第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第5課《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)1蘇教版（推薦）

為你打開一扇門

一、背景與意義分析

本課是學(xué)生小升初后學(xué)習(xí)的第一篇課文。她將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在文學(xué)世界里領(lǐng)略多采多姿的人生畫卷，欣賞美的形象，體驗(yàn)美的情感，學(xué)習(xí)美的語言。她還將潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生走近文學(xué)、熱愛文學(xué)，乃至將來走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，提高語文素養(yǎng)具有特別重要的意義。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)積累與疏導(dǎo)。初步了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能與意 義；理解比喻、排比在課文中的作用；積累詞語，豐富文學(xué)語言。

(二)技能掌握與指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的概括和理解能力。能概括文章主要內(nèi)容，把握文章主旨。

(三)情意修煉與開導(dǎo)。初步認(rèn)識(shí)文學(xué)對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣，以達(dá)到熱愛文學(xué)、欣賞文學(xué)的境界。

三、障礙與生成關(guān)注

理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及排比句在文中的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀、討論，通過合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的疑問。

四、學(xué)程與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：(一)課前預(yù)習(xí)

要求：

1．瀏覽全文，劃出生字詞以及有關(guān)詞語和成語，各抄寫兩遍，并注音。2．整理文學(xué)常識(shí)，包括作者、課文出處、代表作等。3．提出2—3個(gè)問題，準(zhǔn)備課堂提問。(二)課堂教學(xué)

教學(xué)步驟： 1．檢查預(yù)習(xí)情況(1)正字正音。

瀏覽 徘徊 詮釋 憧憬 凝聚 裨益 潛移默化 野蠻

危言聳聽 廣袤 湖泊 帷幕 淚沾襟

(2)指名試讀。

師生點(diǎn)評(píng)：要求讀出作者對(duì)文學(xué)的摯愛真情，讀出作家期盼青少年打開文學(xué)大門的滿腔熱情以及殷切之情。

(3)學(xué)生分組朗讀、評(píng)選組內(nèi)朗讀優(yōu)秀生。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

a、感情豐富、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫。b、普通話標(biāo)準(zhǔn)。不讀錯(cuò)字。c、儀態(tài)大方，聲音宏亮。2．疏理課文思路，整體感知

學(xué)生歸納，小組合作探討。

明確大致思路：議論大門一---初識(shí)大門一----打開大門。3．自讀1、2小節(jié)，思考理解：

課文是怎樣引入“文學(xué)”這一話題的? 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：(1)層層設(shè)疑，引人入勝。一疑：“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”；二疑：“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”；三疑：“打開這扇門”與“不想打開”，結(jié)果截然相反，重重疑

團(tuán)，步步蓄勢(shì)，激發(fā)讀者的強(qiáng)烈欲望。運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)調(diào)“打開門”的意義。(2)因勢(shì)利導(dǎo)，揭示“入門”條件。

條件：愿意花時(shí)間、花功夫，有探索和了解的愿望。

學(xué)法指導(dǎo)：寫文章要重視鋪墊。要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比，因?yàn)閷?duì)比能起強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面的作用。4.閱讀3、4節(jié)，初步認(rèn)識(shí)“文學(xué)”的特征。

理解“文學(xué)”的含義。

提示：文學(xué)是以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包含戲劇、詩(shī)歌、小說、散文等。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所讀的文學(xué)作品，談?wù)剬?duì)文學(xué)的感受。

提示：從文學(xué)作品的形象性、生動(dòng)性、抒情性等方面談，如：小說的形象性、詩(shī)歌散文的抒情性、戲劇的生動(dòng)形象性等。

△引導(dǎo)學(xué)生歸納文學(xué)的特征（自己探究，大致了解）。5．閱讀練習(xí)：(課內(nèi)拓展)讀“探究 練習(xí)(一)”完成思考題：(1)閱讀這兩段文學(xué)，談?wù)勀銓?duì)“文學(xué)”特征的認(rèn)識(shí)(提示：可以從文學(xué)的豐富性、生動(dòng)性、形象性等方面談感受)。

(2)語段中的“你”指誰?用對(duì)話的形式寫有何好處?(提示：親切、有感染力)。(3)反復(fù)朗讀這兩個(gè)語段及課文第4小節(jié)，力求熟讀成誦。6．小組合作學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

(1)用自己的話概述第4節(jié)的主要內(nèi)容。提示：

本節(jié)闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能及意義。特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象。

內(nèi)涵：是民族的歷史、時(shí)代的縮影、時(shí)代的風(fēng)俗畫、人文風(fēng)景線、時(shí)代精神和情感的結(jié)晶。功能：傳達(dá)著??，凝聚著??。

意義：了解歷史、社會(huì)、自然、人生；增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感。文學(xué)與人生的發(fā)展關(guān)系密切?！拔拿魅恕币灰弧耙靶U人”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的重要意義。

△請(qǐng)學(xué)生談?wù)剝?yōu)秀文學(xué)作品對(duì)自己的影響。(2)體會(huì)比喻、排比、對(duì)比的作用。

本段四個(gè)比喻從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵。同“歷史” 和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系、四個(gè)“了解”、四個(gè)“一種”、四個(gè)“積累”有力的闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價(jià)值。

排比、反復(fù)、增強(qiáng)語勢(shì)，表現(xiàn)力強(qiáng)。對(duì)比，突出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。

(3)體會(huì)“親近文學(xué)??途徑”一句在全文中的作用。

提示：這一全文的中心句，精辟地闡述了親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。(以上均在學(xué)生討論、探索的基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥和提示。)再次朗讀第4節(jié)，力求熟讀成誦。7．理解末尾一節(jié)在全文中的作用。

提示：激勵(lì)“入門”，回應(yīng)開頭。

△背景簡(jiǎn)介：

這是一篇書序的節(jié)錄，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，在文中用散文詩(shī)式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，鼓勵(lì)青少年去打開這扇神奇的大門。

8．本序在寫法上的特點(diǎn)：

(1)運(yùn)用比喻，引發(fā)聯(lián)想和想像，引導(dǎo)讀者了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)“大門”。

(2)語氣親切、感情真摯。

(3)詞匯豐富、多用排比、反復(fù)、增強(qiáng)語勢(shì)，使文章富有感染力。

五、練習(xí)與拓展選題

(課內(nèi)練習(xí)與課外拓展結(jié)合)1．用正揩抄寫第4小節(jié)。

2．介紹一本你讀過的文學(xué)名著(300字左右)。內(nèi)容包括題目、作者、故事梗概、讀后的一點(diǎn)體會(huì)。

3．欣賞古詩(shī)：《次北固山下》。

六、筆記與板書提綱

為你打開一扇門

趙麗宏

思路 主要內(nèi)容

議論大門——(三疑)特征：最豐富、最生動(dòng)、最形象

初識(shí)大門—— 內(nèi)涵：民族的、時(shí)代的

功能：傳達(dá)著、凝聚著、意義：增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)，豐富情感

打開大門—— 走進(jìn)文學(xué)

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo) 桑鄭昊 童沐 高珉

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

（一）學(xué)生具有自主、探索學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性

過去，我們常常將課文批發(fā)給學(xué)生，代替學(xué)生思考，代替學(xué)生表達(dá)，造就一批裝在套子里的人。教師唯恐講得不深，不透，不放心將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，懷疑學(xué)生的自學(xué)能力。而教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的心靈是多姿多彩的，現(xiàn)代中學(xué)生又初步具備現(xiàn)代人的特質(zhì)，他們敢于探索，敢于質(zhì)疑。課堂上許多動(dòng)態(tài)生成的問題都是來自于學(xué)生聰明的頭腦。因此，老師應(yīng)從根本上改變自己在課堂上的主宰地位，放手讓學(xué)生去探求。

（二）初一新生在學(xué)法上迫切需要教師的“導(dǎo)”

由于小學(xué)學(xué)習(xí)方法與中學(xué)差別明顯，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，習(xí)慣于老師的講析而不愿意多動(dòng)腦，多動(dòng)手。許多學(xué)生不知進(jìn)入初中后如何學(xué)習(xí)。因此，借助對(duì)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)、帶著問題上課，在自主合作學(xué)習(xí)中提高，科學(xué)訓(xùn)練能力等等。因此，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)小升初后平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵所在。

（三）閱讀、感悟是學(xué)習(xí)課文的基本方法

本文教學(xué)中重視了學(xué)生閱讀、感悟的環(huán)節(jié)。通過初讀、再讀、多次閱讀的過程，學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，整體閱讀的效果是老師條分縷析所不能代替的。實(shí)踐進(jìn)一步驗(yàn)證了“書讀百遍，其義可見”的至理名言的正確性。

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第5課《為你打開一扇門》說課稿蘇教版

《為你打開一扇門》說課稿

一、關(guān)于課文

《為你打開一扇門》是七年級(jí)語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學(xué)生通 過該篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)文學(xué)作品有一個(gè)初步的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

二、關(guān)于目標(biāo)

鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點(diǎn)小、目標(biāo)性強(qiáng)、達(dá)成率高。因此目標(biāo)定位為：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

三、關(guān)于教學(xué)過程

在教學(xué)中，針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，大量采用學(xué)生自由朗讀等方式，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在樂學(xué)的氣氛中達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。

具體教學(xué)流程如下：

一、激發(fā)興趣，通覽全書。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學(xué)生對(duì)初中語文課本有一個(gè)全面的了解，從而達(dá)到正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與中學(xué)的不同，小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文，中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品，如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初，我們就能有一個(gè)概念性的了解呢？理順書本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學(xué)語文課本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。

二、文題解密，初步識(shí)文。

文章的題目是《為你打開一扇門》，看到這樣的文題學(xué)生便會(huì)在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問題，如：為誰打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，自然是一件樂事了？

任何時(shí)候的語文學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的積累，對(duì)于生字詞的把握，那是一個(gè)必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定要能做到文通字順。

三、再讀課文，分析內(nèi)容。

在再讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生已能對(duì)文章有了一個(gè)初步的印象，圍繞課文的1-2節(jié)，提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從書中尋找答案，并在書中文字基礎(chǔ)上，用自已的語言去歸納、去提煉。

四、朗讀3-4段，分析課文。

3-4節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個(gè)方面對(duì)文學(xué)進(jìn)行細(xì)致的分析：（1）文學(xué)的特征。（2）介紹文學(xué)的內(nèi)涵。（3）介紹文學(xué)的功能。（4）介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。關(guān)于這四個(gè)方面的分析，只要學(xué)生能答到邊上，也就行了。因?yàn)檫@是一個(gè)比較深?yuàn)W的話題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性，自覺

地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

五、佳句賞析。

小學(xué)里面，對(duì)于修辭手法的運(yùn)用，已能做到運(yùn)用自如，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生通過修辭手法的分析及句子的理解達(dá)到深化文章內(nèi)容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過逐步引導(dǎo)，使學(xué)生的理解能力有所提高。

六、課文總結(jié)。

沒有總結(jié)的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，讓零散的知識(shí)點(diǎn)在總結(jié)中得以全面的把握和梳理。

第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第1課《為你打開一扇門》教案1 蘇教版（推薦）

為你打開一扇門

★教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；

2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用； 過程與方法：

★教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、詩(shī)句導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶，南宋詩(shī)人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)背誦一下這首詩(shī)呢？

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。①（如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦，并給予肯定）

②（如果沒有學(xué)生吟誦，老師自己吟誦）這首詩(shī)講的是，詩(shī)人穿著木屐，沿著長(zhǎng)滿青苔的小路，來到花園門口，輕輕的扣著柴門，但門始終沒有打開，所以詩(shī)人沒能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色，他有點(diǎn)悵然，正要轉(zhuǎn)身回去，突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來，本來失望的他感到些許的安慰，由衷地感嘆到：“高高的院墻是擋不住春色的?！钡俏蚁?，詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望，因?yàn)榕c園中的姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷相比，詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T的阻隔。世界上有各種各樣的門，門的里面充滿了誘惑和神秘，只要我們用心去探究，就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這篇課文，我們一起來看看，作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。（課件展示文作者和寫作背景）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、重點(diǎn)字詞檢查。

詮釋（）憧憬（）（）

裨益（）潛移默化（）廣袤（）．．．．．．徘徊（）（）瀏覽 危言聳聽 凝聚 ．．

2、理解詞義： 詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋，闡明。

閱世：經(jīng)歷世事。憧憬：向往。裨益：益處。

潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。徘徊：在一個(gè)地方來回地走；比喻猶豫不決。

廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。

3、文學(xué)常識(shí)：（學(xué)生介紹后老師補(bǔ)充）

趙麗宏，男，散文家，詩(shī)人。上海市崇明縣人，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海作家協(xié)會(huì)副主席，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。不少散文作品被選入全國(guó)各地和香港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)語文課本，在讀者中有廣泛的影響。

寫作背景：本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存·文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊(cè)書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

三、整體感知

1、激發(fā)疑問，解密文題

好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。

看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（列出問題，解決頻率高的。）

作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？ “你”又是指誰呢？（青少年讀者）為什么要打開這扇門？

圍繞剛才的疑問，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？ 提示：（1）為——引出行為的對(duì)象，寄予作者的一片誠(chéng)意和良好愿望

（2）你——《中學(xué)生必讀文庫(kù)?文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫(kù)?文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛好者

（3）門——文學(xué)之門 比喻 新穎別致，生動(dòng)形象（把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處）(4)打開——指拉開，使門洞開，題眼 明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

好處：標(biāo)題醒目；恰當(dāng)運(yùn)用比喻，將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化；設(shè)置了懸念，引起了讀者的興趣； 用“你”表示親切的對(duì)話。

2、理清思路：

那么文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？ 學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

四、交流互動(dòng)

1．分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）這標(biāo)題的“門”指的是“文學(xué)之門”，然而作者在文章開頭并未提到這個(gè)“文學(xué)之門”，下面請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀1、2兩節(jié)，思考文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門”？（1、2段是引子，為下文蓄勢(shì)。）課文理解：①“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門??你不了解的世界。”前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指領(lǐng)域。前者泛指，后者特指。②“當(dāng)別人??迷醉時(shí)，他卻在沉睡?！泵宰碇笎酆?，陶醉于其中。沉睡指麻木，對(duì)此不感興趣。③“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。④“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？明確：打開的好處 不打開的弊端 ⑤這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？明確：只要 只要 一定會(huì) 2．在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。

什么是文學(xué)？

*《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“文學(xué)”：

以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說、散文等。

*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易 詩(shī)文隨世運(yùn)，無日不趨新

——趙翼

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受。——（法）羅曼·羅蘭 3.作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？

（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）

4.為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？ 走進(jìn)文學(xué)之門，我們將有怎樣的收獲？

明確文學(xué)作品的意義： 積累知識(shí) 豐富情感（正 反）

中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

5、理解主旨

（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。

五、質(zhì)疑交流

1、啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情

2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說一說自己親近文學(xué)后的收獲，學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的書籍，談?wù)勛约旱母形?/p>

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事 情，如：讀 我了解了（感受到了）讀了《史記》，我了解了中華民族燦爛的歷史。

3、如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”這句話？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。

文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。

學(xué)生舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋，他們就是“高智商的野蠻人”。馬家爵 731等

六、自主小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，仿佛我已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。就讓我推開這扇虛掩的門，挖掘其中珍貴的寶藏！

七、布置作業(yè)

1、背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查上堂課重要內(nèi)容。

2、背誦優(yōu)美語句。

二、品味語言，體會(huì)特色。

從文中劃出優(yōu)美的語句，并說明理由。（結(jié)合具體語句體會(huì)）

1．引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的大門。排比的手法，把要表達(dá)的意思說的十分透徹，從不同角度揭示文學(xué)的豐富內(nèi)涵，大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。

2．?dāng)M人手法和對(duì)話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語言來闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、傾聽對(duì)話，激發(fā)共鳴。

趙麗宏：《致文學(xué)》（書后習(xí)題一）

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟?? 你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音。你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛你的朋友，除非他們棄你而去。

1.自由朗讀上面的文字，畫出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分享你在文學(xué)之門里的收獲。（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）

示例：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。

2.教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀。

3．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角色作一些簡(jiǎn)要分析）

四、對(duì)話文學(xué)，表達(dá)心聲

1.作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>

它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來???

示例：文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀膬?nèi)容不同即是不同的菜。

書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品，那么你嘗到的是甜；假如你不會(huì)品，那么你嘗到的則是苦；假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂趣；假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)以后的社會(huì)。

文學(xué)是一杯茶。我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。

文學(xué)（書）是鬧鐘，喚醒沉睡的我?? 文學(xué)（書）是甘露，滋潤(rùn)干渴的心靈?? 文學(xué)（書）是??

補(bǔ)充：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。

五、課堂小結(jié)：

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

第四篇：1、為你打開一扇門[范文]

為你打開一扇門

教學(xué)設(shè)想：

本文為七（上）第一單元第一課，單元主題為“親近文學(xué)”，本文作者趙麗宏闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到又精辟的見解，懷著滿腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)之門。本文語言精美，富有感染力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時(shí)理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價(jià)值觀上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言；

2、指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用；

過程與方法：

1．自主閱讀，體悟閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義。

2．運(yùn)用誦讀法，體會(huì)文章精美的語言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱

讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)方法：

誦讀法討論法

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

詮釋（）憧憬（）（）裨益（）潛移默化（）廣袤．．．．．．（）

2、理解字義： 徘徊：在一個(gè)地方來回地走；比喻猶豫不決。

廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。

危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

2、作者簡(jiǎn)介：趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

二、導(dǎo)入新課

在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會(huì)在門里看

見許多珍禽異獸、奇珍異寶，（芝麻開門）今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_

一扇特殊的門在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體

驗(yàn)過的世界。

2、介紹作者：

趙麗宏，散文家，詩(shī)人，上海市作家協(xié)會(huì)副主席。

三、整體感知

1、激發(fā)疑問，解密文題

好的標(biāo)題既能激發(fā)我們的閱讀興趣，又能提挈全篇，閱讀文章時(shí)我們要學(xué)會(huì)從文

章標(biāo)題入手，把握文章的大意，理清文章的寫作思路。

看到這個(gè)標(biāo)題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？

“你”又是指誰呢？（青少年讀者）

為什么要打開這扇門？

學(xué)生朗讀文章，思考問題。

明確：（文學(xué)之門）作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

好處：將文學(xué)比作門，將抽象的概念形象化，引起了讀者的興趣。

2、范讀課文，或指名朗讀課文

思考：圍繞剛才的疑問，看看作者在文中告訴了我們哪些答案？

3、理清思路：

剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出

文學(xué)之門的？

明確：（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指

出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

人生需要打開一扇扇的門（第一節(jié)）—— 怎樣打開一扇門？（第二節(jié)）

作者將為我們打開一扇怎樣的門？（文學(xué)）—— 為什么要打開？（第四節(jié)）

四、交流互動(dòng)

1．分析學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索

并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

（3）“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”，這些“門”有沒有必要去打開？

明確：打開的好處不打開的弊端

（4）這些“門”有沒有可能去打開？需要哪些條件？

明確：只要只要一定會(huì)

2．在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門。

什么是文學(xué)？

*《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“文學(xué)”：

以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說、散文

等。

*古今中外作家對(duì)“文學(xué)”的理解：

文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作——白居易

詩(shī)文隨世運(yùn)，無日不趨新——趙翼

藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的感受?！ǚǎ┝_曼·羅蘭

3.作家趙麗宏眼中的文學(xué)又是怎樣的呢？

（自由讀文章第四小節(jié)，畫出作者對(duì)文學(xué)內(nèi)涵闡述的句子。）

4.為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？ 走進(jìn)文學(xué)之門，我們將有怎樣的收獲？

明確文學(xué)作品的意義：

積累知識(shí)豐富情感（正反）

中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

5、理解主旨

（1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

（2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會(huì)生活的豐富性，跨時(shí)空的超越性，對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性。

五、質(zhì)疑交流

1、啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？

你是如何對(duì)待文學(xué)的？

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情

2、結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，說一說自己親近文學(xué)后的收獲，學(xué)生結(jié)合自己閱讀過的書籍，談?wù)勛约旱母形?/p>

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是

一

件大有裨益的事情，如：讀我了解了（感受到了）

讀了《史記》，我了解了中華民族燦爛的歷史。

3、如何理解“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)

位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”這句話？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。

文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)

位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì)增長(zhǎng)修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感

所以他是“野蠻人”。

學(xué)生舉例：如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋，他們就是“高智商的野蠻人”。馬家爵731等

六、自主小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，仿佛我已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。就讓我推開這扇虛掩的門，挖掘其中珍貴的寶藏！

七、反饋練習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（注意字音、字形、詞義）

詮（）釋真諦（）跌宕（）?。ǎ┠?/p>

bì（）益廣mào()liú()覽chōnɡ jǐnɡ()()

2、填空題。

①《為你打開一扇門》的作者是________，此處的“門”是指

________________________。

②一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的________，是這個(gè)時(shí)代的________，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的________________和________________，是這個(gè)時(shí)代的________和________的結(jié)晶。

3、解釋下列詞語的含義并造句。

潛移默化——造句：

憧憬——

造句：

4、文中說“文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的”。請(qǐng)聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

5、請(qǐng)?jiān)谙逻叺臋M線上填進(jìn)適當(dāng)?shù)脑?，表達(dá)自己真實(shí)的想法。（6分）

（1）我想叩開文學(xué)之門，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。

（2）我想叩開________之門，因?yàn)樗梢允刮襙_______________。

八、布置作業(yè)

1、背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2、思考課后習(xí)題一

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。

2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查字音字形

詮（）釋真諦（）跌宕（）?。ǎ┠?/p>

bì（）益廣mào()liú()覽chōnɡ jǐnɡ

()()

2、背誦優(yōu)美語句。

二、品味語言，體會(huì)特色。

從文中劃出優(yōu)美的語句，并說明理由。

（結(jié)合具體語句體會(huì)）

1．引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，走進(jìn)文

學(xué)的大門。排比的手法，把要表達(dá)的意思說的十分透徹，從不同角度揭示文學(xué)的豐富內(nèi)

涵，大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。

2．?dāng)M人手法和對(duì)話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語言來闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文

學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

三、傾聽對(duì)話，激發(fā)共鳴。

趙麗宏：《致文學(xué)》（書后習(xí)題一）

你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，繪制出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是

繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。

你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾

襟??

你是神的一雙大手，撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上

最激動(dòng)的聲音。

你是一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入

遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意

和你交朋友，你就會(huì)毫無保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會(huì)背叛熱愛你的朋友，除非他

們棄你而去。

1.自由朗讀上面的文字，畫出能激發(fā)你共鳴的句子，結(jié)合你的閱讀感悟，和大家分

享你在文學(xué)之門里的收獲。（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）

示例：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很

多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失

去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個(gè)真誠(chéng)而忠實(shí)的朋友，讓人

們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì)毫無保留的把心交給他們。”我從這

句話中也得到了啟示。

2.教師適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，有感情的為大家朗讀。

3．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人

心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生

對(duì)所說的角色作一些簡(jiǎn)要分析）

四、對(duì)話文學(xué)，表達(dá)心聲

1.作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什

么？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>

它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感

染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來???

示例：文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因?yàn)闀膬?nèi)容不同即是不同的菜。

書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是

生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。

文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì)品，那么你嘗到的是甜；假如你不會(huì)品，那么你嘗到的則

是苦；假如你用心去品，你便會(huì)感受到其中的樂趣；假如你一口把它喝下那將是難以下

咽的。因?yàn)槲膶W(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲

哀的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會(huì)同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì)適應(yīng)

以后的社會(huì)。

文學(xué)是一杯茶。我們應(yīng)該做一個(gè)會(huì)品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到

茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。

文學(xué)（書）是鬧鐘，喚醒沉睡的我??

文學(xué)（書）是甘露，滋潤(rùn)干渴的心靈??

文學(xué)（書）是??

補(bǔ)充：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身

影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實(shí)，是賣火柴的小

女孩期盼的目光；它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。

五、課堂小結(jié)：

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、反饋練習(xí)：

閱讀第四自然段，回答下列問題：

1、“形象的詮釋”是什么意思？（關(guān)鍵詞是“詮釋”）

2、“一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史”，是因?yàn)椤?/p>

3、“優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想”，這里的“憧憬”和“理想”的前后

順序能否顛倒？為什么？（從語意角度入手）

4、什么是“高智商的野蠻人”？

5、“很多人的共識(shí)”是什么？

6、這段文字是分幾個(gè)層次進(jìn)行闡述的？主要闡述了幾個(gè)方面的問題？（掌握層次結(jié)

構(gòu)及內(nèi)容）

7、從表達(dá)上看，這段文字屬于性文字。在闡述文學(xué)與人的關(guān)系時(shí)，明確表明

了作者激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)大門不是最終目的，其真意在于：。（充分了解作者的寫作意圖）

七、布置作業(yè)

1、完成《與課堂同行》

2、按照要求預(yù)習(xí)《繁星》

板書設(shè)計(jì):

為你打開一扇門

趙麗宏

（1—2）無數(shù)關(guān)閉著的門打開這些門的必要性

（3—4）文學(xué)之門打開文學(xué)之門的重要性

第五篇：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《為你打開一扇門》教案集錦

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《為你打開一扇門》

課型：新授

課時(shí)：二教時(shí)

教學(xué)方法：誦讀為主，討論釋疑。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

2．體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，通覽全書

今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開第1頁(yè)《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：

1．這本語文書分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？

2．每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么？

學(xué)生明確：

（1）計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。

（2）每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、口語交際、名著閱讀與推薦等。通過目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語文書所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語文呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開扉頁(yè)，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）

學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

二、文題解密，初步識(shí)文

1．我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說中國(guó)的四大名著、《老人與海》、《安徒生童話》等，哪位同學(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物？（師板書“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法）

這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺得這是多么深?yuàn)W的字眼呀！也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？（板書課題：為你打開一扇門并畫上一扇門）

2．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。

出示填空：作者趙麗宏要為（）打開一扇（）。

（學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過程中的一些字詞的讀音）

明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學(xué)之門。（第3節(jié)）3．簡(jiǎn)介背景，明確寫作意圖。

本文是語文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存?文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語文課本六冊(cè)書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語文。

4．解決字詞。

詮釋quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言聳聽sǒng 廣袤mào 跌宕dàng真諦dì

瞬間shùn（學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確）

三、再讀課文，分析內(nèi)容

1．同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來構(gòu)思全篇的？又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學(xué)大門，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。

2．指名讀第1-2節(jié)，分析思考：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們會(huì)收獲什么？如果不去開門探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？

（2）面對(duì)關(guān)閉的門，怎樣才能打開呢？

（3）文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門？

學(xué)生明確：

（1）打開這些關(guān)閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望，這些門就會(huì)洞開。

（3）文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門，由無數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學(xué)之門”。

3．句子分析。

（1）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？

（2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要??只要??一定會(huì)”的句式，你能用這個(gè)句式說一段話嗎？ 學(xué)生明確：

（1）第一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和；第二個(gè)“世界”指領(lǐng)域。

（2）略（只要語言組織合理、句式整齊便可）

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開一扇門》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學(xué)之門。

五、課后作業(yè)。

1．抄寫生字詞三遍。

2．預(yù)習(xí)3－5節(jié)。

3．完成課后習(xí)題第3題。

第二教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)過程：

一、課文復(fù)習(xí)

1．生字詞檢查。

2．課文背誦。

二、朗讀3－4段，分析課文

學(xué)生自由朗讀3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？ 提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）

學(xué)生明確：

（1）第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門，但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。

（2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。

第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。

第二個(gè)方面（第2－4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。

第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。

第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。

（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）

三、問題分析

1．怎樣理解“高智商的野蠻人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？

3．第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”三個(gè)短語，前后次序能否調(diào)換？為什么？

4．第5段中說“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸?！睘槭裁凑f我們不會(huì)空手而歸？

學(xué)生明確：

（1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。

（2）第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑?！泵鞔_閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。

（3）不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。

（4）略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說出自己的理解便可）

四、佳句賞析

文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。例：

（1）課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。

（2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。

五、總結(jié)全文

作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

六、課后作業(yè)

1．預(yù)習(xí)新課《繁星》。

2．完成《為你打開一扇門》作業(yè)紙。教案1 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

2．在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會(huì)優(yōu)美豐富的語言。

【布置預(yù)習(xí)】

1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中優(yōu)美的語句不少于10句；

3、抄寫預(yù)習(xí)提示上的字詞3遍。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。

2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬

裨益

詮釋

斑斕

真諦

師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

（1）布置自學(xué)任務(wù)：自由朗讀課文，了解：

①作者為誰打開一扇門；

②作者要打開的是怎樣的一扇門；

③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；

④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；

⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：

有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

（3）討論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

②作者要打開的是一扇文學(xué)之門。

③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

⑤文章的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。

2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

（1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)： 自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對(duì)比，說明打開門的必要性）

⑤第2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？

學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）

②文學(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

（3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

（4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．感受作者筆下的文字的魅力，從而熱愛文學(xué)；

2．體會(huì)文中優(yōu)美豐富的語言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：通過閱讀，感悟文學(xué)的魅力。

【布置預(yù)習(xí)】：

熟讀6---11節(jié)，并抄寫其中你最欣賞的一段，準(zhǔn)備參加朗讀比賽。

【教學(xué)過程】：

一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、新授：

1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

指名回答。

2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

（1）學(xué)生齊讀。

（2）布置自學(xué)任務(wù)：

①?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？（對(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力，便于讀者接受）

②本部分的“你”指什么？（文學(xué)）

③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？（增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

④作者寫這幾段的用意何在？（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。篇二：

1、《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè) 第一單元《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校

六街中學(xué)教師

編號(hào)

班級(jí) 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《為你打開一扇門》是初中語文第一冊(cè)第一單元中的第1篇課文。它是當(dāng)代著名作家趙麗宏憑借自己對(duì)文學(xué)的深刻感悟向青少年讀者介紹文學(xué)的一篇美文。新教材注意到了第一冊(cè)課文的特殊地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《為你打開一扇門》安排于第一課，實(shí)際上也是為初入中學(xué)的學(xué)生打開了一扇培養(yǎng)語文興趣、學(xué)好語文的大門。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品和學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文學(xué)的內(nèi)容和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對(duì)文學(xué)魅力的作用。

4、突破重難點(diǎn)的方法：

多媒體創(chuàng)設(shè)情境，研讀課文，讓學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

二、【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法

創(chuàng)設(shè)情境讀研結(jié)合合作討論

三、教學(xué)用具 多媒體課件

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

篇三：《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。

2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。

3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。

2、優(yōu)美豐富的語言。

3、擬人手法和對(duì)話方式。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對(duì)，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。

二．檢查預(yù)習(xí)：

1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點(diǎn)字注音。2．解釋部分詞語的大意。

三．朗讀訓(xùn)練：

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。

2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

四．研討課文1—4節(jié)：

1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？

[討論明確]：

（1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。

2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：

（1）集體朗讀

（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會(huì)這樣寫的好處。

[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動(dòng)形象。

3．學(xué)習(xí)（3、4)兩節(jié)：

（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對(duì)待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情）

（4）齊讀第四節(jié)。

五．布置作業(yè)：

1．背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一．檢查作業(yè)：

1．指名背誦“文學(xué)是人類感情??燦爛的智慧”。

2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。

二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：

1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。

2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。

3．理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。

[討論明確]：

作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來描繪文學(xué)的魅力的？

[討論明確]：

文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)

文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈

文學(xué)可以啟迪讀者的想象

文學(xué)可以引起讀者的共鳴

文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個(gè)不同的角色嗎？（要求學(xué)生對(duì)所說的角

色作一些簡(jiǎn)要分析）

7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。

三．教師小結(jié)：

文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。

四．布置作業(yè)：

1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。

2、練習(xí)：一、二、三