第一篇：淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)、論文

教學(xué)論文：

淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

————白巖鎮(zhèn)魏旗小學(xué)：支 啟 輝

我不是科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，由于教師編制調(diào)整學(xué)校教師崗位變動(dòng)，并且我近二十年沒(méi)有上這門(mén)課程，本學(xué)期初首擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班科學(xué)課，心理感到壓力重重，很擔(dān)憂(yōu)上不好。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課是一種新課程、新理念、新內(nèi)容、新方法的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐難度較大的學(xué)科。開(kāi)始上第一節(jié)課前雖然作了很多準(zhǔn)備工作，自我感覺(jué)很不理想，我悟感到要上好一節(jié)科學(xué)課不次一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的一好課。在科學(xué)教學(xué)中如果只是給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)，然后在從詞語(yǔ)到現(xiàn)實(shí)和實(shí)際中講。那么這樣的科學(xué)課堂教學(xué)是枯燥，學(xué)生不感興趣，會(huì)把科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的課。只讓學(xué)生讀、思考、記憶、回想，這真是一種無(wú)法勝任的使人精疲辦竭的勞動(dòng)，是摧殘學(xué)生的體力和智力，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度。我認(rèn)真讀教材、看光碟、上網(wǎng)查閱…….。去上好科學(xué)課？

科學(xué)課堂的主要性質(zhì)，是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，引起他們學(xué)習(xí)興趣的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等獲得大量的直接認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)及收集資料獲得豐富認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合作、發(fā)表、討論、與他人交往的經(jīng)驗(yàn)，去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)等科學(xué)探究活動(dòng)。教師要不斷地通過(guò)提問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)課堂要讓學(xué)生體驗(yàn)，不是簡(jiǎn)單記憶、而是通過(guò)學(xué)生的參與、交往、實(shí)踐、探索、歸納等活動(dòng)，認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果，學(xué)生體驗(yàn)、技能和態(tài)度是根基?？茖W(xué)概念的理解、技能的獲得、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。在課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)具有典型科學(xué)教育意義、難度適當(dāng)，充滿(mǎn)兒童情趣的活動(dòng)。使每一節(jié)科學(xué)課都讓學(xué)生留下深刻的回憶。

課堂教學(xué)任務(wù)將目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使學(xué)生形成以科學(xué)觀念為核心，形成自我學(xué)習(xí)能力和欲望。教師把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每一節(jié)課知識(shí)聚沙成塔，滴水穿石的水。學(xué)生在學(xué)習(xí)某種新概念、新規(guī)則的過(guò)程中，由原有內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)有差異甚至有矛盾，會(huì)產(chǎn)生困惑，必須遵循 排除干擾之后才能平衡，新概念、新規(guī)則才能真正為兒童所掌握。課堂教學(xué)要從學(xué)生身邊的問(wèn)題入手，學(xué)生的親歷、事物中產(chǎn)生等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要方法。讓學(xué)生頭腦中對(duì)科學(xué)的原有經(jīng)驗(yàn)與觀察到的事實(shí)和同伴的意見(jiàn)發(fā)生碰撞，體會(huì)到自己經(jīng)驗(yàn)的。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程前的前概念，科學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生重演歷史上科學(xué)理論的產(chǎn)生過(guò)程。是學(xué)生不斷形成科學(xué)概念的過(guò)程。教師要將學(xué)生們新概念取代舊概念的順應(yīng)過(guò)程中。

課堂教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生探究的需求，要改變過(guò)去繁、難、偏、舊的弊端，教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，必須把活動(dòng)做深、做透、做扎實(shí)。不一定按照教材和課前的設(shè)計(jì)推進(jìn)課堂，應(yīng)靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。其次幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，如果學(xué)生自認(rèn)為不能勝任學(xué)習(xí)的話(huà)，即便他們實(shí)際能學(xué)好，他們也可能會(huì)失敗甚至?xí)艞壟ΑＲ虼?，教師不僅要努力使學(xué)生對(duì)任務(wù)富有趣味，還必須想辦法幫助學(xué)生樹(shù)立成功的信心。樂(lè)于給予學(xué)生渴望的額外幫助，使在學(xué)生在活動(dòng)中，要富于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋，給學(xué)生新的刺激，使學(xué)生感到自己有價(jià)值。讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中，能主動(dòng)積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量去實(shí)踐。

科學(xué)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，教師與學(xué)生是相互作用的共同體，課堂應(yīng)是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與、通過(guò)對(duì)活、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生相互影響等方式，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。師生在教學(xué)活動(dòng)中相互依存、相互作用的有機(jī)整體，教育的過(guò)程是心靈火花碰闖及知識(shí)交流，是心靈的溝通，教師的支持是學(xué)生專(zhuān)心致志投入學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。與學(xué)生共同交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言之前，傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音，要認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)待學(xué)生的發(fā)言，專(zhuān)心地接納學(xué)生的一個(gè)個(gè)發(fā)言，教師與學(xué)生互動(dòng)的。是用心地相互傾聽(tīng)，通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流。

課堂教學(xué)教師既是參與者，更是組織者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地獲取科學(xué)知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展科學(xué)能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)、自立學(xué)習(xí)是必須在與教師互動(dòng)中，教師在教學(xué)中的任務(wù)，除了設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境之外，大量是以行動(dòng)參與、與學(xué)生合作、通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà)、交流對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教要在一定的情景中展開(kāi)，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂。教師應(yīng)快地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種差異，收集學(xué)生的臨場(chǎng)學(xué)習(xí)信息，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正從探究中有所收獲，增進(jìn)學(xué)生的探究素質(zhì)的提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

第二篇：科學(xué)課堂教學(xué)的趣味性論文

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了天文，地質(zhì)，氣象，物理等廣泛的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)好這門(mén)課，不僅能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的智力，而且能培養(yǎng)他們主動(dòng)探究創(chuàng)新的意識(shí)。形成愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的良好品質(zhì)，為全面提高科學(xué)文化素質(zhì)創(chuàng)造必要的條件。因此，如何根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，探究科學(xué)奧秘的積極性和高昂的求知欲，并啟迪他們的心靈，是擺在科學(xué)教師面前的重要任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科的興趣，談?wù)勛约旱目捶ā?p>一、問(wèn)題質(zhì)疑，激情引趣

興趣是人們對(duì)社會(huì)事物產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是在好奇心的基礎(chǔ)上萌發(fā)的。小學(xué)生理解能力差，對(duì)學(xué)好科學(xué)課的目的還不十分明確，因此，激勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要途徑是培養(yǎng)興趣，這就要求教師必須通過(guò)各種直觀形象的教學(xué)手段，引起學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)通過(guò)一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還可以通過(guò)一些有趣味的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。所以，在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不能單純講授和機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)該巧妙提出有價(jià)值的問(wèn)題，誘導(dǎo)他們主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，突出開(kāi)放性，使他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到科學(xué)課上。比如《吃什么和還吃什么》這一緒論課時(shí)，提出學(xué)生平時(shí)十分關(guān)心的問(wèn)題，哪種食物最有營(yíng)養(yǎng)？怎樣搭配我們的膳食營(yíng)養(yǎng)“人們每天應(yīng)吃什么？還應(yīng)吃些什么？等問(wèn)題，從而引發(fā)他們的好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象，急于探索問(wèn)題的答案。帶學(xué)生到花園，田野觀察大自然各種景物的變化，指導(dǎo)他們采集整理植物的標(biāo)本，捕捉形態(tài)各異的昆蟲(chóng)，尋找各種形狀的石頭等。當(dāng)孩子們親身觀察體驗(yàn)了自然事物后，各種天真的想法與問(wèn)題油然而生，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，而且感到心曠神怡，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)校園環(huán)境的無(wú)比熱愛(ài)，從而開(kāi)闊了兒童的胸襟，豐富了他們自然知識(shí)的儲(chǔ)備，將學(xué)科知識(shí)與生活知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，這時(shí)教師在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的興趣，耐心誘導(dǎo)，層層啟問(wèn)，逐步深入，使學(xué)生逐步形成相關(guān)知識(shí)的目的，所以采用課內(nèi)課外相結(jié)合方式，在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)，可以促使他們進(jìn)一步探索科學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用實(shí)物，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng) 說(shuō)過(guò)”興趣是最好的老師“如果教師不想方設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)視學(xué)生心理變化，而且憑主觀感覺(jué)給予傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生被動(dòng)接受冷漠的態(tài)度，只能借助強(qiáng)記，硬記去應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能是理解水平停留在粗淺的感知上，這與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提出的”主動(dòng)探究知識(shí)之間的聯(lián)系?！斑@一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)兒童的個(gè)性心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，進(jìn)行誘導(dǎo)，同時(shí)教師必須采用實(shí)物及掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)。教師一般要為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮，生動(dòng)實(shí)在的學(xué)具材料，讓他們親自去接觸實(shí)物，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗。例如講《各種各樣的花》這課時(shí)，首先向?qū)W生展示采集到的各種各樣的形狀，顏色，美麗漂亮的花瓣形狀吸引孩子們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們采集的花朵長(zhǎng)在哪里？花朵有多大，花瓣是什么形狀的？有幾個(gè)花瓣？有幾個(gè)雄蕊等。進(jìn)一步區(qū)分出不同花的形狀是不同的，這樣讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，直觀感知，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，引起他們學(xué)習(xí)的探究興趣，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，理解。發(fā)現(xiàn)其中存在的本質(zhì)規(guī)律，形成正確的科學(xué)概念。

三、實(shí)際操作，培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，讓學(xué)生親自參與學(xué)具教具的操作，直接認(rèn)識(shí)和感知事物，調(diào)動(dòng)眼，耳、鼻、舌、手等感官參與豐富的課堂活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生形成動(dòng)手，動(dòng)腦的良好習(xí)慣和應(yīng)變能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，例如《種大蒜》一課，教師提出要求讓學(xué)生親自實(shí)踐，栽種。大蒜的系列活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

（一）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)大蒜，先看大蒜的整體是什么形狀？什么顏色？再看大蒜的部分，把一個(gè)蒜頭掰開(kāi)，數(shù)數(shù)有幾瓣，每瓣是什么形狀？，撕掉外皮的蒜瓣是什么形狀？什么顏色？什么氣味？咬一點(diǎn)，嘗一嘗？是什么味道？其次學(xué)生觀察并匯報(bào)結(jié)果，大蒜象個(gè)小球，外面有一層白色和紫色的皮包著起保護(hù)作用，一個(gè)蒜頭有八瓣蒜，多的有11瓣，數(shù)量不等，蒜瓣尖上有綠色的小芽，聞一聞大蒜，有股辣味，吃一點(diǎn)，嘴里有強(qiáng)烈的辣味，用手捏捏，會(huì)摸到大蒜的汁，手上也有一股辛辣氣味。這樣全面地了解大蒜的外形，氣味，顏色，味道。

（二）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生掌握種植步驟：為什么要松土，種的時(shí)候蒜瓣哪頭朝上，怎樣澆水，這樣訓(xùn)練便會(huì)形成熟練的操作技能，既觀察了植物生長(zhǎng)的變化，也有了親自動(dòng)手的樂(lè)趣。教《摩擦起電》一課時(shí)，先讓學(xué)生用塑料筆桿，塑料尺子與頭發(fā)，皮膚摩擦，然后再去接近小紙屑，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)奇妙的電吸現(xiàn)象，這時(shí)教師趁機(jī)講解電的知識(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻準(zhǔn)確，并從中得到實(shí)際操作的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的樂(lè)于動(dòng)手，大膽探究的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探索的精神是十分有益處的。

四、指導(dǎo)觀察，鞏固興趣

觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有通過(guò)認(rèn)真地觀察，分析、比較、才能逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和聯(lián)系，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從感性到理性，由具體到抽象的過(guò)程。觀察是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，加深對(duì)教材的理解消化，鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)的好辦法，通過(guò)觀察事物，教具，可以讓學(xué)生在有限的條件下觀察常見(jiàn)的物體，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，大自然廣闊的天地，為學(xué)生提供了更加方便有力地觀察平臺(tái)，小到種子，螞蟻，大到青蛙，兔子，家禽家畜等動(dòng)植物都能見(jiàn)到：如安排課前活動(dòng)—----捉螞蟻。在捉螞蟻的同時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的觀察螞蟻吃什么？怎樣搬運(yùn)食物，在課堂上，首先指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的外部形態(tài)特征。先將螞蟻的身體分為三部分，再按順序觀察它的生理結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的生理習(xí)性，通過(guò)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)螞蟻的外形特征，了解螞蟻的一些生活習(xí)性，生活環(huán)境，如吃什么，對(duì)氣味的反應(yīng)等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力及從整體到部分的分析研究能力，這樣通過(guò)有目的的觀察學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，鞏固了學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

科學(xué)課最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度，技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。因此，科學(xué)課教學(xué)應(yīng)通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使他們?cè)谪S富有趣的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維能力，并分享到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣在課堂的合作探究學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加自信，主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，教師也能有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)科學(xué)課的教學(xué)工作，真正提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到重視。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。突破了過(guò)去以系統(tǒng)的傳授知識(shí)為中心的觀念，明確了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，以“探究為核心”通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，將探究放在了突出的位置。作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的事，那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)探究的興趣。

“興趣是最好的老師”。如：在教學(xué)《磁鐵》時(shí)，我在輕松的樂(lè)曲聲中，展示一幅美麗的百花園，然后拿著一只用曲別針夾住的紙蜜蜂問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能讓這只蜜蜂在百花叢中飛舞呢？”幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的到臺(tái)上來(lái)嘗試，都以失敗而告終。這時(shí)，我說(shuō)：“我也來(lái)試試，看行不行！”全班同學(xué)都睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫(huà)板后輕輕的動(dòng)，蜜蜂也隨之飛舞時(shí)，學(xué)生們十分好奇，都想探究其中的奧秘。于是讓學(xué)生來(lái)仔細(xì)觀察，當(dāng)弄清楚原來(lái)是小小的磁鐵在作怪后，我再激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究：磁鐵可以吸哪些東西呢？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的探究弄清磁鐵的基本特征。如果說(shuō)科學(xué)探究能力是科學(xué)活動(dòng)的資源，那么，興趣則是科學(xué)探究的火種，依靠它，可以燃起熊熊的動(dòng)力之火。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

探究活動(dòng)能否深入，很大程度上依靠學(xué)生的觀察能力，觀察是否得法，是否細(xì)致，直接影響著探究的效果，可以這樣說(shuō)，學(xué)生觀察能力的仔細(xì)與否，影響著學(xué)生的探究能力的高低。如，教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)《我們周?chē)膭?dòng)植物》時(shí)，我出示一株鳳仙花，問(wèn)學(xué)生觀察到了什么？學(xué)生們幾乎同時(shí)齊聲回答：一株鳳仙花。他們根本就不知道觀察的方法，不知道去弄清這株花的外形特征，不知道去觀察花的高度、葉的形狀和數(shù)量等細(xì)部的特點(diǎn)。這時(shí)就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？梢圆捎孟扔锰釂?wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深入觀察。在觀察時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出花的形狀，數(shù)一數(shù)葉的數(shù)量，量一量根的長(zhǎng)度等。然后再教學(xué)生寫(xiě)觀察日記，通過(guò)記錄，觀察就入微多了。同時(shí)，對(duì)觀察的內(nèi)容也有了篩選，更有利于學(xué)生觀察到事物的本質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的遇到這樣或那樣的疑問(wèn)，這類(lèi)疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見(jiàn)解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”。“我還可以這樣”……與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對(duì)待學(xué)生的“傻問(wèn)題，怪想法”。要通過(guò)學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛力”。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)，教師演實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生看，教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生答的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱(chēng)、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。

五、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)工作。

一提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的。不只是考試這一種形式。例如：在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)探究過(guò)程的紀(jì)錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過(guò)完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫(xiě)考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參與。總之，應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

陶行之先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，得到探究知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，從而能自己處理生活中的事情，正確的分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使自己更好地生存。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，倡導(dǎo)“真情實(shí)感，親身體驗(yàn)”。作為一名科學(xué)課教師，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的探究科學(xué)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

董學(xué)華

從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的輕松，而學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)而樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知著”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程。?要想讓學(xué)生樂(lè)于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，所有問(wèn)題的探索過(guò)程中，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而事半功倍，4、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度———學(xué)習(xí)時(shí)間。

收益———單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全———學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂。”好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)內(nèi)容要有層次性，照顧個(gè)體之間的差異，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識(shí)。

5、三維目標(biāo)：“知識(shí)和技能目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo)，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程，才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿(mǎn)生機(jī)的課堂。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

漢川市毫洲小學(xué)：夏兵峰

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。但是農(nóng)村小學(xué)該如何開(kāi)展這門(mén)課呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在此談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、小學(xué)科學(xué)教材的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)在我們小學(xué)科學(xué)教材是粵教版，在很多方面都沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強(qiáng)，教材中的很多內(nèi)容不利于當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。我的應(yīng)對(duì)策略如下：

1.請(qǐng)學(xué)校重視科學(xué)

學(xué)校要改變對(duì)科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因?yàn)榭茖W(xué)課需要專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展，而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見(jiàn)，投入資金來(lái)購(gòu)買(mǎi)必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動(dòng)，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)為科學(xué)教師的成長(zhǎng)需要提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，通過(guò)分析和討論，這些問(wèn)題可以得到更多的解決方案。

3.學(xué)校還應(yīng)該選擇符合新課標(biāo)，適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教材

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率

結(jié)論或規(guī)律（也正是教師要傳授的）記憶深刻，不易忘記。如《大氣壓力》一課，在講完大氣有壓力且來(lái)自四面八方兩 傳授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)開(kāi)篇明宗，提出所要研究的問(wèn)題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地支配材料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相交流，甚至可以爭(zhēng)論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，學(xué)生對(duì)自己研究得出的個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在講桌上放一瓶礦泉水，讓一個(gè)學(xué)生用吸管來(lái)吸水喝。提問(wèn)：“用吸管吸水是什么道當(dāng)“裁判”，而是在吸管上扎了一個(gè)孔，再讓學(xué)生來(lái)吸，結(jié)果吸不上來(lái)了。此刻，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管，理？”有的學(xué)生說(shuō)是*自己的力吸出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)是大氣壓力的作用。課堂氣氛非常熱烈。這時(shí)，我沒(méi)有水才能被吸入口中。

三、親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)課堂 1.科學(xué)教學(xué)應(yīng)到大自然中去。

在教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動(dòng)的開(kāi)展等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在《植物的奧秘》一課的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等知識(shí)，難以理解、記憶。于是，我把學(xué)生帶到田野里，挖幾棵完整的植物，把學(xué)生分成幾個(gè)組，我拿著這幾棵植物，指著植物的根、莖、葉、花、果等先讓組長(zhǎng)一一學(xué)一遍，然后組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這方面的知識(shí)。

2.教師要善于用幽默、旁征側(cè)引的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

在《植物的光合作用》一課的教學(xué)時(shí)，我試著運(yùn)用多種方法去教，結(jié)果前幾期的學(xué)生，都不能掌握好。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我嘗試把光合作用中所需的陽(yáng)光、水分、二氧化碳等物質(zhì)條件，說(shuō)成是零件，葉片當(dāng)加工廠，產(chǎn)生的新物質(zhì)-淀粉、氧氣，說(shuō)成新產(chǎn)品。并在黑板上畫(huà)出示意圖，學(xué)生很快就掌握了光合作用的實(shí)質(zhì)，知道了光合作用所需的條件，在哪個(gè)地方制造，制造出的新物質(zhì)有哪些。而在執(zhí)教《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺(tái)、滑輪2個(gè)、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題并擬好實(shí)驗(yàn)方案。人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。這樣在下面的實(shí)驗(yàn)操作中小且還明白了光合作用的意義。所以教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生人人參與

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效。

組通過(guò)合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間反而提高了課堂效率。

總體來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，所以學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程也對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有著極大的幫助作用，教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生一起