第一篇：2018年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9推敲教案 蘇教版

9、推敲

課時(shí)：兩課時(shí) 教材分析：

《推敲》選自蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課，文中“苦吟詩(shī)人”賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?？墒撬?jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！彼x來(lái)品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了京城大官文學(xué)家韓愈的官轎。韓愈問(wèn)其原因，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。賈島聽了心服口服。從中可見推敲錘煉語(yǔ)言之“韻味”及重要。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。3．會(huì)用“即使??也??”造句。

4．了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)用“即使??也??”造句。

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？

卡片出示：唐朝

賈島

指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌

寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

推敲

皎 斟 尚 愈 第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3、用“即使??也??”造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：

寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來(lái)。

映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話。

6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

（1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生

深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)

第三自然段

1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“

”畫出有關(guān)的句子）

3、學(xué)生交流。

4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。

板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學(xué)生交流。

3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話。

（1）指名朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？

2、齊讀第八自然段。

三、指導(dǎo)講故事。

1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。

學(xué)生練讀課文。

2、結(jié)合板書提示講述順序。

3、學(xué)生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評(píng)選“故事大王”。

四、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，復(fù)述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（4、用“即使??也??”造句。

板書設(shè)計(jì)：

推 敲

發(fā)生 夜深訪友

發(fā)展 一字斟酌

高潮 沖撞儀仗

結(jié)局 韓愈表態(tài)）吟哦（留詩(shī)相贈(zèng) 反復(fù)推敲 請(qǐng)求寬恕 賈島贊同）

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-9推敲_蘇教版

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解“推敲”的含義。

2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品、演一演這個(gè)故事。

二、檢查復(fù)習(xí)情況

1、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

2、請(qǐng)回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣按照故事的發(fā)展順序歸納小標(biāo)題的？

三、感悟賈島

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了故事的發(fā)展。要讀懂故事，關(guān)鍵是把握好人物形象，課文的作者并沒有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。因此需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)……

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2到7自然段，邊讀邊想，課件出示：這是個(gè)怎樣的賈島？

圈畫出有關(guān)語(yǔ)句，寫批注，然后和同桌交流一下。

3、交流：我們按故事的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)賈島是一個(gè)怎樣的人呢？（指板書）

（一）：即興寫詩(shī)

第 1 頁(yè)

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。c、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來(lái)開。d、我聽到賈島清脆的敲門聲。e、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）（板書：即興寫詩(shī)）

這是怎樣的美景啊，相機(jī)出示圖片。

（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？引導(dǎo)評(píng)價(jià)：a、他讀得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好景象。c、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)了。）

女生齊讀。

2、你能不能通過(guò)上文這些描述、這種情景，來(lái)說(shuō)說(shuō)賈島是一個(gè)怎樣的人呢？（a、這是有情有義的人。書中說(shuō)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”盡管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。b、賈島是一個(gè)很有才華的人。故事中的賈島受月夜美景的激發(fā)，即興寫了一首詩(shī)。）

師總結(jié)：賈島月夜訪好友沒有見著，美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。

（二）：斟酌文字

韓愈解疑

同學(xué)們?cè)诠适碌募磁d寫詩(shī)部分就有這么多感悟和發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。老師非常期待大家接下來(lái)的發(fā)現(xiàn)。

1、第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三自然段，想想這一自然段主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?/p>

第 2 頁(yè)

（1）賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。

（2）指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得怎樣？（a、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見他斟酌得很投入。c、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。d、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

（3）那賈島吟哦什么呢？

（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧敲月下門?！保?/p>

那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？

（4）你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

（a、大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看見了嗎？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

3、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

a、同桌分角色讀，評(píng)議。

b、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？（我聽出韓愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。）

師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？他還說(shuō)了些什么？

（生讀書上句子：“接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道是用‘推’好，還是用‘敲’好。）

第 3 頁(yè)

4、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽。學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。

（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)知他不在家。我寫了一首詩(shī)在他家門上。今天回想起，覺得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫了一首詩(shī)留了下來(lái)?？墒俏矣X得詩(shī)句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

（1）老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？

（2）師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）

5、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？

（a、我覺得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇恚瞄T聲很清脆。）

轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽聽韓愈怎么說(shuō)？ “韓愈”：我認(rèn)為用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

賈島聽了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書：韓愈解疑）（出示詩(shī)文、配樂(lè)范讀）

題李凝幽居

作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。

6、那么你能通過(guò)賈島斟酌字句和韓愈解疑的過(guò)程體會(huì)到賈島是個(gè)什么樣的人呢？

第 4 頁(yè) 引導(dǎo)：a、賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作，反復(fù)思考吟哦，斟酌到底用哪個(gè)字更恰當(dāng)，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。b、從這里可以還看出賈島是一個(gè)專心致志、追求完美的詩(shī)人。你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺，連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。c、從他沉思的表情、反復(fù)做推敲的動(dòng)作、低聲吟哦看出他是一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩(shī)人。d、從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。

師：故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)：它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。

四、走進(jìn)賈島

1、歷史上的賈島究竟是怎樣的人呢？請(qǐng)看他的生平介紹——

賈島早年出家為僧，后詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名。作詩(shī)，賈島又以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。賈島一生，為詩(shī)藝灑盡心血。他曾說(shuō)：“二句三年得，一吟雙淚流”?！卞N煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島的苦吟，不僅僅局限在煉字，還在煉意、煉句等方面都用了一番苦工夫。

2、看了賈島的介紹，你對(duì)他又有哪些新的感受呢？ 預(yù)設(shè)（生：賈島是一生為詩(shī)藝灑盡心血的人。）

3、同學(xué)們，你們看他有一個(gè)雅號(hào)，叫—— “苦吟詩(shī)人”。

師：是的，賈島以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐朝有了一席之地。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫的一首五言絕句——投影出示：

兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。

（自由讀—配樂(lè)二胡曲《聽松》讀—齊聲讀）

4、這首五絕意思是說(shuō)，兩句詩(shī)苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁雙淚長(zhǎng)流。知音者應(yīng)知我吟詩(shī)之苦，佳句之難得。你們?nèi)绮毁p識(shí)，我將隱跡故山，以度殘年。同學(xué)們，你們說(shuō)，他流出的是什么淚??？

是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？這就是歷史上真實(shí)的賈島，這就是走進(jìn)我們心靈的賈島。

五、感悟韓愈

1、故事主人公的形象已經(jīng)非常清晰，還有一個(gè)配角也很重要，他就是——韓愈。那么韓愈是一個(gè)怎樣的人呢？

（他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。）

2、是的，韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話，想想他說(shuō)得是否有道理。

第 5 頁(yè)

3、生：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧?kù)o；三是讀起來(lái)也響亮些。（發(fā)ao 比ui開口大，聲音響亮）

4、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名讀韓愈的話

（指名讀-齊讀）

5、師：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，引讀最后一小節(jié)?！髞?lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

六、拓展提高

同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——

1、春風(fēng)又綠江南岸《泊船瓜洲》----王安石 說(shuō)說(shuō)用綠好在哪里。品一品，讀一讀

2、紅杏枝頭春意（旺、濃、鬧）。《玉樓春》-------宋祁 說(shuō)說(shuō)用鬧好在哪里。品一品，讀一讀

3、有位同學(xué)寫了幾句話，想請(qǐng)大家?guī)兔ν魄靡幌隆?/p>

集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說(shuō)：“六元一件，十元兩件?。猩先松饺撕＃鞣N商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正舉著標(biāo)價(jià)牌在在大聲吆喝：“六元一件，十元兩件！”）

4、總結(jié)：真的，我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

2、將課文改編成課本劇，小組合作，排演這個(gè)課本劇。板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

第 6 頁(yè)

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)9《推敲》（模版）

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)

推敲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。避讓 闖進(jìn) 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 猶豫不決

3.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

4能將這種推敲的精神運(yùn)用到自己的寫作之中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。今后自己習(xí)作、遣詞造句時(shí)養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。2.指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。3.關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件

四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《推敲》這篇課文是一則“文學(xué)典故”，因此教學(xué)本課時(shí)，不但要讓學(xué)生知道推敲的故事，還有讓他們懂得它現(xiàn)在的意思和用法。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀能了解這個(gè)典故的來(lái)龍去脈，明白故事要告訴我們的道理，不算難事。難點(diǎn)在于，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，因?yàn)橥魄檬且环N習(xí)慣，一種技能。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾次“推敲”的訓(xùn)練點(diǎn)：

第一次，是在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)“摸”字用法的精當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

第二次，是在學(xué)習(xí)韓愈跟賈島的對(duì)話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加入提示語(yǔ)，不僅能讓學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，而且也巧妙體現(xiàn)寫作方法的引導(dǎo)。

第三次，是課后練習(xí)中三組詞語(yǔ)的推敲。在學(xué)生確實(shí)體會(huì)好賈島的這種嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的精神后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種良好的習(xí)慣并引用到自己的學(xué)習(xí)中來(lái)，正所謂學(xué)以致用嘛！

第四次，主要抓住兩個(gè)板塊進(jìn)行讀的指導(dǎo)，第一次讀書指導(dǎo)是在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜的寧?kù)o，讀出寂靜的感覺。第二次讀書是指導(dǎo)通過(guò)加入提示語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)等，讀好賈島和韓愈之間的對(duì)話。

五、課時(shí) ：

二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)做做推和、敲的動(dòng)作，提問(wèn)你認(rèn)為“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃?！扒谩笔鞘裁?？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）??

[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1、檢查自學(xué)效果。（1）認(rèn)讀生字詞

出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音

推敲 和尚 沉睡 騎驢 禮貌 街道 避讓 闖進(jìn) 皎潔

幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞

（2）學(xué)生接龍讀課文。出示段落：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

觀察月夜僧推門的插圖，提問(wèn)：

1圖中有哪些景物？給你什么感覺？

2、在文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)段大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？給你怎樣的感受？

出示段落：

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安。賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

騎驢推敲圖提問(wèn)：

賈島在干什么？神情如何?該如何讀下面的文章？ 過(guò)度引讀誤闖儀仗隊(duì)的賈島會(huì)有怎樣的命運(yùn)呢？

兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？

韓愈 問(wèn)：“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)？” 賈島 回答道：“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒，無(wú)意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?/p>

過(guò)度，引讀兩個(gè)詩(shī)人斟酌的結(jié)果是: 還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。

(3)再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中四個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。（1）（2）（3）（4）

(4)、找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,嘗試簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事。（找兩三名同學(xué)）（5）、小結(jié)講故事的方法

1、抓住故事里的人物。

2、按故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)講。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)回顧

1、上節(jié)課，我們給課文分段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎么分段的？并說(shuō)說(shuō)段意。

2、誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第二段的段意。又可以分為幾層？每層寫了什么，扼要板書：

提示：按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分層： 以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）反復(fù)斟酌（發(fā)展）（高潮）確定用“敲”（結(jié)局）

（四）、精讀感悟賈島的精神

1、自學(xué)提示：賈島是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？ 說(shuō)說(shuō)你的理由。在文章中劃出關(guān)鍵詞句，談?wù)勀愕母形颉?/p>

交流匯報(bào)：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？從中體現(xiàn)賈島什么精神？

2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安。賈島其在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

能結(jié)合一個(gè)詞語(yǔ)或句子談?wù)勀愕母惺苊?？（抓住“吟哦、不知不覺、一邊??一邊??”來(lái)談。）

（1）、知道儀仗隊(duì)是怎么回事嗎？出示儀仗隊(duì)圖片，圖上就是古代官員的儀仗隊(duì)。

（2）、看，迎面走來(lái)這么浩蕩的隊(duì)伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面?zhèn)鱽?lái)這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對(duì)這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會(huì)神哪賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？

（3）、賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。學(xué)到這里，你又能用個(gè)什么詞來(lái)形容一下他？

（4）想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟]

3、文末韓愈的話，你讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)有禮貌的人。再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。

一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。

（五）、整體回顧，拓展延伸。

1、小結(jié)推敲方法：

（1）能否為表情達(dá)意服務(wù)；（2）聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；（3）用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。

2、學(xué)以致用

（1）下面句子中畫線的詞能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？

1.一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。2.半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫成的那首小詩(shī)??

3.再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。（2）我來(lái)推敲推敲：

●集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時(shí)，街道一旁有人正拿著標(biāo)價(jià)牌在說(shuō)：“六元一件，十元兩件！”

●老爺爺?shù)沽耍D難地移動(dòng)著身體。這時(shí)，陳老師看見了，走下樓梯，來(lái)到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]

（六）、作業(yè)

1、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽

2、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝

七、板書設(shè)計(jì)： 推敲

即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真

八、反思：

1、閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)句深刻的含義，體會(huì)作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評(píng)議，展開激烈論爭(zhēng)。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色?；蛘咧v在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語(yǔ)言的魅力。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)參與的小學(xué)生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。

2、課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺、一邊??一邊??、竟”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)自讀、評(píng)讀來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。

3、建議：一定要求學(xué)生預(yù)習(xí)到位，認(rèn)真填寫預(yù)習(xí)單。附件：

預(yù)習(xí)卡

預(yù)習(xí)任務(wù)

1、默讀課文劃出拿不準(zhǔn)的字，理解不了的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)。借助工具書處理。

2、讀第二遍試著概括自然段的大意。

3、讀第三遍劃出你喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)不明白的地方提出問(wèn)題。

4、大聲朗讀二遍課文。

5、收集關(guān)于賈島和韓愈的相關(guān)資料。了解“儀仗隊(duì)”。預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、注音

皎（）潔 好（）人 妥（）帖 簇（）擁 斟（）酌（）莽（）撞 差（）人 寬?。ǎ?/p>

2、理解詞語(yǔ)

拜訪： 皎潔： 即興： 吟哦： 簇?fù)?： 斟酌： 寬?。?猶豫不決：

3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中四個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容。

（1）（2）（3）（4）

4、預(yù)習(xí)了本文，我被賈島 的精神感動(dòng)了。

5、提出你在預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題：

第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第九冊(cè)《推敲》教案

9、推敲（第二課時(shí)）

執(zhí)教人：丹徒區(qū)石馬中心小學(xué) 周楓楠

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“即興”、“闖”等詞語(yǔ)的意思。

3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的斟酌文字。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)意思，能復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的斟酌文字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩位詩(shī)人，一個(gè)叫（賈島），一個(gè)叫（韓愈），知道了他們之間一段流傳千古的故事，齊讀課題（第九課 推敲），誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？（詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中的用詞）

二、教學(xué)§2—7

1、通讀§2—7：

打開課本，快速瀏覽課文，哪幾個(gè)自然段具體講了這個(gè)故事？（§2—7）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這一部分，思考：這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么。

2、分層：

我看看同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，這個(gè)故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)呢？結(jié)果是??把文章寫的具體生動(dòng)要有本事，把具體生動(dòng)地文章概括成精煉的小標(biāo)題更要本事。同學(xué)們還要多下功夫，多練習(xí)?！巴魄谩边@個(gè)故事的起因是（月夜訪友，不遇留詩(shī)），經(jīng)過(guò)（斟酌詩(shī)句，沖撞韓愈），結(jié)果是（共同探討，確定“敲”字）。

3、月夜訪友，不遇留詩(shī) 1）這天，賈島騎著毛驢，去長(zhǎng)安城郊外拜訪好友李凝，他沿著蜿蜒曲折的山路，找了好久，這才摸到了李凝的家。這時(shí)，夜幕已經(jīng)降臨（音樂(lè)起），請(qǐng)同學(xué)們輕輕地朗讀§2，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2）學(xué)生讀

3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？??多美多幽靜的夜晚啊！你能讀好這一句嗎？（ppt：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）（指名生讀）我們一起來(lái)讀一讀。

4）這么幽靜的地方，這么優(yōu)美的風(fēng)景，引得賈島詩(shī)興大發(fā)，可是朋友不在家，于是，他即興寫下一首詩(shī)，贈(zèng)給友人

5）即興是什么意思？（看到眼前的景色寫下的，觸景生情，有感而發(fā)）

6）（ppt：出示詩(shī)）教師范讀：《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

7）學(xué)生齊讀。

4、斟酌字眼，沖撞韓愈

1）過(guò)渡：賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安，半路上，他想起昨夜即興寫成的小詩(shī)，覺得“鳥宿池邊樹，僧退月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些，于是，開始猶豫不決了。

2）理解“推敲”：

①猶豫不決什么意思？（下不了決定）賈島為什么會(huì)猶豫不決？找課文中的話來(lái)回答。（覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。）

②為了這一個(gè)小小的字眼，賈島費(fèi)盡了心思。指名讀第三自然段。③比較句子：（ppt出示）賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。自己讀讀這兩句話，你覺得哪句更好，好在哪？

（從“一邊??一邊??”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）一起再把這句話讀一讀，讀出賈島的專心致志來(lái)。

是呀，生動(dòng)細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以上人物活靈活現(xiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)該細(xì)心觀察，作文時(shí)加上這些細(xì)膩生動(dòng)地細(xì)節(jié)描寫，一定可以給我們的作文錦上添花?、軐?dǎo)讀：大街上的人們看到他這個(gè)樣子，（學(xué)生讀都感到十分好笑。）

如果當(dāng)時(shí)你也在街上，會(huì)笑他什么呢？（這個(gè)和尚瘋了么？這個(gè)和尚好傻?。。┛墒琴Z島太專心了，完全不知道大家在笑話他??！

⑤指導(dǎo)朗讀，再來(lái)讀一讀（ppt：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。）讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

⑥你還能從哪些語(yǔ)句中讀出賈島的如癡如醉？用橫線畫出來(lái)。

（行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。）（ppt：闖）這個(gè)字有幾個(gè)意思：

一、猛沖；

二、離家在外謀生或經(jīng)受鍛煉；

三、惹禍，看看在這句話中，作哪種解釋？

從這個(gè)“闖”字中你讀出了什么？（這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然沒有注意并且闖了進(jìn)去，可見賈島當(dāng)時(shí)是多么投入多么認(rèn)真?。。?/p>

3）沖撞了朝廷命官可是要重判罪的呀！兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。請(qǐng)同桌一個(gè)扮韓愈，一個(gè)扮賈島，讀第5、6自然段，體會(huì)當(dāng)事人的心情。

4）指名生讀，教室旁白。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。（注意韓愈的語(yǔ)氣，先是生氣的、威嚴(yán)的，賈島是誠(chéng)懇的、謙虛的）

5）教師讀旁白，男生扮韓愈，女生扮賈島。

5、共同探討，確定“敲”字

1）過(guò)渡：接著，賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈。請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀§7（ppt：最后確定用哪個(gè)字？為什么？）

（用敲字更好些，理由有三：一月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o；三“敲”字讀起來(lái)也更響亮些。）

你同意嗎？（同意）但是老師有不明白的地方，想請(qǐng)教同學(xué)們，為什么“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o呢？而且“推”和“敲”都是第一聲，為什么讀“敲”要響亮些？（古人很講究用韻，“推”的韻母是ui，“敲”的韻母是ao，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了，月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，“敲門”就打破了這無(wú)聲，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，因而更顯得環(huán)境幽靜。）

三、教學(xué)§8 1）過(guò)渡：看樣子，斟酌文字，還真蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢！現(xiàn)在你還覺得賈島可笑嗎？為什么？（不可笑，賈島是個(gè)創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，他鍥而不舍的鉆研精神，值得我們學(xué)習(xí)）2）是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，他寫詩(shī)作文總是字字斟酌，句句推敲，因此人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。他和韓愈之間這段“推敲”的故事也被后人傳為佳話，后來(lái)，（人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做推敲）

四、隨堂練習(xí)

1、下面，也請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲、琢磨下面的句子用那個(gè)字最合適，并說(shuō)說(shuō)理由。

1）紅杏枝頭春意（）?！就?/p>

鬧

濃】（“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出?！保?/p>

2）風(fēng)乍起，吹（）一池春水。【動(dòng)

皺

起

翻】（風(fēng)兒輕輕撫過(guò)水面，蕩起了圈圈漣漪，將這動(dòng)態(tài)美展現(xiàn)得淋漓盡致。）

3）春風(fēng)又（）江南岸?！镜?/p>

入 綠 過(guò)】（綠是吹綠的意思，這里是使動(dòng)用法，出風(fēng)吹來(lái)，使得千里江岸一片新綠。）

五、總結(jié)

如果惡魔每次做學(xué)問(wèn)的時(shí)候，都像賈島這樣推敲、鉆研，相信我們一定能取得了不起的成就！

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

起因

月夜訪友，不遇留詩(shī) 經(jīng)過(guò)

斟酌詩(shī)句，沖撞韓愈

結(jié)果

共同探討，確定“敲”字

第五篇：蘇科版小學(xué)語(yǔ)文推敲

推敲

教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。教學(xué)要求：

１、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。

２、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。３、會(huì)用“即使??也??”造句。

４、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)用“即使??也??”造句。媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì) ： 11 推 敲 發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀好句子，讀通課文。教學(xué)過(guò)程 ：

一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（１）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。（２）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

３、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

４、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。５、簡(jiǎn)介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。

（３）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。

７、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。

師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。２、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音： 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝

３、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜 ４、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

六、作業(yè) ： １、見習(xí)字冊(cè)。２、抄寫詞語(yǔ)。

３、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。

二、導(dǎo)讀課文。第二自然段

１、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意： 寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗讀這句話。

３、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？ ５、理解重點(diǎn)句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。

（２）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（３）指導(dǎo)讀好這句話。

６、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔

（１）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。（２）指導(dǎo)朗讀。

７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。８、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng) 第三自然段

１、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）３、學(xué)生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。５、比較分析： 賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。（１）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。（２）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 第四至六自然段 １、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？ ２、學(xué)生交流。

３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕 第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？ ２、學(xué)生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說(shuō)的話。（１）指名朗讀。

（２）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，??”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）

7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。

8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第八自然段

１、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？ ２、齊讀第八自然段。

三、作業(yè) ：

１、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

２、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

3、寫出近義詞。

妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。

幽居（）島宿池邊樹（）僧敲月下門（）

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

１、朗讀課文，復(fù)述故事。

２、指導(dǎo)用“即使??也??”造句。教學(xué)重點(diǎn)： 復(fù)述故事。教學(xué)過(guò)程 ：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事。

1、熟讀課文。

師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。

2、提示講述順序。出示板書： 發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

3、學(xué)生練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評(píng)選“故事大王”。

三、指導(dǎo)造句。

1、映示原句。

2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習(xí)：

（1）把句子補(bǔ)充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。

4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)。

1、造句。

2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

11《推敲》 教學(xué)反思：課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。

上課了，由于是自己的父母坐在后面聽課，大家都想在家長(zhǎng)面前好好表現(xiàn)一番，因此，孩子們的狀態(tài)都非常好，開動(dòng)腦筋十分積極，發(fā)言也格外踴躍，課堂氣氛當(dāng)然是好得沒話說(shuō)，一切都按我課前的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著，我心中當(dāng)然暗自慶幸。眼看著大半堂課下來(lái)了，隨著課文的學(xué)習(xí)，故事也發(fā)展到了我預(yù)設(shè)中這堂課的高潮部分。

“賈島思考什么問(wèn)題這么專注，以至于闖入韓愈的儀仗隊(duì)中呢？”我故作神秘地問(wèn)。

“他在思考昨天寫給朋友的詩(shī)中的一句話?！睂W(xué)生答道。

于是我板書“鳥宿池邊樹，僧（推）（敲）月下門”。

“同學(xué)們，你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這句話，好好體會(huì)體會(huì)，你覺得用‘推’好還是用‘敲’好？”

這是我備課時(shí)預(yù)設(shè)好的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)我想：有前幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)在先，文中也把賈島深夜拜訪李凝的情景描繪得很清楚，這些都已為這一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一定不難，而且答案肯定與文中一致，當(dāng)然是“敲”好了。這樣一來(lái)，學(xué)生既在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)了，又確實(shí)動(dòng)了腦筋，且答案準(zhǔn)確，這不就達(dá)到我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的了嗎？那我這一課不就很完美了嗎？

果不其然，問(wèn)題一出，立刻有學(xué)生舉手了。

“我認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)椴磺瞄T就進(jìn)朋友家，這太不禮貌了?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“我也認(rèn)為用‘敲’好，因?yàn)榈絼e人家去，應(yīng)該先敲門，等主人允許了才能推門進(jìn)去?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出了我預(yù)設(shè)的答案，我心中暗暗叫好。

還有許多學(xué)生在舉手，我想：難得請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)聽課，還是讓更多的學(xué)生表現(xiàn)表現(xiàn)吧。于是，我又點(diǎn)了一名學(xué)生。這下可好，我最擔(dān)心的狀況出現(xiàn)了。那名學(xué)生站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)：“我不同意他們的觀點(diǎn)！”我心中叫苦連連：哎呀，剛才兩名學(xué)生說(shuō)得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自討苦吃了吧，看你怎么收?qǐng)?！“我覺得應(yīng)該用‘推’，因?yàn)橥崎T會(huì)發(fā)出‘吱嘎’一聲，才會(huì)驚醒樹上沉睡的小鳥?！蹦敲麑W(xué)生繼續(xù)振振有辭地說(shuō)道。

真是一石激起千層浪，教室里立刻炸開了鍋，學(xué)生們已經(jīng)等不及我請(qǐng)他們，就在下面爭(zhēng)論開了?！坝谩啤茫　?/p>

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

??

我示意大家安靜，并說(shuō)：“你覺得‘推’好或‘敲’好都沒關(guān)系，重要的是你要能說(shuō)出你的理由。”

“我也覺得用‘推’好，因?yàn)檫@樣讀起來(lái)順口?！庇钟幸幻麑W(xué)生發(fā)言道。

“我覺得還是用‘敲’好，因?yàn)橥崎T發(fā)出的聲音根本就沒有敲門響，怎么會(huì)驚醒樹上的小鳥呢？而且不是所以的門都會(huì)發(fā)出聲響的?！?/p>

“我也覺得用‘敲’好，因?yàn)榍懊嬲n文中說(shuō)過(guò)，賈島到李凝家本來(lái)就是先敲門的，當(dāng)然用‘敲’準(zhǔn)確啦！”

??

學(xué)生們說(shuō)到這兒，我覺得該收口了，可是我該判斷他們誰(shuí)對(duì)呢？一直以來(lái)，我們語(yǔ)文老師就是因?yàn)樘非蟠鸢傅奈ㄒ恍远拗屏藢W(xué)生的思維，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力。其實(shí)只要孩子們經(jīng)過(guò)了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我們?yōu)楹畏堑脧?qiáng)求答案統(tǒng)一呢？于是我說(shuō)：“同學(xué)們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，看來(lái)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)推敲了。那大詩(shī)人韓愈是怎么認(rèn)為的呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)?！?/p>

本來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的，可課上實(shí)施時(shí)卻生成了我沒預(yù)設(shè)到的結(jié)果。而課后令我和家長(zhǎng)們回味無(wú)窮的恰是這精彩的生成。因?yàn)檫@個(gè)生成更好地完成了預(yù)設(shè)；這個(gè)生成為學(xué)生們營(yíng)造了寬松，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去揣摩，各抒己見；這個(gè)生成充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)讓學(xué)生在討論的過(guò)程中真正學(xué)會(huì)了推敲。

所以我要這樣說(shuō)：課堂因預(yù)設(shè)而規(guī)范，更因生成而精彩！