第一篇：《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

《陳太丘與友期行》說(shuō)課稿

沙湖中學(xué) 羅 玲

各位評(píng)委老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的課題是《陳太丘與友期》，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中 “無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況我確定了教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

１、積累文言字詞，掌握詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的詞義。２、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

（二）過(guò)程與方法：

１、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洌斫馕囊狻?/p>

２、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

教導(dǎo)學(xué)生做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人。教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，理解人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

討論元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

三、說(shuō)教法：

１、誦讀法。這是學(xué)生接觸的第四篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

２、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，我采用了電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

四、說(shuō)學(xué)法

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程材準(zhǔn)要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）、情景導(dǎo)入

（二）、簡(jiǎn)介作者作品

（三）、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。

2、請(qǐng)學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音，并用筆圈畫(huà)出不理解的字詞。）

3、疏通文意，了解課文內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）

4、演讀課文。（讓學(xué)生品味語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的作用）

（四）、合作探究。

1、從他們的對(duì)話(huà)中我們發(fā)現(xiàn)元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的錯(cuò)誤，什么錯(cuò)誤？（從原文中找出詞語(yǔ)）

“無(wú)信”、“無(wú)禮”（找出文章的核心）

2、讓學(xué)生根據(jù)原文中友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)來(lái)分析友人形象。

3、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)。

4、討論在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？(開(kāi)展小組辯論賽)

（五）、體驗(yàn)反思

1、議一議：假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做？

2、“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)了這個(gè)故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？

（六）、課堂小結(jié)

本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反而說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。

(七)、布置作業(yè)：

圍繞課文內(nèi)容，任選一個(gè)角度（如從誠(chéng)信、懂禮識(shí)儀、知錯(cuò)能改……方面），寫(xiě)一篇讀后感。結(jié)束此節(jié)課的學(xué)習(xí)。

我的這堂課希望能盡量地圍繞新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求來(lái)實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。使文言文教學(xué)扎實(shí)有效，使學(xué)生更樂(lè)于接受傳統(tǒng)經(jīng)典文化。

以上是我對(duì)這堂課的理解與認(rèn)識(shí)，謝謝大家。

第二篇：陳太丘與友期說(shuō)課稿

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

楊運(yùn)珍

各位評(píng)委，上午好。我說(shuō)課的課題是《陳太丘與友期》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用五個(gè)方面來(lái)介紹。

一、說(shuō)教材

1、教材地位與作用

《陳太丘與友期》安排在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上第五單元25課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。所以，本文的學(xué)習(xí)在古文教學(xué)中起到了一個(gè)承上啟下的作用，教好本文，對(duì)于鞏固初一學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力和學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有重要的意義。

2、三維教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的積累；閱讀淺易的文言文，能夠借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然社會(huì)人生有益的啟示；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

A、積累文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容 B、正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ)；理解基本內(nèi)容

2、掌握誦讀方法，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦 教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象；學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德。

二、說(shuō)教法 教師在課堂上所要做的最重要的兩件事：一是要善于營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，特別是要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一半。二是要引導(dǎo)好學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，過(guò)多的講解是有害的。具體教法如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：體現(xiàn)這一教法的有兩處：一是引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過(guò)反復(fù)朗讀特別是名家朗誦來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。

2、導(dǎo)讀法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽表達(dá)。

三、說(shuō)學(xué)法

“授人魚(yú)不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)法?！胺矠榻陶弑仄谟谶_(dá)到不教”應(yīng)該成為每個(gè)教師的追求。學(xué)法具體如下：

1、朗誦法：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上感知課文內(nèi)容，矯正學(xué)生在朗讀上的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏、情感等方面存在的問(wèn)題，指導(dǎo)好背誦，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的程度。

2、自主、合作、探究法：新課標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。采用這種方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

研究表明，學(xué)生在上課后前幾分鐘注意力較為分散。此時(shí)，教師若用上精彩的導(dǎo)入，則能很快把學(xué)生的注意力集中。著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)：“課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，在課前導(dǎo)入幾個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事并配以《司馬光砸缸》《曹沖稱(chēng)象》《孔融讓梨》等畫(huà)面。來(lái)導(dǎo)入新課，凝聚了人心，為整堂課的成功營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）朗讀課文

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，朗讀是關(guān)鍵。是從字、詞、句到段、篇，從文字到語(yǔ)音語(yǔ)義，從表層意思到深層含義,潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)朗讀中潛心涵泳、認(rèn)知文字、感受聲律、體會(huì)詞語(yǔ)、疏通文脈、久之，就會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中貫通語(yǔ)法、修辭規(guī)律，形成靈敏的語(yǔ)感。

1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃?？从袥](méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來(lái)查一查工具書(shū)或者向同學(xué)請(qǐng)教。

2、齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。

3、聽(tīng)名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

4、再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。

通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生朗誦水平，為問(wèn)題探究作了一個(gè)很好的鋪墊

（三）自主、合作，疏通文意

1、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。

2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。

3、注意區(qū)別尊君家君君的稱(chēng)謂有什么不同4補(bǔ)上文中省略人物5合作翻譯全文。

（四）合作探究問(wèn)題

我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)有“三要”，一要突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，二要有探究性，達(dá)到“一石激起千層浪”的思維碰撞效果，符合學(xué)生的認(rèn)知，不能太難，也不能太容易，三要有一定的開(kāi)放性。問(wèn)題探究這一環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：①友人到底是一個(gè)怎樣的人？②元方的性格特點(diǎn)如何？③在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？④從故事中，我們得到什么啟示？這四個(gè)問(wèn)題緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，有一定的梯度，具備探究性。對(duì)于問(wèn)題的答案，不做統(tǒng)一要求，只要言之有理即可，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、有創(chuàng)意的表達(dá)。

（五）課堂小結(jié)

文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！

在小結(jié)時(shí)我改變了傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，即強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

（六）布置作業(yè)生活中你有不誠(chéng)信禮貌的時(shí)候嗎？好好回憶并練筆，此題體現(xiàn)生活是語(yǔ)文的大課堂

這節(jié)課我設(shè)計(jì)這六個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、反復(fù)朗讀、合作譯文、問(wèn)題探究、課堂小結(jié)、作業(yè)布置。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，缺一不可，但又不平均用力。在板書(shū)方面兩分法，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵字詞具有高度概括總結(jié)效果

五、說(shuō)教學(xué)應(yīng)用

這節(jié)課我是這樣應(yīng)用它來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和突破重難點(diǎn)的：

曾幾何時(shí)，很羨慕大城市教師像放電影一樣把一些年代久遠(yuǎn)抽象資料，知識(shí)等真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得快，快樂(lè)地學(xué)?，F(xiàn)在，先進(jìn)的設(shè)備來(lái)到我們農(nóng)村學(xué)校，給了我們很大的幫助，在這課中，我根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)漫《司馬光砸缸》導(dǎo)入新課，刺激感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就走上一條輕松愉快的學(xué)習(xí)道路。播放名家朗誦錄音來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。富有感情的朗讀是世界上最美妙的音樂(lè)，名家朗誦在音準(zhǔn)，語(yǔ)氣，節(jié)奏，感情等方面控制非常到位，因而更具有示范性，學(xué)生會(huì)試著模仿，在不斷有意模仿中掌握了朗讀技巧，朗誦水平提高了，便突破了語(yǔ)文古文教學(xué)重點(diǎn)之一：掌握誦讀，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。名家朗讀感情豐富，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的意境，很容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)習(xí)古人明禮誠(chéng)信的美德是這課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生能從名家朗讀中受到美的熏染，從而達(dá)到突破本課的難點(diǎn)目的。可以說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了從教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向方法指導(dǎo)為主，從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化，更可以說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源猶如一池活水，讓我們的課堂精彩紛呈。（我的說(shuō)課完畢，謝謝），可以使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，同時(shí)也使學(xué)生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用了情境創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀、自主合作探究等教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委。說(shuō)課人：淋山河高中 楊運(yùn)珍。

第三篇：《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文、這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深、這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信、

《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的，它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理、“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的大旨在借“陳紀(jì)責(zé)客”用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性、

《陳太丘與友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的、如果說(shuō)明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫(xiě)作上的亮點(diǎn)、全文圍繞一個(gè)“怒”字展開(kāi)：

（一）太丘怒、友人“過(guò)中不至”太丘“舍去”

（二）友人怒，惡語(yǔ)傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

（三）元方怒、表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)友人“無(wú)信”“無(wú)禮斥責(zé)、

2、對(duì)“下車(chē)引之”“作出”入門(mén)不顧“的反映、

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)標(biāo)有三：

A、積累文言詞語(yǔ)、

B、培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力、

C、通過(guò)對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，進(jìn)一步陶冶性情、培養(yǎng)健全人格、

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)、

二、說(shuō)教法

《陳太丘與友期》是敘事性的、其中有包含著議論的內(nèi)容、這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)、也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維、因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)”的效果、從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)、

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用

（1）自主學(xué)習(xí)方法、

（2）誦讀品味法、

（3）圈點(diǎn)評(píng)注法、

四、說(shuō)教學(xué)程序

a、設(shè)計(jì)原則：

手段：通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)、

依據(jù)：通過(guò)品味語(yǔ)言，可以感知人物形象因?yàn)椤把詾樾穆暋薄?/p>

b、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙、

誦讀課文，整體感知、

選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納、

布置作業(yè)：背誦課文、

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示“諸葛子瑜之驢”這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事、明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢？師板書(shū)課題、

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不？

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知、使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句、

（1）元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)、生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子、“無(wú)信”、“無(wú)禮”句可以顯見(jiàn)、

（2）友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)、生討論，師生明確：“過(guò)中不至”可見(jiàn)其“無(wú)信”，“對(duì)子罵父”可見(jiàn)其“無(wú)禮”、“友人慚”可見(jiàn)其知錯(cuò)能改、

（3）友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么？“過(guò)中不至”四字可否刪去？為什么？

生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、“過(guò)中不至”四字不可刪去、因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)、

選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠(chéng)信乃為人之本、

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿2

一、教材的地位與作用

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

三、說(shuō)課型定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、說(shuō)教法

閱讀法讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、說(shuō)學(xué)法

朗讀法反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題。

六、說(shuō)教學(xué)流程

1．導(dǎo)語(yǔ)引人：展示課題：渲染氣氛，促使學(xué)生思考

2．整體感知

（1）范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)

（2）多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞，顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。

（3）學(xué)生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

3、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

4、指導(dǎo)背誦課文。

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

5、合作探究

（1）、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。

（2）、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。

（3）、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

歸納出示問(wèn)題:：學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

6、拓展訓(xùn)練

（1）、完成表格。

（2）、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？

多媒體出示拓展訓(xùn)練

鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明

這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋?。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。）

作業(yè)：講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿3

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

【說(shuō)課型定位】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【說(shuō)教法】

閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【說(shuō)學(xué)法】

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題。

【說(shuō)教學(xué)流程】

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。

整體感知 范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 1、聽(tīng)朗讀。

2、自主學(xué)習(xí)課文。

3、朗讀。

4、掌握重點(diǎn)字詞。

5、初步疏通文意。

6、復(fù)述課文。

7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標(biāo)。

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

分析質(zhì)疑 提出問(wèn)題。 1、小組討論。

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3、指導(dǎo)背誦課文。 1、出示問(wèn)題。

2、多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

合作探究 1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。 1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。

2、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么? 歸納出示問(wèn)題。 學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

拓展訓(xùn)練 1、完成表格。

2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么? 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

對(duì)話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材地位

《陳太丘與友期》七年級(jí)上第二單元8課，是本單元最后一篇以家庭親情為主題的課文。這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深。

2、教材特點(diǎn)

這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信?！蛾愄鹋c友期》文章雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說(shuō)明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫(xiě)作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個(gè)“怒”字展開(kāi)：

(一)太丘怒。友人“過(guò)中不至”太丘“舍去”

(二)友人怒，惡語(yǔ)傷人“非人哉，與人期行，相委而去”

(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、對(duì)友人“無(wú)信”“無(wú)禮斥責(zé)

2、對(duì)“下車(chē)引之”“作出”入門(mén)不顧“的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo);積累文言詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，陶冶性情。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立重點(diǎn)積累文言詞語(yǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力難點(diǎn)為通過(guò)對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，陶冶性情。

二、說(shuō)教法

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為“誦讀——討論——誦讀”從而收到“書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)”的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用(1)自主學(xué)習(xí)方法(2)誦讀品味法(3)圈點(diǎn)評(píng)注法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：

講陳元方小時(shí)候的故事，“小時(shí)了了，大未必佳”我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書(shū)課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

3、誦讀文本，整體感知。

使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句。

4、小組學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探討

1〉元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。

2〉友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。師生明確：“過(guò)中不至”“無(wú)信”，“對(duì)子罵父”“無(wú)禮”

“友人慚”可見(jiàn)其知錯(cuò)能改。

3)友人“怒”友人“慚”這種變化形成的原因是什么?

5、思考“過(guò)中不至”四字可否刪去?為什么?

師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

“過(guò)中不至”四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)。

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個(gè)道理人必須明禮誠(chéng)信。

《陳 太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》方正門(mén)中的，它之所以不被放在夙惠門(mén)是因?yàn)椋哼@一則記陳紀(jì)雖然是記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫(xiě)他懂得為人的道理。無(wú)信無(wú)禮二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的大旨在借陳紀(jì)責(zé)客用背面敷粉的方法來(lái)說(shuō)明信和禮的重要性。

《陳太丘與友期》雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說(shuō)明禮誠(chéng)信是內(nèi)容的體現(xiàn)，那么構(gòu)思巧妙則是寫(xiě)作上的亮點(diǎn)。全文圍繞一個(gè)怒字展開(kāi)：

(一) 太丘怒。友人過(guò)中不至太丘舍去

(二) 友人怒，惡語(yǔ)傷人非人哉，與人期行，相委而去

(三) 元方怒。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.對(duì)友人無(wú)信無(wú)禮斥責(zé)。2.對(duì)下車(chē)引之作出入門(mén)不顧的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標(biāo)有三：

A：積累文言詞語(yǔ)。

B：培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

C：通過(guò)對(duì)本文學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明禮誠(chéng)信很重要，進(jìn)一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況確立目標(biāo)B和目標(biāo)C為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)C為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。也就是說(shuō)靠它來(lái)發(fā)展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書(shū)讀白遍其義自見(jiàn)的效果。從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)課程材準(zhǔn)要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用

(1)自主學(xué)習(xí)方法。

(2)誦讀品味法。

(3)圈點(diǎn)評(píng)注法。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

a.設(shè)計(jì)原則：

手段：通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。

依據(jù)：通過(guò)品味語(yǔ)言，可以感知人物形象因?yàn)檠詾樾穆暋?/p>

b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個(gè)方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙。

誦讀課文，整體感知。

選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納。

布置作業(yè)：背誦課文。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機(jī)智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習(xí)的《陳太丘與友期》又將講述一個(gè)怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書(shū)課題。

檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知。使用圈點(diǎn)評(píng)注的方法，找出喜歡的語(yǔ)句。

(1) 元方是一個(gè)怎樣的孩子，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：元方是一個(gè)聰明機(jī)智的孩子。無(wú)信、無(wú)禮句可以顯見(jiàn)。

(2) 友人是一個(gè)怎樣的人，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)。生討論，師生明確：過(guò)中不至可見(jiàn)其無(wú)信，對(duì)子罵父可見(jiàn)其無(wú)禮。友人慚可見(jiàn)其知錯(cuò)能改。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過(guò)中不至四字可否刪去?為什么?

生討論，師生明確：友人在元方指責(zé)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。過(guò)中不至四字不可刪去。因?yàn)橛讶耸诺囊罁?jù)。

選點(diǎn)重敲，總結(jié)歸納：明禮誠(chéng)信乃為人之本。

板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿6

【教材的地位與作用】

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn)。

【說(shuō)課型定位】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【說(shuō)教法】

閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【說(shuō)學(xué)法】

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話(huà)題。

【說(shuō)教學(xué)流程】

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)引人。 展示課題。 渲染氣氛，促使學(xué)生思考。

整體感知

范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 1、聽(tīng)朗讀。

2、自主學(xué)習(xí)課文。

3、朗讀。

4、掌握重點(diǎn)字詞。

5、初步疏通文意。

6、復(fù)述課文。

7、表演課文。 1、出示教學(xué)目標(biāo)。

2、多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞。

3、多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn)，并作強(qiáng)調(diào)。 生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

分析質(zhì)疑

提出問(wèn)題。

1、小組討論。

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

3、指導(dǎo)背誦課文。 1、出示問(wèn)題。2、多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文。 在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

合作探究

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。 1、學(xué)生討論，提出可探討性的問(wèn)題。2、就學(xué)生提出的問(wèn)題討論，老師點(diǎn)撥。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？ 歸納出示問(wèn)題。 學(xué)生提出問(wèn)題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類(lèi)。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

拓展訓(xùn)練

1、完成表格。

2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？ 多媒體出示拓展訓(xùn)練。 鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這堂課的設(shè)計(jì)，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，將禮、信和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之本，使學(xué)生對(duì)儒家思想有了初步的認(rèn)識(shí)。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果。學(xué)生的反應(yīng)較好，較新鮮。

3、對(duì)于課文的研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

4、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的'感受，進(jìn)入文本，再?gòu)奈谋局凶叱觯哂谖谋?。這一設(shè)計(jì)，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后力盡聲色、略顯乏味的小結(jié)，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)學(xué)生為主體這一特點(diǎn)。

6、作業(yè)的設(shè)計(jì)，講究了課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

對(duì)話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期 對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿7

各位老師，同學(xué)們：

大家下午好！

今天我說(shuō)課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)方面向大家介紹我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。

1、教材的地位和作用

語(yǔ)文第一冊(cè)與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系緊密，使語(yǔ)文世界與生活世界等同合一。提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文是本課的難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

①知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)在文中圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，并有意識(shí)地積累詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗讀課文，并背誦全文。

②過(guò)程和方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程，利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法，問(wèn)題討論法，在教學(xué)手段上運(yùn)用錄音機(jī)，板書(shū)這兩種方法。利用錄音機(jī)，主要是為了讓學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文，對(duì)課文的情感能夠把握得更好。通過(guò)聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)按節(jié)奏朗讀課文。利用板書(shū)，能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并利于學(xué)生拋開(kāi)課本講述故事。

三、說(shuō)學(xué)法

“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話(huà)題。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課，整體感知課文，討論問(wèn)題，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，板書(shū)設(shè)計(jì)等。

下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個(gè)方面加以說(shuō)明：

1、故事導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生舉出三個(gè)關(guān)于聰穎機(jī)智少年兒童的故事，這樣設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知課文

在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，首先我會(huì)讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句，這可以讓學(xué)生對(duì)課文的情感有一個(gè)更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接下來(lái)我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個(gè)學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句，這主要是為了了解學(xué)生對(duì)課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神；最后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句，并根據(jù)斷句的節(jié)奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法，并對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。

3、討論問(wèn)題

新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，并提出如下問(wèn)題：

①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎？

②元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題。我會(huì)在學(xué)生討論過(guò)后肯定同學(xué)們的看法，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個(gè)懂禮法守信用的人。

4、課堂小結(jié)

讓學(xué)生復(fù)述故事，并希望學(xué)生以后能夠做一個(gè)懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學(xué)生思維的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生把故事更好地記住，方便以后作文寫(xiě)文章的素材。

5、布置作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我將會(huì)布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠(chéng)實(shí)守信”的名言名句。這樣可以對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)

我將從元方與友人的對(duì)話(huà)背景，過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)話(huà)的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期對(duì)話(huà)的過(guò)程：友人發(fā)怒，元方對(duì)答

對(duì)話(huà)的結(jié)果：友人慚引，元方不顧

這樣方便學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候能夠有一個(gè)清晰的思路。

以上就是我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

第四篇：《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文，借助注釋?zhuān)斫饣緝?nèi)容。

2.品析課文，把握人物形象

3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的美德。

說(shuō)重難點(diǎn)：

1.誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

2.感受文中人物性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)為人之道。說(shuō)教學(xué)方法：

1．誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來(lái)有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。多方討論，交流看法，《陳太丘與友期》中，元方“入門(mén)不顧”是否無(wú)禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。教具：

多媒體 課時(shí)安排： 1課時(shí) 說(shuō)教學(xué)步驟： 導(dǎo)入

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

張吳興年八歲，虧齒。先達(dá)知其不常，故戲之曰：“君口中何為開(kāi)狗竇？”張應(yīng)聲答曰：“正使君輩從此中入?！?/p>

——《世說(shuō)新語(yǔ)》

教學(xué)構(gòu)想：兩則故事都比較簡(jiǎn)單，此環(huán)節(jié)意在引起學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的閱讀興趣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

一、朗讀

1、齊讀，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀，讀出層次。

3、齊讀：讀出情緒、情感。

教學(xué)構(gòu)想：文言文還是應(yīng)該重視讀，反復(fù)朗讀，姚鼐：“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，有緩讀。祗久之自悟；若但能默看，即終身作外行也。”“急讀以求其體勢(shì)，緩讀以求其神味?！睂?duì)古文中的字，要有全面的懂，還是非熟讀背誦不可，在喜悅中自然成誦。

二、積累

1、文章講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。落實(shí)重點(diǎn)句的理解。

2、提出重難點(diǎn)詞，理解、掌握。結(jié)合常見(jiàn)成語(yǔ)，強(qiáng)化記憶，積累。【后會(huì)有期】期：時(shí)間。以后有見(jiàn)面的時(shí)候。

【不期而遇】期：約定時(shí)間。沒(méi)有約定而遇見(jiàn)。指意外碰見(jiàn)。

【瞻前顧后】顧：回頭看；瞻：向前看。形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。【去留兩便】去，離開(kāi)?！旧峤筮h(yuǎn)】舍，舍棄，放棄?！竞襞笠椤恳幸?。

3、梳理、總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（課后作業(yè)）

教學(xué)構(gòu)想：重在理解課文，積累文言詞匯，針對(duì)常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，結(jié)合成語(yǔ)舉一反三，加強(qiáng)記憶理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主梳理歸納文言知識(shí)點(diǎn)。

三、品評(píng)

1、元方義正詞嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

2、從文中的描述中可以看出這三個(gè)人是什么樣的人？

3、結(jié)尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

教學(xué)構(gòu)想：這三個(gè)問(wèn)題旨在加深對(duì)課文的理解。第三問(wèn)發(fā)散思維，開(kāi)放性的答案。

4、判斷并分析。

這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事。（）這是一個(gè)一波三折的故事。（）這是一個(gè)戛然而止的故事。（）這是一個(gè)留有余味的故事。（）

這篇短文，有直接描寫(xiě)也有間接描寫(xiě)。（）這篇短文教育我們守信重禮。（）這是一篇重點(diǎn)談品行修養(yǎng)的故事。（）

5、關(guān)于誠(chéng)信。

春秋時(shí)期政治家管仲說(shuō)：“誠(chéng)信是天下的關(guān)鍵?！?/p>

孔子也說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。大車(chē)無(wú)輗，小車(chē)無(wú)輒，其何以行之哉？” 一個(gè)人如果不講信用，真不知道他怎么處世，這就像牛車(chē)沒(méi)輗(ní)，馬車(chē)沒(méi)有輒zhe一樣，那車(chē)怎么能走呢？”

古代有許多“不重千金重一諾”的美談，有許多以生命兌現(xiàn)諾言的故事，而鄙視不講信譽(yù)的品行。

記?。赫\(chéng)信是一個(gè)人立身行事的根本，是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。

教學(xué)構(gòu)想：這兩個(gè)部分進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技法，讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

6、補(bǔ)充介紹：父與子

陳太丘指陳寔，東漢人。曾任太丘長(zhǎng)(縣級(jí)長(zhǎng)官)，所以稱(chēng)陳太丘。他是東漢后期以操守嚴(yán)正著稱(chēng)的人，不論在朝在野都有極高威望。由于處事公正，老百姓甚至說(shuō)：“寧為刑罰所加，不為陳君所短?！标愒剑宏悓伒膬鹤雨惣o(jì)，字元方，也是一個(gè)以德行高尚著稱(chēng)于世的人，官至尚書(shū)令(相當(dāng)于宰相)。故事再現(xiàn) 拓展閱讀：

桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號(hào)，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之怒，命黜其人。

陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問(wèn)曰：“賢家君在太邱，遠(yuǎn)近稱(chēng)之，何所履行？”元方曰：“老父在太邱，強(qiáng)者綏sui之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬?！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬(wàn)里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公?！?/p>

教學(xué)構(gòu)想：有時(shí)間就延伸拓展，里面有不少短小又精彩的故事，期望學(xué)生愿意親近古典文學(xué)作品《世說(shuō)新語(yǔ)》——“名士底教科書(shū)”。

第五篇：陳太丘與友期說(shuō)課稿

《陳太丘與友期》說(shuō)課稿

各位老師：大家下午好！

今天我說(shuō)課的題目是《陳太丘與友期》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面向大家介紹我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《陳太丘與友期》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第五課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則。

1、教材的地位和作用

語(yǔ)文第一冊(cè)與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系緊密，使語(yǔ)文世界與生活世界等同合一。提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生接觸到的第四篇古文，因此起到了承上啟下的作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的重點(diǎn)；

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句和按節(jié)奏朗讀課文是本課的難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

①知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)在文中圈劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，并有意識(shí)地積累詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗讀課文，并背誦全文。

②過(guò)程和方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷聽(tīng)錄音整體感知課文的過(guò)程，利用重點(diǎn)詞句理解課文的過(guò)程，學(xué)會(huì)利用斷句的方法朗讀并背誦課文的過(guò)程。③情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古人懂禮節(jié)守信用的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用學(xué)生自主閱讀法，聽(tīng)讀法，問(wèn)題討論法。

三、說(shuō)學(xué)法

“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：朗讀法，合作法。朗讀法能夠讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話(huà)題。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事導(dǎo)入新課，整體感知課文，討論問(wèn)題，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

下面我將就每個(gè)環(huán)節(jié)分別從教什么，怎么教，為何這樣教三個(gè)方面加以說(shuō)明：

1、故事導(dǎo)入新課

從司馬光砸缸的故事引入新課，有利于于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知課文

在本環(huán)節(jié)中，我采用了學(xué)生自主閱讀法，教師導(dǎo)學(xué)法。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，首先我會(huì)讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊圈劃出課文的重點(diǎn)詞句，這可以讓學(xué)生對(duì)課文的情感有一個(gè)更好的了解和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接下來(lái)我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們畫(huà)出了哪些重點(diǎn)詞句以及讓兩到三個(gè)學(xué)生幫助解決重點(diǎn)詞句，這主要是為了了解學(xué)生對(duì)課文的熟知情況以及培養(yǎng)他們的合作精神； 最后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)文意給課文斷句，并根據(jù)斷句的節(jié)奏進(jìn)行分組分角色朗讀課文，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)按節(jié)奏朗讀課文的方法，并對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。

3、討論問(wèn)題

新課標(biāo)表明：要給學(xué)生提供探索與交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。因此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，并提出如下問(wèn)題：

①你能說(shuō)出尊君，君，家君三種稱(chēng)謂有什么不同嗎？

②元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可以各抒己見(jiàn)，交流自己的看法，讓這些問(wèn)題形成一個(gè)開(kāi)放性的話(huà)題。我會(huì)在學(xué)生討論過(guò)后肯定同學(xué)們的看法，并告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)做一個(gè)懂禮法守信用的人。

4、課堂小結(jié)

讓學(xué)生復(fù)述故事，并希望學(xué)生以后能夠做一個(gè)懂禮法守信用的人。這樣，更能提高學(xué)生思維的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生把故事更好地記住，方便以后作文寫(xiě)文章的素材。

5、布置作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我將會(huì)布置學(xué)生回去抄10條關(guān)于“尊重他人，誠(chéng)實(shí)守信”的名言名句。這樣可以對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)起到潛移默化的作用。

以上就是我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下，從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課教學(xué)的。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！