第一篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄(片斷)
人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》課堂教學(xué)實(shí)錄（片斷）
教學(xué)過程：
一、聚焦“中華不振”
點(diǎn)擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：清晰而堅(jiān)定地讀一遍課題——生：為中華之崛起而讀書。
師：鏗鏘有力地讀一遍課題——生：為中華之崛起而讀書。
師：在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在就到課文中去找一找。
生：中華不振。
板書：中華不振。
二、感受“中華不振“
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出“中華不振”的？
教師點(diǎn)撥語：
——你從伯父的話語中讀懂了“中華不振”。
——你從周恩來一連串問題中讀懂了“中華不振”。
——你從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國(guó)老百姓的影子中讀懂了“中華不振”。
——你從婦女的哭訴聲里讀懂了“中華不振”。
——你從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中讀懂了“中華不振”。
——你從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中讀懂了“中華不振”。
——你從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中讀出了“中華不振”。
——你還能從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中讀懂“中華不振”。
大屏幕出示：
“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又能怎么樣呢？”
師：“但是，在外國(guó)租界里，誰又能怎么樣呢？”誰還想讀這個(gè)句子？（指名學(xué)生朗讀）
師：聽了幾位同學(xué)的朗讀，你仿佛看到了什么？
師：同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？
師：老師深深地理解大家此刻的感受，因?yàn)?，我們都是“中?guó)人”!也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起帶著感情和表情讀一讀這段話吧！（齊聲朗讀）
師：讀著這段話，看著這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì)冒出許多許多的問題。
師：那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？
師：老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀屏幕上的這一段話。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想、邊聽邊想，答案究竟是什么？
生：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人……”
師：中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎？
生：沒有！
師（面向全班同學(xué)）：為什么？課文中告訴我們答案了嗎？（指名學(xué)生回答）
師：是的，從伯父的話中，我們得到了這個(gè)答案——中華不振?。?/p>
（教師補(bǔ)充板書：?。。?/p>
師：這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？
生：沒有……
師：你知道這是為什么嗎？
生：中華不振啊！
師（示意全體同學(xué)）：請(qǐng)大家一起接著讀！
生齊讀：“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又能怎么樣呢？
師：圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎？
生齊答：沒有！
師（向著全體同學(xué)，痛心疾首地）：你們說，這到底是為什么？（教師手指板書）
生齊答：中華不振啊！
師：是的！中華不振??！
教師配樂《江河水》范讀上面段落。
三、參讀“中華不振”
師：中華不振??！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國(guó)人”！他們，他們究竟在干什么??！“中華不振?。 ?，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件、兩件啊——
出示補(bǔ)充材料，教師范讀。
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)面提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
師：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”你想說什么？（指名學(xué)生作答，讓盡量多的學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受）同學(xué)們，這到底是為什么??？
生齊答：中華不振啊！
四、思考“中華不振”
師：（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)你把這些想法寫下來！
指名匯報(bào)，教師即興點(diǎn)撥。
師：這一次去了租界以后，周恩來
——忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
——他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國(guó)婦女面前專橫跋扈。
——他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國(guó)人面對(duì)一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞伸張正義。
聽見魏校長(zhǎng)在修身課上問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道（指名一生讀）：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們小組讀?。ㄉx）請(qǐng)你們站起來清晰而堅(jiān)定地回答為什么而讀書？
生齊讀：為中華之崛起而讀書！
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生：為中華這崛起而讀書！
點(diǎn)評(píng)：縱觀本案，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先，“中華不振”成了貫穿全部教學(xué)內(nèi)容的一條脈絡(luò)，從聚焦“中華不振”最后到思考“中華不振”，其教學(xué)思路和教學(xué)線索是再清晰不過的了；其次，“中華不振”又被鎖定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，于是，才有了濃墨重彩、恣肆鋪排地圍繞“中華不振”蓄積情感，整個(gè)教學(xué)流程被演繹為一個(gè)壓抑再壓抑、憤慨再憤慨的情感模式，至課的尾聲，才予以徹底地、強(qiáng)烈地爆發(fā)，無疑是周恩來“為中華之崛起而讀書”的全部動(dòng)力所在，也是學(xué)生深刻體悟這一動(dòng)力的動(dòng)力所在。
第二篇：人教四年級(jí)語文上冊(cè)為中華之崛起而讀書教案
為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
過程與方法：在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路，通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
三、學(xué)習(xí)生字生詞，1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？
5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶?，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
四、練習(xí)朗讀課文。
五、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、談話激趣。
師：12歲的周恩來看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國(guó)家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國(guó)。
1、過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。
7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
五、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？ 教學(xué)反思：
第三篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)2《為中華之崛起而讀書》
新人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》精品教案
教材分析
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振“的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文,本組課文以“成長(zhǎng)”為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！?學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ),但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問題,學(xué)習(xí)如何立志。教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字,會(huì)寫 12 個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因,并聯(lián)系實(shí)際,思考自己讀書的目的。教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:了解課文的時(shí)代背景,預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。教師:多媒體課件。教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
（一）談話導(dǎo)入,板書課題。
1、出圖:周恩來。
同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?你們了解他嗎?我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文,《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物,在他 12 歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向。
2、今天就讓我們走近周恩來,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊是個(gè)“屈”字。來,齊讀課題。、崛起,就是興起,之,是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。
4、讀了課題,你想知道什么?
周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢?帶著這個(gè)問題,打開書的25課,自己讀吧,不要齊讀。按照自己的速度讀,自己讀自己的。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。課文讀完了,會(huì)讀詞語嗎?試試。檢查詞語掌握情況。
出示 詞語, 讀詞、理解部分詞語的意思。
帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 —— 知道什么是租界嗎?租界就是租住別人的國(guó)土,里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。
衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威—— 大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你仿佛看到了什么? 鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。
“懲處”放到句子中:“誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>
是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法? 中華不振——一起讀(板書:中華不振)正因?yàn)橹腥A不振,所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢?請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文,凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。預(yù)設(shè) 歲的那年,周恩來離開家鄉(xiāng),來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車,前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說:“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊!” “為什么?”周恩來不解地問。
“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!” “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底。“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。
不久,周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話,經(jīng)常想:“租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??”一連串的問題使周恩來疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流 梳理課文內(nèi)容。
1、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。課文
主要講了一件什么事？
2、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的 3 個(gè)小故事?！境鍪疚淖终n件】 第一件：12歲的周恩來剛來到沈陽，就聽伯父說“中華不振”，這讓他疑惑不解。
第二件：周恩來在租界里親眼看到一位婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了心跡，要“為中華之崛起而讀書”
3、在這 3 個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華崛起而讀書”的意思。
三、品讀體驗(yàn)
一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。
1、研讀1——5自然段，耳聞“不振”分角色讀一讀
2、體會(huì)兩人各自的心情
3、耳聞“中華不振??！”（出示耳聞中華不振的文字課件）（1）周恩來有什么疑問呢？他疑惑什么？在文中畫出有關(guān)語句。（2）讀這些句子，讀出疑惑不解的語氣?！皼]事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來不解地問。
“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去!” “那又是為什么呢?”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒有再說什么。
租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎??
3、當(dāng)聽到這樣的對(duì)話后，你有什么疑問？
我們帶著這些疑問跟著周恩來到租界里走一走，看一看，到底看見了什么呢？
二、研讀７、８自然段，目睹“不振”
1、請(qǐng)自由讀７、８兩個(gè)自然段，走進(jìn)租界，把看到的情景做上記號(hào)。
2、默讀你目睹的發(fā)生在租界的這一幕幕，用心去體會(huì)，你的心情如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來說一說。
3、看到同學(xué)們?nèi)绱烁锌?，故事中肯定有許許多多的地方刺痛了你的心，請(qǐng)?jiān)倌x這兩段話，把它一一劃出來，或者是一個(gè)句子，或者是一個(gè)詞語。（師巡視）
4、第一幕： “一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警?！?說說你的感受，并讀一讀。（出示圖片課件），介紹租界
師：是啊，在當(dāng)時(shí)，租界已經(jīng)被洋人所統(tǒng)治，已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么，干了違反中國(guó)法律的事情，中國(guó)政府也只能聽之任之，無權(quán)干涉。
5、分析第8自然段的一幕
（1）在租界看到的一幕：那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了（2）在場(chǎng)的人中誰的行為深深地刺痛了你的心？（學(xué)生默讀，找句子，標(biāo)詞語）
（3）分句交流：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)討論）
你找到的是哪一句話，請(qǐng)你讀一讀，并說為什么刺痛你的心。只見人群中有個(gè)衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么。讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？ 她在哭訴著什么？（想象）你想對(duì)她說什么？ 把你的感情讀出來。
誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
A、讀句子，說說為什么深深地刺痛了你的心？
B、那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)巡警本來要怎么做？應(yīng)該怎么做？（指名說、說后指名讀。）
C、這句話作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說?！安坏??反而??”）指導(dǎo)朗讀。
D、你想對(duì)他說什么？
E、我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對(duì)周恩來說──“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。聽得出來，同學(xué)們對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”中，你讀懂了什么？
師：這個(gè)仗勢(shì)欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！知道朗讀。并用“不但??反而??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一說。A、指導(dǎo)朗讀這句話。B、通過誰還想讀！
師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？這個(gè)故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學(xué)們，如果你也是他們其中的一員，當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？
師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國(guó)租界里??
能說說你此時(shí)的感受嗎？
6、指導(dǎo)朗讀第8自然段
導(dǎo)讀：這位被洋人軋死的婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，可這位洋人竟然還──生讀。（得意洋洋）
可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，可這些中國(guó)巡警不但不安慰，還要她對(duì)她進(jìn)行──生讀。（訓(xùn)斥）
可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，可這些圍觀的中國(guó)人卻只能──生讀。（敢怒不敢言）
7、分小組表演當(dāng)時(shí)的情景
8、補(bǔ)充資料：
（1）是的！中華不振啊?。∩頌橹袊?guó)人，親眼目睹這樣的事情我們
怎能不義憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料
在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。）（2）交流感受。
9、再次理解“中華不振”板書：目睹“中華不振”
本該為民服務(wù)的中國(guó)巡警卻成了洋人的走狗，真是中華不振啊！
在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，中華不振?。?/p>
三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”
師：看著這一幕一幕，作為中國(guó)人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后??
1、他到底在想什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答想一想。
2、交流：
從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想??他想??他想??
3、周恩來是這樣想的，因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅(jiān)定地說──
他這樣鏗鏘有力地說──
4、他不僅這樣說，他也是這樣做的，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！
四、鞏固延伸
1、走近名人：課后閱讀更多名人的故事。將你所了解的名人故事用講故事，寫讀后感，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。
2、周恩來“為中華之崛起而讀書”，我們?yōu)槭裁炊x書呢？請(qǐng)用《為 而讀書》或者以《我的理想》為題寫小練筆。
板書： 為中華之崛起而讀書 耳聞 中華不振 目睹
第四篇：小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》
新人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)25《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文簡(jiǎn)析：
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
選編這篇課文的意圖，應(yīng)該是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立
為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體課件(周總理的生前資料及預(yù)習(xí)題綱，文章學(xué)習(xí)，資料延伸)學(xué)具準(zhǔn)備：課下搜集的有關(guān)周恩來的資料 教學(xué)過程：
一、交流資料，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、交流資料
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么誰來給大家交流交流。
學(xué)生預(yù)設(shè)：（生：周總理是無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一，中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。）
師：網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過這個(gè)渠道獲取信息。
【學(xué)生預(yù)設(shè)：（生：出示圖片“周總理的睡衣”，這是周總理的夫人——鄧媽媽，這時(shí)她已經(jīng)七十多歲了，戴著花鏡，安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛的周總理補(bǔ)睡衣。大家看，睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了。
看得出周總理是非常簡(jiǎn)樸的。）
師：真好！如果你能說說是怎么找到這張圖片的就更好了。】
師補(bǔ)充資料。老師也收集了一些有關(guān)周總理的資料，跟同學(xué)們分享一下（課件出示總理的資料）
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學(xué)學(xué)這篇課文。
二、預(yù)習(xí)探究
1、感知課文
（1）師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來讀一讀。
生齊讀：為中華崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍？
生齊讀：為中華崛起而讀書！
2、自讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。（學(xué)生讀，教師巡視）
3、同桌互讀
師：請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對(duì)方讀課文，如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順，就給他畫紅旗，如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。
4、教師檢查
師：那些同學(xué)得了紅旗，請(qǐng)舉手；誰在同桌的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
三、合作交流
1、學(xué)習(xí)課文，相互交流。
師：大家要一邊認(rèn)真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號(hào)，反復(fù)讀。生自讀課文，做讀書筆記。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。
學(xué)生交流讀書收獲，教師隨機(jī)課件出示本課的生字 生詞，檢查糾正字音
2、討論質(zhì)疑
自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：【課件出示導(dǎo)讀提綱】 導(dǎo)讀提綱：
（1）“為中華之崛起而讀書”的含義是什么？（2）課文寫了少年周恩來的哪幾件事 ？
（3）周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 3、師生互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)成果，（出示課件），深化體驗(yàn)
師：使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個(gè)志向的原因是什么？讀過文中的三個(gè)小故事就明白了。
四、品讀感悟
1、我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對(duì)話，請(qǐng)?jiān)囍页鰜怼Ｗx出感情來。
學(xué)生：讀書
學(xué)生：分角色讀書。
老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
學(xué)生答。
老師：你知道華人與狗這個(gè)故事嗎？
師補(bǔ)充《華人與狗》的故事
老師：中國(guó)處于什么情況下？
學(xué)生：學(xué)生談理解。
老師：此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？
學(xué)生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈……
老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？
學(xué)生： 疑惑不解：
老師：所以他不解地問，齊讀——
學(xué)生：讀“為什么”
老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底——
學(xué)生：讀“那又是為什么？”
2、老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請(qǐng)按照自學(xué)要求度第二個(gè)小故事，指名讀自學(xué)要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會(huì)和感受。
學(xué)生：讀書。
老師：回答問題之前老師先提個(gè)要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認(rèn)認(rèn)真真地傾聽，必要的時(shí)候做補(bǔ)充。師生交流。
根據(jù)學(xué)生的交流教師相機(jī)引出：
老師：你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。
老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？
學(xué)生：原指望，誰知，不但不，反而
老師：把這幾個(gè)字放大，再讀句子，指導(dǎo)讀句子。
老師：你讀的時(shí)候有什么感受？
學(xué)生：談感受，帶著感受讀句子。
老師：還有哪些詞語和句子呢？
學(xué)生：第七自然段中的句子。讀。
老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚(yáng)威）你體會(huì)到了什么？
老師：肆無忌憚，那時(shí)因?yàn)檠簿闪送鈬?guó)人的走狗。還有哪些詞語？（屏幕出示詞語）
老師：課文學(xué)到這里，你還有什么問題要問？（可以學(xué)生問，學(xué)生不問就由老師問：為什么中國(guó)人的巡警不幫中國(guó)人？如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？為什么外國(guó)人在中國(guó)的土地上這么囂張？）
老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個(gè)詞回答
學(xué)生：中華不振。師板書：中華不振
老師：范讀第二個(gè)故事，學(xué)生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？
學(xué)生：談理解，并帶著自己的感受和體會(huì)再讀讀這句話。
師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生再讀第二個(gè)故事。
配樂指名讀。
3、師：老師聽到了你對(duì)婦女的同情，對(duì)洋人的痛恨，從租界回來，周總理明白了什么是中華不振，他常常一個(gè)人沉思，他在想些什么？生答。直到有一天，校長(zhǎng)問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，有的同學(xué)說，為了——而讀書，而周恩來說——“為了中華崛起而讀書?！保ò鍟骸?/p>
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書?。ㄅx）
這可是周恩來一生信守的諾言阿——為中華之崛起而讀書?。猩x）這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)阿——為中華崛起而讀書?。R讀）
五、鞏固延伸:
1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請(qǐng)用為——而讀書為題，寫話。
2、交流
3、總結(jié)：（1）課件補(bǔ)充介紹周恩來的求學(xué)過程，及心系祖國(guó)的理想。(2)課件出示周總理的十張圖片，結(jié)合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績(jī)。
六、作業(yè)：
1、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。
2、將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報(bào)的形式，與同學(xué)分享，交流。
3、找一找，抄一抄課文中的成語。
4、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：
為中華之崛起而讀書 ↑
中華不振
第五篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語文上冊(cè)教案 為中華之崛起而讀書 5
最新版
為中華之崛起而讀書
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對(duì)話部分。
3.在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4.開展一次綜合性學(xué)習(xí)，了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備
1.師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。2.師生搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、了解周恩來同志的生平事跡
1.出示周恩來同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2.周恩來同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國(guó)家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
（教學(xué)意圖：學(xué)生對(duì)周總理已經(jīng)沒有什么概念，只有老師對(duì)總理的生平進(jìn)行介紹才能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，從而明白只有像總理這樣從小有遠(yuǎn)大的理想才能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。）
二、提示課題，范讀課文
1.今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。
板書課題：為中華之崛起而讀書。
2.解題：“中華”在這里指中國(guó)，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就2017.3.1 最新版
是為了中國(guó)的振興而讀書。
3.教師范讀課文。學(xué)生聽老師讀，感受人物的品質(zhì)。
（教學(xué)意圖：教師范讀激發(fā)學(xué)生的興趣，情感上起到引導(dǎo)的作用。）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生在書中進(jìn)行標(biāo)注，把讀音、部首很好的掌握。）3.學(xué)生提出不理解的詞語。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。
（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成遇到問題查字典的習(xí)慣。）
四、作業(yè)：抄寫生字詞、讀熟課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫本課中由生字組成的詞語。2.說說課文寫了哪三件事。
（教學(xué)意圖：整體把握課文內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生歸納能力。）
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情 1.學(xué)習(xí)課文第一部分。
a.讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
（教學(xué)意圖：學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，體會(huì)總理的內(nèi)心世界和對(duì)國(guó)家的熱愛。）2.學(xué)習(xí)課文第二部分。
a.仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀的中國(guó)人都會(huì)說些什么?（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。讓學(xué)生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。）
b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
2017.3.1 最新版
c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。（教學(xué)意圖：理解人物的心理活動(dòng)，通過描寫更好的提高學(xué)生的寫作水平。為什么不把沉思的內(nèi)容寫出來這一個(gè)問題，使學(xué)生能明白作者寫法的巧妙。并學(xué)習(xí)這樣的寫作技巧。）3.學(xué)習(xí)課文第三部分。a.練習(xí)分角色朗讀課文。
b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)少年周恩來的遠(yuǎn)大志向。c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。d．再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽到周恩來的回答之后的反映。
（教學(xué)意圖：明白生活在同一環(huán)境下的孩子，只有周恩來的心里想著自己的國(guó)家，更能體會(huì)出它的偉大，與不平凡。）
4.學(xué)習(xí)課文第四部分。齊讀最后一個(gè)自然段。聯(lián)系全文，深入思考：
1.使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?（教學(xué)意圖：對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。）
2.課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。積累詞語
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。（教學(xué)意圖：體會(huì)文章的寫法。積累詞語。）
三、拓展閱讀，理解詩句
1.教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。2.學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3.教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請(qǐng)學(xué)生試著說說詩意。4.聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。（教學(xué)意圖：增加知識(shí)積累。）
四、自主習(xí)作，小組交流
1.自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。2.把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（教學(xué)意圖：練習(xí)寫作，使學(xué)生的情感更好的表達(dá)出來。）
五、布置綜合性學(xué)習(xí)
1.我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長(zhǎng)的故2017.3.1 最新版
事吧。
2.分小組，說說你想了解那些人成長(zhǎng)的故事，你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。（教學(xué)意圖：知識(shí)擴(kuò)充。練習(xí)表達(dá)能力。）
2017.3.1
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