮，還教訓(xùn)了范進(jìn)一頓，不把他放在眼內(nèi)。

第二次祝賀

范進(jìn)中了舉人

帶備厚禮──七八斤肉，四五千錢來道賀，態(tài)度恭敬有禮，對(duì)范進(jìn)阿諛奉承，事事照顧周到。

4．寫作特點(diǎn)探究：運(yùn)用夸張、對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫作手法。

寫作手法：

?運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。

范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。

對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上

用人物語(yǔ)言刻畫人物性格：

?文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，?通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

?典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。

?寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

對(duì)比手法運(yùn)用到位?這些中老爺?shù)亩际翘焐系奈那?！你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿照照！

?親家母也來這里座著吃飯。老人家每日小菜販，想也難過。我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)有高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。

少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。（夸張）?研讀?

這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。

范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。

側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物

5．主旨探究：深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度的毒害。

被嚴(yán)重扭曲人格的范進(jìn)，雖然多年的科舉考試一直考不上，但他還是希望通過進(jìn)學(xué)這樣一種最艱難的道路，來徹底地改變自己的生活地位。從這里可以看到，當(dāng)時(shí)的讀書人的確是非?？杀模?dāng)然也是非?？蓱z的。但他們到底有一種精神，“吃得苦中苦，方為人上人”，經(jīng)歷了很多生活的苦難、磨難，才能最后翻身做“人上人”。這是他們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)時(shí)間地忍受外在的衣食之苦，也能長(zhǎng)時(shí)間地忍受心靈上的磨難，內(nèi)在的、外在的種種的壓迫、種種的折磨，都得忍受，忍受的最后結(jié)果就是能夠越過這個(gè)龍門，成為“人上人”。

通過對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，以及對(duì)范進(jìn)這個(gè)典型形象地認(rèn)識(shí)，讓我們思考，在科舉制度盛行的社會(huì)文化背景中，文人、讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長(zhǎng)途上，在這個(gè)過程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲。由范進(jìn)這樣一個(gè)個(gè)案，我們可以想像當(dāng)時(shí)很多文人共同的命運(yùn)。當(dāng)然造成這種命運(yùn)不是他們個(gè)人的原因，而是社會(huì)的原因，是那個(gè)社會(huì)逼他們這樣做的，這是那個(gè)社會(huì)提供給他們改變自己命運(yùn)的惟一途徑。所以他們極力步入科舉之路，而在極力的步入科舉之路后，他們又忘乎所以，忘記去改變這種制度，語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 忘記去改變這個(gè)社會(huì)，而且與社會(huì)風(fēng)氣同流合污。《范進(jìn)中舉》它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

6．比較研究：《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》有共同點(diǎn)也有差異之處。范進(jìn)和孔乙己的區(qū)別

相同點(diǎn)：兩人都是封建時(shí)代的讀書人，都受封建科舉制度的毒害，同處于窮困潦倒的地位，都不會(huì)營(yíng)生，脆弱無力。

不同點(diǎn)：

1、孔乙己比范進(jìn)自尊和正直。孔乙己受別人諷刺羞辱時(shí)，或置之不理，以沉默反抗，或極力爭(zhēng)辯，以至“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”。他極力維護(hù)自己的自尊和人格，表現(xiàn)出清高與孤芳自賞的傲氣。范進(jìn)對(duì)胡屠戶的辱罵、訓(xùn)斥、必恭必敬，逆來順受，唯唯諾諾，自甘受辱，自卑自賤，沒有了人的尊嚴(yán)，沒有了人格。孔乙己從不會(huì)求別人的幫助，也許出于讀書人的自尊，從他從不拖欠酒帳就說明這點(diǎn)。范進(jìn)要進(jìn)城鄉(xiāng)試，明知胡屠戶會(huì)罵他，他還是去借錢，他中舉后，張鄉(xiāng)紳給他送房送錢，他欣然接受，“嗟來之食”和巴結(jié)逢迎的賄賂，他都來者不拒。

2、孔乙己比范進(jìn)熱情、迂腐，范進(jìn)比孔乙己圓滑。

孔乙己不肯脫下那件作為讀書人標(biāo)志的長(zhǎng)衫，寧可去偷也不尋找謀生的手段。范進(jìn)餓極了，還會(huì)到市集上去賣雞，盡管是一步一踱，東張西望的一副呆相，而孔乙己連這個(gè)都不會(huì)?？滓壹簼M口“之乎者也”，以“圣言”替自己辯護(hù)，不管別人聽得懂聽不懂，甚至對(duì)小孩也要“之乎者也”一番。范進(jìn)說話會(huì)看對(duì)象，對(duì)胡屠戶滿口唯唯諾諾，對(duì)鄰居說話通俗，對(duì)張鄉(xiāng)紳則是文縐縐的知識(shí)分子酸味?？滓壹禾幪幰宰约鹤R(shí)字為榮，小伙計(jì)看不起他，他偏要熱心教人家寫“茴”字，還要買弄四種寫法。別人不理睬他，他還嘆息。范進(jìn)看不起鄉(xiāng)鄰，很少接近他們?？滓壹郝槟镜男愿裰羞€有清高的一面，還有要維護(hù)人的尊嚴(yán)的一面，在偷竊和好喝懶做的惡習(xí)之外，還有熱情、正直、善良的一面。因此，另人同情，范進(jìn)另人反感。

三．?dāng)M制探討性小論文的論題：

針對(duì)課題內(nèi)容所涉及的疑問，進(jìn)一步擬制探討性小論文的論題，做課后開拓性研究。

參考題：

1． 吳敬梓的身世奠定《儒林外史》是一部諷刺禮教、科舉的譴責(zé)小說。

2． 夸張、對(duì)比的藝術(shù)手法在《范進(jìn)中舉》一課運(yùn)用列舉。從《范進(jìn)中舉》一課中看中國(guó)的科舉制度。小議舊知識(shí)分子的代言人——孔乙己和范進(jìn)四．教師小結(jié)：

學(xué)生在每組發(fā)言后，針對(duì)本組課題有義務(wù)解答全班同學(xué)的疑問。教師此時(shí)可以做輔助講解、適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓他們?cè)谡n堂上施展自己的才華，偶有失誤也是正常的事情?？勺龉P錄，在總結(jié)發(fā)言時(shí)，一一指出。

針對(duì)課堂上，學(xué)生們普遍感興趣的話題，或未能解答的疑惑，可布置探究性小論文的論題，把課堂內(nèi)容伸向課外。激發(fā)他們尋求知識(shí)的欲望。

要有觸類旁通的能力，學(xué)會(huì)欣賞鑒別同一時(shí)期不同作家的作品和不同時(shí)期同一主題或類型的作品，提高自己鑒賞能力。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com

第四篇：范進(jìn)中舉教案

《范進(jìn)中舉》教案

教學(xué)目的

吳敬梓

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

二、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

難

點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

檢查預(yù)習(xí)

1． 作者簡(jiǎn)介。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。

2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

3.注音

作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公 醺醺(xūn)行(háng)事

長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元

解(jiè)元 綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞 錠(dìng)子

拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

整體感知

1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。

3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

討

論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）

2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

4.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

6.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

探

究：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：（l）語(yǔ)言描寫，2）動(dòng)作描寫，家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容

地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）

本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）

他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））

范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）

岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）

作者對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物雖有一定同情（主要表現(xiàn)在對(duì)中舉前的描寫），但更多的是諷刺；作者把范進(jìn)作為封建科舉制度的犧牲品來寫，因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。

小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？

討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

3.概括人物形象特征

范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）

胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。

張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

4.提問：范進(jìn)未中舉前、中舉后、范進(jìn)瘋了，眾鄰居的不同表現(xiàn)說明了什么？

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

寫作特點(diǎn)

賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。

通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。

通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。

我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。

③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。

對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

3.除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張。

4.本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：

人物語(yǔ)言刻畫人物性格：

（1）文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。（2）通過語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。

寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。

（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。

（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

（三）小結(jié)

課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

第五篇：范進(jìn)中舉教案

范進(jìn)中舉

班級(jí)：漢語(yǔ)言2班 學(xué)號(hào)：200913000166 姓名：董旭

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)

2．學(xué)習(xí)通過對(duì)話、動(dòng)作的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。3．了解諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 欣賞本文的諷刺藝術(shù)?！窘虒W(xué)方法】

朗讀法、品讀法、分析討論法、拓展延伸法 【教學(xué)工具】 多媒體 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們都知道現(xiàn)在，我們選拔人才是通過中考，高考等方式，那么有誰知道封建社會(huì)選拔人才的方式是什么嗎？（答案：“科舉制”“三省六部制”“察舉制”“九品中正制”等）在這些制度里里，最主要也是沿用時(shí)間最久的制度，就是科舉。大家也看過很多古裝電視劇，里面牽涉了不少科舉考試的內(nèi)容，那么，有沒有同學(xué)知道，科舉考試的前三名，被稱為什么呢？（答案：第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花）

封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，為的就是有朝一日能夠成名于天下，“十年窗下無人知，一舉成名天下知”。有的人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人美夢(mèng)成真從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》，一起來看看范進(jìn)的命運(yùn)會(huì)如何？

二、要求學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行閱讀，加深對(duì)課文了解。在此過程中介紹《范進(jìn)中舉》的作者及背景資料。

《范進(jìn)中舉》選自清朝小說家吳敬梓的《儒林外史》第三回，《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象，來諷刺封建科舉制度對(duì)人們的壓迫。

三、在學(xué)生閱讀以后，檢查預(yù)習(xí)情況

1．首先，請(qǐng)兩位同學(xué)一人讀兩行下列詞語(yǔ)，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們讀的音對(duì)不對(duì)。星宿（Xiù）齋公（zhāi）醉醺醺（xūn）啐(cuì)攥（zuàn）簇?fù)恚╟ù）僥幸（jiǎo)作揖(yī)帶挈(qia)相(xiàng)公 行(háng)事 長(zhǎng)(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元 解(jia)元 綰(wǎn)軒（xuān）敞 錠(dìng)子 拙(zhuō)病 商酌(zhuó)桑梓(zǐ)

2.知道了詞語(yǔ)的讀音，也要知道詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)同學(xué)們看ppt，這是老師總結(jié)的一些較難理解的詞語(yǔ)，有誰知道這些詞語(yǔ)的意思呢？知道多少說多少，不要害怕說錯(cuò)，有哪位同學(xué)愿意說說看？

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。爛忠厚：過分忠厚。闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。果不其然：果然不出所料。作揖：拱手行禮。倒運(yùn)：事情不順利，倒霉。見外：當(dāng)做外人看待。狗血噴頭：形容罵的很兇。商酌：商量斟酌。不省人事：昏迷，失去了知覺。

四、整體感知課文并分析

1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后告訴我，你們覺得本文最突出的中心是什么呢？（答案：范進(jìn)中舉）當(dāng)然是范進(jìn)中舉了，那么，你們覺得，按照故事情節(jié)的發(fā)展，應(yīng)該把全文分成幾個(gè)部分呢？最明顯的分割線是什么呢？（答案：范進(jìn)中舉前，和中舉后）

是的，老師也是這么想的，范進(jìn)中舉把全文分成兩個(gè)部分，范進(jìn)中舉前和中舉后。有沒有哪位同學(xué)已經(jīng)劃分好了層次，給大家說說你是怎么分段的呢？（言之有理即可）這位同學(xué)說的很好，請(qǐng)同學(xué)們看ppt，這是老師的分段，老師還把每一部分細(xì)分了好幾層，并且總結(jié)了每個(gè)層次的主要內(nèi)容。

第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第一層（1段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層（6～10段）：寫胡屠戶治瘋。

第三層（11～結(jié)束）：張鄉(xiāng)紳拜會(huì)和胡屠戶受贈(zèng)。

2．《范進(jìn)中舉》是一篇帶有諷刺意味的小說，前后對(duì)比十分強(qiáng)烈，劃分層次，有助于我們更好地了解課文，那在你們閱讀課文的過程中，對(duì)哪些人物或者事件印象深刻呢？（答案： “范進(jìn)，胡屠戶，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶治瘋，范進(jìn)贈(zèng)銀，胡屠戶罵范進(jìn)等）同學(xué)們說的都很好，對(duì)老師來說，印象最深刻的，就是作者描寫范進(jìn)發(fā)瘋的那一段，作者通過細(xì)致的描寫，讓一個(gè)中舉后喜極而瘋的腐儒形象躍然紙上。

請(qǐng)同學(xué)們看課文的第五段，討論下作者是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程的？（答案：通過寫范進(jìn)昏倒，拍手大笑，飛跑，跌倒，淋了一身水等）

根據(jù)同學(xué)們說的這些描寫，老師把范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程分為四層，下面我們一起來分析這個(gè)片段。

第一層寫昏厥。同學(xué)們找一找作者用了哪些語(yǔ)句來描寫范進(jìn)聽說自己中舉后狂喜以致昏厥的情景？（答案：“看”“念”“拍”“笑”，“往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”）用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。這是最富有諷刺性的外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀描寫范進(jìn)跌倒的句子，體會(huì)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)。（同學(xué)們念“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”）

第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭?dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

3.學(xué)習(xí)了范進(jìn)喜極而瘋的過程，那么我們來探究一下，范進(jìn)歷盡千辛才考上了舉人，可是為什么，在他得知自己中舉后，卻瘋掉了呢？同學(xué)們可以分小組討論，老師給你們一些提示哦，記得從外在的原因和范進(jìn)自身的原因去尋找。

同學(xué)們都討論好了吧，那誰來說一說你們討論的結(jié)果呢？（答案：科舉制度的迫害，范進(jìn)樂極生悲，范進(jìn)心理壓力過大，弦繃得太緊等）

老師來總結(jié)下同學(xué)們說的原因，我們從內(nèi)外兩方面來看：

（1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。封建科舉制度隊(duì)知識(shí)分子的毒害，這就是范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因。

（2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。

4.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必大家對(duì)課文有了個(gè)較為全面的了解，那么課文寫范進(jìn)中舉喜極而瘋是為了說明了什么呢？（答案：說明范進(jìn)追求功名，科舉制度對(duì)人的迫害）

沒錯(cuò)，這就是文章的主旨，作者就是通過寫范進(jìn)中舉喜極而瘋，活靈活現(xiàn)的刻畫了范進(jìn)這個(gè)為了追求功名利祿而神魂顛倒的典型形象，也尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，諷刺籠罩當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的的因熱衷功名兒極端虛偽的不良風(fēng)氣。

五、之前我們學(xué)習(xí)了魯迅大師的一篇文章《孔乙己》，那是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。今天我們又學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，下面，讓我們將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：（1）人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

（2）作者的態(tài)度和諷刺手法。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。

（3）表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了范進(jìn)中舉這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課，我們將著重分析本篇課文的人物形象及文中表現(xiàn)出的藝術(shù)手法。

七、布置課后作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們整體梳理了本文的主要內(nèi)容，大致明白了范進(jìn)中舉這篇課文的一些基本知識(shí)。這節(jié)課，我們就根據(jù)文中大量的描寫來具體的分析一下本文主要人物的性格特點(diǎn)，了解下諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式。

二、首先，我們來分析本文的主人公，范進(jìn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀本文，找出范進(jìn)中舉前和中舉后，都有哪些方面發(fā)生了變化呢？這些變化在文中哪些語(yǔ)句上有所體現(xiàn)呢？（答案：變化是從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)自己所處環(huán)境的態(tài)度等方面）

（1）我們先來看范進(jìn)在中舉前的情況：

請(qǐng)同學(xué)們找出能表現(xiàn)范進(jìn)在中舉前的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況的文中原話。（答案：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”）這些話可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然也甘受屈辱，“唯唯連聲”。

在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?（答案：表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。）表現(xiàn)了對(duì)功名夢(mèng)寐以求，為功名神魂顛倒。（2）而在中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)地位陡然上升，真是“今非昔比”了，這從周圍眾鄰居的稱呼變成“范老爺”，胡屠戶對(duì)范進(jìn)前進(jìn)千盡吹捧奉承的言行，張靜齋上門送錢送房子幾件事都可以看出。

那么范進(jìn)在中舉后，對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，這說明了他的什么性格?（答案：他對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。）從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

2.對(duì)比完了范進(jìn)中舉前后的變化，相信大家腦海中都有了一個(gè)對(duì)范進(jìn)的認(rèn)識(shí)，那么，我們?cè)籴槍?duì)范進(jìn)得知中舉后喜極而瘋的細(xì)節(jié)描寫，來分析下范進(jìn)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

請(qǐng)大家看原文第五段，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)描寫。這位同學(xué)讀的很準(zhǔn)確，聽完這一段，誰能告訴我，這里有哪些文句的反復(fù)？（答案：這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。）

作者反復(fù)地寫他拍手、大笑，筆鋒深刻而委婉，活活勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了反進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外跑，跑到集市上。但在外形上，范進(jìn)卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，滿身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺，把范進(jìn)醉心功名、靈魂卑劣的腐儒形象入木三分的刻畫出來。

3.在范進(jìn)發(fā)瘋飛跑到集市后，眾人一起商議怎樣為范進(jìn)治瘋。在這里，有一個(gè)特別諷刺的細(xì)節(jié)，有誰知道嗎？請(qǐng)問原文中的語(yǔ)句回答。

（答案：“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！保?/p>

借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無情鞭撻。

三、分析完范進(jìn)的人物特點(diǎn)，我們?cè)賮砜匆幌路哆M(jìn)的岳父，胡屠戶，文中作者對(duì)他的描寫也是生動(dòng)形象的。

在文中，范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文是從哪幾個(gè)方面寫出這些變化的？（答案：從胡屠戶的語(yǔ)言和動(dòng)作）文中有哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這種變化？（l）從語(yǔ)言描寫：

中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進(jìn)，說他是“現(xiàn)世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個(gè)相公”并訓(xùn)斥他“凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來”。罵他“是 個(gè)爛忠厚沒用的人”范進(jìn)因去鄉(xiāng)試設(shè)有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”不要失了你的時(shí)”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長(zhǎng)相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。

中舉后，大家請(qǐng)胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進(jìn)是“賢婿老爺”夸范進(jìn)“我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌”說他女兒“像 有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺”。

（2）從動(dòng)作描寫：

中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時(shí)分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進(jìn)向他商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請(qǐng)他“治 瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進(jìn)跟前廣個(gè)嘴巴打?qū)⑷ィ睦锏降走€是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時(shí)見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l(xiāng)紳來拜見，他忙躲進(jìn)女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進(jìn)給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進(jìn)的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。

這些描寫，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語(yǔ)總結(jié)。（答案：庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趨炎附勢(shì)、粗魯無禮等）同學(xué)們總結(jié)的很好，小說通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2．學(xué)習(xí)本篇課文的一個(gè)難點(diǎn)，就是欣賞本文的諷刺藝術(shù)，諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。請(qǐng)同學(xué)們思考本文主要運(yùn)用了哪幾種諷刺形式?（答案：對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)）本文主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種諷刺形式，我們結(jié)合胡屠戶形象分析來逐一進(jìn)行說明。

（1）．對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。這個(gè)剛剛我們已經(jīng)分析過了，有誰能來總結(jié)一下有哪些方面的變化呢？（答案：動(dòng)作，語(yǔ)言的不同）

請(qǐng)大家看ppt，這是老師總結(jié)的胡屠戶前后鮮明的對(duì)比。對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。（2）．夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。（3）．直接寫實(shí)

請(qǐng)同學(xué)們看第12段，這里描寫了胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的情景。這一片段里，作者對(duì)于動(dòng)詞的提煉是非常精準(zhǔn)的，充分反映了人物性格。有誰能找出你認(rèn)為寫的很好的動(dòng)詞嗎？

（答案：“攥”、“舒”、“縮”、“揣”）

這四個(gè)動(dòng)詞，勾畫出胡屠戶這個(gè)見錢眼開，貪財(cái)虛偽的市儈小人相。細(xì)節(jié)的真實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，傳神的刻畫了人物性格特征，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。

四、本文除了描寫范進(jìn)與胡屠戶這兩個(gè)經(jīng)典人物以外，還描寫了張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰，從側(cè)面烘托了本文的主旨。

1.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們從11段尋找答案。

（答案：張鄉(xiāng)紳來拜會(huì)，恭賀范進(jìn)中舉，不斷和范進(jìn)說客套話，又送銀又送房。）他為什么要這么做呢？（答案：和范進(jìn)拉關(guān)系，結(jié)交新貴，趨炎附勢(shì)）

張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。

這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)的目的，表明了他道貌岸然，老奸巨滑的性格。

2.除了張鄉(xiāng)紳，作者還對(duì)眾鄉(xiāng)紳進(jìn)行了描寫。在范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？（答案：沒有。）但在中舉后眾鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？（答案：表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢(shì)，虛偽勢(shì)利）

眾鄉(xiāng)鄰趨炎附勢(shì)，對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。

3.眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物，那么作者是否可以不寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰？ 是的，作品通過這些人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這些人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。

五、分析完本文的各個(gè)人物形象，我們來想一想，既然諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，那么 在笑的背后隱含著什么呢？（答案：對(duì)封建科舉制度的批判）

是的，在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

六、小結(jié)

通過對(duì)范進(jìn)中舉這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了作者著力刻畫的范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象，看到了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷。本文深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。如今，科舉制度早已經(jīng)被廢除，我們有著公平的選拔人才的方式，希望同學(xué)們可以珍惜每一個(gè)機(jī)會(huì)，好好努力，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

七、布置課后作業(yè)