第一篇：五年級上冊《推敲》導(dǎo)學(xué)案

五年級上冊《推敲》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

能有感情地朗讀文，并能講講這個故事。

2了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

3學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神

教學(xué)難點(diǎn)：

了解事情的經(jīng)過，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、整體感知，導(dǎo)入新

賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

二、精讀文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

．師范讀，學(xué)生看圖思考，說說看到了什么？聽到了什么？

2．指導(dǎo)有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。

三、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神

．學(xué)習(xí)賈島推敲部分

師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：斟酌文字）

（1）自由讀文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑

紛紛避讓）

（）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。

（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？

（1）想象人物的身份和當(dāng)時的情境，三人一小組分角色朗讀、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。

①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！斌w會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補(bǔ)充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是a，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。

（2）學(xué)了《推敲》這篇文你明白了什么道理？

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動起來，學(xué)學(xué)賈島推敲后第4題的詞語。

2．出示后題，學(xué)生小組討論、交流。

五、作業(yè)設(shè)置：

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？下搜集有關(guān)推敲的故事。

板書設(shè)計：

11推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的精神

第二篇：《推敲》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

《推敲》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

年級：五年級 主備人： 課型：新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能簡述這個故事。

2．學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。

3．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)課件：PPT 【課前預(yù)習(xí)學(xué)案】

1．自學(xué)生字詞語。我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識記生字。⑴我會讀：讀一讀下面的字詞，給加點(diǎn)的字注音。

賈島

和尚

韓愈

儀仗隊

簇?fù)?/p>

避讓

莽撞

寬恕

斟酌

推敲

妥帖

恰當(dāng) ．．．．．．．．．．．．．．⑵我會寫：我要把課文中難記難寫的字認(rèn)真地寫在下面。

2．朗讀課文。我能正確流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。至少朗讀3遍課文。3．課文內(nèi)容我知道。

我能用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容:

4．理解課文。我能默讀課文，邊讀邊想還能按要求在課本上做批注，把重點(diǎn)語句的理解，質(zhì)疑的問題，讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。

【課中導(dǎo)學(xué)案】

一、導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個有趣的故事——第9課《推敲》。齊讀課題。

二、自主學(xué)習(xí)

①快速默讀課文第2—7自然段，找出賈島推敲的語句。

②思考：你覺得賈島是一個怎樣的人？用簡單的語句寫下來。

③韓愈認(rèn)為用哪個字好？理由是什么？請在文中畫出相關(guān)語句。

三、合作探究

1、小組匯報交流自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、賈島沖撞了韓語的儀仗隊，韓愈為什么沒有責(zé)怪他，反而和幫他推敲詩句呢？

四、精講點(diǎn)撥：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

五、當(dāng)堂檢測

1、人們把寫詩和作文是斟酌文字叫做“ ”。這一典故出自我國 朝詩人 的詩《 》中“ ”一句。

2、本課講的是唐朝詩人與韓愈一起 的故事，表現(xiàn)了賈島 的創(chuàng)作態(tài)度和 的鉆研精神。

3根據(jù)課文內(nèi)容，把正確的序號填在括號里。

（）為了一字，斟酌推敲。

（）韓愈表態(tài)，賈島贊同。

（）沖闖儀仗，請求寬恕。

（）深夜訪友，以詩相贈。

六、主題閱讀：閱讀主題學(xué)習(xí)叢書——《經(jīng)典故事屋》，從51頁《咬文嚼字》和60頁《名人故事》這兩篇文章中選擇一篇來讀，并結(jié)合具體的語言文字說出自己獨(dú)特的感受，在小組內(nèi)交流一下。

【課后訓(xùn)練學(xué)案】

一、讀拼音，寫詞語。

Jiǎo jié zhēn zhuó bì ràng tuǒ tiē lǐ miào máo lǘ()()()()()()

二、選擇合適的詞語填空。

即興 即時 訪問 拜訪 猶豫不決 不知不覺

1、貝多芬（）創(chuàng)作了著名的《月光曲》，皮鞋匠和盲姑娘聽得如癡如醉。

2、星期六，爸爸（）了他的小學(xué)老師。

3、老朋友見面，（）我們聊了將近半天。

4、明明是個沒主見的孩子，辦事總是（），一點(diǎn)兒不果斷。

三、閱讀課文片段，回答問題。

接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道（）用“推”好，（）用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來，過了一會兒，他對賈島說：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，（）友人家門沒有閂，（）不能莽撞推門，敲們表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?賈島聽了，連連點(diǎn)頭。

1、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

2、賈島猶豫不決是因?yàn)?，韓愈為什么認(rèn)為用“敲”比“推”好？用“﹋”畫出來。

3、讀了片段，我認(rèn)為賈島是個 的人，韓愈是個 的人。

第三篇：五年級上冊9《推敲》（模版）

蘇教版五年級上冊

推敲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。避讓 闖進(jìn) 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 猶豫不決

3.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

4能將這種推敲的精神運(yùn)用到自己的寫作之中，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。今后自己習(xí)作、遣詞造句時養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。2.指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。3.關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件

四、教學(xué)評價設(shè)計

《推敲》這篇課文是一則“文學(xué)典故”，因此教學(xué)本課時，不但要讓學(xué)生知道推敲的故事，還有讓他們懂得它現(xiàn)在的意思和用法。教學(xué)時，學(xué)生通過自主閱讀能了解這個典故的來龍去脈，明白故事要告訴我們的道理，不算難事。難點(diǎn)在于，如何讓學(xué)生學(xué)會推敲，因?yàn)橥魄檬且环N習(xí)慣，一種技能。我在教學(xué)中設(shè)計了幾次“推敲”的訓(xùn)練點(diǎn)：

第一次，是在學(xué)習(xí)第二自然段時，通過查字典，聯(lián)系上下文的方法，體會“摸”字用法的精當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

第二次，是在學(xué)習(xí)韓愈跟賈島的對話時，指導(dǎo)學(xué)生加入提示語，不僅能讓學(xué)生入情入境地體會人物的情感，而且也巧妙體現(xiàn)寫作方法的引導(dǎo)。

第三次，是課后練習(xí)中三組詞語的推敲。在學(xué)生確實(shí)體會好賈島的這種嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的精神后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島這種良好的習(xí)慣并引用到自己的學(xué)習(xí)中來，正所謂學(xué)以致用嘛！

第四次，主要抓住兩個板塊進(jìn)行讀的指導(dǎo)，第一次讀書指導(dǎo)是在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜的寧靜，讀出寂靜的感覺。第二次讀書是指導(dǎo)通過加入提示語的方法，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注人物的動作、神態(tài)等，讀好賈島和韓愈之間的對話。

五、課時 ：

二課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)做做推和、敲的動作，提問你認(rèn)為“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃?！扒谩笔鞘裁?？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）??

[設(shè)計意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1、檢查自學(xué)效果。（1）認(rèn)讀生字詞

出示詞語，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音

推敲 和尚 沉睡 騎驢 禮貌 街道 避讓 闖進(jìn) 皎潔

幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞

（2）學(xué)生接龍讀課文。出示段落：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

觀察月夜僧推門的插圖，提問：

1圖中有哪些景物？給你什么感覺？

2、在文章中找出相應(yīng)的語段大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？給你怎樣的感受？

出示段落：

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進(jìn)了長安。賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。

騎驢推敲圖提問：

賈島在干什么？神情如何?該如何讀下面的文章？ 過度引讀誤闖儀仗隊的賈島會有怎樣的命運(yùn)呢？

兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

韓愈 問：“你為何沖撞我的儀仗隊？” 賈島 回答道：“我正在斟酌詩里的一個字眼兒，無意間沖撞了大駕，求您寬恕?！?/p>

過度，引讀兩個詩人斟酌的結(jié)果是: 還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

(3)再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括文中四個場景的內(nèi)容。（1）（2）（3）（4）

(4)、找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,嘗試簡單地講一講這個故事。（找兩三名同學(xué)）（5）、小結(jié)講故事的方法

1、抓住故事里的人物。

2、按故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來講。

第二課時

復(fù)習(xí)回顧

1、上節(jié)課，我們給課文分段，誰來說說，怎么分段的？并說說段意。

2、誰再說說第二段的段意。又可以分為幾層？每層寫了什么，扼要板書：

提示：按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局分層： 以詩贈友（發(fā)生）反復(fù)斟酌（發(fā)展）（高潮）確定用“敲”（結(jié)局）

（四）、精讀感悟賈島的精神

1、自學(xué)提示：賈島是一個怎樣的詩人？ 說說你的理由。在文章中劃出關(guān)鍵詞句，談?wù)勀愕母形颉?/p>

交流匯報：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家?！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？從中體現(xiàn)賈島什么精神？

2、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進(jìn)了長安。賈島其在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。

能結(jié)合一個詞語或句子談?wù)勀愕母惺苊矗浚ㄗプ　耙髋?、不知不覺、一邊??一邊??”來談。）

（1）、知道儀仗隊是怎么回事嗎？出示儀仗隊圖片，圖上就是古代官員的儀仗隊。

（2）、看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見；聽，迎面?zhèn)鱽磉@么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？

（3）、賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。學(xué)到這里，你又能用個什么詞來形容一下他？

（4）想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟]

3、文末韓愈的話，你讀懂了嗎？說說你的理解。

還是用“敲”字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個有禮貌的人。再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。

文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。

一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

（五）、整體回顧，拓展延伸。

1、小結(jié)推敲方法：

（1）能否為表情達(dá)意服務(wù)；（2）聯(lián)系語境判斷用詞是否準(zhǔn)確；（3）用朗讀來判斷用詞是否準(zhǔn)確。

2、學(xué)以致用

（1）下面句子中畫線的詞能換成括號里的詞語嗎？為什么？

1.一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。2.半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩??

3.再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。（2）我來推敲推敲：

●集市上人山人海，各種商品琳瑯滿目。這時，街道一旁有人正拿著標(biāo)價牌在說：“六元一件，十元兩件！”

●老爺爺?shù)沽?，他艱難地移動著身體。這時，陳老師看見了，走下樓梯，來到老爺爺身旁，把老爺爺輕輕地拉了起來。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]

（六）、作業(yè)

1、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽

2、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝

七、板書設(shè)計： 推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真

八、反思：

1、閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，教師要以朗讀感悟?yàn)檎n堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生通過多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生切身感受語句深刻的含義，體會作者要表達(dá)的目的。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生唱主角、自由展示，互相評議，展開激烈論爭。教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色?；蛘咧v在學(xué)生在閱讀交流中出現(xiàn)障礙時，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，適時點(diǎn)拔，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，去品味語言的魅力。這樣的教學(xué)過程，能夠讓每一個參與的小學(xué)生深入文本,直接充分地接觸文中具體的內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)的朗讀，反復(fù)的探究，最后,說出自己的閱讀體驗(yàn)。

2、課堂中，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，讓學(xué)生進(jìn)入故事的情境中。課文第三、四自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“不知不覺、一邊??一邊??、竟”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過自讀、評讀來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。如此閱讀課堂教學(xué)的效果不言而喻。

3、建議：一定要求學(xué)生預(yù)習(xí)到位，認(rèn)真填寫預(yù)習(xí)單。附件：

預(yù)習(xí)卡

預(yù)習(xí)任務(wù)

1、默讀課文劃出拿不準(zhǔn)的字，理解不了的詞語標(biāo)記出來。借助工具書處理。

2、讀第二遍試著概括自然段的大意。

3、讀第三遍劃出你喜歡的句段，并說說理由。對不明白的地方提出問題。

4、大聲朗讀二遍課文。

5、收集關(guān)于賈島和韓愈的相關(guān)資料。了解“儀仗隊”。預(yù)習(xí)檢測

1、注音

皎（）潔 好（）人 妥（）帖 簇（）擁 斟（）酌（）莽（）撞 差（）人 寬?。ǎ?/p>

2、理解詞語

拜訪： 皎潔： 即興： 吟哦： 簇?fù)?： 斟酌： 寬?。?猶豫不決：

3、用簡練的語言概括文中四個場景的內(nèi)容。

（1）（2）（3）（4）

4、預(yù)習(xí)了本文，我被賈島 的精神感動了。

5、提出你在預(yù)習(xí)中不明白的問題：

第四篇：蘇教版五年級上冊變色龍導(dǎo)學(xué)案

變色龍

第一課時

五年級

組

姓名

教學(xué)目標(biāo)：

一．學(xué)會本課的生字，理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”造句。二．正確、流利、有感情地朗讀課文。

自學(xué)（自學(xué)→質(zhì)疑→解題）

一．圍繞課題質(zhì)疑。

二．畫出本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。三．談收獲。

量學(xué)（自測→互查→互教）

一．認(rèn)讀生字。

震

筒

腹

判

距

介

紹

蕉

棕

二．讀一讀，抄一抄，并用帶點(diǎn)的詞語造句。

連續(xù)

準(zhǔn)確

依然

繪聲繪色

名副其實(shí) ．．．．．．．．判斷

距離

介紹

兇相畢露

指手畫腳

三．按照“發(fā)現(xiàn)變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”將課文分為3段。四．朗讀課文。

助學(xué)（展示→反饋→導(dǎo)學(xué)）

一．小組反饋。二．重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、筒、棕”是后鼻音，“鈍、震、判”是前鼻音，“伺、棕”是平舌音，“震、紹”是翹舌音。

用學(xué)（自測→反饋→點(diǎn)撥）

一．看拼音，寫詞語。

pàn duàn

jù lí

jia shào

zhan jīng

duān xiáng（）（）（）（）（）xiōng xiàng bì lù

zhǐ shǒu huà jiǎo

huì shēng huì sa()

()

（）測學(xué)（鞏固→拓展→運(yùn)用）

一．根據(jù)意思寫出課文中合適的詞語。

1.形容敘述、描寫生動逼真。

（）2.兇惡的面目完全暴露。

（）3.名稱或名聲與實(shí)際完全相符。

（）4.比喻動作或事件突然而來，使人來不及防備。（）二．造句。繪聲繪色——

名副其實(shí)——

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

一．了解變色龍的特點(diǎn)。

二．激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

一．誰能用概括性的語言說說文章講了什么內(nèi)容？ 二．變色龍有什么特點(diǎn)呢？

量學(xué)（自測→互查→互教）

一．精讀第一部分：

1.“我們”是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？ 2.初見變色龍時，它是什么樣子的？ 3.分角色朗讀課文，讀出小李的震驚。二．精讀第二部分：

“我們”是從哪幾個方面來端詳變色龍的？ 三．精讀第三部分，討論：

“我們”為什么要放回變色龍呢？

四．學(xué)了這篇課文，給你印象最深的是什么？

助學(xué)（展示→反饋→導(dǎo)學(xué)）

一．小組反饋。

二．分析變色龍的特點(diǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行品讀。

用學(xué)（自測→反饋→點(diǎn)撥）

一．按要求從文中找出下列詞語。1.表示顏色的詞語： 2.表示看的詞語：

3.描寫變色龍捕食物的詞語： 二．辨字組詞。

藤（）蕉（）副（）棕（）判（）騰（）焦（）幅（）綜（）叛（）

測學(xué)（鞏固→運(yùn)用→拓展）

一．填空。

本課通過記敘（），（），（）的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。二．留心觀察你周圍的小動物，試著把它寫下來。

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第五篇：五年級上冊678課語文導(dǎo)學(xué)案

6將相和

主備人：延彩霞

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、師：在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識兩位熠熠生輝的人物。

齊讀課題。

通過預(yù)習(xí)，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

二、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示詞語

召集

大臣

商議

勇敢

機(jī)智

解決

難題

稱贊

誠意

交付

諸位

能耐

允諾

劃歸

典禮

膽怯

推辭

邊境

無價之寶

理直氣壯

絕口不提

攻無不克

戰(zhàn)無不勝

負(fù)荊請罪

同心協(xié)力

高頭大馬

怒發(fā)沖冠

下面請1-3組的5號同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

無價之寶：無法估量價格的寶物，指極珍貴的東西。

絕口不提：絕：閉。指回避事實(shí)，據(jù)不開口。

怒發(fā)沖冠：憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來。形容憤怒到了極點(diǎn)。

完璧歸趙：完：完整無缺。璧：古代一種玉器。指藺相如將和氏璧完好無損地自秦送回趙國。比喻把原物完好無缺地歸還原主。

膽怯：膽小；缺少勇氣。

抵御：抵擋；抵抗。

同心協(xié)力：心：思想。協(xié)：合。思想一致，共同努力。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習(xí)讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

2、自由練讀：

請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀:

每小組的4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了三件事，第一件是完璧歸趙，第二件是澠池相會，第三件是負(fù)荊請罪。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學(xué)們認(rèn)真觀察課后方格里的一類生字，你認(rèn)為哪個字最容易寫錯，向同學(xué)們提出建議；你認(rèn)為哪個字最難寫，就提出來。

（2）教師范寫，學(xué)生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

荊：左右結(jié)構(gòu)。草字頭橫畫短斜，兩豎對稱，右斜豎略長，開字上橫短斜，下橫稍長，豎撇舒展，豎畫稍短。右邊利刀旁豎鉤挺拔。整個字左窄右寬，字上齊平，豎鉤支撐。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學(xué)提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

2、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

八、任務(wù)分配：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發(fā)生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡(luò)，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《將相和》。

齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡(luò)，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

三、展示交流：

（一）課件出示上節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發(fā)生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說一說。

師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫了自己的讀書體會，現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下各自的讀書體會。

生小組內(nèi)交流，小組長安排好發(fā)言人和發(fā)言順序。

1、師：剛才同學(xué)們在小組內(nèi)交流的很熱烈，我相信接下來的展示會更加精彩。我們的展示正式開始。

課文預(yù)設(shè)：

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

A從這段話中，你讀出了什么？

B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事：完璧歸趙。請同學(xué)們默讀課文，注意標(biāo)畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學(xué)習(xí)藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數(shù)目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。

3.學(xué)習(xí)藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”。

這塊璧真的有毛病？

你體會到什么？機(jī)智過人

4.學(xué)習(xí)藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？

B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當(dāng)時藺相如的態(tài)度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認(rèn)為藺相如是一個什么樣的人？機(jī)智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現(xiàn)了他的勇敢無畏。請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機(jī)智勇敢。

G面對強(qiáng)大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機(jī)智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機(jī)智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑借自己的勇敢機(jī)智維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強(qiáng)暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿當(dāng)之無愧。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強(qiáng)權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因?yàn)楹ε铝H嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認(rèn)為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請罪了呢？

結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當(dāng)時的心境。

從

“負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認(rèn)錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運(yùn)用

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯(lián)系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節(jié)，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。

“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結(jié)果是“負(fù)荊請罪”的起因，合起來便構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪。實(shí)際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現(xiàn)。也正是基于這一點(diǎn)，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據(jù)《史記

廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

教學(xué)反思：

什么比獵豹的速度更快

主備人：延彩霞

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

：

1.會認(rèn)“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，速度快過虎，身披花點(diǎn)衣，羚羊填飽肚?！?/p>

打一南非動物

生猜謎語。

同學(xué)們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運(yùn)動健將，它奔跑的瞬間時速可達(dá)一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示詞語

獵豹

鴕鳥

冠軍

難以置信

俯沖

浩瀚

呼嘯而過

赤道

火箭

輕易

搭乘

發(fā)動機(jī)

陸地

高速公路

手電筒

下面請1-3組的5號同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。

浩瀚：形容廣大或繁多。

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

赤道：環(huán)繞地球表面與南北兩極距離相等的圓周線。

難以置信：置信：相信。很難讓人相信。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習(xí)讀書。

師：詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

1、自由練讀：

請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

2、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

3、展示讀書（落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。）

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動物到飛機(jī)、火箭、流星體再到光，速度一個比一個快，最終得出結(jié)論：科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學(xué)案時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學(xué)們認(rèn)真觀察課后方格里的一類生字，你認(rèn)為哪個字最容易寫錯，向同學(xué)們提出建議；你認(rèn)為哪個字最難寫，就提出來

（2）教師范寫，學(xué)生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）

寫“冠”時要注意部首。寫“枚”要注意右邊是四筆，不是三筆。“置”上邊的部首要寫的扁一些，下面是“直”，里面是三橫，要寫的緊湊一些，末筆橫要寫得長一些。“俯、噴、枚”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意左窄右寬。“噴”字左邊的口字旁要寫得小一些，右邊要寫得緊湊一些，中間的草字頭要寫得扁而寬。“冠、箭、筒、置”都是上下結(jié)構(gòu)，其中“箭、筒”都是竹字頭的字?！凹敝虚g的長橫要寫得平正、稍長，“筒”字下面的“同”要寫得方正。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學(xué)提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

八、任務(wù)分配：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上節(jié)課的展示任務(wù)：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

（二）小組討論。

（三）全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點(diǎn)明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點(diǎn)明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機(jī)和游隼的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)的速度快。

（板書：噴氣式飛機(jī)比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機(jī)的速度作比較，點(diǎn)明噴氣式飛機(jī)速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機(jī)的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

（板書：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

師：同學(xué)們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序？

生總結(jié)，并回答（板書：由慢到快的順序）

師：同學(xué)們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了作比較的什么作用？

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果

師總結(jié)：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點(diǎn)，能增強(qiáng)說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法？

生讀課文，并總結(jié)。

（板書：列數(shù)字）

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數(shù)字的說明方法，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”；寫獵豹的速度時，用“一百千米每小時”等等。

師：你覺得列數(shù)字這種說明方法有什么好處？

生1：列數(shù)字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學(xué)。

生2：數(shù)字這么準(zhǔn)確、可靠，更有說服力。

師總結(jié)：這篇文章主要運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說明方法，讓我們了解了事物的特點(diǎn)，我們在今后的寫作中可以借鑒。

四、課外拓展。

運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

教學(xué)反思：

8冀中的地道戰(zhàn)

主備人：延彩霞

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規(guī)范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規(guī)范地書寫本課生字詞。

難點(diǎn)：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，你們看過電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現(xiàn)在，我們再重溫當(dāng)年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》

(板書課題)首先我們來看下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕出示）

二、展示詞語：

讀詞要求：站姿標(biāo)準(zhǔn)、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當(dāng)

1、出示本課詞語：

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

修筑

粉碎

領(lǐng)導(dǎo)

不計其數(shù)

打擊

堅持

游擊

妨礙

隱蔽

迷惑

無窮無盡

荊棘

掃蕩

吆喝

毒辣

防備

一夫當(dāng)關(guān)

萬夫莫開

師：課前老師布置大家預(yù)習(xí)課文了，這些詞語誰會讀呢？我來檢測一下。下面請1-3組的5號同學(xué)進(jìn)行賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思：

掃蕩;用武力或其他手段肅清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。

粉碎：使徹底失敗或毀滅。

不計其數(shù)：沒法計算數(shù)目。形容極多。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行；阻礙。

隱蔽：被別的事物遮住不易被發(fā)現(xiàn)。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。

堡壘

：在沖要地點(diǎn)作防守用的堅固建筑物。

岔道

：主干道通向旁邊的路。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開：形容地勢險要，易守難攻。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

三、展示讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標(biāo)點(diǎn)、段落之間停頓恰當(dāng)。

2、自由練讀：

請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。（學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

四、整體感知。

師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么呢？

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、左右，地道的式樣、構(gòu)造及功能以及地道戰(zhàn)的地位。

師：同學(xué)們，看來大家課前預(yù)習(xí)的很好，我們結(jié)束了第二場比賽，你們一個比一個棒。接下來，我們進(jìn)行第三場比賽，比誰能把字寫得既正確又規(guī)范。

五、指導(dǎo)寫字

自學(xué)指導(dǎo)：（屏幕出示）

請同學(xué)們認(rèn)真觀察下面的生字，注意它們的占格位置、間架結(jié)構(gòu)及筆順筆畫，先書空一遍，再交流書寫時應(yīng)該注意些什么？

1、師提示重點(diǎn)字：

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯字：

侵：中間沒有豎。

陷：注意“臼”的寫法。

2、學(xué)生臨摹生字（每個字在練習(xí)本上寫兩遍），2分鐘后比誰寫的好。

3、師生共議：

屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個樣。）

學(xué)生評，教師小結(jié)。（重點(diǎn)指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

4、學(xué)生修改寫的不規(guī)范的字。

5、聽寫詞語

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

6、對子互改（錯一改三）

六、出示自學(xué)提示：

地道是什么樣的？在地道里怎么打仗？

七、任務(wù)分配

：

1、為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)？

2、地道是什么樣的？

3、人們在地道里怎么生活?

4、人們在地道里是如何攻擊和防御敵人的？

5、人們又是怎么知道地面上的情況的？

6、地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

2．學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力，認(rèn)識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些字詞，了解了什么是抗日戰(zhàn)爭，對課文有了大致的了解。今天，讓我們深入課文，更仔細(xì)地體會先輩們的聰明智慧吧。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.用較快的速度默讀課文，感悟在地道戰(zhàn)中人民群眾表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本課的習(xí)作方法。

三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

1、地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？帶著問題，用較快的速度默讀課文。

2、自主學(xué)習(xí)

3、小組內(nèi)交流

4、全班匯報交流：

（一）了解地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，能很容易的說出“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，但是對結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里不能很精確的找出，我打算用一下步驟教學(xué)。

1.默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

2.想一想第四自然段講了幾層意思？每層說了什么？

這段話共有四個意識。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設(shè)備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

地道（數(shù)量

地點(diǎn)

高度）

地洞（大洞

小洞

氣孔）

（二）了解地道的出口

預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生很容易找到描寫地道戰(zhàn)出口的句子，我把這個問題放手給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)和歸納，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

1.第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

2.地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護(hù)；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口（荊棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點(diǎn)？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础笔亲寯橙朔植磺迨裁词撬赖溃裁词腔畹??！版菘凇敝傅氐览镄〉弥荒苋菀粋€人過去的關(guān)口。孑口又險又窄，易守難攻，起到“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的作用。

（三）了解冀中人民怎樣對付敵人的進(jìn)攻？

從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進(jìn)攻？

用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉(zhuǎn)移到別的村子里去。

板書：防御

人們在地道里是怎樣進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的？“無線電”和“有線電”為什么要加上引號？

一個個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯(lián)絡(luò)

有線電

無線電

因?yàn)椴皇钦嬲挠芯€電和無線電，所以加引號。

（四）歸納總結(jié)，情感升華

預(yù)設(shè)：學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力，能夠說出文段的大意，課文4—8自然段是文章的重點(diǎn)，作者對地道的式樣、特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹。但是其中蘊(yùn)含的人物精神，還需要老師深挖。此環(huán)節(jié)我打算情景設(shè)置，聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟。這樣學(xué)生對冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧產(chǎn)生了贊美之情。

追問：你是怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。”這句話的？與第三自然段“奇跡”放在一起講，奇跡，就是意想不到的不平常的事，地道戰(zhàn)的確是個奇跡，課文從以上三個方面給我們做了詳細(xì)的介紹。

板書：地位

地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。

1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的?

(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產(chǎn)生的，有什么作用;再講地道的式樣特點(diǎn);然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2.談體會:學(xué)了這篇課文，你最深的感受是什么?

板書設(shè)計

8冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)

產(chǎn)生及作用

為了粉碎“掃蕩

地洞

↓

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

防御

奇跡

地位

通信聯(lián)絡(luò)

↓

地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡

教學(xué)反思：