第一篇：公開(kāi)課《秋天的懷念》第二課時(shí)示范課

示范課《秋天的懷念》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

課前：放音樂(lè)《懂你》

一、導(dǎo)入

1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。（板書(shū)：秋天的懷念）

2、作者懷念的是誰(shuí)呢？（板書(shū)：母親）

3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一部分

1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣？

2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常？找一找，用“—”劃出來(lái)。（板書(shū)：我：暴躁無(wú)常）

3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。

4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的？

5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受？

6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。

三、理解母親第一次說(shuō)去看花部分

1、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親常常說(shuō)推他去北海看花，母親是怎樣說(shuō)的？我又是怎么說(shuō)的？生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的？

4、一齊讀（課件出示描述母親的言行的句子）

5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會(huì)這樣？

6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么？

7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情，一齊讀。

四、理解母親再次說(shuō)去看花部分

1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說(shuō)的？

2、提醒學(xué)生：是這樣說(shuō)的嗎？注意母親說(shuō)時(shí)的神色。

3、抽生說(shuō)。

4、我又是怎么說(shuō)的？

5、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)什么母親

時(shí)候，母親又會(huì)怎樣呢？同桌一齊讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，體會(huì)母親的心情。（課件出示文章第四段）

6、抽生說(shuō)。

7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情，高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化？

8、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。

9、一齊讀，體會(huì)人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會(huì)到了什么？

五、深入感受母愛(ài)

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子？用“—”劃一劃。（課件出示問(wèn)題）

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

（一）“母親這時(shí)就悄悄地??”

a.為什么這句可看出？

b.母親為什么要躲？

（二）“可我一直??”

a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且常常會(huì)劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢？

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。c.“別人告訴我母親臨死前??”

六、總結(jié)拓展

1、讀到這些句子，你有什么感受？（課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》）

2、學(xué)生表達(dá)。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。（課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！保熡懈星榈刈x：再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話（課件出示“我那個(gè)有病的兒子??”）想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢？并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎？從哪看出？齊讀最后一個(gè)自然段。

7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎？

8、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎？他會(huì)變得怎樣？（板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）

9、想想是什么改變了他？（板書(shū)：母愛(ài)）

10、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

11、齊讀課題。

12、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎？我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、秋天的懷念

我：暴躁無(wú)常

樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

第二篇：公開(kāi)課《秋天的懷念》第二課時(shí)示范課2017

《秋天的懷念》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新內(nèi)容。

1、2、復(fù)習(xí)生字詞。導(dǎo)入新內(nèi)容。

有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》一文，看看你能從中讀到什么？或者說(shuō)得更直白一些，你又從中體會(huì)到了什么呢？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、理解第一部分

默讀課文第1、2自然段，你從第一處母親要我去看花的情節(jié)中，感受到這是一位怎樣的母親？請(qǐng)用“——”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

1、這是一個(gè)怎樣特殊的秋天，讓作者多年來(lái)不能忘懷，在這個(gè)秋天里，作者的脾氣變得怎樣？

2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常？找一找，用“—”劃出來(lái)。（板書(shū)：我：暴躁無(wú)常）

3、好，誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。

4、一齊讀，你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的？

5、透過(guò)這些詞句，你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受？

6、是啊，一個(gè)21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無(wú)法自理，面對(duì)癱瘓的雙腿，面對(duì)這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

7、體會(huì)作者心中的感受，再來(lái)讀一讀這句。

8、就在作者這樣傷心欲絕，萬(wàn)念俱灰的情況下，母親怎么說(shuō)，怎么做？劃出描寫(xiě)母親言行的句子。對(duì)母親言行的描寫(xiě)中，哪些詞句打動(dòng)了你？如“悄悄、偷偷、撲、抓、忍住?”（學(xué)生個(gè)性化品讀）（課件出示描述母親的言行的句子）

9、分角色情境朗讀。

10、拓展延伸

是啊，看著兒子這樣傷心，母親更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂(lè)樂(lè)地生活。這種情感在多年以后，史鐵生寫(xiě)過(guò)的一篇感人的文章-------《我與地壇》中深刻地體現(xiàn)得到。課件出示《我與地壇》選段。

三、理解母親再次說(shuō)去看花部分

請(qǐng)默讀課文第3自然段，思考母親是在什么情況下再次要我去看花的，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)母親表現(xiàn)的相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味這是一位怎樣的母親，并寫(xiě)下自己的感受

1、母親又一次提到去北?？椿ǎ@一次，她是在怎么情境下提出來(lái)的？

課件出示句子-------那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧?！?/p>

A、怎樣是“擋”?為什么要“擋”？為什么母親要我看的菊花，不是別的花？

課件出示菊花圖片，讓學(xué)生感悟母親的用意，生表達(dá)。如：生：別的花開(kāi)在春天，而菊花開(kāi)在秋天，說(shuō)明菊花的生命力很頑強(qiáng)，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙?shù)立生活的信心。

師：是啊，菊花自古以來(lái)就被賦予了堅(jiān)強(qiáng)的象征。我國(guó)古典文學(xué)名著之一《紅樓夢(mèng)》中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩(shī)句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩(shī)句，說(shuō)的都是菊花的高潔與堅(jiān)強(qiáng)。這也是母親讓我看菊花的用意所在。

2、母親說(shuō)過(guò)很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問(wèn)母親什么時(shí)候去，母親又會(huì)怎樣呢？劃出描寫(xiě)母親動(dòng)作、表情和神態(tài)語(yǔ)句讀一讀，注意體會(huì)詞句所飽含的感情，如：“央求、跑、踩之類的詞”，體會(huì)母親的心情。（課件出示文章第三段）

3、生個(gè)性化品讀。

4、師：“細(xì)微之處見(jiàn)真情”，從這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，母親的愛(ài)子之情躍然紙上。

5、是啊，哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn)，都會(huì)讓母親如此興奮不已，可高興過(guò)頭，又因自己說(shuō)錯(cuò)話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。

9、一齊讀，體會(huì)人物心情。

四、教師范讀4-6自然段過(guò)渡。

1、聽(tīng)了這些文字的描述，你有什么感受？（母親病情的嚴(yán)重，“我的愧疚”）作者知道母親病重嗎？從哪里得知？（課件出示，回顧前文）

a.原來(lái)母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個(gè)月便會(huì)死，而且常常會(huì)劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長(zhǎng)了，為什么還不告訴自己的兒子呢？

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

2、學(xué)生表達(dá)。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛(ài)子如命的母親，這樣一位偉大無(wú)私的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。（課件出示：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?！保熡懈星榈刈x：再也沒(méi)回來(lái)安慰我；再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉；再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話（課件出示“我那個(gè)有病的兒子??”）想想，補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話是什么呢？并有感情地讀讀。（說(shuō)話訓(xùn)練）

六、盡管母親沒(méi)說(shuō)完，但作者懂了嗎？從哪看出？齊讀最后一個(gè)自然段。

1、母親為什么要帶我去北?？淳栈?，你明白了嗎？課件出示菊花圖片，情感得以升華。

2、想想，此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會(huì)把玻璃砸碎嗎？聽(tīng)著甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎？他會(huì)變得怎樣？（板書(shū)：樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)）

3、完成說(shuō)話練習(xí)。

4、想想是什么改變了他？（板書(shū)：母愛(ài)）

5、是母親的愛(ài)，是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心，是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛(ài)使他勇敢，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了，母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。

6、齊讀課題。

7、其實(shí)，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中一個(gè)平常的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，一個(gè)疼愛(ài)的眼神，不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎？我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、秋天的懷念

我：暴怒無(wú)常 樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

第三篇：《秋天的懷念》公開(kāi)課

秋天的懷念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：1．感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2.探尋作者寫(xiě)作意旨。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想 教學(xué)方法：

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓?我?散心，母親想法設(shè)法幫我去北?？椿ǎ墒悄赣H已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我的愿望而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

一、談話導(dǎo)入課題。（課件播放：秋日私語(yǔ)）

今天，老師要向同學(xué)們推薦一位作家，一位當(dāng)代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年過(guò)世。在他 21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，因一場(chǎng)大病，不幸雙腿癱瘓！命運(yùn)讓他一生只能與輪椅為伴。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過(guò)。而就在那一年，愛(ài)他的母親也離他而去，他在輪椅上度過(guò)了三十多年，三十多年來(lái)，他一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個(gè)人就是史鐵生。（課件出示：史鐵生坐輪椅照片；史鐵生文字資料介紹）

師：坐在輪椅上的這位就是史鐵生。在他雙腿癱瘓后的第七年，他發(fā)表了他的第一篇小說(shuō)，此后又陸續(xù)創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，在社會(huì)上引起了較大的反響。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。

2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。自稱是?職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作?。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是誰(shuí)給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書(shū)寫(xiě)了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動(dòng)，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》,從他的文章里去尋求答案。

“板書(shū)課題：秋天的懷念”齊讀課題，再深情地讀一次。

二、整體感知課文，提煉文章主旨

1.有人說(shuō)，讀史鐵生的作品，不同的讀者有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛(ài)，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。今天，同學(xué)們又能從中讀到什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從這篇課文中讀到了什么？或者說(shuō)體會(huì)到了什么？（讀到了母愛(ài)的力量。板書(shū)：母愛(ài)）

三、細(xì)讀課文，感悟理解。

? 母親是怎樣關(guān)愛(ài)兒子的呢？復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)，——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致）

A、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。?

師：母親是在什么情況下說(shuō)這話的？

生：在兒子?雙腿癱瘓……墻壁?的情況下。

1）提示：作為21歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他的暴怒無(wú)常（引讀：望著……）

2）提示：此時(shí)我的心情怎樣？（很消極，很悲觀）

3）提示：還叢哪兒看出我的暴怒無(wú)常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿……我活著還有什么勁兒?）

4）提示：原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時(shí)的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對(duì)兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親——（引讀?母親就悄悄地躲出去，……看著我）文中還有哪里也提到了?悄悄地?，請(qǐng)找找。

下面，咱們就來(lái)研究你們找的這三句話。B、課件出示：

1、?……母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。?

2、?當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。?

3、?……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。?

提示：這就是?悄悄地?細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板書(shū)：悄悄地）

師：老師把?悄悄地?去掉，再讀讀上面的三句話，有什么不同感受？

1）誰(shuí)劃了第一句的？你從中感受到什么？（母親的細(xì)心）

師：在他暴怒無(wú)常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)泄一下。

師：是啊，母親對(duì)生病的兒子照顧的真是細(xì)致入微啊！雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕我出意外。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀）

師：誰(shuí)劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心）

生：我從?當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?從這句話中我體會(huì)出了六個(gè)字：理解、擔(dān)心、傷心。

師：把體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（讀略）

師：是啊，母親出去了又進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)了又出去，對(duì)兒子真是你們說(shuō)的耐心無(wú)比?。?/p>

師：誰(shuí)劃了第三句的？你從中又感受到什么？（母親的小心）生：?她忽然不說(shuō)了。對(duì)于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄的出去了。?從其中的?悄悄地出去?我體會(huì)到了母親對(duì)兒子的歉意，為自己說(shuō)錯(cuò)話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的照顧特別小心。

師：是啊，母親連在兒子前面說(shuō)話都那么的小心，生怕讓兒子傷心。

4、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵(lì)兒子、幫助兒子？

出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）

提示：請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。母親?撲?下去的會(huì)是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭）

評(píng)價(jià)：你很會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。那就把你理解的?撲?帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。

提示：?母親抓住我的手?，?抓?住的僅僅是我的手嗎？（組織再讀：母親想抓住我輕生的念頭）提示：面對(duì)想輕生的兒子，母親多么傷心啊！但她忍住哭聲，孩子們，母親?忍?住的僅僅是哭聲嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮聊ヒ幌抡n文，看母親還忍住的是什么？（忍住了兒子的脾氣、兒子的病痛給自己帶來(lái)的沉重打擊，還有自己的病痛）

1）、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中語(yǔ)句去體會(huì)

提問(wèn)：母親的病嚴(yán)重嗎？從哪兒看出來(lái)？

A、她的病已經(jīng)到了那步田地……疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。

B、鄰居們把她抬上車時(shí)，她還大口大口地吐著鮮血。

C、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。

提示：這是一位病入膏肓的母親。她活著真苦??！親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去,知道自己就要離開(kāi)她摯愛(ài)的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？（沒(méi)有）聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒(méi)有）她有沒(méi)有拍著大腿喊著：?我活著有什么勁？?（沒(méi)有）母親為什么沒(méi)有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴(yán)重，她卻對(duì)兒子只字未提！為什么呀？(不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)）

提示：是??！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng)，帶著你們的體會(huì)讀讀這句話。

（母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：?咱娘倆，好好兒活，好好兒活。?）

師：這是一個(gè)病危的母親對(duì)兒子的鼓勵(lì)與期望。（再讀讀這句話）2）、師：母親還用什么方式來(lái)鼓勵(lì)兒子？（母親央求兒子看花）

師：文中提到母親幾次要帶兒子去看花？（兩次）

第一次：?聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了，……?

第二次：?北海的菊花開(kāi)了……?

提問(wèn)：母親為什么要?央求?兒子去看菊花？

生：母親想讓兒子去散散心，不要沉悶在家里，走出心理的陰影，心情變得愉快一些。小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。

生：菊花，是在秋天里開(kāi)的，它有頑強(qiáng)的生命力，母親讓兒子去看菊花，是想讓兒子從中得到鼓勵(lì)，幫助我樹(shù)立生活的信心，想讓兒子看到生活的希望。

小結(jié)：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀。這是一個(gè)母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒(méi)能完成心愿，沒(méi)能陪兒子到北海去看菊花，?她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)，?（引讀：鄰居……那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒(méi)有想到母親已病成這樣，更沒(méi)有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見(jiàn)！再看看作者與母親訣別時(shí)的另一段文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？

3）?鄰居的小伙子……‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’? 提示：你們讀懂了省略號(hào)什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。

5、師：最終，這對(duì)兄妹倆，明白了母親的話，知道了要怎么好好兒活了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（課件出示描寫(xiě)菊花的語(yǔ)句）提示：請(qǐng)你結(jié)合這句話說(shuō)說(shuō)他知道自己怎么好好活了嗎？

交流：黃色（淡雅）——平平凡凡，白色（高潔）——高貴，紅色（熱烈深沉），潑潑灑灑——瀟灑自在，不同的花，比喻不同的人。

師：是啊！母親?好好兒活?影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題）

五、拓展閱讀，打開(kāi)視野，營(yíng)造課外閱讀期待.1、師：母親去世之后，作者寫(xiě)下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài)。老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想讀讀嗎？

（課件出示文章片段，播放二胡名曲《漢宮秋月》，師生配樂(lè)深情誦讀）： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。?我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：?我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？?但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……

——《有關(guān)廟的回憶》

2、師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會(huì)作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

3、文章為什么以《秋天的懷念》為題？（秋天里有盛開(kāi)的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，?我?和妹妹也是在秋天去北?？椿āＧ锾炖镉凶髡呖坦倾懶牡挠洃?，有對(duì)母親深深的懷念）寓意：為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的?秋天?，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。

五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。

1、假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？

2、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？

六、結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)我們的父母還健在的時(shí)候，請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，當(dāng)我們?cè)谌松牡缆飞希龅酱煺酆痛驌魰r(shí)，讓我們勇敢面對(duì)，堅(jiān)強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛(ài)我們的親人！

第四篇：《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

七寶小學(xué)

任桂娟

秋天的懷念

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛(ài)的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛(ài)，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

由《合歡樹(shù)》導(dǎo)入，引出課題《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

（一）出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上做好標(biāo)記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作

（三）感知“我”的形象

師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。

（板書(shū)：“我”暴怒無(wú)常）

師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢？

比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？

師：是啊，我活著還有什么勁？你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們覺(jué)得可以理解嗎？

（四）感知母親的形象

1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如： a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。（板書(shū)：母親：身患重?。┠赣H清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以。因?yàn)樗€要照顧癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3、（小組合作討論）那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！保?）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見(jiàn)母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們，你們知道母親說(shuō)這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活?？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺(jué)得史鐵生有沒(méi)有好好活呢？你們覺(jué)得母親希望他怎樣的活著?。?/p>

（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?/p>

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子。

1、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！?“你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗渤鐾?。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

三、探討愛(ài)母的懷念

師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……” 師：同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。他開(kāi)始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽(tīng)著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

師：越是懷念，就越難過(guò)，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，讀《有關(guān)廟的回憶》）

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，老師請(qǐng)你們把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。親愛(ài)的同學(xué)們，世界上有看得見(jiàn)的殘疾，也有看不見(jiàn)的殘疾，面對(duì)“好好兒活”我要說(shuō)，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們心靈的殘疾，心若向陽(yáng)，必是晴天。選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、寫(xiě)一段給親人的話，表達(dá)對(duì)他們愛(ài)的深刻理解

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開(kāi)，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。

第五篇：秋天的懷念第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》第二課時(shí)教案

中心小學(xué) 李艷春 【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛(ài)、濃濃的情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛(ài)、濃 濃的情?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

上課之前，老師請(qǐng)學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。

一、談話導(dǎo)入新課

師：喜歡這首歌嗎？它就是歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》，其實(shí)這里的每一句歌詞就是一個(gè)生活細(xì)節(jié)。而母愛(ài)就是這樣的一堆細(xì)節(jié)。今天我繼續(xù)欣賞史鐵生的那篇和母親有關(guān)的文章——《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）

二、了解兒子絕望的心境

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，我們知道：史鐵生21歲高位截癱后，脾氣變得暴怒無(wú)?！ㄒx課文）望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——（把眼前的玻璃砸碎；）聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，他會(huì)——（猛地把東西摔向前面的墻壁）媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——不，我不去，我活著有什么勁！小結(jié)：此時(shí)的史鐵生對(duì)生活失去了——信心，已經(jīng)——絕望了，（板書(shū)：絕望）

三、感悟母親偉大的愛(ài)

可以說(shuō)這場(chǎng)病不僅摧毀了他的身體，也徹底地摧毀了他的心理。面對(duì)這樣一個(gè)生無(wú)可戀的兒子，是什么力量使他擺脫黑暗，走出絕望呢？（母愛(ài)，同時(shí)板書(shū)：愛(ài)）

師：是呀，是那濃濃的母愛(ài)讓兒子走出了絕望。同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀讀課文，看看文中的哪些文字可以讓你感受到了這份濃濃的母愛(ài)？（強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要求學(xué)生寫(xiě)旁批）

匯報(bào)交流，學(xué)生發(fā)散談，當(dāng)談到以下句子時(shí)重點(diǎn)講解。（1）從“悄悄地”品味母愛(ài)

句子一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

a 指名讀或說(shuō)。相機(jī)引導(dǎo)：課文有好幾處形容母親“悄悄地”的動(dòng)作，找出來(lái)。b 課件出示語(yǔ)句，讀一讀。

c 把“悄悄地”去掉，再讀讀上面的三句話，任意選擇一句談?wù)勀愕目捶?。d 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。把你的體會(huì)送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親。（2）從好好活中品味母愛(ài)

句子二：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

①請(qǐng)你們默讀這句話，注意這幾個(gè)動(dòng)作。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？（兒子想要去死的念頭）那就把你理解的“撲”帶進(jìn)句子里，讀給我們聽(tīng)。（生讀，很有力量）

②問(wèn)，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎？（母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生），就把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活?！?/p>

③請(qǐng)?jiān)倌x這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論）a忍住了哭聲，問(wèn)：她為什么不哭??？ b母親忍住了病痛。(相機(jī)讀二、五段)c補(bǔ)充說(shuō)明 ：肝癌：肝硬化，身體越來(lái)越輕，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來(lái)越大，還吐血，不到三個(gè)月就會(huì)死亡……）

d這些痛苦兒子知道嗎？此時(shí)的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，但是，她有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？她有沒(méi)有“聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”？（沒(méi)有）有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”？（沒(méi)有）

e 母親為什么沒(méi)有這樣做？（為了兒子）送她一個(gè)字。（愛(ài)）這愛(ài)就是——（忍）f 這是一個(gè)怎樣的母親?。浚ò鍟?shū)無(wú)私、偉大、堅(jiān)強(qiáng)）g這份感情讀出來(lái)吧！

④那么母親說(shuō)的 “好好兒活”重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？ a指名說(shuō)。

b說(shuō)了這多，可母親沒(méi)有你們說(shuō)的那么精彩，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪！所有語(yǔ)言都化作了一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話語(yǔ)——“好好兒活”！真是意味深長(zhǎng)啊?。ò鍟?shū)： 好好兒活）3）男孩們，你們體會(huì)到了母親的用心良苦嗎！讀—— 女孩們，你們也體會(huì)到了母親的良苦用心嗎？讀——(3)從“央求”中體會(huì)母愛(ài)

句子三母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

①說(shuō)“央求”。我聽(tīng)出來(lái)母親的“央求”，誰(shuí)再讀讀這句話，再體會(huì)體會(huì)母親的央求。（讀略）注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。母親不僅僅自己的病讓自己憔悴，為兒子操碎了心，更會(huì)讓她憔悴。（再讀）

②“擋”。一片樹(shù)葉落下來(lái)，意味著一個(gè)生命的結(jié)束。癱瘓的史鐵生看到“無(wú)邊落葉蕭蕭下”的情景，會(huì)想到自己的短暫的生命。透過(guò)這一擋，你知道了什么？

③小結(jié)：是??！母親的這一擋，擋住了兒子對(duì)生活的絕望，給了兒子一份份生的希望。母愛(ài)是如此的細(xì)心呀！（4）從臨終囑托中品味母愛(ài)

①可是，母親又悄悄地走了，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)……（引導(dǎo)學(xué)生朗讀四、五、六自然段的文字。生朗讀，壓抑、湍急的悲樂(lè)響起。）

②母親就這樣走了，最終，母親沒(méi)完了她的心愿，沒(méi)能陪兒子去北?？淳栈ǎ赣H就這樣走了，臨死前，她還念叨著，念叨著——

句子四：（出示課件）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” ①省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，究竟是什么？（好好兒活）②我們送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話說(shuō)完。（生讀）

四、升華主題悟人生

同學(xué)們，母親的話，你們懂了。兒子懂得了母親的囑托嗎？你從哪里看出來(lái)的？默讀最后一節(jié)。

① 讀課文最后兩句—— “我倆在一塊兒，要好好兒活?！?/p>

還從哪里看出？我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。母親為什么要求我去看菊花？（生試答）。

小結(jié)：是的，母親希望我能像秋菊那樣熱愛(ài)生命：當(dāng)挫折出現(xiàn)，我們要挺直腰；當(dāng)厄運(yùn)降臨，我們要昂起頭；當(dāng)痛苦來(lái)臨，我們要展開(kāi)花一樣的笑容，勇敢面對(duì)生活中的狂風(fēng)暴雨。作者終于在一片燦爛的菊花中理解了母親最后要說(shuō)的話。讓我們同作者一起收獲這片希望吧！（學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。史鐵生明白了，他用他的行動(dòng)告慰了九泉之下的母親，創(chuàng)作了許多著名的作品。出示課件（成就展）

小結(jié)：我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄、絕望的史鐵生了。堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親用她那深深的愛(ài)喚醒了絕望的兒子，讓兒子不但知道了要好好活兒，而且活出了精彩?。ㄍ瓿蓯?ài)心圖）

五、回歸課題，拓展延伸

1、齊讀課題《秋天的懷念》

同學(xué)們，這時(shí)你明白作者在秋天里懷念的是什么嗎？（母親、母愛(ài)，母親的話，賞菊的事……）

2、一個(gè)個(gè)平凡的動(dòng)作，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛(ài)，母愛(ài)是什么，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)。再次走進(jìn)歌曲《母親》。

3、如果今天，你被這文章深深打動(dòng)的話，回去讀一讀史鐵生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母親所期望的那樣好好兒活著，他的生命也真的像菊花那樣精彩綻放！讓我們走近我們的母親，讓我們也像他那樣地好好兒讀書(shū)，好好兒活，活出屬于自己的精彩！

秋天的懷念

母親

堅(jiān)強(qiáng)

無(wú)私 偉大……

兒子 愛(ài) 絕望 好好兒活