第一篇：小學語文：《推敲》教案(北師大版五年級上)

推敲

教學目標： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

2.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

3．了解王安石錘煉詩句的故事。

4．了解本文詳略得當、重點突出的寫作特點。過程與方法：

1.引導學生抓住對人物的描寫，理解課文，體會寫作方法。2.引導學生抓住重點詞和標點符號的使用，來理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：

1.了解故事的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥 而不舍的鉆研精神。

2.學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。感情朗讀課文，揣摩 作者及王安石的情感。教學重點：

體會詩人錘煉詩句的過程。教學難點：

學習作者詳略得當，重點突出的寫作方法。教學方法：

讀一讀、想一想、演一演 教具準備： 課件。教學過程：

一、導入新課

1． 出示詩句，導入新課。鳥宿池邊書，僧敲月下門。

2．你聽過這首詩嗎？能背過嗎？作者是誰？你了解這首詩的寫作背景嗎？ 3．賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩。

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。

二、導學新課 1．故事中出現(xiàn)了二個人物，你喜歡誰？為什么？生暢所欲言，老師引導學習。

a．喜歡賈島，找出賈島的動作語言神態(tài)。

動作：騎，低頭，伸，張開，點，叨咕，彎，做推狀，做敲狀。

語言：是推好呢還是敲好呢？

神態(tài)：沉思默想，側頭蹙目，眨眼凝神。

b．誰來扮演賈島，按教材中的描寫，表演一下。

c．再讓學生表演，其他學生說一說你看到了什么？有什么感想？

d．對于賈島的做法，你有何評價？

2．有沒有人喜歡韓愈呢？

a．找出作者對韓愈描寫的句子。

b．讀一讀，說一說你覺得韓愈是一個怎樣的人？

（引導學生注意句子：韓愈立在馬上，沉思良久。并出示韓愈的相關介紹，避免學生只注意韓愈的沒有官架子。)

3．學生表演，體會二人對語言追求完美的特點。

（學生表演時，老師注意指導，令其不可搞笑，但可以發(fā)揮，進行藝術處理）

4．分角色有感情朗讀課文。

（三）讀了這個故事，你明白了什么？

（“推敲”的故事告訴我們做文章或做事時，反復琢磨，反復斟酌。）

積累有關“推敲”的成語

（四）拓展延伸

1．故事雖短，卻很感人。你從作者的描述中，學到了什么？

（課文側重描寫了賈島推敲詩句時的動作，神態(tài)，語言以及他與韓愈的對話。學到了作者詳略得當，重點突出的寫作方法）

三、課堂小結

賈島為了一個詞的選擇，如此專注癡迷是我們的榜樣。而韓愈，一代文壇

領軍人物，也慎之又慎，堪稱楷模。古人在煉字方面給我們做出了表率，那我們在平時的習作中也應該力求準確，追求完美。

第二篇：小學語文：《紅樹林》教案(北師大版五年級上)

紅樹林

教學目標: 知識與能力: 1.熟讀課文，掌握本課生字新詞。

2.了解課文時從哪兒幾個方面描寫紅樹林的，培養(yǎng)列提綱的能力。過程與方法: 1． 聯(lián)系上下文，借助工具書理解文中詞語的意思。

2． 瀏覽全文，用學過的方法精讀重要部分或自己最感興趣的段落。情感態(tài)度與價值觀: 1． 通過朗讀理解體會文章的情感。

2． 感受紅樹林的神奇美麗偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學重點: 1．了解紅樹林的特點，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2．抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。教學難點: 1．以提綱的形式把握課文的主要內容。2．體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。教學方法:精讀法、合作法。教具準備：課件或教學插圖。課時安排:兩課時。

第一課時

教學要點：

掌握本課生字詞。了解文章內容，理清文章脈絡。教學過程

一、導入新課

1.直接板題《紅樹林》，生齊讀課題。

2.同學們，根據(jù)預習，誰能給大家介紹介紹紅樹林？

二、導學新課

（一）初讀全文、整體感知

1.學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2.檢查讀詞及課文的情況，進行多種形式的檢測。樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御 絢麗多姿 盤根錯節(jié) 縱橫交錯 貧瘠不毛

（二）學習課文、理清脈絡

1.指名分節(jié)讀（5人），其他同學認真聽，一邊聽邊從文中找出關鍵詞句，說說紅樹林給自己的感受。（適時板書）2.學生交流。

3.作者從哪幾個方面寫紅樹林的？請同學們運用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標題。

遠觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神

4.小結：列提綱是一種重要的學習方法，熟練掌握后，快速理解文章很有幫助。

（三）學習課文2、3段。

1．我們快速瀏覽課文第2、3自然段，看看作者是按什么順序觀賞世外桃源——紅樹林的？（遠觀 ——近賞）

2．從這兩段中，你了解了什么？

（四）小組互相比賽讀全文。

三、鞏固練習1.讀拼音，寫詞語。

fēng h? rìlì xuàn lì duō zǐ shì wài tiáo yuán()()()dōng chě xī lā pò tǔ ?r shēng kuáng fēng a làng()()()2.在下列加點字的正確讀音下面打“√”。

浸沒(m?i mò)樹冠(guān guàn)剎(shā chà)那間 ．．． 柵(zhà zhǎ)欄 倘(shàng tǎng)若 抵御(yù xia)．．．

四、課堂小結

1.學完課文你想說點什么嗎? 2.說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

本文從四個方面介紹了紅樹林：遠觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，課后好好讀一讀，你會受益匪淺。

五、布置作業(yè) 1．聽寫生字詞。2．完成練習冊。

第二課時

教學要點：

1.通過朗讀理解體會文章的情感。

2.感受紅樹林的神奇美麗偉大，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。3.體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。教學過程：

一、導入新課

1．課文從哪些方面向我們介紹紅樹林呢？ 2．反饋交流，整體把握。

二、導學新課

1.在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

2．從哪些地方看出來的？學生自讀自悟做批注。3．合作交流學習。

（1）說說自己喜歡紅樹林的原因。

（2）文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受？抓住重點的句段，精讀理解。（出示“金鑰匙”：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。）

遠觀紅樹林：漲潮時，紅樹林在海水中動態(tài)的美；退潮時，紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。近賞紅樹林：世外桃園?？v橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。

紅樹林的繁殖：“胎生”的特點，“飄落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。紅樹林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。（對大自然不求索取，但卻默默地奉獻，造福于人類。）點題升華。（3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。

.應該怎樣讀？練習朗讀。側重點有所不同：

①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調來表現(xiàn)。②近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時適合用舒緩的語調來表現(xiàn)。③教師相機指導，學生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學生的獨特感受。4．全班交流。

5.假如你是一名導游、一名記者、一位游客，此時此刻你就在就在海南紅樹林里游覽，誰來試試能把這些神奇美麗的景觀介紹給大家。6.拓展：你知道大自然里還有哪些令人驚嘆的奇觀： 吉林霧凇、桂林山水、長江三峽、泰山日出、云南石林、流星雨、日食、海市蜃樓、極光等。（師生就自己了解的現(xiàn)象交流）

三、鞏固練習

1.想一想，填上合適的詞語，相信你能行！

彎曲的（）（）的仙境（）的土質

神秘的（）（）的身軀（）的幽香 龐大的（）（）的樹冠（）的世界

2.文中的哪個段落或者詞句給你留下了深刻的印象，請抄寫下來，并說說自己的理由。

四、課堂總結

1.海南島瓊山的紅樹林的確是海上的世外桃源啊。大自然中還有許多奇特的景觀，比如：云南的玉龍雪山、虎跳峽、最有特色的溶洞，四川的冰瀑布奇觀等。你們想知道嗎？大家課后可以通過書籍、網絡去感受感受。

2.作者僅僅是為了向我們介紹和贊美紅樹林嗎？（體會具有紅樹林精神的人）

3.同學們，我們應該做具有紅樹林精神的人——對大自然不求索取，默默的奉獻，造福于人類。

五、布置作業(yè)

完成練習冊

六、板書設計

紅樹林

看到海底森林 夢幻

綠浪翻滾

絢麗神奇 縱橫交錯 默默奉獻（遠近觀看）幽香淡淡 頑強拼搏

扎根生長

愛上紅樹林 毫無所獲

七、教學心得（記錄學生學習情況、教學感悟）

第三篇：蘇教版小學語文五年級上冊第九冊《推敲》教案

9、推敲（第二課時）

執(zhí)教人：丹徒區(qū)石馬中心小學 周楓楠

教學目標：

1、概括課文主要內容，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解“即興”、“闖”等詞語的意思。

3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、學會簡單的斟酌文字。教學重點：

有感情地朗讀課文，理解詞語意思，能復述故事。教學難點：

學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神；學會簡單的斟酌文字。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們認識了兩位詩人，一個叫（賈島），一個叫（韓愈），知道了他們之間一段流傳千古的故事，齊讀課題（第九課 推敲），誰能用一句話說一說故事的主要內容？（詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中的用詞）

二、教學§2—7

1、通讀§2—7：

打開課本，快速瀏覽課文，哪幾個自然段具體講了這個故事？（§2—7）請同學們輕聲朗讀這一部分，思考：這個故事的起因、經過、結果分別是什么。

2、分層：

我看看同學們自學的怎么樣，這個故事的起因是什么？經過呢？結果是??把文章寫的具體生動要有本事，把具體生動地文章概括成精煉的小標題更要本事。同學們還要多下功夫，多練習。“推敲”這個故事的起因是（月夜訪友，不遇留詩），經過（斟酌詩句，沖撞韓愈），結果是（共同探討，確定“敲”字）。

3、月夜訪友，不遇留詩 1）這天，賈島騎著毛驢，去長安城郊外拜訪好友李凝，他沿著蜿蜒曲折的山路，找了好久，這才摸到了李凝的家。這時，夜幕已經降臨（音樂起），請同學們輕輕地朗讀§2，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2）學生讀

3）誰來說說看？??多美多幽靜的夜晚??！你能讀好這一句嗎？（ppt：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）（指名生讀）我們一起來讀一讀。

4）這么幽靜的地方，這么優(yōu)美的風景，引得賈島詩興大發(fā)，可是朋友不在家，于是，他即興寫下一首詩，贈給友人

5）即興是什么意思？（看到眼前的景色寫下的，觸景生情，有感而發(fā)）

6）（ppt：出示詩）教師范讀：《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

7）學生齊讀。

4、斟酌字眼，沖撞韓愈

1）過渡：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安，半路上，他想起昨夜即興寫成的小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧退月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些，于是，開始猶豫不決了。

2）理解“推敲”：

①猶豫不決什么意思？（下不了決定）賈島為什么會猶豫不決？找課文中的話來回答。（覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。）

②為了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。指名讀第三自然段。③比較句子：（ppt出示）賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。自己讀讀這兩句話，你覺得哪句更好，好在哪？

（從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）一起再把這句話讀一讀，讀出賈島的專心致志來。

是呀，生動細致的動作描寫，可以上人物活靈活現(xiàn)，我們在平時就應該細心觀察，作文時加上這些細膩生動地細節(jié)描寫，一定可以給我們的作文錦上添花?、軐ёx：大街上的人們看到他這個樣子，（學生讀都感到十分好笑。）

如果當時你也在街上，會笑他什么呢？（這個和尚瘋了么？這個和尚好傻?。。┛墒琴Z島太專心了，完全不知道大家在笑話他??！

⑤指導朗讀，再來讀一讀（ppt：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。）讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

⑥你還能從哪些語句中讀出賈島的如癡如醉？用橫線畫出來。

（行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。）（ppt：闖）這個字有幾個意思：

一、猛沖；

二、離家在外謀生或經受鍛煉；

三、惹禍，看看在這句話中，作哪種解釋？

從這個“闖”字中你讀出了什么？（這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然沒有注意并且闖了進去，可見賈島當時是多么投入多么認真啊?。?/p>

3）沖撞了朝廷命官可是要重判罪的呀！兩個差人把賈島帶到韓愈面前。請同桌一個扮韓愈，一個扮賈島，讀第5、6自然段，體會當事人的心情。

4）指名生讀，教室旁白。學生點評，指導朗讀。（注意韓愈的語氣，先是生氣的、威嚴的，賈島是誠懇的、謙虛的）

5）教師讀旁白，男生扮韓愈，女生扮賈島。

5、共同探討，確定“敲”字

1）過渡：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈。請帶著問題默讀§7（ppt：最后確定用哪個字？為什么？）

（用敲字更好些，理由有三：一月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人；二用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜；三“敲”字讀起來也更響亮些。）

你同意嗎？（同意）但是老師有不明白的地方，想請教同學們，為什么“敲”字更能襯托出月夜的寧靜呢？而且“推”和“敲”都是第一聲，為什么讀“敲”要響亮些？（古人很講究用韻，“推”的韻母是ui，“敲”的韻母是ao，當然后者讀起來要響亮些了，月夜的“寧靜”是無聲的，“敲門”就打破了這無聲，用有聲襯托無聲，這叫反襯，因而更顯得環(huán)境幽靜。）

三、教學§8 1）過渡：看樣子，斟酌文字，還真蘊含著大學問呢！現(xiàn)在你還覺得賈島可笑嗎？為什么？（不可笑，賈島是個創(chuàng)作態(tài)度嚴謹?shù)娜?，他鍥而不舍的鉆研精神，值得我們學習）2）是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴謹認真，他寫詩作文總是字字斟酌，句句推敲，因此人們稱他為“苦吟詩人”。他和韓愈之間這段“推敲”的故事也被后人傳為佳話，后來，（人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做推敲）

四、隨堂練習

1、下面，也請你來當一回小詩人，推敲、琢磨下面的句子用那個字最合適，并說說理由。

1）紅杏枝頭春意（）。【旺

鬧

濃】（“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”）

2）風乍起，吹（）一池春水。【動

皺

起

翻】（風兒輕輕撫過水面，蕩起了圈圈漣漪，將這動態(tài)美展現(xiàn)得淋漓盡致。）

3）春風又（）江南岸?！镜?/p>

入 綠 過】（綠是吹綠的意思，這里是使動用法，出風吹來，使得千里江岸一片新綠。）

五、總結

如果惡魔每次做學問的時候，都像賈島這樣推敲、鉆研，相信我們一定能取得了不起的成就！

板書設計：

9、推敲

起因

月夜訪友，不遇留詩 經過

斟酌詩句，沖撞韓愈

結果

共同探討，確定“敲”字

第四篇：推敲語文教案

《推敲》公開課的教案

一、復習導入。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》,通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文主要寫了什么？

二、學習第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠

了。）

3、女生齊讀。

賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

三、學習第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動

作，不知不覺進了長安城?！保?/p>

（1）賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的動作。

(2）指名上臺表演，該生只做了推門敲門的動作。大家評議一下，他做得怎樣？（A、他只把推門、敲門的動作演示了一遍，很不夠。因為賈島在斟酌文字，應該反復做這兩個動作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個很大的缺點。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

(3)那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”）

那現(xiàn)在誰來臺前做做賈島呢？(斟酌的多投入啊，簡直就是現(xiàn)代版的賈島。)（4）你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來??！

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學習四至七自然段。

1、是啊，賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話（開始練讀）。

2、指名讀，并要求其他同學認真聽，做評委。他們讀得怎樣？（我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。）

3、之后，賈島就把自己寫詩的事了韓愈，賈島是怎么對韓愈說的呢？下面請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

4、學生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來。可是我覺得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

5、賈島真是拿不定主意了，同學們，那我們來討論一下到底用“推”好？還是用“敲”好呢？

（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因為“敲”能表明賈島是個有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因為在那樣的夜晚，敲門聲很清脆。）

6、那我們來看書中韓愈是怎么說的？

（用“敲”字好，因為用“敲”不但表明你是一個有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。）

7、同學們，其實，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書： 韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。《這里要表演嗎？》

五、學習第八自然段。

1、剛才賈島騎坐毛驢斟酌文字的時候，同學們和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。同學們，現(xiàn)在你有什么要對賈島說的嗎？

（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、此時，就有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因為它讀起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因為它能把春風輕柔的特點表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因為“蕩”給人“動蕩”的感覺，和春風的特點不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會把我們的理由說給他聽，他一定會采納我們的意見的。

七、總結課文。

1、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法、有什么收獲嗎？

（A、我以后一定會像“苦吟詩人“賈島學習，認真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會到了。C、我要把這個故事說給別人聽，讓好朋友也來學習賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細細推敲詞句。

板書設計：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

文獻摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

第五篇：9、推敲(語文 五年級上)(第一課時)

9、推敲（語文

五年級上冊）（第一課時）

宜興市南漕小學

李亞君

郵編：214217 教材簡解：

課文是關于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。目標預設：

1、能正確、流利地朗讀課，并能說出“推敲“這個故事的梗概，鍛煉學生說話和概括文章的能力。

2、自學生字，理解新詞的意思。

3、.初步理解“推敲”，感受“推敲”這一種認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。重點、難點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設計理念：課程標準指出：學生應該具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，本課采取“以學生為主，以訓練為主，以鼓勵為主”的學習方式。設計思路：全文始終圍繞“推敲”展開教與學。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度；是“推敲”，讓賈島結識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用詞語更加準確、傳神。因此，我在教學時，結合文本內容及學生實際，多渠道引導學生揣摩“推敲”。

首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時讓學生分別由這兩個動作猜出這兩個字。這兩個表示不同動作的詞合在一起組成了一個新詞，為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”故事呢！從而導入新課，激起學生的學習興趣。

其次整體感知課文，說說課文主要講了個什么故事？讓學生根據(jù)提示感知故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，引導學生從整體上把握文章內容，說出“推敲“這個故事的梗概，鍛煉學生說話和概括文章的能力。

接著帶著學生走進文本。引導學生構建一個閱讀話題：這次賈島又是怎樣斟酌《題李 凝幽居》一詩中的字詞的？從中你感受到了什么？（劃出文中關鍵的句子，圈出關鍵的詞語，并寫出自己的感受體會。）從而讓學生多角度全方位的閱讀課文，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學生頭腦里就完全建立起來了。

最后通過文本拓展，實踐鞏固“推敲”的方法。學習《推敲》一文，目的之一就是要讓學生學習賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，延伸拓展了教學內容。教學過程：

一、由“推”和“敲”兩動作導入：

1、教師走到門前，集中學生注意力，分別做出“推”和“敲”這兩個動作，由學生分別猜出這兩個字。

2、師板書推敲，生跟著書空。

3、“推”和“敲”是表示動作兩個字，合在一起組成了一個新詞，為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”故事呢！

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1.請大家自由讀課文，思考課文主要講了個什么故事？遇到難讀的詞語隨手劃出來

2、讀詞。

皎潔 妥帖 簇擁 斟酌 莽撞 寬恕 即興 吟哦

3、課文主要講了個什么故事？請同學們快速瀏覽一遍課文。

（賈島拜訪友人時寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。）

指名回答：

課文講了哪兩個人？

［板書：賈島 韓愈］

圍繞著這兩個主人公發(fā)生了一件什么事？誰來說一說？

教師小結方法：圍繞故事的主人公，講清楚故事發(fā)生的起因、經過、結果，故事的主要內容就講清楚了。

三、感知文本，了解“推敲”的故事。

斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。課文講述的推敲典故，將帶你進入唐代詩人賈島的煉字境界。

1、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

2、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。(這是故事的發(fā)生)（板書：發(fā)生）

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。（這是故事的發(fā)展）（板書：發(fā)展）

（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。（這是故事的高潮）（板書：高潮）（4）韓愈最終認為還是用（）好。（這是故事的結局）（板書：結局）

四、走進文本，走近賈島‘理解“推敲”的內涵

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？從中你感受到了什么？（劃出文中關鍵的句子，圈出關鍵的詞語，并寫出自己的感受體會。）

交流：

A、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。（從“一邊??一邊??”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。）

B、“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”（從側面烘托出賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態(tài)了。）

課件出示這兩句，指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

C、賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷尤?，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！?/p>

4、學到這兒，你能知道“推敲”是什么意思了 嗎？ 是啊，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

五、文本拓展，實踐鞏固。

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，王安石在“春風又綠江南岸”這句詩中，用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

2、用恰當?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。（醒、皺）

六、指導書寫生字。

先找左右結構的字：敲、皎、醒、驢、輛、貌 哪些字是左窄右寬：皎、醒、輛 敲、驢、貌：左右基本等寬，尚、妥：上小下大。

街：左中右結構，中間高，兩邊低 闖：半包圍結構。

板書設計： 推敲

（寫詩和作文時斟酌文字）訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）反復吟哦，推敲進城（發(fā)展）沖撞儀仗，請求寬?。ǜ叱保╉n愈決定，敲字更妙（結局）