第一篇：智子疑鄰教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

開始播放《名偵探柯南》片頭，這是大家喜歡的一部動畫片，名字叫做？（學(xué)生回答）相信我們同學(xué)們都像柯南一樣是極其聰明的，今天就請同學(xué)來當(dāng)一回偵探，一起偵破一宗很久以前發(fā)生的案子《智子疑鄰》。

二、作者介紹

本文選自《韓非子·說難》。韓非生于周赧王三十五年（約公元前280年），卒于秦王嬴政十四年（公元前233年），韓非是戰(zhàn)國七雄韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國（今河南省新鄭市）人。韓非子原為韓國貴族，后為秦始皇賞識，但遭到李斯等嫉妒，最終下獄被毒而死。師從荀子，是中國古代著名的道家、思想家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。

三、讀

想要了解案情，要熟讀案卷，先讓我們自由讀課文，注意斷句，圈點出讀不準(zhǔn)的字音。把學(xué)生分成兩組，一組結(jié)合課下注釋，一組可以使用工具書，旨在告訴學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法(幻燈片打出重點的字音：雨yù；父fǔ。)這個環(huán)節(jié)要重點突出學(xué)生的讀。

（1）學(xué)生自由讀（2）給同桌讀（3）展示讀（4）齊讀

四、譯 疏通文意

結(jié)合課下注釋和古漢語字典，小組合作學(xué)習(xí)解釋全文?；脽舸虺鲋攸c字詞和句子翻譯。

（1）請學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一起解決。

而后老師指出重點要落實的關(guān)鍵詞：

父fǔ：老人 雨：下雨 暮：晚上 大亡其財：丟失大量財物

把文言現(xiàn)象整理出來：（1）詞類活用：疑和雨

（2）一詞多義：亡

（以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時的膽怯心理。在學(xué)生遇到困難時，或直接告知，或?qū)栴}拋給其他同學(xué)，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，需要給學(xué)生分類，這也是為了學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。）

（2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。

五、析

基本案情我們已經(jīng)疏通完畢，現(xiàn)在需要了解：

1、失竊原因 案發(fā)時間 所失物品 犯罪嫌疑人 ①失竊原因: 天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）②案發(fā)時間: 暮：晚上

③所失物品:丟失大量財物。（理由：“大亡其財”）④犯罪嫌疑人 ？（無法確定）

2、深入探究，理解寓意。

①以我們同學(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？

依據(jù)：鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。

②進一步追問：文中好像沒寫到他鄰人知道他家墻壞，且鄰人叫他筑墻??？

理解“亦”的意思。

③富人的兒子也知道他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？

請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜?！边@句話告訴富人?？梢蕴砩媳匾膭幼骰蛘叻Q呼。

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生體會兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。）

④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個事情經(jīng)過后，你會對這個富人說些什么？ 參考：對人不能有偏見；聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外??）兒子是什么樣的人父親自然很清楚，鄰人是怎么樣的人卻不了解。這是懷疑的合理基礎(chǔ)。一個重要細節(jié)是案發(fā)之前，主人對二人的建議并沒有因為親疏遠近而厚此薄彼。鄰人“見疑”是在案發(fā)之后。我們設(shè)想一番，墻壞和失竊之間，只有短短幾個小時。半天時間知道這一事實并利用這一事實的人很有限，古時地廣人稀，鄰里原本很少。交通又不便，人口流動性差。這案子就是交給美國聯(lián)邦調(diào)查局，根據(jù)已有線索，這位鄰人也必將是最重要的嫌疑人。這宗案件韓非子最后也沒有交代真兇，但同學(xué)們卻從案件的偵破過程中有所收獲。說說自己從中獲得的收獲。參考：

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

⑤聯(lián)系實際:在你的學(xué)習(xí)生活中，你遇見過這樣的事情嗎？你是怎么解決的？

五、測 當(dāng)堂檢測本課知識點（或者拓展《人有亡斧者》）

六、結(jié) 老師小結(jié)：

請大家仔細看課題，題眼是哪個字——“疑”。

不知道大家以前怎么理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們要學(xué)會客觀、公正、理智地待人處世。這就是寓言它像是一個怪人，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。這則寓言故事給我們留下了深刻的啟示。

七、作業(yè)：

A、喜歡讀書的你：課外閱讀《中國古代寓言選》，了解《買櫝還珠》、《守株待兔》等故事，理解他們的寓意。B、喜歡寫作的你：自己編寫一篇寓言故事

C、喜歡表演的你：給自己的爸爸媽媽演一出《智子疑鄰》課本劇

D、喜歡思考的你：鄰人之父知道自己成了懷疑的對象，又怎樣的反應(yīng)？

6、板書：

智子疑鄰

失竊原因: 天雨，墻壞 案發(fā)時間: 暮 所失物品:大亡其財 犯罪嫌疑人 ？

第二篇：教學(xué)設(shè)計智子疑鄰

課題：《智子疑鄰》

一、教材分析

寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的都很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。讓學(xué)生自己選定角度，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解寓意，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：（1）分析故事情節(jié)。

（2）用自己的話多角度閱讀寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。（3）學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

2、過程與方法：

通過閱讀寓言，從不同角度靈活理解寓意，揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過續(xù)編或自編進行想象思維訓(xùn)練。

3、情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

三、重點與難點

1、分析故事情節(jié)。

2、多角度概括寓意。

四、教法與學(xué)法

誦讀法；自讀與點撥相結(jié)合；探究拓展法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清文字障礙，熟悉故事。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故

事來說明一個深刻道理。今天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識；能掌握一些文言詞語的用法，提高閱讀淺易文言文的能力。

2、閱讀時從分析寓言的故事情節(jié)入手，領(lǐng)悟寓言故事所蘊含的道理；體味故事簡練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。

3、正確對待別人的意見和建議，對人不能持偏見。

三、釋疑鞏固：

走進資料室——了解常識。

韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，都未被采納。后來，他得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

第一模塊

1《智子疑鄰》選自，作者是（時代）末期著名 家（人名），他是法家思想家的代表。

第二模塊 聽范讀，注意字音。

2、請同學(xué)正音。字的讀音因為詞義的變化而發(fā)生了變化。

3、請同學(xué)讀。4齊讀全文。

雨：Yù 下雨

父：Fǔ 對年長男子的尊稱

第三模塊 走進翻譯廳——

讀讀懂文意。雖說讀書百遍，其義自現(xiàn)，我們還是得弄清文章字詞的解釋啊，請同學(xué)們走走，到翻譯廳中坐坐，看看這篇和我們相隔幾千年的故事到底是怎樣的。

1、獨立思考：在不會翻譯的地方做出標(biāo)記；

2、小組合作：小組解決疑難詞語；

3、集體交流：互問答疑，了解文意。通過這三個環(huán)節(jié)，文章的重點詞語都能解釋了嗎？那咱們比比？有信心嗎？ 掌握文中重點字詞，并翻譯句子：見課件

4、詞義大比拼。

智：以??為智

疑：懷疑

宋： 宋國 壞： 毀壞 筑： 修補

亦：也

云： 說

暮： 晚上 果： 果然 亡：丟失

真厲害，更進一步，進行高水平比拼行嗎？請同學(xué)接龍解釋文意！

第四模塊 走進故事屋——引讀梳理內(nèi)容。

1、故事發(fā)生的地點：宋國

2、故事中主要人物： 富人（板書：其子 鄰人之父）

3、富人家被盜的原因：天雨墻壞

4、富人被盜前，那些人向他提出過建議：其子 鄰人之父

5、兩人提的建議相同嗎？是什么？不筑必將有盜（板書：相同）

6、這個建議正確嗎？文中哪句話可以證明：暮而果大亡其財

7、被盜后，宋人對這兩人有何不同態(tài)度：智 疑（板書）

請同學(xué)關(guān)上書復(fù)述文章內(nèi)容，能復(fù)述了，能背了嗎？根據(jù)老師提示背背看！不提示行嗎？齊背！

這么簡短的故事到底要告訴我們什么呢？讓我們走進研討室穿越時空和古人面對面去看看！請同學(xué)分組討論以下問題！

第五模塊 走進研討會——讀出寓意。

1、兩人提的建議相同，為什么會得到不同的結(jié)果？親疏關(guān)系不同

2、從富人的角度，你可以明白什么道理？1感情上的親疏遠近會影響對事物認(rèn)識的正誤、深淺。2說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能持偏見。3.判斷事情應(yīng)該客觀、公正，不可以加入主觀因素。如果憑感情的好惡去看人看物，就會出偏差，事實上，寓言中的“其子”未必“智”，“鄰人之父”被“疑”也毫無根據(jù)，這些都是“偏愛”惹的禍?？偨Y(jié)提升

《智子疑鄰》通過一則極短小的故事闡明了一個極深刻的道理。該寓言著重從持相同看法的人卻因身份不同而遭到不同的對待的角度，深刻的教育人們，聽取意見，不能看意見是誰提的，而要看意見是否正確，不能因人廢言。板書設(shè)計

智子疑鄰

達標(biāo)測試： 走進展示廳——

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃?！俄n非子·內(nèi)儲說上》

1、解釋下列句中加點字。齊宣王使人吹竽讓，命令 必三百人 一定

宣王說之通“悅”，愉快，高興 好一一聽之喜歡

2、這個故事后來演變成一個成語是“濫竽充數(shù)＿＿＿＿ ”這則寓言有多重寓意，如果站在南郭處士的角度，說明了不稱職的人占據(jù)職位湊數(shù)（沒有真

才實學(xué)而作偽取巧者，結(jié)果必然＿。如果站在齊宣王的角度，說明了好大喜功、講求排場、不重實效。

教后反思：

第三篇：智子疑鄰.教學(xué)設(shè)計doc

《智子疑鄰》教學(xué)設(shè)計

甘肅省定西市渭源縣龍亭中學(xué)

朱學(xué)忠

[教材分析]：

《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級語文上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則寓言。作者韓非。文章開頭僅用八個字交代了故事發(fā)生的背景，故事發(fā)生的地點是“宋”； “富”是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為偷盜者提供了自由進出的條件。故事的要害是“不筑，必將有盜?！?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容

《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為：

『知識目標(biāo)』了解寓言的一般常識，掌握一些關(guān)鍵文言字詞，積累文言詞語，疏通文意。背誦并翻譯（直譯）。

『能力目標(biāo)』

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。

2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。『價值觀目標(biāo)』讓學(xué)生樹立正確的評價觀。

三、教學(xué)重點、難點 理解寓意，樹立正確的評價觀。[學(xué)情分析]：

七年級學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，語文基礎(chǔ)比較薄弱；但他們有強烈的好奇心和求知欲，再加上故事本身具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。

我認(rèn)為可從以下三個方面促進學(xué)生的發(fā)展：一是自讀能力；二是聯(lián)想與想象；三是讓學(xué)生樹立正確的評價觀。[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段] 1.誦讀法.通過多種方式的朗讀來感知故事情節(jié),理解關(guān)鍵詞語.對內(nèi)容的理解，先疏通文意再復(fù)述故事的方式。（可用看圖說話的形式展示。）2.討論與點撥相結(jié)合。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給與指導(dǎo)和點撥。寓意的認(rèn)識、理解應(yīng)深刻，可多角度概括寓意。3.主要采用自主、小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式。4.充分運用交互式電子白板進行輔助教學(xué)。

5.為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，學(xué)生擴寫寓言、習(xí)字。（教師提示并在白板上示范）［教學(xué)步驟］

一、新課導(dǎo)入：著名作家嚴(yán)文井說：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！边@節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《智子疑鄰》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累文言詞語，翻譯課文。2.學(xué)生用自己的話看圖復(fù)述寓言。3.學(xué)習(xí)擴寫寓言，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。三.檢查預(yù)習(xí)

文學(xué)常識。學(xué)生交流，教師適當(dāng)補充點撥。

寓言：是以勸諭性和諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。常常虛擬一個簡短的小故事，運用比喻、夸張、擬人等藝術(shù)手法，描寫人物或把動植物與無生命的事物人格化。主題思想大多是借此喻彼，借古諷今，借小喻大，把深奧的道理寓于淺顯的故事中。（指出寓言定義、兩大性、修辭手法及主題思想）教師在添加白板歸納總結(jié)：

1.故事短小精悍。2.描寫形象生動。3.語言簡潔幽默。韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。常用寓言故事說明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，其中《智子疑鄰》選自《韓非子·說難》。

教師補充強調(diào)：法家思想的集大成者。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

（一）整體感知

1.聽錄音，學(xué)生自讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生結(jié)合課本注釋解釋字詞并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師提示并解釋下，翻譯全文。（自讀和齊讀，教師可用遮板遮住全文，師生共同試 背。譯文中有兩處錯誤，學(xué)生指出，教師當(dāng)堂更正并對學(xué)生賞識教育）

2.看圖復(fù)述課文：在理解文意的前提下，讓學(xué)生來講講這個故事。（用聚光燈集中學(xué)生注意力）

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，提升能力。（學(xué)生自主活動：教師用點名器抽出幸運作答者）

（1）.我來釋詞（兩位學(xué)生在白板上作答，師生共同點評）

天雨墻壞（）

其鄰人之父（）亦云（）

暮（）而果（）大亡（）其財

不筑必（）將有盜

其家甚智（）其子

（2）.我來翻譯（四位學(xué)生作答）⑴宋有富人，天雨墻壞

宋國有個富人，因為下大雨，墻被毀壞了

⑵ 不筑必將有盜

如果不修補它，一定有盜賊進來

⑶暮而果大亡其財

晚上果然丟失了大量財物

⑷其家甚智其子，而疑鄰人之父

這家人認(rèn)為兒子非常聰明，卻懷疑是隔壁老人偷的

（3）.詞類活用（兩位學(xué)生在白板上作答）

宋有富人，天雨墻壞。（名詞作動詞

下雨）其家甚智其子（形容詞作動詞

以??聰明）

（二）問題探究（師生互動，四人小組合作討論課文內(nèi)容，深層探究 寓意。先引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地發(fā)表見解。如果學(xué)生覺得難，可提些問題進行啟發(fā)。同時也可指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。）

1.本文主要寫了一件什么事？（自主回答）

明確：富人失盜，智子疑鄰。

2.宋國富人為什么會“甚智其子，而疑鄰人之父”？

明確：富人與兒子的關(guān)系親近，相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與兒子一樣的建議。3.這則寓言告訴我們什么道理？（小組合作討論回答）老師小結(jié)：（用熒光筆涂色積極方面消極方面八個字）

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

五、拓展訓(xùn)練：（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）韓非子《韓非子·五蠹》

“宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑?！?問題：

1、疏通文意

2、這則寓言故事流傳甚廣，后來成為了常見的成語，該成語是-------------守株待兔（刮獎）

3、寫出這則寓言故事的寓意。

不勞而獲，天上掉餡餅的事情是不可能天天發(fā)生的。

把偶然事件當(dāng)成必然性事件是十分愚蠢的。

六、作業(yè)：

擴寫《智子疑鄰》 溫馨提示：

1.描寫富人之富，渲染天下大雨墻壁倒塌的情景，為下文失盜埋下伏筆。

2.可加進去人物的“語言、動作、心理、行動、神態(tài)”等并運用一些修辭手法來刻畫人物形象。

第四篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計范例

【教學(xué)目標(biāo)】

１、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

２、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

３、分析寓言的故事情節(jié)。

４、學(xué)會在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。

【教學(xué)重點】

１、分析寓言的故事情節(jié)。

２、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文：

１、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

２、你能跟大家來講講這個故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

１、自主回答以下問題：

⑴ 宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵ 在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶ 被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷ 你認(rèn)為不筑，必將有盜這個建議正確嗎？

２、合作回答下列問題：

⑴ 宋人為何對兩個提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。

⑵ 讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

１、自主回答下列問題：

⑴ 本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵ 在一般人看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事？在其父看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?/p>

２、合作回答下列問題：

⑴ 你從故事中明白了什么道理？

⑵ 有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）

六、拓展與延伸

１、請你診斷：

考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因為小明相信壞事會變成好事，下次一定能考好。他這種觀點對嗎？為什么？

２、走向生活：

⑴ 說說現(xiàn)實生活中的智子疑鄰和塞翁失馬！

⑵ 把你們剛剛說的某一個故事寫下來吧！

第五篇：智子疑鄰讀后感

在賞讀完一本名著以后，一定有不少感悟吧，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的智子疑鄰讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《韓非子》中有這么一條寓言：宋國有一個富人，家中的院墻遇到大雨倒塌，兒子認(rèn)為，如果墻修補不及時，肯定會有人進來偷竊。而隔壁老人也這樣說。到了晚上，富人家中果然失竊。富人認(rèn)為自己的兒子說的對，而懷疑鄰居老人就是小偷。

就該故事本身來講，兒子的話與事實相符就是聰明，而鄰人則成了偷竊嫌疑人。在旁觀者看來，這個結(jié)果自然是愚昧可笑的。但那富人的懷疑也不是一點道理沒有，自己的親兒子那自然是為自己好的；而鄰居雖然說了同樣的話，但肚子里還不一定是什么壞水呢。多少年來，這則寓言可能許多人都看過，看過后也會大罵這富人愚蠢，但當(dāng)事情發(fā)生在自己身上時，卻不是這么回事了。因此，我認(rèn)為韓非子寫這則寓言在于說明持相同看法的人卻因身份不同（即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。

那么，感情親疏與人們對事物的判斷認(rèn)知有沒有關(guān)系呢？我認(rèn)為是有的。我在十幾歲的時候就犯過一個受感情親疏影響的錯誤——五個小孩子來我們家里玩，我便拿出玩具來。小朋友們走后，我發(fā)現(xiàn)平時我最喜歡的那個玩具車沒有了。這五個小朋友當(dāng)中，有四個是住在我們樓下的，平時我和他們玩得多一些；而另一個小男孩平時和我挺生的，也沒有什么感情。于是，我本能地懷疑那個玩具車是被他拿走了。我去找其中一個小女孩，向她道出了我的懷疑。她也認(rèn)定那玩具車就是小男孩拿的。于是，我就去找那個小男孩。男孩很生氣，說他才不稀罕那玩藝呢。他越辯解，我越覺得他心虛。第二天，我到床底下找東西，嚇了我一跳：那個玩具車呆在床底下呢！我從此不敢再和那個小男孩見面。見了面，我就趕快走開。多少年了都是這樣。我真的對不起人家。這件讓我汗顏的事情至今還留給我教訓(xùn)，那就是判斷事物不受感情親疏的影響，不下輕率的結(jié)論。

任憑感情親疏來左右自己的判斷認(rèn)知有時候也會產(chǎn)生可怕的后果。三國時期，蜀主劉備就是“感情決定一切”的忠實擁躉，明知二弟云長性烈如火，在自己不得不去西川征討時還是讓他鎮(zhèn)守荊州，而他平日里最信任的大救星諸葛亮說也不能左右他的選擇。當(dāng)然，最后他這個最親愛的二弟意氣用事丟了荊州，他自己也因此死在白帝城，而那個不在乎感情親疏，堅持客觀判斷、“任人唯賢”的`曹操卻越來越強大，逐步為后代打下了一統(tǒng)江山的雄厚基礎(chǔ)。

總之，親情友情自然是人們不可多得的財富，但只能供我們參考而已。對于事物真相的認(rèn)知，一定得靠自己的理性思維。這樣才能不下輕率的結(jié)論，使事物朝著好的方向發(fā)展。

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而來大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

這是韓非子的一篇寓言，它講述了這么一個故事，宋國有一個有錢人，有天下雨，他家的墻被雨水泡壞了，他的兒子和鄰居都對他說：“如果不修墻，小偷就會來?！笨墒撬麤]有修，當(dāng)天晚上果然被偷去了很多東西，通過這件事，富人覺得自己兒子很聰明，卻懷疑鄰居是小偷。

讀完我覺得這位鄰居真的很冤枉，為什么明明是想好心提醒一下富人，卻被那富人認(rèn)為自己就是小偷，鄰居一定很后悔提醒那富人吧，因為即使提醒了富人，富人不但沒有補墻，還把罪過推托在鄰居的身上，認(rèn)為鄰居就是小偷。早知如此，何必去當(dāng)那雷鋒，還落得個好人沒好報的下場。

看著這寓言突然想起雷鋒的死因，據(jù)說是在幫部隊指揮軍車時被撞到頭部，也就是說雷鋒是在他助人為樂的崗位上犧牲的，這多少讓我覺得有些活該，即使他不去指揮，部隊也不會有多大損失，遠沒有失去一個隊員的損失大。況且對雷鋒其本人更有利。

做好事時最好還是想一想該不該去做那好事，當(dāng)那好人，這樣就不會明明是做好事卻被人誤解成壞人，好心沒好報還得來個惡果了。

七上的語文最后一課《寓言四則》中收錄了這么一則寓言，題目叫做《智子疑鄰》，大概內(nèi)容是說：宋國有一個富人（有一天）天下大雨毀壞了墻。他的兒子說：“如果不修補，一定有盜賊（偷東西）。”，鄰居家的老人也這么說。晚上（他家）果然丟失了大量財物。這家人認(rèn)為自己的兒子很聰明，卻懷疑鄰居家的老人。這個寓言告誡我們不能以感情的親疏作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待老師的態(tài)度卻很符合這一標(biāo)準(zhǔn)。

有時早晨或課間往往會遇到學(xué)生主動和你問好，當(dāng)然也不排除其他對你視而不見的學(xué)生。如果你留心觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)他們中絕大多數(shù)是你教過的學(xué)生。一般說來，學(xué)生遇到自己的任課教師態(tài)度都會比較親密，這也許是因為和你熟悉的關(guān)系。對于沒有教過自己的老師，他們自然的會以一種保持距離的方式來疏遠與你的關(guān)系。

這樣的現(xiàn)象年級越小越是明顯。無論是剛?cè)胗變簣@的小孩，還是剛剛上小學(xué)的學(xué)生，他們對于老師的話是奉若圣旨的。即便是家長發(fā)了話，他們也還是會眼巴巴的望著他們的老師，渴望從老師的嘴中能到那最后的“特赦令”。在孩子的心中自己的老師和其它人的界限是涇渭分明的。誰說只有成人才會察言觀色，孩子在這方面可是無師自通的高手呢。

如果任課教師與班主任相比較，那自然班主任與學(xué)生的關(guān)系更親密些。因此對于班主任與任課教師的指示，二者若取其一的話，學(xué)生往往會選擇班主任。這些發(fā)生在我們身邊的事情，不正是《智子疑鄰》的最好寫照嗎？

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