第一篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：導(dǎo)入的方法

2018下半年四川省教師資格面試試講：導(dǎo)入的方法

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[面試試講導(dǎo)入的方法] 試講的過程包括導(dǎo)入，新授，拓展延伸，總結(jié)作業(yè)四大環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。

(1)直接導(dǎo)入：是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如：在講《鯨》這篇課文時，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第二十六課《鯨》，請同學(xué)們翻到課本第37頁。”但這種方法不能頻繁使用，會大大的減低學(xué)生的興趣，達(dá)不到我們導(dǎo)入的目的，也不能激起考官的興趣。

(2)直觀導(dǎo)入：是指教師通過實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導(dǎo)入方法。

例如：《觀潮》一課導(dǎo)入：教師播放錢塘江大潮的視頻，引導(dǎo)同學(xué)們觀看，并引導(dǎo)學(xué)生觀看錢塘江潮來前，潮來時，潮來后的景象，進(jìn)行導(dǎo)入。

(3)故事導(dǎo)入：是指教師利用小學(xué)生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有很強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。

《競選州長》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我先給大家講一件作者的軼事。馬克.吐溫在發(fā)表了《競選州長》后，有一次在街上遇到了紐約洲州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，極端仇視，對他說：“馬克.吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你，我的防彈車的鋼板是最堅(jiān)固的，我手槍里的子彈是最銳利的!”馬克.吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣，我認(rèn)為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須，你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎?”

(4)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：是指教師通過演示生動有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

例如：教師事先準(zhǔn)備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入水中，沉入杯底。這時教師提問：誰有辦法讓雞蛋浮起來?學(xué)生爭著想辦法做實(shí)驗(yàn)。在多種實(shí)驗(yàn)后，終于有同學(xué)把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學(xué)生解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。很自然導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。

(5)情境導(dǎo)入：是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

例如：《周總理，您在哪里》的導(dǎo)入：提到周總理，人們總會從心底激起對他深深的懷念和無限的崇敬之情。難忘的1976年1月8日，千山默哀，萬水嗚咽，敬愛的總理與世長辭了。盡管‘四人幫’兇相畢露，不準(zhǔn)人們悼念這位偉人，但是人民總是不顧高壓，仍以各種形式悼念他的逝世，緬懷他的豐功偉績，尤其當(dāng)人們想到總理對無產(chǎn)階級革命事業(yè)忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，沒有遺產(chǎn)，沒有子女，沒有墳?zāi)?，沒有骨灰??的時候，誰都會禁不住熱淚盈眶。1976年1月，詩人柯巖懷著誠摯而深切的感情寫下了《周總理，你在哪里》這首優(yōu)美的抒情詩。

(6)溫故導(dǎo)入：是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。

例如：《范進(jìn)中舉》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品。孔乙己這一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使我們從一個側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。

(7)設(shè)疑導(dǎo)入：教師以提出問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前思想上產(chǎn)生一些疑惑，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導(dǎo)入方法。

例如：《拿來主義》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們課外閱讀興趣甚濃，閱讀的范圍比較廣泛。半個學(xué)期以來，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班看的雜志種類多達(dá)六七十種。科技作品且不說，中外文學(xué)作品也有二百七十多本。其中有唐宋詩詞、《三國演義》、《水滸》、《明清筆記小說選編》，有列夫〃托爾斯泰的《安娜〃卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《悲慘世界》等，個別同學(xué)還看《西廂記》。有一個同學(xué)半個學(xué)期課外讀各種書籍達(dá)四十多本。大家這種讀書的積極性是好的，應(yīng)該肯定，應(yīng)該表揚(yáng)。然而，你們可曾想過，對待這些古代的與外國的文化遺產(chǎn)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度才是正確的呢?是一概接受，還是全盤否定，還是采取審慎加分析的態(tài)度?今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》一文，可以從中得到啟發(fā)，受到教育。

(8)活動游戲?qū)耄菏侵附處熗ㄟ^組織學(xué)生做與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的活動或游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

例如：《沁園春長沙》時的導(dǎo)入：對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己;空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢?這個問題我們先不談，欣賞完毛澤東在《沁園春長沙》中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更加美麗。

導(dǎo)入的方法有很多種，大家在進(jìn)行選擇的時候，要考慮自己的實(shí)際情況，以及課程的實(shí)際情況。不可脫離自己的授課主體，造成導(dǎo)入與實(shí)際所講內(nèi)容不符或聯(lián)系不緊密。

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第二篇：2018下半年四川省教師資格面試試講中學(xué)語文教案(6.12)

2018下半年四川省教師資格面試試講中學(xué)語文教案（6.12）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[中學(xué)語文學(xué)科教案]

[示例一]

初中語文《愛蓮說》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

1.了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。【過程與方法】

通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法?！倦y點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者潔身自好的生活態(tài)度。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請看這些圖片上是什么花呀? 沒錯，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏。古往今來，有許多的文人志士描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)嗯，這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”。下一位同學(xué)“清水出芙蓉，天然去雕飾”。再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)大家的課外積累真豐富啊!今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蓮有關(guān)的文章，讓我們一起走進(jìn)北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文，解決兩個詞句的翻譯即可。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。(三)深入研讀，體會情感

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨(dú)獨(dú)喜愛蓮花呢?你從文本中找到答案了嗎?快速閱讀，用文中的語句來回答。

明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

2.從這句話中，我們可以看出，作者是從哪些方面描寫蓮花的?又賦予了蓮花哪些品格?(小組討論)明確：生長環(huán)境——高潔、質(zhì)樸，體態(tài)、香氣——正直、芳香，風(fēng)度——清高

3.作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?(1)菊花有怎樣的襯托作用? 明確：誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學(xué)過他的《桃花源記》，了解了他是一個“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”，不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)牡丹有怎樣的襯托作用? 明確：能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?(展示牡丹的圖片)因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動人，象征富貴也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?(不愿意)文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情(獨(dú))4.本文的題目是愛蓮說，為什么還要一再提到其他兩種花呢?作者對這幾種花持什么態(tài)度?有何用意?(同桌交流)明確：菊花——隱逸者——惋惜(正襯)

牡丹——富貴者——諷刺(反襯)蓮花——君子者——贊美

5.縱觀全文，作者僅僅是為了表達(dá)對蓮花的愛嗎?這是一種什么寫法? 明確：以蓮花自比，表達(dá)自己潔身自好的生活態(tài)度。托物言志的寫作手法。(四)拓展延伸

作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。(玫瑰——象征火熱的愛情，愛情的美好以及對愛情的向往。)(五)小結(jié)作業(yè)

本堂課你都學(xué)到了什么?(襯托、托物言志)寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思 略

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

[示例二]

高中語文《記念劉和珍君》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

了解本文的創(chuàng)作背景以及掌握本文的創(chuàng)作意圖。

【過程與方法】

通過品讀重點(diǎn)語句，了解作者的創(chuàng)作特點(diǎn)以及要抒發(fā)的情感?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理清文章思路，深入體會作者的悲憤之情?！倦y點(diǎn)】

關(guān)鍵語句的理解。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過一系列魯迅的作品導(dǎo)入本課課題。(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知 1.背景介紹(1)大沽口事件

1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞指政府提出抗議，又糾合英、美、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集結(jié)各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。

(2)“三一八”慘案

1926年3月12日，馮玉祥的國民軍與奉系軍閥作戰(zhàn)期間，日本軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛進(jìn)天津大沽口，炮擊國民軍，守軍死傷十余名。國民軍堅(jiān)決還擊，將日艦驅(qū)逐出大沽口。日本竟聯(lián)合英美等八國于16日向段祺瑞政府發(fā)出最后通牒，要求撤除大沽口國防設(shè)施的無理要求。3月18日，北京群眾五千余人，由李大釗主持，在天安門集會抗議，要求拒絕八國通牒。段祺瑞竟下令開槍，當(dāng)場打死四十七人，傷二百余人，李大釗、陳喬年均在斗爭中負(fù)傷。

2.理清文章思路：給每一小節(jié)擬一個小標(biāo)題。(學(xué)生閱讀思考討論，確定標(biāo)題。)

明確：(1)寫作緣起，紀(jì)念死者。(2)喚醒庸人，牢記血債。(3)作者認(rèn)識的劉和珍。(4)劉和珍遇害。(5)劉和珍遇害經(jīng)過。(6)“三一八”慘案教訓(xùn)。(7)慘案的意義。

(三)深入研讀，體會情感(可設(shè)置小組討論)1.第一節(jié)前兩段主要講了什么事?(交代寫作的原因)(1)開篇為何用如此詳細(xì)的紀(jì)年?(同桌交流)明確：用“中華民國”紀(jì)年，包含了強(qiáng)烈的諷刺和憤慨。“民國”已經(jīng)十五年了，而當(dāng)局不但像歷代統(tǒng)治者一樣肆無忌憚地殺人，還殺到了手無寸鐵的女大學(xué)生頭上?！爸腥A民國”已不是人民的國家;所謂的“民國政府”，只是屠殺人民的機(jī)器。他鮮明地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的愛憎情感。

(2)記敘了劉和珍的哪些事跡?反映了劉和珍是個怎樣的人?(圈點(diǎn)勾畫)明確：事跡①生前愛看魯迅的文章;②生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》

怎樣的人：思想進(jìn)步，渴望真理。

2.“只能如此而已”出現(xiàn)了兩次，表達(dá)了作者怎樣的情感? 明確：劉和珍是追求進(jìn)步、渴求真理的好青年，無端遭慘殺，作者對此不能宣泄的悲與憤凝成“如此而已”四個字。運(yùn)用間隔反復(fù)，表明了沒有更好的形式來紀(jì)念逝者的無奈和傷痛。

(四)拓展延伸

猜想一下，接下來魯迅會說些什么?(下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí))(五)小結(jié)作業(yè) 預(yù)習(xí)剩余的文章。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思 略

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第三篇：教師面試試講技能之導(dǎo)入：導(dǎo)入方法(二)

教師面試試講技能之導(dǎo)入：導(dǎo)入方法

（二）導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感；導(dǎo)入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不可喧賓奪主。

七、歌曲導(dǎo)入

在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教Birthday一課時，先讓學(xué)生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進(jìn)入了角色。

八、故事導(dǎo)入

青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。教學(xué)案例如下：

講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人！”

大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”

好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來?？腿擞值溃骸皟簩O個個都是賊！”

這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰！” 兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚(yáng)這首詩得好。

這個故事對我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。

九、事例導(dǎo)入

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

十、直觀導(dǎo)入

包括兩類：實(shí)物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。

利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。

運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能。

十一、問題導(dǎo)入

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑；可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下：

教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大？

學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大！

教師：不對！拉繩上兩端的拉力一樣大！

學(xué)生：為什么？為什么？(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道)

教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學(xué)習(xí)這一定律。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。

十二、情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)案例如下：

黑板正中掛著周總理的遺像，上面披著黑紗，下面配一朵白花，兩邊掛滿了1976年清明節(jié)前后人們在廣場悼念周總理的圖片。教師一改往日的著裝，身穿白襯衫、黑色西服。錄音機(jī)里播放著低沉、凝重的背景音樂。教師雙眼噙滿淚水，用震顫并且略帶沙啞的聲音說：“1976年1月8日，是億萬人民永生難忘的日子，這一天，一位偉人的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動，東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國。神州悲歌慟地。1月11日，人民群眾涌上十里

長街。同學(xué)們，讓我們再一次感受一下一輛靈車過，數(shù)十里淚水灑，億萬顆心拽住車輪的感人場面吧！”此情此景使同學(xué)們仿佛置身于當(dāng)時的十里長街，個個悲痛萬分，潸然淚下，喚起了學(xué)生對周總理的深切緬懷和無盡思念。

情境導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’，的效果。此外，情境導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。

十三、詩文導(dǎo)入

詩文導(dǎo)入是指利用相關(guān)詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評論文字等，來激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方式，打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導(dǎo)語，必將增色不少，教學(xué)案例如下：

同學(xué)們，我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩——

多情是蠢豬，癡情真糊涂，無情才叫帥，絕情最冷酷！

(眾生笑)

當(dāng)然這些話說得有些偏激，但是也真實(shí)地反映了某種不良現(xiàn)象。比如我們今天要學(xué)的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無情和絕情??

第四篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：初中信息技術(shù)教案(5.4)（精選）

2018下半年四川省教師資格面試試講：初中信息技術(shù)教案（5.4）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[初中信息技術(shù)《編輯表格》 教案]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

認(rèn)識表格，能夠?qū)Ρ砀襁M(jìn)行修改編輯?！具^程與方法】

通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會表格的合并過程并能獨(dú)立地對表格進(jìn)行編輯?！具^程與方法】

感知表格在日常工作中的應(yīng)用，提高動手操作的能力及與同伴合作交流的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)會合并單元格的基本操作?！倦y點(diǎn)】

能夠?qū)卧襁M(jìn)行合并和調(diào)整。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師展示各種表格，讓學(xué)生觀看，由此引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

老師：同學(xué)們好!今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)表格的制作方法。老師這里有幾張電子課程表，大家來欣賞一下。(老師展示出幾張表格)同學(xué)們喜歡哪一個?為什么?同學(xué)們是不是也想做出這樣美觀的表格呀!我們之前已經(jīng)學(xué)會了如何插入一個新表格，但是要想做出漂亮的電子課程表，這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那么今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《編輯表格》。

環(huán)節(jié)

二、新課講授 1.選取單元格(演示)老師先將操作過程演示一遍：

第一種方法：首先用鼠標(biāo)將光標(biāo)移動到指定的起始位置;按住Shift鍵;再將

光標(biāo)移動到結(jié)束位置。

第二種方法：鼠標(biāo)拖拽法。

學(xué)生認(rèn)真觀看操作步驟，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

教師繼續(xù)提問：“如果我們想選取不連續(xù)的單元格，我們應(yīng)該怎么辦?” 學(xué)生自己操作嘗試，按住CTRL鍵，可以選取不連續(xù)的單元格。2.合并單元格

請學(xué)生回答如何合并單元格，老師總結(jié)操作步驟：(1)右鍵單擊選取單元格;(2)在右鍵菜單中單擊“合并單元格”。請學(xué)生自己嘗試，完成單元格的合并。分小組自主探究學(xué)習(xí)。3.拆分單元格

如何將一個單元格拆分成兩個或者多個單元格? 要求學(xué)生合作探究，共同嘗試操作。

老師及時給予指導(dǎo)，并請學(xué)生上臺操作演示。演示完畢后，老師進(jìn)行點(diǎn)評并歸納操作要點(diǎn)：(1)將光標(biāo)移動到要進(jìn)行拆分的單元格;(2)右鍵菜單中單擊“拆分單元格”，彈出“拆分單元格”對話框;(3)選擇要拆分的“行數(shù)”和“列數(shù)”，單擊“確定”。環(huán)節(jié)

三、鞏固提升 任務(wù)1：插入、刪除行與列

如何在已建立好的表格里新插入一行(列)或多行(列)? 要求學(xué)生合作探究，共同嘗試操作。

老師及時給予指導(dǎo)，并請學(xué)生上臺操作演示。演示完畢后，老師進(jìn)行點(diǎn)評并歸納操作要點(diǎn)：

(1)插入操作：右鍵單擊單元格彈出菜單，在“插入”子菜單中單擊“在左(右)側(cè)插入列”或“在上(下)方插入行”。

(2)刪除操作：右鍵單擊單元格彈出菜單，單擊“刪除單元格”，在彈出的對話框中選擇“刪除整行”或“刪除整列”。

環(huán)節(jié)

四、小結(jié)作業(yè) 學(xué)生總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了單元格合并的操作方法。在課后，希望同學(xué)們利用本節(jié)課學(xué)到的知識嘗試制作一張漂亮的課程表。

四、板書設(shè)計(jì)

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第五篇：2018下半年四川省教師資格面試試講：小學(xué)語文教案(5.8)

2018下半年四川省教師資格面試試講：小學(xué)語文教案（5.8）

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[小學(xué)語文《靜夜思》教案]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課“靜、舉、望”等生字，會寫“思、床”等字，有感情地朗讀并背誦詩文。

2.通過誦讀，體會詩歌的節(jié)奏和情感。3.感受作者對家鄉(xiāng)的思念之情，感受古詩美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)、會寫本課生字詞。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。公布謎底：月亮。

2.揭示課題：《靜夜思》。(二)陌生字詞我會認(rèn)

1.ppt呈現(xiàn)本詩的生字：靜、床、光、舉、望、低等，學(xué)生拼讀。2.提問：細(xì)心的小朋友有沒有注意到本課出現(xiàn)了幾個整體認(rèn)讀音節(jié)的生字?復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(靜、夜、思、是、月、疑)。

3.生字寶寶連線游戲，鞏固“我會認(rèn)”字詞。(三)新的筆畫我會寫

1.教師范讀古詩，學(xué)生聽，并思考：哪個生字你不會寫? 出示生字：思、床。

2.教師教寫筆畫筆順，強(qiáng)調(diào)：在田字格內(nèi)進(jìn)行書寫。并指導(dǎo)要點(diǎn)：“思”的上下部分的位置要擺放準(zhǔn)確。

3.描紅、臨寫，并提醒坐姿和執(zhí)筆姿勢要正確。

(四)抓住重點(diǎn)悟情感

1.教師范讀課文，學(xué)生自由跟讀，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律：床前/明月/光，疑是/地上/霜，舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

2.提問：詩人看到了什么?又想到了什么?(詩人抬頭看著明亮的圓月，想到這是一家人該團(tuán)圓的時候了，而自己卻出游在外，引起對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。)(五)小結(jié)作業(yè)節(jié)節(jié)高

1.把詩文背給自己的爸爸媽媽聽。

2.看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來。

四、板書設(shè)計(jì)

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