第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)建議

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

鬧枝鎮(zhèn)中心小學(xué) 于霞

擔(dān)任科學(xué)課程的教學(xué)才兩年，也沒(méi)有資格談自己的教學(xué)主張，感覺(jué)自己正處于學(xué)習(xí)階段，經(jīng)過(guò)兩年的摸索和學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。作為承擔(dān)啟蒙課程的老師來(lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，細(xì)心呵護(hù)兒童的與生俱來(lái)的好奇心，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)活動(dòng)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程。要想讓學(xué)生樂(lè)于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

2學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體。教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，所

有問(wèn)題的探索過(guò)程中，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而事半功倍。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫穿三維目標(biāo)。“知識(shí)和技能目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程方法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo)，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程，才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大

第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報(bào)告

隨著我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來(lái)越受到重視。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。突破了過(guò)去以系統(tǒng)的傳授知識(shí)為中心的觀念，明確了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，以“探究為核心”通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，將探究放在了突出的位置。作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的事，那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)探究的興趣。

“興趣是最好的老師”。如：在教學(xué)《磁鐵》時(shí)，我在輕松的樂(lè)曲聲中，展示一幅美麗的百花園，然后拿著一只用曲別針夾住的紙蜜蜂問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能讓這只蜜蜂在百花叢中飛舞呢？”幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后的到臺(tái)上來(lái)嘗試，都以失敗而告終。這時(shí)，我說(shuō)：“我也來(lái)試試，看行不行！”全班同學(xué)都睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫(huà)板后輕輕的動(dòng)，蜜蜂也隨之飛舞時(shí)，學(xué)生們十分好奇，都想探究其中的奧秘。于是讓學(xué)生來(lái)仔細(xì)觀察，當(dāng)弄清楚原來(lái)是小小的磁鐵在作怪后，我再激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究：磁鐵可以吸哪些東西呢？讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的探究弄清磁鐵的基本特征。如果說(shuō)科學(xué)探究能力是科學(xué)活動(dòng)的資源，那么，興趣則是科學(xué)探究的火種，依靠它，可以燃起熊熊的動(dòng)力之火。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

探究活動(dòng)能否深入，很大程度上依靠學(xué)生的觀察能力，觀察是否得法，是否細(xì)致，直接影響著探究的效果，可以這樣說(shuō)，學(xué)生觀察能力的仔細(xì)與否，影響著學(xué)生的探究能力的高低。如，教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)《我們周圍的動(dòng)植物》時(shí)，我出示一株鳳仙花，問(wèn)學(xué)生觀察到了什么？學(xué)生們幾乎同時(shí)齊聲回答：一株鳳仙花。他們根本就不知道觀察的方法，不知道去弄清這株花的外形特征，不知道去觀察花的高度、葉的形狀和數(shù)量等細(xì)部的特點(diǎn)。這時(shí)就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？梢圆捎孟扔锰釂?wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深入觀察。在觀察時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出花的形狀，數(shù)一數(shù)葉的數(shù)量，量一量根的長(zhǎng)度等。然后再教學(xué)生寫(xiě)觀察日記，通過(guò)記錄，觀察就入微多了。同時(shí)，對(duì)觀察的內(nèi)容也有了篩選，更有利于學(xué)生觀察到事物的本質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的遇到這樣或那樣的疑問(wèn)，這類疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見(jiàn)解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”?！拔疫€可以這樣”……與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對(duì)待學(xué)生的“傻問(wèn)題，怪想法”。要通過(guò)學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛力”。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)，教師演實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生看，教師提問(wèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗(yàn)步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。

五、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)工作。

一提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問(wèn)題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力；對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高；在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過(guò)程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的。不只是考試這一種形式。例如：在平時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)探究過(guò)程的紀(jì)錄本，及時(shí)記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。還可以讓學(xué)生通過(guò)完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫(xiě)考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參與。總之，應(yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

陶行之先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，得到探究知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，從而能自己處理生活中的事情，正確的分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使自己更好地生存。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，倡導(dǎo)“真情實(shí)感，親身體驗(yàn)”。作為一名科學(xué)課教師，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的探究科學(xué)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)

董學(xué)華

從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)能學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個(gè)科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的輕松，而學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)而樂(lè)于探究學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂(lè)知著”學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課?？茖W(xué)是什么，科學(xué)是指提出問(wèn)題并想辦法尋找答案的過(guò)程。?要想讓學(xué)生樂(lè)于探索，就要提出孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的日常生活中的問(wèn)題，而不是提一些偏離生活不符合這個(gè)年齡段孩子特點(diǎn)的問(wèn)題，只有那樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)解決問(wèn)題的濃厚興趣，樂(lè)于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，所有問(wèn)題的探索過(guò)程中，要探究的問(wèn)題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而事半功倍，4、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度———學(xué)習(xí)時(shí)間。

收益———單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全———學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是靈魂?！焙玫慕逃ぷ髡邞?yīng)注重在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)內(nèi)容要有層次性，照顧個(gè)體之間的差異，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識(shí)。

5、三維目標(biāo)：“知識(shí)和技能目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀；過(guò)程方法目標(biāo)?！比咴谡n堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識(shí)就是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能目標(biāo)，但不掌握過(guò)程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，經(jīng)歷每一次提出問(wèn)題，尋求答案的過(guò)程，才能使知識(shí)和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上做一個(gè)“樂(lè)知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的。做為一個(gè)科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)快樂(lè)長(zhǎng)大。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

漢川市毫洲小學(xué)：夏兵峰

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。但是農(nóng)村小學(xué)該如何開(kāi)展這門(mén)課呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在此談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、小學(xué)科學(xué)教材的應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)在我們小學(xué)科學(xué)教材是粵教版，在很多方面都沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強(qiáng)，教材中的很多內(nèi)容不利于當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。我的應(yīng)對(duì)策略如下：

1.請(qǐng)學(xué)校重視科學(xué)

學(xué)校要改變對(duì)科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因?yàn)榭茖W(xué)課需要專業(yè)的教師來(lái)開(kāi)展，而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見(jiàn)，投入資金來(lái)購(gòu)買必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動(dòng)，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)為科學(xué)教師的成長(zhǎng)需要提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題，通過(guò)分析和討論，這些問(wèn)題可以得到更多的解決方案。

3.學(xué)校還應(yīng)該選擇符合新課標(biāo)，適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教材

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率

結(jié)論或規(guī)律（也正是教師要傳授的）記憶深刻，不易忘記。如《大氣壓力》一課，在講完大氣有壓力且來(lái)自四面八方兩 傳授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)開(kāi)篇明宗，提出所要研究的問(wèn)題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地支配材料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相交流，甚至可以爭(zhēng)論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，學(xué)生對(duì)自己研究得出的個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在講桌上放一瓶礦泉水，讓一個(gè)學(xué)生用吸管來(lái)吸水喝。提問(wèn)：“用吸管吸水是什么道當(dāng)“裁判”，而是在吸管上扎了一個(gè)孔，再讓學(xué)生來(lái)吸，結(jié)果吸不上來(lái)了。此刻，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管，理？”有的學(xué)生說(shuō)是*自己的力吸出來(lái)的，有的學(xué)生說(shuō)是大氣壓力的作用。課堂氣氛非常熱烈。這時(shí)，我沒(méi)有水才能被吸入口中。

三、親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)課堂 1.科學(xué)教學(xué)應(yīng)到大自然中去。

在教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動(dòng)的開(kāi)展等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在《植物的奧秘》一課的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)植物的根、莖、葉、花、果等知識(shí)，難以理解、記憶。于是，我把學(xué)生帶到田野里，挖幾棵完整的植物，把學(xué)生分成幾個(gè)組，我拿著這幾棵植物，指著植物的根、莖、葉、花、果等先讓組長(zhǎng)一一學(xué)一遍，然后組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這方面的知識(shí)。

2.教師要善于用幽默、旁征側(cè)引的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

在《植物的光合作用》一課的教學(xué)時(shí)，我試著運(yùn)用多種方法去教，結(jié)果前幾期的學(xué)生，都不能掌握好。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我嘗試把光合作用中所需的陽(yáng)光、水分、二氧化碳等物質(zhì)條件，說(shuō)成是零件，葉片當(dāng)加工廠，產(chǎn)生的新物質(zhì)-淀粉、氧氣，說(shuō)成新產(chǎn)品。并在黑板上畫(huà)出示意圖，學(xué)生很快就掌握了光合作用的實(shí)質(zhì)，知道了光合作用所需的條件，在哪個(gè)地方制造，制造出的新物質(zhì)有哪些。而在執(zhí)教《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺(tái)、滑輪2個(gè)、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題并擬好實(shí)驗(yàn)方案。人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。這樣在下面的實(shí)驗(yàn)操作中小且還明白了光合作用的意義。所以教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生人人參與

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效。

組通過(guò)合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間反而提高了課堂效率。

總體來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，所以學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程也對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有著極大的幫助作用，教師要積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生一起

第五篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式初探

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》指出該課程的總目標(biāo)是：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，必須主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)理念，在更大限度內(nèi)激發(fā)他們的求知和探索的欲望，使之主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。在教學(xué)中，我不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提高素養(yǎng)。

一、課前準(zhǔn)備——知識(shí)就是力量

心理學(xué)家卡爾?羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，對(duì)他的行為極少或根本沒(méi)有影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并化為已有的知識(shí)?！焙螞r我們又是在拿昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，讓他們成為明天的建設(shè)者呢？

基于課程特點(diǎn)和在整個(gè)教學(xué)體系中地位，我反復(fù)研讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷領(lǐng)悟其內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，在科學(xué)探究之前，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們積極熱身，進(jìn)入探究的“準(zhǔn)備狀態(tài)”。

在學(xué)習(xí)《各種各樣的巖石》之前，學(xué)生就通過(guò)課外書(shū)、因特網(wǎng)等途徑查找到了大量有價(jià)值的資料，并經(jīng)過(guò)了自己的進(jìn)一步加工整理。有了課前的充分準(zhǔn)備，他們?cè)谡n堂上口若懸河，其內(nèi)容之豐富，在我的意料之外，又在情理之中。

當(dāng)然，知識(shí)的準(zhǔn)備絕不是簡(jiǎn)單的資料收集，更應(yīng)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感因素，提高其信息收集、加工、分析、綜合應(yīng)用的能力。從一定意義上說(shuō)，探究離不開(kāi)合作，只有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得預(yù)期的效果。

二、轉(zhuǎn)變角色——該放手時(shí)就放手

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念之一就是確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們經(jīng)歷參與和能動(dòng)的過(guò)程，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。

在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，基于學(xué)生已學(xué)習(xí)了重力、壓力、浮力等各種力，對(duì)“力”的概念有一定認(rèn)識(shí)的情況，我大膽地拋開(kāi)書(shū)本，把孩子們帶到操場(chǎng)上，借來(lái)了20個(gè)跳跳鼠，讓孩子們兩人一組，盡情地跳，自由地玩。同時(shí)，我還播放了活潑歡快的《健康歌》，給他們助興。

平時(shí)在課堂上正襟危坐、不茍言笑的他們像變了樣子似的——蹦蹦跳跳，看誰(shuí)跳得高，看誰(shuí)跳得好。一些學(xué)生跳累了，就坐在地上，靜靜地看同伴繼續(xù)表演。有的孩子很有心計(jì)，仔仔細(xì)細(xì)地觀察別人跳的時(shí)候，跳跳鼠底部彈簧的伸縮變化。幾分鐘后，我宣布游戲結(jié)束，大家就在操場(chǎng)上圍坐一圈繼續(xù)上課。我提出了問(wèn)題：“作用在物體上的力能夠改變物體的形狀，如果把這個(gè)外力撤走后，物體會(huì)怎么樣呢？”“唰”，所有孩子都把手高高舉起。盡管他們的答案不是非常精確，但表達(dá)出了自己的真知灼見(jiàn)。

課后，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)“彈力和彈性”說(shuō)上兩句，因?yàn)樗麄兌加H身實(shí)踐過(guò)。如果強(qiáng)行剝奪學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，而將精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題出示給他們，讓他們帶著所謂的“問(wèn)題”研究，這樣就會(huì)大大降低其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師要更新觀念，“該放手時(shí)就放手”，因?yàn)槟囊粋€(gè)孩子都不是知識(shí)的容器，他們都可以成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

三、創(chuàng)新手段——讓現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂添彩

心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?！雹郯ㄤ浺簟浵?、網(wǎng)絡(luò)和多媒體在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，較傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)而言，具有形象化、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有利于為學(xué)生營(yíng)造適于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其多種感官去感受周圍的世界，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)研究欲望。

教學(xué)《聲音》時(shí)，我設(shè)計(jì)了Flash動(dòng)畫(huà)《森林里的音樂(lè)會(huì)》，同時(shí)借助《音響大師》軟件中的作曲功能配上不同的音高，讓學(xué)生一同走進(jìn)多彩的大森林：風(fēng)兒輕輕拂過(guò)，樹(shù)葉沙沙作響，小松鼠跳了起來(lái)，蟬兒唱起了歌謠，百靈鳥(niǎo)在致歡迎詞??當(dāng)學(xué)生正確判斷出不同聲音的來(lái)源時(shí)，動(dòng)畫(huà)中就發(fā)出“你真棒”的聲音，反之，則會(huì)出現(xiàn)“再來(lái)一次”的字幕，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

為更好地促進(jìn)師生間相互交流，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，我充分發(fā)揮即時(shí)交流工具的作用，建立了“小小科學(xué)家”QQ群，選拔學(xué)生當(dāng)“管理員”，將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、習(xí)題、多媒體課件等學(xué)習(xí)資料定期發(fā)布，供他們?yōu)g覽學(xué)習(xí)，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)和點(diǎn)對(duì)面的群體輔導(dǎo)。同時(shí)，我將學(xué)生遇到的問(wèn)題認(rèn)真梳理，并在課堂上及時(shí)反饋。學(xué)生之間也可以自主交流和討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。目前已有60余名學(xué)生成為“小小科學(xué)家”中的一員。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)——在最小區(qū)間找到最大值

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中，我充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)功能，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。

小學(xué)科學(xué)課堂，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和制作。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功，我都給予肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)成功固然很好，但失敗的實(shí)驗(yàn)中同樣具有積極意義。在學(xué)習(xí)《制作我們的賽車》一課時(shí)，安裝好賽車后，一個(gè)小組學(xué)生的賽車在開(kāi)啟動(dòng)力系統(tǒng)后，總是向后退，逗得很多同學(xué)哈哈大笑。對(duì)于這個(gè)賽車，我首先表?yè)P(yáng)他們有創(chuàng)意，然后再和他們一起研究出現(xiàn)這種情況的可能因素。最后，他們發(fā)現(xiàn)是電池的兩極接反了，只要調(diào)整過(guò)來(lái)就行。該小組中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不要調(diào)整電池，直接把賽車頭轉(zhuǎn)個(gè)方向不更簡(jiǎn)單嘛！”短短一句話，讓我感受到他們的創(chuàng)新思維。

在教材部分章節(jié)的教學(xué)中，我在班級(jí)中嘗試開(kāi)展“今天我是老師”的活動(dòng)，以期通過(guò)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我每節(jié)課拿出15分鐘，交給敢于戰(zhàn)勝自我的學(xué)生，讓他們當(dāng)“老師”，帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，我則與下面的學(xué)生坐在一起，認(rèn)真聽(tīng)課。課前準(zhǔn)備（小黑板、投影片、實(shí)驗(yàn)器材等），也由他們自己準(zhǔn)備?；顒?dòng)一經(jīng)宣布，就在班級(jí)中產(chǎn)生了轟動(dòng)，很多學(xué)生躍躍欲試。上臺(tái)的學(xué)生一絲不茍，臺(tái)下的學(xué)生和我認(rèn)真傾聽(tīng)，“師生”關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松活潑。在評(píng)價(jià)“小老師”的表現(xiàn)時(shí)，我真誠(chéng)說(shuō)長(zhǎng)處，委婉道不足。其他學(xué)生也能做到客觀公正，真實(shí)地評(píng)價(jià)他人，又何嘗不是一種進(jìn)步呢？

五、拓展時(shí)空——實(shí)現(xiàn)科學(xué)生活化

日月星辰、山川河流，在學(xué)生的眼中，充滿著無(wú)限神奇；春去秋來(lái)，花開(kāi)花落，每一種自然現(xiàn)象都強(qiáng)烈地吸引著他們的視線。他們的眼睛明亮純真，他們的想象力最豐富奇特，試著從他們的視角去觀察世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：世界是美麗的，生活是多彩的。

四十分鐘的課堂畢竟有限，更有效的學(xué)習(xí)是將課堂延伸到生活。我根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展了種植飼養(yǎng)、科學(xué)小制作、參觀訪問(wèn)、科學(xué)游戲、廢物利用等內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在實(shí)踐中發(fā)展，讓生活成為研究和學(xué)習(xí)的廣闊課堂。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究過(guò)程和研究成果及時(shí)整理，撰寫(xiě)成科學(xué)小論文，積極投到《科學(xué)課》、《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等相關(guān)刊物上，與更多的同學(xué)交流分享，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的生活化。

一段時(shí)間下來(lái)，很多學(xué)生從分不清麥苗與韭菜、不知道馬鈴薯生長(zhǎng)在土壤中，到能夠熟練制作各種生物標(biāo)本、有意識(shí)地進(jìn)行資源的循環(huán)利用，在生活實(shí)踐中提高了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)和能力。