第一篇：七年級(jí)教學(xué)論文：談七年級(jí)新生英語的教與學(xué)

談七年級(jí)新生英語的教與學(xué)

太谷縣第五中學(xué) 程文芳

初中一年級(jí)英語的學(xué)習(xí)就好比高樓大廈的奠基石。農(nóng)村中學(xué)初一學(xué)生仍會(huì)對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生極大的好奇心和熱情。我緊緊抓住學(xué)生這一心理優(yōu)勢(shì)，每一屆初一新生的第一節(jié)英語課并不急于教授具體的英語知識(shí)，而是利用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科。首先，讓學(xué)生圍繞著“你對(duì)英語知多少?”這個(gè)話題各抒己見；然后，再告訴他們學(xué)英語的重要性，如何學(xué)英語，它與我們母語的關(guān)系等。

然而，英語畢竟是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是會(huì)碰到困難的。常見的有：①把字母和漢語拼音混為一談；②字母沒學(xué)好，影響學(xué)單詞；③不敢開口說英語；④形成漢語式英語或英語式漢語；⑤三分鐘的熱度等。這些困難如果不能得到及時(shí)解決，久而久之，學(xué)生就會(huì)由喜歡到厭惡直至最后放棄這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)好英語，我認(rèn)為英語老師必須做好以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。在正式上第一堂英語課時(shí)，我先告訴同學(xué)們我的英文名字(Jenny)，然后再給每位學(xué)生起一個(gè)英文名，使其有一種新鮮感。第二，活躍課堂氣氛。比如在開始學(xué)26個(gè)英文字母前，我先問誰會(huì)唱英文字母歌，結(jié)果有大部分同學(xué)舉起手來。另外，開展游戲活動(dòng)也能收到事半功倍的效果。初一的學(xué)生剛告別孩提時(shí)代，他們還很幼稚、天真，游戲能促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且通過活動(dòng)也能使學(xué)生的合作精神得以加強(qiáng)，這樣，一節(jié)課在輕輕松松的氣氛中不知不覺地就過去了。若學(xué)生在課堂上總是充滿激情，情緒高漲，課堂上敢于大膽地表現(xiàn)自己，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們主動(dòng)、積極、進(jìn)取、探索、參與的精神，并為其排除一切心理障礙，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使其形成良好的心理素質(zhì)。2.掌握記憶單詞的方法

單詞教學(xué)中的難點(diǎn)是單詞的讀音和拼寫，對(duì)于新生，要在不斷的學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法，而不是讓學(xué)生死記硬背單詞的拼寫。對(duì)于新單詞，我總是強(qiáng)調(diào)音、形、義、類、境五方面結(jié)合記憶，而對(duì)于復(fù)習(xí)舊單詞，則采用和學(xué)生一起分類記單詞的方法，如初一上冊(cè)的單詞可分為顏色類、食物類、學(xué)科類、數(shù)字類、球類等，如此記憶單詞既系統(tǒng)、全面，又不枯燥。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

告訴學(xué)生初中課程多，任務(wù)重，時(shí)間緊，認(rèn)真聽課是提高課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，只有掌握了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能為上好下一節(jié)課打好基礎(chǔ)，如此良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，幾乎沒有紕漏。按時(shí)完成老師布置的任務(wù)則更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，這樣才能學(xué)以致用，熟能生巧。4.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

在初一培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是最適當(dāng)、最重要的時(shí)候。第一，注重學(xué)生說的能力訓(xùn)練，朗讀與背誦是培養(yǎng)學(xué)生說英語能力最基本的方法。只有多讀、多背，才能更好地理解文章的意思。第二，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，上課盡量做到用英語組織教學(xué)，少用母語，多開展聽、說、讀活動(dòng)。第三，重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感，學(xué)英語最終目標(biāo)就是達(dá)到聽、說、讀、寫能力的形成，而寫是聽、說、讀最好的反饋。因此，我一直堅(jiān)持每學(xué)完一單元，就找一篇符合本單元話題的作文，以閉卷的形式當(dāng)堂完成仿寫，以小組形式互批互改，好的文章當(dāng)堂朗讀或張貼到墻上，加以鼓勵(lì)。日久天長，學(xué)生就形成了用英語思維來處理英語問題的習(xí)慣。

5.充分挖掘?qū)W生的非智力因素

初一學(xué)生對(duì)新階段的學(xué)習(xí)生活滿懷希望和熱情，看著他們那一雙雙渴望的眼睛，作為老師怎么忍心不去友好地接近他們呢?我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的舊思想，在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，寬容學(xué)生，由此學(xué)生才會(huì)信任老師，對(duì)老師多一分親切，少一分陌生，多一分感激，少一分怨恨，從而也為學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。3

第二篇：海南省澄邁縣第三中學(xué)初中英語教師論文 談七年級(jí)新生英語的教與學(xué)

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 海南省澄邁縣第三中學(xué)初中英語教師論文 談七年級(jí)新生英語的教與

學(xué)

然而，英語畢竟是一門外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是會(huì)碰到困難的。常見的有：①把字母和漢語拼音混為一談；②字母沒學(xué)好，影響學(xué)單詞；③不敢開口說英語；④形成漢語式英語或英語式漢語；⑤三分鐘的熱度等。這些困難如果不能得到及時(shí)解決，久而久之，學(xué)生就會(huì)由喜歡到厭惡直至最后放棄這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)好英語，我認(rèn)為英語老師必須做好以下幾點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。在正式上第一堂英語課時(shí)，我先告訴同學(xué)們我的英文名字(Jenny)，然后再給每位學(xué)生起一個(gè)英文名，使其有一種新鮮感。第二，活躍課堂氣氛。比如在開始學(xué)26個(gè)英文字母前，我先問誰會(huì)唱英文字母歌，結(jié)果有大部分同學(xué)舉起手來。另外，開展游戲活動(dòng)也能收到事半功倍的效果。初一的學(xué)生剛告別孩提時(shí)代，他們還很幼稚、天真，游戲能促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而且通過活動(dòng)也能使學(xué)生的合作精神得以加強(qiáng)，這樣，一節(jié)課在輕輕松松的氣氛中不知不覺地就過去了。若學(xué)生在課堂上總是充滿激情，情緒高漲，課堂上敢于大膽地表現(xiàn)自己，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們主動(dòng)、積極、進(jìn)取、探索、參與的精神，并為其排除一切心理障礙，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使其形成良好的心理素質(zhì)。掌握記憶單詞的方法

單詞教學(xué)中的難點(diǎn)是單詞的讀音和拼寫，對(duì)于新生，要在不斷的學(xué)習(xí)中使學(xué)生掌握拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法，而不是讓學(xué)生死記硬背單詞的拼寫。對(duì)于新單詞，我總是強(qiáng)調(diào)音、形、義、類、境五方面結(jié)合記憶，而對(duì)于復(fù)習(xí)舊單詞，則采用和學(xué)生一起分類記單詞的方法，如初一上冊(cè)的單詞可分為顏色類、食物類、學(xué)科類、數(shù)字類、球類等，如此記憶單詞既系統(tǒng)、全面，又不枯燥。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

告訴學(xué)生初中課程多，任務(wù)重，時(shí)間緊，認(rèn)真聽課是提高課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，只有掌握了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能為上好下一節(jié)課打好基礎(chǔ)，如此良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，幾乎沒有紕漏。按時(shí)完成老師布置的任務(wù)則更是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，這樣 1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學(xué)第一站004km.cn 才能學(xué)以致用，熟能生巧。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感

在初一培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是最適當(dāng)、最重要的時(shí)候。第一，注重學(xué)生說的能力訓(xùn)練，朗讀與背誦是培養(yǎng)學(xué)生說英語能力最基本的方法。只有多讀、多背，才能更好地理解文章的意思。第二，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，上課盡量做到用英語組織教學(xué)，少用母語，多開展聽、說、讀活動(dòng)。第三，重視寫作訓(xùn)練，發(fā)展語感，學(xué)英語最終目標(biāo)就是達(dá)到聽、說、讀、寫能力的形成，而寫是聽、說、讀最好的反饋。因此，我一直堅(jiān)持每學(xué)完一單元，就找一篇符合本單元話題的作文，以閉卷的形式當(dāng)堂完成仿寫，以小組形式互批互改，好的文章當(dāng)堂朗讀或張貼到墻上，加以鼓勵(lì)。日久天長，學(xué)生就形成了用英語思維來處理英語問題的習(xí)慣。充分挖掘?qū)W生的非智力因素

初一學(xué)生對(duì)新階段的學(xué)習(xí)生活滿懷希望和熱情，看著他們那一雙雙渴望的眼睛，作為老師怎么忍心不去友好地接近他們呢?我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的舊思想，在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，寬容學(xué)生，由此學(xué)生才會(huì)信任老師，對(duì)老師多一分親切，少一分陌生，多一分感激，少一分怨恨，從而也為學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

第三篇：七年級(jí)新生英語學(xué)習(xí)情況報(bào)告

七年級(jí)新生英語學(xué)習(xí)情況報(bào)告

沂南縣青駝中學(xué)課題組 陳作文

青駝中學(xué)七年級(jí)新生132人，分成四個(gè)班，年齡在12歲左右，最大15歲，小學(xué)多次留級(jí)，最小10歲。結(jié)合入學(xué)摸底考試成績，我們課題組對(duì)青駝中學(xué)英語學(xué)習(xí)情況作了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)存在如下問題。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

通過七年級(jí)摸底考試，結(jié)合五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生的英語試卷，以及對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行口語測(cè)試，我們課題組發(fā)現(xiàn)七年級(jí)新生英語學(xué)習(xí)存在如下問題：

1、學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo), 字母。

表現(xiàn)在：把字母讀成音標(biāo)，把音標(biāo)讀成字母；英語字母和漢語拼音的發(fā)音混淆；沒有用音標(biāo)拼讀規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣；在單詞上標(biāo)注漢字。

2、“雙基”不牢，發(fā)展后勁不足

表現(xiàn)在：英語語法概念模糊，句型操練不熟練；書寫錯(cuò)誤多，書寫不規(guī)范，不漂亮，大小寫字母混淆，也不注意書寫格式。表現(xiàn)在：句首第一個(gè)字母不大寫；一個(gè)單詞中前幾個(gè)字母小寫，后面又混入大寫字母；句子沒有標(biāo)點(diǎn)。

3、良好的習(xí)慣尚待養(yǎng)成表現(xiàn)在；相當(dāng)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；老師不叮囑，不知道做作業(yè)；作業(yè)有相互抄襲現(xiàn)象；不知道如何與同學(xué)合作學(xué)習(xí)等，給后續(xù)的初中英語學(xué)習(xí)帶來障礙。

4、學(xué)生間的水平差異大，兩極分化嚴(yán)重等。

5、由于考試內(nèi)容簡單，有些同學(xué)考試成績較高，但其口語水平、閱讀能力與考試分?jǐn)?shù)不相符。

進(jìn)入初中后，面臨新的困難：

1、最大的障礙是語法和句型，而這些在小學(xué)階段卻并非重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習(xí)困難。

2、初中學(xué)生重自我管理，這使得依賴性較強(qiáng)又不自覺的學(xué)生一進(jìn)入初中學(xué)習(xí)便無所適從，放松散漫。隨著內(nèi)容增加、難度加大，學(xué)生要記憶大量的英語詞匯，加上在句型、語法方面碰到這樣或那樣的困難沒有得到及時(shí)解決，日積月累，學(xué)生就沒了興趣失去信心感到厭煩直至放棄。

3．學(xué)生自身的心理因素。學(xué)習(xí)是需要毅力的，尤其是學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，缺乏克

服困難的勇氣，只憑一時(shí)的熱情和一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)，一旦碰到困難或考試成績不

理想，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。

4、其次，有的學(xué)生雖然也想學(xué)好英語，但因?yàn)槟懶『π撸桓议_口說英語，甚至在學(xué)習(xí)中碰到自己不能解決的問題也不敢問老師，久而久之，問題得不到及

時(shí)解決，知識(shí)脫節(jié)，加重了學(xué)習(xí)困境，產(chǎn)生了畏難情緒，而且中學(xué)老師過分強(qiáng)調(diào)

語言的“準(zhǔn)確性”和過多使用“糾錯(cuò)”和“否定性”的反饋語言，使學(xué)生時(shí)常缺

乏安全感而處于心理防御狀態(tài)，久而久之對(duì)英語產(chǎn)生抵觸情緒。

5．詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的絆腳石。

小學(xué)階段詞匯內(nèi)容少，出現(xiàn)的單詞以高頻詞為主，所以通過課堂上經(jīng)常性地

重復(fù)，學(xué)生基本可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容以對(duì)話和歌謠為

主，以培養(yǎng)聽說能力為主，不太注重詞匯的拼寫。.而中學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容以語篇

為主，要求學(xué)生全面發(fā)展聽說讀寫綜合能力，詞匯量大，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不僅是掌握

單詞的拼寫、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，而且還應(yīng)理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義

以及在特定語境中的意義。許多學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)困難重重，普遍覺得初中英語

詞匯記憶難、忘得快、不會(huì)用、考不好，嚴(yán)重者逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

6、適應(yīng)環(huán)境的能力差。面對(duì)新的環(huán)境，新的老師，不是主動(dòng)去適應(yīng)，去接

納，還老是緬懷小學(xué)的環(huán)境、伙伴、老師，影響了自己的發(fā)展，尤其表現(xiàn)在英語

學(xué)習(xí)上。

7、不適應(yīng)中學(xué)階段的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)英語再怎么說，因內(nèi)容較少，考試簡

單，得分往往比較高。加之老師口頭表揚(yáng)較多，學(xué)生興趣較濃。初中英語難度加

大，老師比較注重考試成績，又加上考聽力，學(xué)生得分不高，積極性受到挫傷。

8、不知道如何與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

二、出現(xiàn)這些問題大的原因

這些問題的形成并不能光埋怨的小學(xué)英語老師，究其原因有很多：

1、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語學(xué)科不重視，把英語當(dāng)副課。這一現(xiàn)象在青駝中

心小學(xué)尤其突出；小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課時(shí)，由于課時(shí)少，課后沒有相應(yīng)的書面

作業(yè)，不能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不扎實(shí)；再加上

目前小學(xué)英語教學(xué)沒有形成完整的評(píng)價(jià)體系，使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生很自然地把英語課歸入了小副科的行列。

2、小學(xué)英語教師師資力量不足，課時(shí)壓力大，教學(xué)任務(wù)繁重，疲于應(yīng)付教

學(xué)；不能“授之以漁”,不能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，沒有注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、小學(xué)英語課時(shí)安排不合理或不足，一般每周兩課時(shí)；

4、由于學(xué)校、社會(huì)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的不重視，小學(xué)英語教師自身也沒有非

常重視自己。

5、不少小學(xué)家長，包括學(xué)生自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小學(xué)

主要學(xué)好數(shù)學(xué)、語文，英語到初中再學(xué)晚不了。

新生入學(xué)后英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新的障礙：

1、環(huán)境，家庭和個(gè)人因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊，初一新生不在同

一起跑線上。有的幾乎零起點(diǎn)，有的一直在校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，更多的是有小

學(xué)四年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？删瓦@四年的基礎(chǔ)，水平也是不盡相同?？梢哉f在小學(xué)

沒有開設(shè)英語課的年代，初一的新生是一張張白紙，初中教師可以發(fā)揮自己的所

能，來描繪一幅幅美麗的圖畫。但現(xiàn)在的初一新生更多的是一張張畫過了的并不

漂亮的圖畫，老師要修改這些圖。而怎樣把這些圖描繪地更漂亮，則又是擺在初

中老師面前的一個(gè)難題。

2、教學(xué)要求的突然拔高：小學(xué)英語教學(xué)著重興趣的培養(yǎng)，以及簡單的聽說

能力的培養(yǎng)。重聽說而輕讀寫。教材中出現(xiàn)了較復(fù)雜的語法知識(shí)，難以數(shù)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)慣用法，知識(shí)的深度和廣度大大增加。這種突變給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心

理帶來很大的壓力，一時(shí)接受不了，也給初中英語老師的教學(xué)帶來很大的困難。

3、學(xué)生不適應(yīng)初中階段的大容量、快節(jié)奏教學(xué)；不適應(yīng)“任務(wù)型教學(xué)”；不

適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，不善于與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

4、中小學(xué)英語教學(xué)的良性銜接不夠，雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一了考慮了

中小學(xué)英語教學(xué)的循序漸進(jìn)，但是沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育主管部門的重視，中

學(xué)和小學(xué)還是自己顧自己，缺乏交流機(jī)制。老師門也沒有這種交流意識(shí)，更談

不上落實(shí)行動(dòng)。

5、教材版本的選取上也銜接得不夠好，小學(xué)選用PEP版，中學(xué)用的是GO

FOR IT版本。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，老師一般

從啟蒙知識(shí)開始，通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入到語言的擴(kuò)展和

使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階

段過渡和轉(zhuǎn)移。為了充分利用小學(xué)良好的英語基礎(chǔ),發(fā)揮它在初中階段的作用,必

須重視中小學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)的銜接。教材版本的不連續(xù)昭示著知識(shí)的連續(xù)沒有

被充分重視，現(xiàn)在來看無論從教育管理層還是一線教師都還缺乏中小學(xué)英語教學(xué)的銜接意識(shí)。

三、改進(jìn)措施

①教師轉(zhuǎn)變觀念，變教為誘是搞好銜接教學(xué)的基石

②教師博采眾長，打造新課堂是搞好銜接教學(xué)的不二法門

③粘住學(xué)生是搞好銜接教學(xué)的秘密武器

④分層教學(xué)，因材施教是搞好銜接教學(xué)的有效手段

⑤體驗(yàn)參與是搞好銜接教學(xué)的必由之路

⑥“任務(wù)型教學(xué)”服務(wù)于中小學(xué)英語銜接教學(xué)。

⑦小組合作學(xué)習(xí)策略在銜接教學(xué)中發(fā)揮積極作用

⑧獨(dú)特的音標(biāo)教學(xué)為銜接教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)

⑨形成有特色的評(píng)級(jí)體系

⑩探索“課前五分鐘展示”的有效策略

發(fā)現(xiàn)了問題也就摸到了解決問題的門道，我們課題組為研究的課題有實(shí)際意

義而高興。實(shí)話實(shí)說從小學(xué)到初中這個(gè)臺(tái)階對(duì)學(xué)生來說太大，學(xué)生不適應(yīng)情有可

原，即使適應(yīng)也要有個(gè)過程。我們沒有給學(xué)生搭好梯子——搞好教學(xué)銜接，如果

初中老師向下探探身，小學(xué)老師向上伸伸手，我們的手就會(huì)握在一起，搞好銜接

教學(xué)也不是很難的事。

2011年9月

第四篇：七年級(jí)新生分班考試英語試卷答案

2017年七年級(jí)新生分班考試英語試卷答案

一、請(qǐng)按先后順序默寫26個(gè)英文字母的大小寫。有6個(gè)已給出。（0.5 x 20=10分）

答案 略

二、選出劃線部分發(fā)音不同的一項(xiàng)。（1 x 5=5分）CBCCB

三、單項(xiàng)選擇。（1 x 10 = 10分）1—5 : CCBAB

6—10 : ABABA

四、選擇括號(hào)中合適的單詞填寫在橫線上。（1x 10 = 10分。）

1.us, 2, me 3, are

4, to

5, help

6, don’t know 7, for, 8, has 9, have, 10, are

五、將下列漢語翻譯成英語或?qū)⒂⒄Z翻譯成漢語。(2 x 10 = 20)

1.她是我的媽媽.2.我的書在哪里?

3.我有一個(gè)好朋友.4.你在二班嗎？

5.不客氣.6.Good morning

7.in，afternoon.8.Please sit

9.How，Thank

10.He，English.六、完形填空。(1 x 5 = 5分)： ABCAA

七、閱讀理解(2 x 10 = 20分)。

1—5 ：AABBA

6—10 : ABACB

八、連詞成句。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已給出。注意大小寫。（每小題2分，共10分）1.How much is this T-shirt ? 2.What color do you like ? 3.My teacher is from China.4.What is your telephone number ? 5.Andy was born on August 15th.九、書面表達(dá)。以M y favourite season為題寫一篇英語小短文。（10分）要求：1.你最喜歡的季節(jié)是什么？在這個(gè)季節(jié)你可以干什么/ 2.字跡工整，表述正確，不少于60個(gè)單詞。答案略

第五篇：初中英語論文：怎樣教七年級(jí)新生學(xué)英語

英語：怎樣教七年級(jí)新生學(xué)英語

一年之計(jì)在于春，那么，初中三年的英語教學(xué)工作的成敗，就取決于七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與否了。

如何教七年級(jí)新生學(xué)英語？下面是我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，大家共同探討！

七年級(jí)新生要在“大聲朗讀”、“端正書寫”以及“單詞識(shí)記”三個(gè)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣：

一、大聲朗讀

首先我想我們接手七年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)的英語老師們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如今的七年級(jí)新生在經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)之后，班級(jí)中已經(jīng)形成一種兩極分化的局面或形勢(shì)。對(duì)于大部分七年級(jí)新生來說，還是具備相當(dāng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣的，然而與此同時(shí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)階段便已形成“把英語課當(dāng)作類似于音樂、美術(shù)等技能課”而不加以重視的思維定式。對(duì)此，我們七年級(jí)英語老師應(yīng)該非常重視開學(xué)最初的幾節(jié)英語課，務(wù)必做到非常認(rèn)真?zhèn)湔n，積極營造出一種與小學(xué)英語老師完全不同的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓全班所有學(xué)生都能為眼前全新的英語課堂感覺耳目一新，以此促使班級(jí)中的所有學(xué)生，重新樹立或加強(qiáng)認(rèn)真學(xué)好英語的信心。

說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時(shí)候，班級(jí)中很多學(xué)生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學(xué)生單獨(dú)站立起來，進(jìn)行對(duì)話操練或情境演練時(shí)，許多學(xué)生就聲小如蚊。事實(shí)上，如今我日益深信一個(gè)能開口大聲朗讀英語的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，在開學(xué)初的英語教學(xué)過程中，我個(gè)人非常關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進(jìn)行雙方交流。對(duì)于班級(jí)中每一個(gè)能大方、大膽、大聲的開口說英語的學(xué)生，總是向全班學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行贊揚(yáng)；而對(duì)于班級(jí)中內(nèi)向的、膽小聲小的學(xué)生，也采取以下幾點(diǎn)措施加以強(qiáng)化訓(xùn)練：

1.用說話大聲同學(xué)引領(lǐng)說話小聲同學(xué)。近墨者黑，近朱者赤。相信一個(gè)內(nèi)向型學(xué)生經(jīng)過與一個(gè)外向型學(xué)生的三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整。而在七年級(jí)的每節(jié)英語課堂上，同桌兩人的對(duì)話操練幾乎是高強(qiáng)度、高密度的。此時(shí)利用同桌性格迥異的兩位學(xué)生形成互幫互助，互相鼓勵(lì)的良好態(tài)勢(shì)，從而充分利用說話大聲同學(xué)促進(jìn)說話小聲同學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到以“自然聲音”發(fā)音的狀態(tài)。(我認(rèn)為，每個(gè)人在“自然狀態(tài)”下講話，都是足夠大聲的)

2.從網(wǎng)絡(luò)上下載“少兒英語歌曲(flash版)”，利用課間休息時(shí)間或每節(jié)課前五分鐘進(jìn)行簡單教學(xué)唱。此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；二則可以順便在一定程度上提高學(xué)生單詞量；三則可以提高學(xué)生在唱簡易英文兒歌時(shí)自覺不自覺地提高發(fā)音音量，最終達(dá)到大聲說英語的目的。

3.利用午自修時(shí)間，進(jìn)行英語朗讀檢查。注意：我們的目的只是培養(yǎng)學(xué)生開口大聲朗讀英語的習(xí)慣，所以不必檢查學(xué)生對(duì)某個(gè)英語對(duì)話內(nèi)容是否會(huì)背，也不必過于拘泥學(xué)生朗讀時(shí)語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，而僅僅要求學(xué)生做到大聲朗讀，即可過關(guān)。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都會(huì)幫忙營造一種大聲朗讀的局面，我想原本內(nèi)向小聲的學(xué)生在這種氛圍中，自然也會(huì)被“耳濡目染”了。

二、端正書寫

批改作業(yè)時(shí)，看著自己班級(jí)中幾乎每個(gè)學(xué)生的書寫都非常端正、規(guī)范，也是一件令人賞心悅目的事情。事實(shí)上，班級(jí)里小學(xué)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，甚至包括中文書寫歪歪扭扭的學(xué)生，在七年級(jí)開學(xué)階段的英語書寫教學(xué)中，完全可以寫出非常端正、漂亮的英文。個(gè)中原由就在于：他(她)是一張白紙！

要想學(xué)生端正書寫，我感覺首先我們作為老師，就要端正書寫——無論何時(shí)、何地。很難想象，一個(gè)自身板書也“龍飛鳳舞”的英語教師，能要求全班學(xué)生做到個(gè)個(gè)書寫端正？！關(guān)于英文端正書寫方面，以下幾點(diǎn)我覺得具備一定的實(shí)用性和可操作性：

1.在進(jìn)行字母、單詞和英語句子書寫教學(xué)時(shí)，我們?nèi)匀徊灰浌膭?lì)。那些在小學(xué)沒學(xué)好英語的學(xué)生，其實(shí)在內(nèi)心是十分渴望初中英語老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語老師能鼓勵(lì)一下他們，即使是簡單的一句：這個(gè)字母寫的不錯(cuò)！他們其實(shí)也非常愿意重新開始自己生命中的一段美好的英語學(xué)習(xí)全新之旅。

2.在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，千萬不要急于要求學(xué)生寫單詞，更不要輕易讓學(xué)生寫句子。此時(shí)遵循“循序漸進(jìn)”的原則是非常重要的。在告知學(xué)生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學(xué)生動(dòng)手用錯(cuò)誤的格式進(jìn)行英文句子書寫，足以讓

學(xué)生形成自身一套日后很難糾正的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣。而一旦學(xué)生認(rèn)定自己的格式與模式，我們?cè)倩〞r(shí)間糾正，那是難上加難了。

3.最初的書寫訓(xùn)練，盡量要在“四線格”上進(jìn)行，直到學(xué)生能初步做到“紙上無四線格，心中有四線格”時(shí)，才可以逐步放手讓學(xué)生在空白紙上進(jìn)行書寫。此時(shí)的書寫，依然要遵循每個(gè)字母的落格，應(yīng)該規(guī)范且盡量平直。

4.英文句子規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)的講解，應(yīng)該做到簡潔、明了。一般我們可以告訴學(xué)生這么幾點(diǎn)：句首字母要大寫；I 永遠(yuǎn)大寫；人名、地名、國名首字母大寫；每一個(gè)單詞的字母要寫緊湊些；每兩個(gè)單詞的間隔可以稍微大點(diǎn)，以避免寫出來的句子每個(gè)單詞都連成一片了。

5.對(duì)于字母聽寫的批改要十分嚴(yán)格，書寫不規(guī)范就是錯(cuò)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有感覺，才會(huì)記住下次必須寫規(guī)范。到了單詞聽寫或作業(yè)本批改，乃至試卷批改時(shí)，依然在英文書寫方面從嚴(yán)處理。經(jīng)過一個(gè)多月之后，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成一旦寫英文，都會(huì)進(jìn)入十分謹(jǐn)慎書寫的心理狀態(tài)。到那時(shí)，你讓他寫快點(diǎn)，寫潦草點(diǎn)，也許他都不知道潦草的英文是怎么寫的了。

三、單詞識(shí)記

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力，為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，作為初中英語老師，很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語單詞的方法。在這一方面，我個(gè)人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實(shí)際教學(xué)過程中，我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個(gè)七年級(jí)新生能夠大聲朗讀英語，能夠端正書寫英文，我認(rèn)為根本沒有必要為學(xué)生暫時(shí)性的無法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。以下是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出的幾點(diǎn)個(gè)性化的實(shí)戰(zhàn)建議，僅供參考：

1.在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理，讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中單詞識(shí)記重要性的認(rèn)識(shí)缺失。

2.一個(gè)英語單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握，我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走：

一、先要求學(xué)生做到“脫口而出”(即看到一個(gè)單詞，能夠快速正確發(fā)音)；

二、在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思；

三、在更多的句型操練、對(duì)話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫。

3.對(duì)于七年級(jí)上學(xué)期新目標(biāo)英語教材中的對(duì)話：--How do you spell it？ – P-E-N-C-I-L.我個(gè)人十分反感，因?yàn)槲腋杏X這個(gè)對(duì)話(或類似對(duì)話)是對(duì)英語單詞拼寫的重大誤導(dǎo)(它其實(shí)就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式)！。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)很多英語老師也是要求學(xué)生根據(jù)這種方式識(shí)記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續(xù)深入，每個(gè)單元的英語單詞量越來越大，學(xué)生在日復(fù)一日的死記硬背中疲憊不堪，最終結(jié)果無疑就是放棄英語學(xué)習(xí)。所以，寧愿學(xué)生暫時(shí)性地不會(huì)正確拼讀單詞，也不要急于求成地要求學(xué)生死記硬背。

4.在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機(jī)會(huì)講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長、先規(guī)則后不規(guī)則。例如：從一個(gè)單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識(shí)記的單詞，讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行聽寫鞏固。對(duì)于其他比較長的、拼讀不規(guī)則的單詞，可以暫時(shí)不做聽寫要求。通過平時(shí)對(duì)聽寫結(jié)果的分析與對(duì)學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察，積極尋找班級(jí)里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這一過程雖然辛苦，卻可以大大降低班級(jí)中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。

5.在英語單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過程中，很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識(shí)記中的重要作用和歸類使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”，thank、three、there中的“th”，chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。隨著學(xué)生單詞量的不斷增大，相信學(xué)生能夠自覺進(jìn)行總結(jié)分類，從而提高自身在盡量短的時(shí)間內(nèi)記住盡量多的單詞拼寫的能力。

6.在最初幾個(gè)單元的單詞聽寫檢查前，我們親自針對(duì)單詞表里的所有單詞逐個(gè)進(jìn)行“發(fā)音拼讀法”的分析解釋，以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解英語單詞發(fā)音拼讀的方法和技巧，提高學(xué)生正確、輕松識(shí)記英語單詞的能力。