第一篇：教師試講 初中生物教學常用的導入方法

教師試講 | 初中生物教學常用的導入方法

在教師資格考試和教師招聘考試中，一個好的開端可以吸引考官的眼球，給考官留下好的印象。下面你好優(yōu)秀教育老師就簡單介紹幾種生物教學常見的導入方法。溫故知新導入

運用舊知識引入新知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，是生物教學最常用的導入方法。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯(lián)系的支點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學習目的、任務(wù)和重點，而且也能激發(fā)學生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈愿望。這種方法能使學生掌握問題的實質(zhì)，給學生學習新知識打好基礎(chǔ)。如在講“血液循環(huán)”一節(jié)時，通過復習心臟的有關(guān)知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管?學生回答后，提出血液是如何在心臟和血管里循環(huán)?血液流動時，它的成分發(fā)生怎樣的變化?從而導入新課，為學習血液循環(huán)的知識作鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境法

具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。教師若在教學中運用語言、實物、標本、掛圖、模型等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。例如在講授花和花的種類時，先讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描繪一幅春天的情境，提出思考的問題：花的結(jié)構(gòu)包括什么?分別具有怎樣功能?這種導入方法，在讓學生觀察實物的過程中，既獲得大量的感性認識又突出了重點，很自然地為講解新課創(chuàng)造了有利的條件。觀察、實驗導入法

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重點方法，生物學實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，同時將抽象的知識直觀化，使課堂氣氛活躍，學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如在上“根對水分的吸收”時，就運用“植物細胞的吸水和失水”這個實驗引入新課，在課前讓學生自己用蘿卜進行實驗，上課時讓學生講述自己觀察的現(xiàn)象，并說明兩個蘿卜條為什么一個更加硬挺，另一個卻軟縮了。利用這一實驗，就很容易引入新課。故事、典故導入法

初中生都愛聽故事和典故，在生物學科發(fā)現(xiàn)史和科學史中，充滿了動人的故事。教學中，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學效果。特別是在講述一些較抽象、難以理解的概念或現(xiàn)象時，最宜采用這種方法。如在學習“細胞”一節(jié)之前，先簡介細胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，他給這個“小室”起名叫做“細胞”。從此，“細胞”一詞便誕生了。其實這個“小室”是死去的軟木細胞的細胞壁，只是細胞的一部分。那么，一個完整的植物細胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢?這就是今天要講的問題，于是引入新課。設(shè)疑導入法 提問是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發(fā)問形式，是啟發(fā)式教學的主要手段。新教材各章節(jié)的設(shè)置和安排都有很強的邏輯性和科學性，只要認真研究教材，通過提問同樣可以導入新課。如在講到“根對無機鹽的吸收”時，農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎糊弄”。那么糞對于植物的生活有何作用?為植物生長提供了什么?進而轉(zhuǎn)入新課。聯(lián)系實際法

生物和生活息息相關(guān)，運用學生生活中熟悉和關(guān)心的生物學實例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，大大觸類旁通的功效。例如，在講解蒸騰作用時，從生活實例中引入這樣一個問題讓學生思考，炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大陽傘下相比較，哪種感覺好呢?學生齊聲回答在大樹下，教師追問“為什么?”這是學生出現(xiàn)困惑。教師解說到因為大數(shù)具有蒸騰作用，可以提高周圍的空氣濕度，斌降低空氣的溫度，所以大樹下乘涼舒服些。那么，什么是蒸騰作用?蒸騰作用對植物的生活有什么意義?通過導入，學生感覺親切、熟悉，容易激發(fā)求知欲。

此外，還可以通過諺語、圖片、廣告詞等知識導入新課?？傊`活多樣的導課方法，無疑是提高教學質(zhì)量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應(yīng)根椐教學內(nèi)容和學生的可接受性來確定。采用的方法要恰當、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學性和思想性。不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。導入要有趣味性，有一點的藝術(shù)魅力，趣味性和藝術(shù)魅力即能引人注目、頗有風趣、造成懸念、引人入勝。

第二篇：教師面試試講技能之導入：導入方法(二)

教師面試試講技能之導入：導入方法

（二）導入方法

課堂導入沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設(shè)計應(yīng)符合學生的年齡特點和心理特征；方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感；導入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不可喧賓奪主。

七、歌曲導入

在課堂開頭讓學生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學重點所在，提前進入學習狀態(tài)。如教Birthday一課時，先讓學生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進入了角色。

八、故事導入

青少年都愛聽故事。在各學科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的潤滑劑。教學案例如下：

講授《不求甚解》時，老師講了這樣一個故事：

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個婆娘不是人！”

大家聽了很震驚，都斥責這個人胡言亂語。客人說：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”

好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來?？腿擞值溃骸皟簩O個個都是賊！”

這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰！” 兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚這首詩得好。

這個故事對我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學習課文《不求甚解》。

九、事例導入

用學生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學習情境。

十、直觀導入

包括兩類：實物導入與電教媒體導入。

利用實物、教具引導學生直觀觀察、分析，引出新知識的導入方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導入，可以讓學生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進而引導學生導出計算公式。

運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學，既有聲又有像，形象、直觀、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。運用錄音機教學，先放錄音讓學生聽，然后回答老師的問題，這對培養(yǎng)學生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節(jié)約時間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能。

十一、問題導入

思維永遠是從問題開始的。問題導入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導人方法。問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑；可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。教學案例如下：

教師：同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大？

學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大！

教師：不對！拉繩上兩端的拉力一樣大！

學生：為什么？為什么？(同學們睜大眼睛驚奇地問道)

教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學習這一定律。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。

十二、情景導入法

情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。教學案例如下：

黑板正中掛著周總理的遺像，上面披著黑紗，下面配一朵白花，兩邊掛滿了1976年清明節(jié)前后人們在廣場悼念周總理的圖片。教師一改往日的著裝，身穿白襯衫、黑色西服。錄音機里播放著低沉、凝重的背景音樂。教師雙眼噙滿淚水，用震顫并且略帶沙啞的聲音說：“1976年1月8日，是億萬人民永生難忘的日子，這一天，一位偉人的心臟永遠停止了跳動，東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國。神州悲歌慟地。1月11日，人民群眾涌上十里

長街。同學們，讓我們再一次感受一下一輛靈車過，數(shù)十里淚水灑，億萬顆心拽住車輪的感人場面吧！”此情此景使同學們仿佛置身于當時的十里長街，個個悲痛萬分，潸然淚下，喚起了學生對周總理的深切緬懷和無盡思念。

情境導入以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和潛移默化的影響，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲’，的效果。此外，情境導入還能陶冶情操，凈化學生的心靈，提高學生的審美情趣和素養(yǎng)。

十三、詩文導入

詩文導入是指利用相關(guān)詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評論文字等，來激發(fā)學生興趣，激活學生思維的一種導入方式，打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導語，必將增色不少，教學案例如下：

同學們，我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩——

多情是蠢豬，癡情真糊涂，無情才叫帥，絕情最冷酷！

(眾生笑)

當然這些話說得有些偏激，但是也真實地反映了某種不良現(xiàn)象。比如我們今天要學的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情！李甲又是多么無情和絕情??

第三篇：2017教師資格證面試—試講教學導入技能介紹

2017教師資格證面試—試講教學導入技能介紹

導入是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設(shè)計導入時要遵循六個原則：(1)針對性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術(shù)性原則;(6)多樣性原則。

(一)導入技能的含義

導人技能是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。它能將學生的注意力吸引到特定的教學任務(wù)和程序之中，所以又稱為定向?qū)?，主要?yīng)用于上課之始，開設(shè)新課程或進入新單元、新段落的教學過程之中。導入技能是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

(二)導入的原則

導入是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它直接影響學生學習的情緒和效果。在設(shè)計導入時要遵循六個原則：(1)針對性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術(shù)性原則;(6)多樣性原則。

(三)導入的方法

1.直接導入

直接導入，也叫開門見山式導人法，是最簡單和最常用的一種導入方法。是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生重視并準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導人。導入可以交代新課學習的主要內(nèi)容，也可以交代新課學習的目的與現(xiàn)實意義。

開門見山，直接點題導入，可以使學生迅速進入主題，節(jié)省教學時間。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強烈的感染力，因而不易激起學生的學習興趣。如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學生在短時間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導而不入”的情況，效果不盡人意。這種導入法在高中使用較好。

另外，還有一種直接導人的方法，即直觀導入。直觀導入包括兩類：實物導入與電教媒體導入。

實物導入是指利用實物、教具引導學生直觀觀察、分析，引出新知識的導人方法。它可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面積和全面積的導人，可以讓學生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進而引導學生推導出計算公式。

電教媒體導入即運用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備導人教學，既有聲又有像，直觀、形象、生動、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。運用錄音機教學，教師先放錄音讓學生聽，然后提問讓學生回答，這對培養(yǎng)學生的聽說能力有很好的效果。運用投影儀、多媒體既能節(jié)約時間，又形象直觀，并且還有動態(tài)功能。

2.溫故導入

溫故導入是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然。

3.活動導入

活動導人就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的游戲活動，學生在教師的指導下參與游戲和角色扮演活動，通過這些活動調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學做鋪墊。游戲活動能引發(fā)學生的無意注意，使學生在學中玩，在玩中學，在玩樂中達到溫故而知新、寓教于樂的教學效果。教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好游戲，以引起學生的興趣。

如中學物理《杠桿》：

教師在講《杠桿》一節(jié)課時，先給每位同學都發(fā)一根火柴，做折斷火柴的游戲。

教師：大家取一根火柴放在中指第一個關(guān)節(jié)的背上，用食指和無名指向下壓，中指向上抬，看能否把火柴折斷。

學生紛紛嘗試，可以輕易折斷。

教師：大家再換個姿勢，把火柴放在中指第一個關(guān)節(jié)的內(nèi)面，用中指往下壓，食指和無名指往上抬，看能否折斷。

學生又因好奇而去嘗試，也可以折斷。

教師：為什么我們可以輕易地折斷火柴呢?學了本節(jié)的知識大家就會明白了。

【點評】中學生智力發(fā)展迅速，記憶力、思維能力不斷增強，他們精力充沛，參與意識強。這樣的活動導入，既能活躍課堂氛圍，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。

4.懸念導入

懸念導入是指在教學中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題，給學生以神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導人方法。利用懸念激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。

如中學歷史《明朝君權(quán)的強化》：

一位歷史教師在教授《明朝君權(quán)的強化》一課時，先給學生講述了這樣一個布滿疑團的故事。教師：明朝洪武年間的某一天，大學士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天家中請客都請了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如實回答。明太祖聽后說：“你說的全對，沒有欺騙我?！闭f完，拿出一張紙。宋濂一看，紙上是昨天家中宴請賓客時的詳細情況，不禁嚇出一身冷汗。

(同學們面面相覷，懸念已成)

教師：那么監(jiān)視大學士宋濂的是什么人呢?他們聽誰的指揮呢?這個故事說明了什么問題呢?

(同學們相互討論，課堂氛圍良好)

【點評】教師通過講述故事和設(shè)置問題，使懸念產(chǎn)生，激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生進入新課的學習。

5.經(jīng)驗導入

經(jīng)驗導人是以學生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為基礎(chǔ)，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起學生回憶的導入方法。

如物理《做功改變物體內(nèi)能》：

教師：冬天，同學們的手被凍得發(fā)疼，這時候就會搓搓手，搓手有什么效果呢?

學生：手發(fā)熱，暖和。

教師：為什么搓搓手會暖和?

接下來就可以引導學生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

6.實驗導入

實驗導入是中學物理、化學和生物等學科中常用的一種導人方法。根據(jù)學生學習之始的心理活動特征，在學習某些章節(jié)之初，可由教師演示一系列實驗。設(shè)計演示實驗可從已知實驗人手，向本章涉及的未知實驗過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實驗。通過大量的聲、光、電等使學生在學習之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時引發(fā)若干思考。這一系列的是什么、為什么的問題促使學生有條理地思考。

如物理《光的折射》：

上課時，教師演示，引導學生初步認識光的折射現(xiàn)象：先演示實驗一，在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。接著演示另一個實驗，在碗中倒入適量的水，斜插入一根筷子.讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生講述看到的現(xiàn)象。然后教師導入新課：今天我們學習的內(nèi)容就是用來解釋這些現(xiàn)象的。

7.歌曲導入

歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過讓學生在課堂中欣賞歌曲或者讓學生唱歌曲的方式導人新課，既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情緒，又能使學生在歌詞中發(fā)現(xiàn)新課的教學重點，提前進入學習狀態(tài)。

如中學歷史《改革開放》：

教師在上課前先播放歌曲《春天的故事》。

教師：同學們，你們知道這首優(yōu)美動聽的歌曲歌頌的是什么嗎?

學生：我國的改革開放政策。

教師：非常正確，這首歌主要歌頌的是改革開放政策。1979年，以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導集體高瞻遠矚，做出了改革開放的英明決策。在從南方到北方，從沿海到內(nèi)地中，中國對外開放的格局初步形成。今天我們就來學習《改革開放》這一課的具體內(nèi)容。

8.故事導入

根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。

幽默、詼諧的故事不但有利于提高學生的學習興趣，更是課堂教學的“潤滑劑”。

如音樂《茉莉花》：

故事導入：“今天老師給大家?guī)硪粋€美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國有位美麗動人的公主，名叫圖蘭朵，她貌若天仙，但殘酷無情。據(jù)說她給來自各國的求婚者提出了一個條件，能回答出她提出的三個問題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出來了，僧侶們的祈禱樂響起了(交響樂——茉莉花的旋律響起)?；蛟S就是這動人的音樂感動了這位美麗而又殘酷的公主，她終于良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正，音樂的魅力在這一時刻得到了完美的體現(xiàn)?！?/p>

9.事例導入

用學生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導人新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學習情境。

如思想品德《樹立正確的消費觀》：

教師上課為學生講述真實事例：瘋狂追星女楊麗娟自從迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿而傾家蕩產(chǎn)。父親為了給女兒籌募旅費，甚至想到了賣腎。2007年，楊麗娟已如愿親眼見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀念。隨后，不堪重負的楊父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。此等激進行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個人在追星!”。

聽完這個真實的事例，大家有什么感受?楊麗娟的行為是正確的嗎?到底她的行為受到什么樣的消費心理影響呢?

【點評】通過這樣一則震撼的新聞，可以給學生的思想形成強烈的沖擊，從而明白樹立正確消費觀的重要性。

10.問題導入

思維永遠是從問題開始的。問題導人是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生產(chǎn)生疑慮，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學習和探究欲望的一種導人方法。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學生暫時處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學生的思維盡快活躍起來。

如物理《牛頓第三定律》：

教師：同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩上來看，是贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?

學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!

教師：不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!

學生：為什么?

(同學們睜大眼睛驚奇地問道)

教師：因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就來學習這一定律。

11.情境導入

情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生自然而然地進入學習情境的一種導入方法。

如數(shù)學《黃金分割》：

教師先展示了三幅圖片。

第一幅：芭蕾舞演員。

教師：他們在演出時，不時地踮起腳尖，使腿長和身高的比值接近0.618。凡是具有這種比例的身材，看上去會使人感到和諧、平衡、舒適，有一種美的感覺。

第二幅：上海東方明珠塔。

教師：上海東方明珠塔是上海的標志性文化景觀之一，它的上球體選在距地面295米處的位置，這個位置恰好在塔身5：8的地方，這個比值接近于0.618，這樣的比值使塔身顯得非常協(xié)調(diào)、美觀。

第三幅：古埃及的金字塔。

教師：形似方錐，大小各異，但它底面的邊長與高之比都接近于0.618。

教師：為什么這些圖片展示的美，背后都隱藏著0.618這個數(shù)字?這個值其實就是我們今天要學習的黃金分割值。

12.詩文導入

課堂導入時，恰到好處地用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于對學科本身的學習，而且還有利于學生心靈的成長與人格的完善。

13.練習導入

練習導人是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。

如數(shù)學《解一元二次方程》：

教師：大家先列出方程式，計算一下黑板上這道題目。

有一塊矩形鐵皮，長100 cm，寬50 cm，在它的四個角各切去一個同樣的正方形，然后將四周凸出的部分折起，就能制作一個無蓋方盒。如果要制作的無蓋方盒的底面積是3600 cm2，那么鐵皮各角應(yīng)切去多大的正方形?

學生開始解題，一段時間后，教師問學生計算結(jié)果，學生都說能列出方程可是算不出答案。此時，教師導入新課：“今天，我們就來學習怎樣解一元二次方程。”

注意，練習導入時選擇的習題要有一定的難度，并與新課內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能激起學生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的學習欲望。

14.笑話導入

每個人對笑話都不會抗拒的，運用笑話，必將使課堂彌漫著輕松氣氛。

如語文《藥》：

一位教師上《藥》這堂課時這樣開頭：

給大家講個笑話：從前有對父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做什么，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習慣性地翻開皇歷——不好!上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機一動：不宜出“門”，我翻墻頭不行么?于是就去翻墻.由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命!”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻皇歷——不好!

上面說今天‘不宜動土’，所以我不能救你!”結(jié)果老頭活活被壓死了。(學生笑)

我們在笑的時候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學習的《藥》，講的故事也很愚昧：競?cè)挥腥苏J為人血饅頭可以治病!

15.謎語、歇后語導入

對中學生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學生自己動手解決，并順勢導入新課，效果會非常好的。

如語文《數(shù)字雜說》：

在授課前，教師設(shè)計了一些有關(guān)數(shù)字的問題，如填寫有關(guān)數(shù)字的歇后語：

1.一根頭發(fā)系石磨——千鈞()發(fā)。

2.二齒釘耙——有()下子。

3.十點才到九點六——差點()。

生1：我知道，第一個空是一。

師：回答正確。

生2：第二個空是二。

師：真聰明啊，那第三個會是多少呢?

生3：四，諧音“事情”的“事”。

師：同學們反應(yīng)真快啊!都能猜出與歇后語相關(guān)的數(shù)字。那這些數(shù)字有什么出身和妙趣呢?

今天我們就來學習課文《數(shù)字雜說》。

【點評】教師設(shè)計有關(guān)數(shù)字的歇后語，要求學生解答問題，從而導入新課。這樣，學生就有興趣學習有關(guān)數(shù)字的知識了。這種歇后語導入，能激發(fā)學生的學習情緒，充分調(diào)動他們的積極性和求知欲，為順利導入新課做好了鋪墊。

16.觀念沖突導入

觀念沖突導入是指針對某一自然或社會現(xiàn)象.教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點.使學生產(chǎn)生激烈的思想沖突.萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導人方法。

如化學《熔點和沸點》：

(上課前，教師點燃酒精燈，對燒杯里的液體進行加熱，直至沸騰，冒泡)

教師：誰敢把手指放進這個燒杯?

學生：這怎么可能?

(學生們議論紛紛，誰也不敢試)

教師看沒人來嘗試，說：同學們都不敢啊?那老師來試試。

(教師把食指放進燒杯)

教師：看!老師可以做到，真的沒有危險，現(xiàn)在有沒有人想試一試?

(同學們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來)

教師：液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點比水和油都低很多。加熱后醋很快就開始沸騰。不知道醋的沸點的人是不敢嘗試的，其實里面的溫度只有60℃。

【點評】教師利用學生以往的經(jīng)驗：沸騰的液體會燙傷人來制造矛盾，親自嘗試后，使學生們立即產(chǎn)生疑問，萌生探索的欲望。在實驗導入時，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，盡量讓學生自己動手操作，增加學生的參與程度，變教具為學具，以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生進行科學探索的興趣。

17.板書導入

板書導入是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學生集中注意，調(diào)動學生學習的興趣，揭示教學內(nèi)容，引導學生進入學習情境的一種導入方法。板書導入常用變化字體、變化字的大小、變化書寫順序及格式、采用繪畫、故意寫錯別字等形式來實現(xiàn)。

如語文《愛蓮說》：

著名教師魏書生在上《愛蓮說》這一課時，板書時，故意將作者周敦頤的“頤”寫錯，同學們便議論紛紛，有的學生甚至大聲指出教師的錯誤，魏書生隨即請學生起來糾正，進而進入到新課的學習。

【點評】通過故意寫錯別字，由學生發(fā)現(xiàn)并指出，可以在短時間里讓學生興奮起來，快速集中注意力進入到課堂學習，通過發(fā)現(xiàn)教師的錯誤這種方式，學生也比較有成就感。

18.板畫導入

開課時，教師先在黑板上畫畫，或者出示已經(jīng)準備好的與所學內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫，這樣可以誘發(fā)學生的好奇心，點燃學生求知的欲望。如講《宇宙里有什么》時，先在黑板上畫兩個少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而后配以語言，導入新課。

總之，導入方法很多，沒有一個固定的模式，每個考生都可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象以及自己的教學特長，靈活機動地設(shè)計不同的導人方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切實吸引學生的注意力，真實打動學生的心靈。但需要注意的是，導入一定要貼合實際，不可以受“導人一定要非同凡響”這種觀點的影響，只要設(shè)計的導入是符合教學內(nèi)容、學生特點、自身特長的，就算是常規(guī)導入也是可行的。

(四)試講導入高分技巧

1.設(shè)計新穎的導入

與眾不同的導入方式往往會更加吸引別人的注意力，在所有考生都千篇一律“各位同學，我們來學習×××，的時候，能夠有一位考生以故事、歌謠、活動、懸念等來引出自己的教學內(nèi)容時，必然會獲得考官的青睞。新穎的導入，需要平時的積累?？忌綍r在關(guān)注教案或者優(yōu)質(zhì)課時，應(yīng)重點關(guān)注別人的導入方式，搜集相關(guān)素材。同時應(yīng)做相應(yīng)的練習，選擇一則課題，盡可能多地設(shè)計導入方式，以這種方式來開闊自己的思維，訓練自己的創(chuàng)造力。

2.良好的表現(xiàn)方式

有了新穎的導人方式后，還需要用良好的表現(xiàn)將其表達出來，感染聽者的情緒。這首先需要考生有良好的心態(tài)，從容、冷靜地面對考官。其次是好的表達方式，不同的導入形式，需要考生用相應(yīng)的肢體語言表達出來，即肢體語言既要豐富，又忌過多，做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。

3.正確認識導入

經(jīng)常有考生因為沒有設(shè)計好導入而影響了整個試講過程。但是，我們必須認識到，導入固然重要，但是它只是試講的一部分，不是全部。新穎的導人是在教學過程完整的基礎(chǔ)上進行的優(yōu)化。如果針對一個課題，考生沒有辦法想到新穎的導入，那么就應(yīng)選擇普通的導入方式，把時間放在對教學過程的設(shè)計，不要因為過多地思考導入而影響整個試講過程。

【備考提示】在設(shè)計導入的時候要注意千萬不能為了導入而導入，一定要設(shè)計適合課題的導入，不能一味地追求新穎奇特的導入方式，而忽視自己的表現(xiàn)，否則只能收到事倍功半的效果?？紙鰝淇紩r，考生應(yīng)先做好整個教學設(shè)計，并簡單熟悉，在時間允許的情況下再優(yōu)化導入的設(shè)計。所以，平時各位考生可以通過針對一個課題內(nèi)容，嘗試盡可能多地設(shè)計幾種導入方式來開闊自己的思維，訓練良好的導入技能。

第四篇：作文教學導入方法

創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學會寫作。

正如恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)?！薄皣庠缬醒芯勘砻鳎處煹慕虒W語言與學生的學習效果是呈正相關(guān)的，特別是幽默的藝術(shù)語言，則更能大大提高教學效果。記得教育家裴斯泰洛齊說過，教師”第一要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。心理學家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自解嘲，會轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。

我為了鼓勵學生認真寫作就是從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。例如小學課本中要求寫一個最熟悉的人，我是這樣的說的：“同學們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有一個小小的要求，你們看，老師只是一個普通人[一邊說一邊比畫]，你們可不要把老師寫成一個頭頂生角身長六腿的怪物呀。同學們聽我講都笑了。接著我順勢引導同學們怎樣抓住人物特點進行描寫自己最熟悉的人。實踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點——笑，在師生間架設(shè)起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再由老師帶著學生進入作文世界。

創(chuàng)設(shè)情境法、游戲法

魅力語言導入，讓孩子回味生活：曾經(jīng)上六年級時，有一個單元的主題是感受父母的愛，在習作開頭我是這樣導入的：你曾無數(shù)次的享受過父愛、母愛、師愛和友愛，但是當你盡情沐浴在這流淌的大愛中時，你有真切的感受過、體驗過這是怎樣的愛嗎？大愛無聲、真愛無痕，讓我們從平時生活學習的細節(jié)中去找回這真正的愛，去感悟、去咀嚼、去品味這飽含真情的愛吧?。ń處熗ㄟ^這樣的語言渲染，喚醒了學生沉睡的記憶、點燃孩子情感的火花，一個學生在作文中這樣寫道：今天當我從媽媽手中接過那張嶄新的五元人民幣時，我沒有了往日的欣喜與激動，眼中莫名的蒙上了一層水霧。淚眼中媽媽拿錢的那只手愈發(fā)的清晰——那只手碩大無比，手指粗短，手背上的紋路縱橫交錯，真像一只男人的大手！此時此刻媽媽揮動著厚重的大刀剁看豬肉的情景充斥著我的腦海，無論嚴寒還酷暑媽媽總是重復著同樣的動作，只為給我和弟弟有一個舒適的環(huán)境學習生活。這是怎樣厚重的一份哎呀？想起我以往的任性、對媽媽的頂撞，我后悔不已！忍不住抱著媽媽哭了起來！圖片導入法

淺談作文教學中的課前導入

甘肅省環(huán)縣車道初級中學 張俊杰

寫作是要有動機的，學生之所以頭疼作文，就是因為沒有明確的寫作動機，不明白為什么寫？在這個時候，教師就應(yīng)該加大力度深入引導，力求讓學生融入到“寫”的這個境界中。一般來說針對不同的題材、題目、范圍、要求等，都要有不同程度、深度或尺度的方法引導學生進入創(chuàng)作的情景之中，常見的導入方法有興趣導入，情景導入，懸念導入，時事導入，材料導入等。

一、興趣導入

“興趣是最好的老師，興趣最終來源于需要，教學過程中要從學生的需要出發(fā)，尊重學生的個性，激發(fā)寫作動機?！保ㄓ辔膲?鄭金洲主編.《新課程語文教與學》.福建教育出版社.2005年5月版.第113頁。）這句話就指出了興趣在寫作教學中的重要地位。在實際的教學過程中，我們可以廣泛采納意見，調(diào)查和研究學生想寫的東西，進而滿足他們的需要。對于有些話題或題目，可以盡量開放，盡量引導學生從自己想說的方面深入。

同樣是“誠信”，有些學生可以從經(jīng)濟的角度去寫，有些學生可以從政治的角度去寫，有些還可以從交際的角度去寫……其實，“讓學生自由表達，自由寫作，產(chǎn)生表達自己真實情感的愿望，讓他們感到寫作是自己的息息相關(guān)的非常有趣、非常有意義的活動?！保ㄗ⑨屚希┻@樣的話，他們的寫作就能有的放矢，就能在不經(jīng)意之間與生活融為一體，進而提高寫作水平。為此，教師在寫作教學前，應(yīng)順藤摸瓜，從學生喜歡的東西出發(fā)，教學效果自然明顯。

2.情景導入

寫作前，學生都應(yīng)該有思想準備，應(yīng)該提前融入要搞的活動當中，比如，要訓練學生觀察、刻畫人物的能力，可先放一段電影“泰坦尼克號”中沉船的片段，讓學生很快融入到這場生死搏斗之中，去體味人物的內(nèi)心，觀察和了解各層人物的生活，這樣的話，學生就不會因空于想象而無法描繪出真實的人物，甚至有些學生還會將人物塑造的活靈活現(xiàn)。

另外，寫關(guān)于父親的文章時，先放一段MTV讓學生看看片斷中的父親形象，再和日常生活中的爸爸作對比，這樣寫起來信中是否更有底呢？實際上無論從肖像上還是神態(tài)都有了明確的參考依據(jù)，這比教師的喋喋不休強許多倍，同時學生也有著濃厚的興趣。這就是創(chuàng)設(shè)情景的妙處。

3.懸念式導入

在寫作教學當中，教師一定要善于搭建學生心靈與寫作教學相溝通的橋梁，讓學生在思考中去寫作，對于一篇短篇小說，我們可以給學生先講其前半部分的故事內(nèi)容，讓學生融入整個小說的情景后，通過發(fā)揮聯(lián)想、想象、推理等各種手段來寫出該小說的下半部分，學生們都能不同程度地寫出來。

無論是電視連續(xù)劇，還是章回體小說，懸念總是存在于其情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭，這樣的結(jié)尾使我們的想象空間能得到無限地延伸。針對這種現(xiàn)象，我們何不將這種吸引力較強的方法利用于寫作教學當中呢，為什么那么多學生愛看連續(xù)??？就因為他們對故事的情節(jié)發(fā)展很感興趣，他們關(guān)心劇中人物的生活與命運。抓住這種好奇心，我們在進行擴寫、續(xù)寫等寫作活動中激發(fā)學生的寫作激情，若能讓學生懷著看電視連續(xù)劇的心態(tài)去寫作，何愁作文水平提不高呢？有些學生喜歡看電視劇，我們?yōu)楹尾焕秒娨晞〉纳霞瘉碜鱿录奈恼履兀空f不準學生的推測比電視劇中演的更精彩。

4.時事導入

時事已經(jīng)成了中考的熱點，為此，多讓學生接觸時事，多讓學生評論時事，有助于學生對生活的認識，有助于學生將知識內(nèi)化為能力，同時，也為寫作提供了一個良好的平臺?！胺锤笔俏覀兘?jīng)常談?wù)摰脑掝}，但我們不能讓學生因無素材而干巴巴地空發(fā)議論，若能看看陳水扁之流的貪污鬧劇，何愁沒有感慨之言呢？為此，教師可組織學生觀看一些重要的時事熱點，進而發(fā)表自己的看法，切實將學生引入寫作的境界。

5.材料導入

針對不同話題或主題的作文，教師可以搜集相關(guān)的材料進行導入，讓學生在捕捉材料的信息后，大腦中先產(chǎn)生一個寫作的表象，這對于確立主題，明確寫作范圍和體裁都非常有益。有這樣一個漫畫材料，一封信的開頭寫著“爹”，信的正文部分都寫著“錢”，結(jié)尾部分是“兒”。面對這樣的一封信，你會產(chǎn)生哪些想法呢？這些想法或思考，就是寫作的依據(jù)，是吸引學生進入寫作活動的前提，教師一定要引導學生捕捉材料中的關(guān)鍵信息。

總之，無論怎樣的導入方法，目的都是要讓學生融入寫作的境界中，提高學生寫作的興趣并為他們靈感的產(chǎn)生搭建一個良好的平臺。其實生活中有很多東西值得我們借鑒，只要對我們有用，就不必過于遷就某些理論。無論怎樣，我們追求的是教學的收獲和享受的樂趣。

講故事引想象

設(shè)情景展思維

做游戲促觀察

勤動手發(fā)深思

親自然掘天性

第五篇：高中語文教師試講方法指點

高中語文教師試講 方法指點

高中語文教師，抽簽決定試講內(nèi)容，指點一下高中語文各類體裁的文章該如何試講，比如古文，現(xiàn)代文，科技文，詩歌，作文。如何把握重點等？15分鐘如何把我最精彩的一面呈現(xiàn)給決定我命運的老師們。先謝謝了。。試講其實就是看你的臨場發(fā)揮能力

首先要自信，要能夠把握文中最關(guān)鍵的地方，做到主次分明。

古文是最枯燥的，但它的亮點就是實虛的把握及句式。

現(xiàn)代文就是要把握好文章的主旨。

科技文要注意關(guān)鍵詞。

詩歌的意象很關(guān)鍵。記住你要有一定詩歌意象的積累。