第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情

2001年國(guó)家教育部頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。要完成這項(xiàng)任務(wù)，只靠學(xué)生學(xué)習(xí)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生把空閑時(shí)間自覺(jué)利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)活動(dòng)都有著積極的意義。

讀書(shū)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，并不是十分愿意做的事情。可是一旦把讀書(shū)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，設(shè)計(jì)成比賽，他們就有了積極性。愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。于是，我在班里開(kāi)展了各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)。

一、要想搞好讀書(shū)活動(dòng)，首先要做好以下準(zhǔn)備工作：

（一）廣泛發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生有書(shū)可讀。

1、自己動(dòng)手，印制閱讀小冊(cè)子。

從一年級(jí)開(kāi)始，我為學(xué)生陸續(xù)印制了各種小冊(cè)子，比如：生字詞本、詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍、笠翁對(duì)韻……今年春天，我們學(xué)校又統(tǒng)一印發(fā)了經(jīng)典閱讀材料《小學(xué)生經(jīng)典閱讀篇目

（一）》，包括三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語(yǔ)（節(jié)選）。這些小冊(cè)子有效地解決了學(xué)生閱讀材料的空白，更重要的是我們自己的小冊(cè)子能夠保證人手一份。

2、好書(shū)大家讀。

俗話說(shuō)：書(shū)非借不能讀也。每個(gè)學(xué)期學(xué)生都提前借來(lái)人教版的語(yǔ)文，同學(xué)之間，朋友之間有好書(shū)大家就換著讀

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生訂報(bào)刊。

《小葵花》、《拼音報(bào)》、《閱讀指南》基本人手一份。

四、五年級(jí)，我們有了主題閱讀叢書(shū)，為我們的閱讀提供了寶貴的資料。

4、開(kāi)放的閱覽室。

學(xué)校的閱覽室一直無(wú)專(zhuān)人管理，有些臟亂。從四年級(jí)開(kāi)始，我們班主動(dòng)承擔(dān)了閱覽室的管理工作，換來(lái)了進(jìn)閱覽室讀書(shū)的機(jī)會(huì)。雖然閱覽室藏書(shū)不多，主要是七中捐贈(zèng)的一些雜志，其中不乏經(jīng)典之作

每周四下午的活動(dòng)課，是孩子們最快樂(lè)的閱讀時(shí)間。

（二）對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使課內(nèi)大閱讀有時(shí)間保證。我們利用上午的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)課本，下午的所有課時(shí)都安排成了課外閱讀。這樣，可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的，有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)，課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)是低年級(jí)閱讀的重要原則。

二、有了書(shū)，有了時(shí)間保證，我們就可以開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)了。

（一）“每周二詩(shī)” 活動(dòng)，讓我們輕松背古詩(shī)。

我每周都在黑板上寫(xiě)下兩首古詩(shī)，并配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生利用早讀時(shí)間和每次上課的幾分鐘進(jìn)行誦讀。能在一周內(nèi)背過(guò)的同學(xué)就在讀背表上把相應(yīng)的表格涂上自己喜歡的顏色。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。每當(dāng)上課鈴一響，他們就會(huì)大聲讀起來(lái)。我一走進(jìn)教室他們就停下，一周的時(shí)間，每個(gè)同學(xué)都能輕松的掌握兩首古詩(shī)。到目前為止，學(xué)生共背誦古詩(shī)、古文260多首。

為了加強(qiáng)記憶，我們經(jīng)常開(kāi)展古詩(shī)誦讀比賽。比賽分兩段進(jìn)行。第一階段叫“對(duì)答如流”。對(duì)背過(guò)的古詩(shī)，同桌之間互相提問(wèn)。一人說(shuō)上句，一人對(duì)下句。從中評(píng)選出對(duì)答如流的同學(xué)。第二階段叫“大浪淘金”。第一階段評(píng)出的同學(xué)，從背誦過(guò)的古詩(shī)中隨意抽取題目，進(jìn)行背誦。背不出的同學(xué)將被淘汰。背出的同學(xué)進(jìn)入下一次輪,再抽題目,再背誦,直到評(píng)出優(yōu)勝者。春天到了，我們選出50首與春天有關(guān)的詩(shī)，舉辦“放飛春天的歌”古詩(shī)誦讀比賽。秋天到了，我膠選出51首與秋天有關(guān)的詩(shī)，舉辦“秋日勝春朝”詩(shī)詞朗讀會(huì)。在比賽中同學(xué)們你來(lái)我往，好不熱鬧。

（二）唱響《三字經(jīng)》，在歌聲中快樂(lè)背誦。

《三字經(jīng)》的朗讀帶有很多，我們從網(wǎng)上下載了一首，學(xué)生學(xué)的很賣(mài)力，又愿意唱，記的又快，真是一舉兩得。學(xué)會(huì)這一段之后，讓他們自己把后面的也用這個(gè)調(diào)子去唱，他們也唱的不亦樂(lè)乎。在學(xué)校的慶六、一節(jié)目匯演中，我們把唱三字經(jīng)搬上了舞臺(tái)，獲得了大家的熱烈掌聲。

（三）走進(jìn)歷史長(zhǎng)河，用故事串起歷史。

大部分學(xué)生的手中有《中華上下五千年》這本書(shū)，但版本不一，不好做統(tǒng)一的要求。我們就按歷史朝代劃分，讓學(xué)生把自己讀到的本朝代的故事、人物等寫(xiě)到一張紙上，收集起來(lái)，等全部讀完之后，我把他們寫(xiě)的張張故事拿給他們看，他們自己也大吃一驚，禁不住說(shuō)出聲來(lái)：“??！這么多！”他們把本小組的裝訂起來(lái)，設(shè)計(jì)好封面，于是，我們就有了一本本屬于學(xué)生自己的《上下五千年故事集》。學(xué)生們親歷自己的成長(zhǎng)過(guò)程，看著自己的“大作”，心里美滋滋的，著實(shí)為自己的成績(jī)感到驕傲。

（四）讀《論語(yǔ)》，感悟圣人?！墩撜Z(yǔ)》對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有意思，是學(xué)生比較不愿意讀的。為了降低難度，我們決定采用車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)讀《論語(yǔ)》。

第一遍：寫(xiě)一寫(xiě)，念一念。學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本，抄寫(xiě) 《論語(yǔ)》，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音。

第二遍：熟讀。要求學(xué)生在讀的過(guò)程中達(dá)到不錯(cuò)字、不多字、不少字，能夠通順、流暢的讀下來(lái)。

第三遍：熟讀成誦。學(xué)生能夠背誦或者是看著解釋背誦。

（五）與課本學(xué)習(xí)相結(jié)合，適時(shí)開(kāi)展階段性的讀書(shū)活動(dòng)。（1）國(guó)慶讀書(shū)節(jié)

在國(guó)慶節(jié)放假前，學(xué)了《金蟬脫殼》，這篇課文講了金蟬脫殼的生理過(guò)程，同時(shí)“金蟬脫殼”也是“三十六計(jì)”中的第二十一計(jì)。結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，我們?cè)趪?guó)慶節(jié)期間，開(kāi)展了“三十六計(jì)巧記憶”活動(dòng)。學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶。假期過(guò)后，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了一次“三十六計(jì)巧記憶”大比拼，同學(xué)們對(duì)這三十六記對(duì)答如流，效果非常好。

（3）讀書(shū)接龍，好書(shū)大家讀。

在四年級(jí)，我們開(kāi)展了“讀書(shū)接龍”活動(dòng)，讀到好書(shū)的同學(xué)把自己的書(shū)推薦給好朋友讀，并做好記錄，看一看，誰(shuí)的書(shū)走的遠(yuǎn)。學(xué)期結(jié)束之后，我們?cè)u(píng)出了走的最遠(yuǎn)的五本書(shū)：《格林童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《伊索寓言》《一千零一夜》《聰明妹妹笨哥哥》。

（4）開(kāi)展“我的讀書(shū)計(jì)劃”，人人有自己的讀書(shū)目標(biāo)。在讀書(shū)活動(dòng)中，有些特別懶的同學(xué)別人傳給他書(shū)，他不肯接受。為了讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，新學(xué)期，我們啟動(dòng)了“我的讀書(shū)計(jì)劃”，每個(gè)學(xué)生都制定出本學(xué)期自己的閱讀數(shù)量，有的同學(xué)計(jì)劃讀10本，有的讀15本，有的達(dá)到30本。同學(xué)們都在向著自己的目標(biāo)努力。

組織這些活動(dòng)，學(xué)生人人參與，其目的就是要讓學(xué)生覺(jué)得我們的班與眾不同，真有意思。我愿意在這個(gè)班內(nèi)學(xué)習(xí)、生活。愿意聽(tīng)叢老師的教導(dǎo)。從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡讀書(shū)。

三、讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)生身上發(fā)生悄悄的變化。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的熱情。

2008年暑假，趙樹(shù)惠同學(xué)自覺(jué)的組織了“奧運(yùn)讀書(shū)會(huì)”中，我感到了孩子們的讀書(shū)熱情。后來(lái)，這一活動(dòng)發(fā)展成為我班長(zhǎng)期的共同讀書(shū)活動(dòng)“讀書(shū)接龍”，及本學(xué)期“我的讀書(shū)計(jì)劃”，大家都向著自己的讀書(shū)目標(biāo)努力。老師們都說(shuō)我班的孩子學(xué)習(xí)勁頭足，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。

2、通過(guò)這幾年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。

（1）連續(xù)三年，我們參加全國(guó)讀寫(xiě)大賽成績(jī)優(yōu)秀，共有30余人次獲獎(jiǎng)。

（2）馬榮同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)歌《我摯愛(ài)的2008》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。（3）趙樹(shù)惠同學(xué)獲市讀書(shū)之星。

（4）李常潔同學(xué)在全國(guó)魅力校園評(píng)選中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

3、積累了大量適全學(xué)生閱讀的自制教材和適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們印制了許多材料，像生字詞本、詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)四百首、小學(xué)生經(jīng)典誦讀篇目

（一）等。為我們以后開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的資料。

其中對(duì)于大量識(shí)字、古詩(shī)的背誦、古典名著的學(xué)習(xí)等等一些具體的做法，收到了非常好的效果，也為其他班級(jí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4、帶動(dòng)全校讀書(shū)熱潮。

我班的閱讀教學(xué)活動(dòng)取得了良好效果，這學(xué)期，我校以我班的具體做法為指導(dǎo)，在全校展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)改革。我班的一些做法也在全校其他班內(nèi)實(shí)施。

希望我們的孩子都能夠喜歡上讀書(shū)，讓讀書(shū)成為他們生活的需要。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

【摘要】

在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊灰覀兦擅钸\(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境 激發(fā)興趣 質(zhì)疑

激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 下面就筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1.開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

使用新教材教學(xué)，必須開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放型的課堂教學(xué)空間，開(kāi)放型的師生關(guān)系和開(kāi)放型的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生閱讀的個(gè)性。

1.1 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)空間。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要，可以把教學(xué)地點(diǎn)安排在室外，也可以安排在室內(nèi)；可組織學(xué)生到溪旁林邊教學(xué)，也可以帶學(xué)生到工廠參觀。如在室內(nèi)教學(xué)，可進(jìn)行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓；座位讓學(xué)生自由選擇，自由組合等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學(xué)形式，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展多向交流營(yíng)造出寬松的環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.2 建立開(kāi)放型師生關(guān)系。在開(kāi)放型的師生關(guān)系中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)、平等和寬容。上課時(shí)，給予學(xué)生充 的信任，允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解。用商討、平等的口吻與學(xué)生對(duì)話，開(kāi)展探討。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見(jiàn)解嗎？”“我相信你能行！”等等。如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，可能提出許多見(jiàn)解和主張。如，有的學(xué)生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)分析曹軍上當(dāng)?shù)脑?，有的主張分析周瑜的妒忌心態(tài)等等，這些教師都應(yīng)予以肯定。

1.3 建立開(kāi)放型課堂氣氛。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、思路開(kāi)闊。因此，在新教材教學(xué)中，要聯(lián)系語(yǔ)文教育教材適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我價(jià)值感、對(duì)集體的歸屬感和個(gè)人能力感。一方面，課堂上允許學(xué)生插嘴說(shuō)話，自主站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)；另一方面，可以巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價(jià)值的問(wèn)題或見(jiàn)解，給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。

2.在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！?教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道： “非常好，很有想像力，多有靈性??！” 隨后又問(wèn)道： “為什么不說(shuō) ‘傾聽(tīng)春天的腳步’ 呢？” 小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！?教師沒(méi)有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明： 十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

3.在質(zhì)疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 例如 《誠(chéng)實(shí)的孩子》 一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題： “為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號(hào)呢？” 這個(gè)問(wèn)題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生： “是你打碎的？”學(xué)生不假思索地?zé)o憂(yōu)論文網(wǎng)說(shuō)： “不是我！” 這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語(yǔ)氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿(mǎn)意的答案?？梢?jiàn)在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺談在識(shí)字教學(xué)中如何讓學(xué)生自主識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文 優(yōu)秀論文評(píng)選

輕松識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)

——淺談在識(shí)字教學(xué)中如何讓學(xué)生自主識(shí)字

內(nèi)容提要：

識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的改革直接影響著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)改革。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而低年級(jí)的孩子年齡小，識(shí)字量大，內(nèi)容枯燥。為了讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有識(shí)字的愿望，我針對(duì)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和日常生活中的語(yǔ)言實(shí)際，遵循母語(yǔ)教育的規(guī)律，積極探索識(shí)字教學(xué)的新方法。我從創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；激發(fā)孩子識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力；巧用多種方法，輕松愉快識(shí)字；拓展積累運(yùn)用，鞏固識(shí)字效果這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。努力激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力，讓孩子們輕松識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：輕松

快樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣

方法

積累

運(yùn)用

輕松識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)

——淺談在識(shí)字教學(xué)中如何讓學(xué)生自主識(shí)字

漢字是一種文化的符號(hào)。漢字的形體結(jié)構(gòu)具有直觀性、象征性等特點(diǎn)，其形 2

體構(gòu)成與人的思想、情感、生活和行為往往有機(jī)地連接在一起，充溢著豐富的文化意蘊(yùn)。一個(gè)漢字，往往就是有關(guān)人的一種智慧：一種生存智慧、情感智慧、生命智慧和倫理智慧。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！绷笸驹凇叭珖?guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)上”也談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的，人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。”可見(jiàn)識(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字目標(biāo)是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。由于低年級(jí)識(shí)字量大，課文篇幅多，每課要求認(rèn)識(shí)的字多，學(xué)生的識(shí)字水平差異大。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，但是他們一打開(kāi)課本就是大量的抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字水平，為讀書(shū)打好基礎(chǔ)。我從以下幾方面來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓孩子輕松識(shí)字，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學(xué)生真正感到自己就是課堂中的主人。在教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生人格，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。

構(gòu)建良好氛圍，重要的是對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。要把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些缺乏自主性的學(xué)生，讓他們受到積極氛圍的影響和激勵(lì)，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)識(shí)字較多的孩子要多表?yè)P(yáng)，對(duì)識(shí)字有障礙的同學(xué)，不歧視，老師要多鼓勵(lì)、幫助。讓每一位孩子都樂(lè)于識(shí)字，勇于識(shí)字，愉快識(shí)字。

2、關(guān)注學(xué)生情感，讓生體驗(yàn)成功。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)中讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。這樣才能使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而積極主動(dòng)識(shí)字閱讀。教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾的坐下。誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到成功，取得前進(jìn)的動(dòng)力，以更好的姿態(tài)參與自主識(shí)字。

3、尊重學(xué)生差異，相信學(xué)生能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字一《春天來(lái)了》時(shí)，課前布置自主性作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)自己眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ)或句子。既尊重了學(xué)生的差異，又體現(xiàn)了層次性，學(xué)生有了自主權(quán)，小組交流，分層展示：“春暖花開(kāi)”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、識(shí)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡情讀自己認(rèn)識(shí)的字，然后不經(jīng)意一問(wèn):“還沒(méi)學(xué)呢，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)的？”學(xué)生自豪地說(shuō)：“我自己預(yù)習(xí)的。”“媽媽教的?！睆亩苿?dòng)了學(xué)生自主識(shí)字。

4、師生合作交流，共建和諧課堂。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施下的課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，師生合作、交流的方式十分靈活。課堂是學(xué)生與老師活動(dòng)的共同場(chǎng)所。學(xué)生可以自由的以個(gè)人或小組的形式向老師提問(wèn)，獲取答案。教師在課堂上不僅要為學(xué)生服務(wù)，更重要的是以豐富的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)氖吕?，引?dǎo)、調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，自始至終都處于一種相互尊重，積極合作的最佳狀態(tài)。事實(shí)證明：合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用，更重要的是這種交往還可以使人與人之間的合作精神得以加強(qiáng)。

二、激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)讀書(shū)能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是人的意識(shí)對(duì)一定客體帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，也可以說(shuō)是個(gè)體意識(shí)的傾向性。學(xué)習(xí)興趣是在好奇心和求知欲基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式，有了求知的需要，學(xué)生會(huì)如饑似渴的學(xué)習(xí)。

低年級(jí)階段教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。只要孩子對(duì)語(yǔ)文有了興趣，識(shí)字朗讀就易如反掌。

1、運(yùn)用課前故事，激發(fā)識(shí)字興趣。

每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，幼兒園的孩子、小學(xué)生無(wú)一例外。一年級(jí)的學(xué)生自己讀的書(shū)很少，有的學(xué)生在入學(xué)前甚至自己從未讀過(guò)書(shū)，但是他們的求知欲望卻不比大孩子們低，喜歡聽(tīng)故事，喜歡探求新知。我在一年級(jí)開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，在每次語(yǔ)文課前都給孩子們講一個(gè)故事，每個(gè)故事都是簡(jiǎn)單易懂的，或童話，或寓言，或成語(yǔ)故事。每次講故事之前，我用投影投出故事題目、圖畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，4

看圖聽(tīng)故事。一段時(shí)間后，我在上語(yǔ)文課前，問(wèn)孩子們老師講的故事好聽(tīng)不好聽(tīng)，想不想聽(tīng)。孩子們就會(huì)異口同聲地回答，好聽(tīng)，還想聽(tīng)。于是，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中直接讀故事。想自己讀故事，就需要自己多識(shí)字。識(shí)字多，自然而然就可以讀自己喜歡的故事了。這樣，由講故事、聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望與興趣，為以后的識(shí)字、閱讀做下鋪墊。

2、參與快樂(lè)游戲，提高識(shí)字能力。

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！毙睦韺W(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”.針對(duì)小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征。我在教學(xué)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材內(nèi)容，把快樂(lè)帶進(jìn)課堂，讓孩子通過(guò)有趣的游戲，來(lái)快樂(lè)地識(shí)字。

例如，在教學(xué)“紅、花、草、們”時(shí)，我進(jìn)行“找朋友”的游戲，幫助孩子識(shí)字。我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，四個(gè)學(xué)生拿著偏旁卡片說(shuō)：“誰(shuí)是我的好朋友?”另四個(gè)學(xué)生分別跑上來(lái)找他們的朋友。還通過(guò)打牌游戲、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲、走迷宮等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

3、自編謎語(yǔ)兒歌，鞏固識(shí)記生字。

低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌，我把識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)、兒歌。通過(guò)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)邏輯思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍的思維。在教學(xué)中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用編兒歌、猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記生字。如：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭（午）。再如：白兒左邊蟲(chóng)無(wú)腳（貌），重心靠邊戴草帽（懂），二十一日有金錢(qián)（錯(cuò)），己見(jiàn)反文尾巴小（改），一口咬掉牛尾巴（告）。很字兩人離，木棍左邊立（根）。一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上。（磨）一個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）。大口里面一個(gè)才（團(tuán)）；心字離開(kāi)，木目相伴。在學(xué)習(xí)“熱”時(shí)，讀出：“左手拍了九下球，四滴汗珠往下流?！睍r(shí)間久了，學(xué)生自己就會(huì)自己創(chuàng)編謎語(yǔ)，兒歌，進(jìn)行創(chuàng)造性地識(shí)記生字。

4、學(xué)編順口溜，創(chuàng)造性識(shí)生字。

“順口溜”是形象化的，比較受歡迎的一種形式，它的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)短明朗、語(yǔ)句押韻，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記。利用這種方法可以讓學(xué)生在興趣盎然、5

輕松愉快中掌握生字。如：學(xué)習(xí)“聰”時(shí)，讀出順口溜“小聰明，耳朵靈，會(huì)聽(tīng)課，總專(zhuān)心”。學(xué)生既掌握了生字，又受到專(zhuān)心聽(tīng)課的教育。在學(xué)習(xí)“清、情、晴、請(qǐng)”時(shí)，編順口溜：“山青青，水清清，心頭有事情。出太陽(yáng)，天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)”。久而久之，學(xué)生自己就會(huì)自己編順口溜，進(jìn)行創(chuàng)造性地識(shí)記生字。

三、巧用多種方法，輕松愉快識(shí)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，培養(yǎng)閱讀能力是個(gè)難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。對(duì)此，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

1、動(dòng)作演示，在體驗(yàn)中識(shí)字。

在語(yǔ)文教學(xué)中老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)；還應(yīng)注意學(xué)生的情境體驗(yàn)。情境體驗(yàn)是學(xué)生置身于情境之中的心理活動(dòng)。從多角度、多方面體驗(yàn)生活環(huán)境和自然環(huán)境，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)就能得到發(fā)展。教學(xué)中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在進(jìn)行第一冊(cè)《操場(chǎng)上》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)這課表示動(dòng)作的詞較多的特點(diǎn)，如“打、拔、拍、跳、跑”等字，先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)掌握新字，再通過(guò)偏旁歸類(lèi)的方法來(lái)加強(qiáng)識(shí)記。例如：學(xué)習(xí)“坐”，我讓兩個(gè)學(xué)生在地上坐下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)識(shí)記“兩人在土上”就是“坐”。

2、讀說(shuō)結(jié)合，口語(yǔ)訓(xùn)練中識(shí)字。

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中插圖較多，我們可以在看圖說(shuō)話的過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)詞識(shí)字的方法?？磮D說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一。

如：在第二冊(cè)識(shí)字1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，把“春天來(lái)了，__________?！边@句話說(shuō)具體。根據(jù)學(xué)生的話，相機(jī)出示有關(guān)詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音、認(rèn)清字形。

首先，教師示范說(shuō)話：春天來(lái)了，大地好像從沉睡中醒來(lái)。再出示“春回大地”“萬(wàn)物復(fù)蘇”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蘇”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住“萬(wàn)、復(fù)、蘇”。最后，學(xué)生看圖說(shuō)話，教師相機(jī)出示“柳綠桃紅、鶯歌燕舞”等詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記“柳、歌、舞”等字。

還可以運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話識(shí)記生字。在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這一課時(shí)，在識(shí)記生 6

字后，讓學(xué)生從“聰明、活潑、忽然、如果、以后、主意”選擇喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)說(shuō)句子。激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望。這樣，孩子們既認(rèn)識(shí)了生字，又積累了語(yǔ)言，還鍛煉了表達(dá)能力。

3、讀中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。但是語(yǔ)文教學(xué)還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力的任務(wù)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。所以我指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)。

（1）聽(tīng)讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文每課要求“認(rèn)識(shí)”的生字多，有些生字筆畫(huà)多難認(rèn)，只要求看到后能正確讀出來(lái)，不抄寫(xiě)。首先，將本課生字詞全寫(xiě)在黑板上，老師范讀課文，在讀到生字詞時(shí)就在黑板上做上記號(hào)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)字形，聽(tīng)清字音。然后，讓學(xué)生自由讀生字詞，沒(méi)聽(tīng)清楚或沒(méi)記住讀音的，可利用拼音再讀或用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)讀，還可以小組交流難字識(shí)記方法。最后，利用生字詞卡片檢查，掌握情況?？刹捎瞄_(kāi)火車(chē)讀、個(gè)人讀、齊讀、比賽讀等多種形式來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。

（2）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。識(shí)字教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，因此，在教學(xué)中必須把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)。

例如：《春雨的色彩》是一篇童話故事，課前讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)感受春雨美如畫(huà)，在美麗的動(dòng)畫(huà)中感受小鳥(niǎo)的天真可愛(ài)，體會(huì)大自然的美麗、神奇。課文內(nèi)容淺顯易懂，但生字較多，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以巧妙運(yùn)用識(shí)字方法，幫助學(xué)生降低識(shí)字難點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。

在教學(xué)中我讓學(xué)生初讀課文，用喜歡的符號(hào)把躲藏起來(lái)的生字朋友找出來(lái)，把它們讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的識(shí)字方法，利用加一加，減一減，換偏旁等各種方法來(lái)識(shí)字。如：“題”字是“是”加“頁(yè)”?！板X(qián)”和“線”，“底”和“低”，“歡”和“吹”等可以通過(guò)換偏旁的方式識(shí)記。還可以用偏旁歸類(lèi)的方法來(lái)識(shí)記，如：淋、灑、滴、油等字。學(xué)生輕松愉快地識(shí)字后，在朗讀中著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等字詞的表達(dá)效果。讀懂讀熟課文后，可讓小組分角色表演課文。在表演的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)生字的記憶。

在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，我還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在理解課文內(nèi) 7

容的過(guò)程中逐步理解“植、扶、栽”等字的含義，這樣識(shí)字問(wèn)題也就解決了。

4、辨析字形，在書(shū)寫(xiě)中識(shí)字。

新課標(biāo)提出學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，端正，整潔。對(duì)于要求“會(huì)寫(xiě)”的字，在學(xué)生理解音形義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

在教學(xué)識(shí)字時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，重點(diǎn)分析比較不同之處，再識(shí)字寫(xiě)字。如“女”與“媽”進(jìn)行比較。“女”的第三筆橫要長(zhǎng)，第二筆撇稍微出頭，“女”做偏旁時(shí)，橫不能超過(guò)撇，這樣書(shū)寫(xiě)才規(guī)范。學(xué)生可在正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)中加深生字印象。例如在教學(xué)“島”字時(shí)，孩子特別容易和“鳥(niǎo)”字相混淆，就將“島”字的字理和現(xiàn)代化的手段結(jié)合起來(lái)，挖掘“島”字這個(gè)字本身的文化底蘊(yùn)，讓漢字開(kāi)口說(shuō)話，感覺(jué)到“島”下面一座“山”，就是鳥(niǎo)飛累了，到小山上停下來(lái)休息。這樣會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)字更生動(dòng)有趣，孩子也會(huì)記得更牢一點(diǎn)。

5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在競(jìng)爭(zhēng)中識(shí)字。

根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，我有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。喜歡表?yè)P(yáng)是學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。因此，我隨時(shí)注意心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

例如，在學(xué)習(xí)第二冊(cè)語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我讓學(xué)生分成小組比賽，看哪個(gè)小組識(shí)字多，就能奪取勝利的紅旗。在平時(shí)上課時(shí)，只要學(xué)生積極識(shí)字，我就用各種方式進(jìn)行鼓勵(lì)，如：獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、練習(xí)本、小玩具等，這樣，有效發(fā)揮了表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

6、小組合作，在互助中識(shí)字。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作；人與人合作，人與自然合作，群體與群體合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)與人和諧相處、共同生活。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

在教學(xué)時(shí)我把全班學(xué)生分成若干小組，每小組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查、督促，幫助小組其他成員的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字4時(shí)，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，由組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)習(xí)，每一位成員都讀一遍，比一比誰(shuí)讀的最好，不認(rèn)識(shí)的字 8

多讀幾遍。小組合作學(xué)習(xí)，借助生生之間的互動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步，真正做到了在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，看不到陪客，找不到觀眾，人人都積極主動(dòng)的參與。大家都是學(xué)習(xí)的主人。每一個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和成功的喜悅。

7、運(yùn)用體態(tài)，在觀察中識(shí)字。

體態(tài)語(yǔ)是另一種教學(xué)語(yǔ)言。它運(yùn)用表情、眼神、動(dòng)作等表達(dá)某種特定的意義，它是教學(xué)口語(yǔ)的重要輔助手段，補(bǔ)充教學(xué)口語(yǔ)的不足。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、和藹的表情、惟妙惟肖的描摹，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語(yǔ)言環(huán)境。

在課堂上，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，都會(huì)給學(xué)生留下很深的印象。如果教師能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，讓學(xué)生在情境中識(shí)字，往往能收到意想不到的效果。如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，有“渴、喝”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作、表情，舔著嘴唇，咧著嘴，無(wú)精打采的樣子。此時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師這時(shí)怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把渴中的“三點(diǎn)水”描紅。讓后拿起茶杯喝水，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師喝水用什么？（口）我把喝字的“口”描紅。學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作、神情，分清了“渴和喝”的意思，也識(shí)清了字形，以后學(xué)生用“渴和喝”寫(xiě)詞語(yǔ)和句子時(shí)也沒(méi)有發(fā)生混淆。

8、會(huì)查字典，訓(xùn)練技能中識(shí)字。

語(yǔ)文課程總目標(biāo)提出：學(xué)生應(yīng)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。利用工具書(shū)可以培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是教給孩子識(shí)字的能力。會(huì)查字典是一種非常重要的能力。查字典是學(xué)生必須掌握的識(shí)字工具。二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法。無(wú)論那種方法，都要多給他們創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂上有意識(shí)地給孩子出難題，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)別人，多查字典。這是一項(xiàng)需要反復(fù)強(qiáng)化的技能。掌握了這一技能，無(wú)疑等于配備了一個(gè)全程陪伴的識(shí)字教師，孩子們學(xué)起字來(lái)更加得心應(yīng)手。

課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道，教師要給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的識(shí)字方法嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力。

四、拓展積累運(yùn)用，鞏固識(shí)字教學(xué)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐 9

中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。在教學(xué)中要積極挖掘課程資源，把書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的主動(dòng)積極參與精神，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。

1、搜集資料，廣泛識(shí)字。

教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)識(shí)字方法、規(guī)律并遷移到課外中去自己識(shí)字，在生活中廣泛識(shí)字，從而更加主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道。

如：學(xué)習(xí)《我多想去看看》一課，事先讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的圖片資料，在課上進(jìn)行交流匯報(bào)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了圖片上的字，還知道了北京的圓明園、頤和園、天安門(mén)、北京大學(xué)、升旗場(chǎng)面……這就促使學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字。通過(guò)圖片直觀形象地了解了北京的美麗壯觀。從而理解了一個(gè)從來(lái)沒(méi)走出大山的孩子，多想去北京看看的思想感情，學(xué)生也就能讀出“多想”的心情，識(shí)字問(wèn)題自然迎刃而解。

2、逐步積累，自主識(shí)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還特別重視加強(qiáng)積累，因此，我通過(guò)多種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，積累文字。

（1）漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。生活就是一本百科全書(shū)，漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)。平時(shí)，我極力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?、?jiàn)字識(shí)字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中樹(shù)立一種見(jiàn)字識(shí)字的意識(shí)。在上學(xué)放學(xué)路上看標(biāo)語(yǔ)、讀廣告紙、認(rèn)店名，在家中看電視字幕、讀書(shū)報(bào)。在學(xué)校看宣傳欄、校訓(xùn)、課程表、同學(xué)姓名。不論什么時(shí)候，只要見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的字就讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，這樣逐步積少成多，增加自己的識(shí)字量。

（2）為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都制作一個(gè)“識(shí)字本”，把自己從廣告紙、報(bào)紙雜志上認(rèn)識(shí)的字整理、粘貼在識(shí)字本上。這樣，學(xué)生識(shí)字的興趣增強(qiáng)了，班里的每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)去做。其中有一名叫周泉的同學(xué)，做得非常漂亮，他用厚的白紙訂成一本像基礎(chǔ)訓(xùn)練那么大的書(shū)，設(shè)計(jì)了精美的封面，并在每張紙上都貼上了自己認(rèn)識(shí)的字，并且還把每張認(rèn)識(shí)的字都排列成了一個(gè)個(gè)圖形。如：心形、“工”形、“2008”、奧運(yùn)五環(huán)等。孩子的每份作業(yè)就是一個(gè)豐富多彩的世界。學(xué)生自己動(dòng)手制作剪報(bào)，將閱讀物上認(rèn)識(shí)的字剪貼收集，這樣就避免因字形復(fù)雜而給他們帶來(lái)的麻煩，便利了他們識(shí)字。能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力。

（3）在班級(jí)開(kāi)辟“生字超市”，把有關(guān)的漢字制成卡片，分類(lèi)擺在“超市” 10

里，如：生活用品類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)、水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，不斷展示自主識(shí)字的成果，互相學(xué)習(xí)，互相交流。久而久之，孩子們的識(shí)字量增多，識(shí)字水平也有了很大提高。

3、讀講故事，鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀空間，努力擴(kuò)大閱讀視野。講故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效構(gòu)建，學(xué)習(xí)便成為輕松愉快的事。

我在班級(jí)設(shè)立“圖書(shū)角”，每天學(xué)生利用課余時(shí)間讀書(shū)識(shí)字，在語(yǔ)文課前輪流讓學(xué)生講一個(gè)自己讀過(guò)的故事。學(xué)生為了熟練地講述故事，展示自己，就會(huì)積極地讀書(shū)識(shí)字。這樣，既提高了識(shí)字、閱讀水平，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4、學(xué)寫(xiě)日記，寫(xiě)中識(shí)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有心人，注意觀察生活，記錄下來(lái)。學(xué)完《在家里》，我讓孩子們寫(xiě)出自己的家庭情況：家中有幾口人，都干什么。一開(kāi)始，寫(xiě)得幾乎都是拼音，錯(cuò)別字也較多。后來(lái)學(xué)完《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，我讓孩子們回家?guī)桶謰屪鍪?，?jiān)持做一星期，每天記下自己做事的經(jīng)過(guò)和感受。漸漸地，每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，也能記錄自己見(jiàn)到的，想到的，聽(tīng)到的。時(shí)間長(zhǎng)了，通過(guò)寫(xiě)日記達(dá)到了識(shí)字的目的。

針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種多樣的方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能使學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得牢。

漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師只要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，鼓勵(lì)學(xué)生積極地識(shí)字、閱讀、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的閱讀寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《山東教育》

《語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》

第四篇：在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考論文

語(yǔ)文教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生思考，掌握方法，具有自學(xué)能力。什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力是由多種心理機(jī)能參與的一種綜合性的能力，一般指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，不依賴(lài)于他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)能力。由此不難得出這樣結(jié)論：自學(xué)能力的實(shí)質(zhì)是獨(dú)立思維?？匆粋€(gè)學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)能力，只要看他能否自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題即可知道。然而，自學(xué)能力屬于學(xué)習(xí)者個(gè)體的心理活動(dòng)，只有在具體認(rèn)知實(shí)踐中才顯山露水。由于受“應(yīng)試教育”的影響，許多教師重視語(yǔ)文學(xué)科中的顯性?xún)?nèi)容，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，反反復(fù)復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，不厭其煩地講解，使得課堂教學(xué)無(wú)滋味，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。那么，語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)把教會(huì)學(xué)生思考作為主要問(wèn)題來(lái)研究，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教會(huì)學(xué)生思考的過(guò)程中傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。

一、教會(huì)學(xué)生思考是小學(xué)生的心理需要

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)目的不明確，思維還不成熟，玩是他們的天性。他們一 方面有較強(qiáng)的好奇心，喜歡問(wèn)問(wèn)題，新書(shū)到手不知要翻多少遍；一方面又滿(mǎn)足于一知半解，當(dāng)把課文中的故事情節(jié)了解個(gè)大概以后，就滿(mǎn)足于知道了，把旺盛精力用在書(shū)中插圖的涂抹上，或轉(zhuǎn)移到其它方面去。可見(jiàn)，要使小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文入門(mén)，必須教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、培育，使其長(zhǎng)盛不衰，另一方面又要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面作文章，使其有新的感受。教會(huì)學(xué)生思考既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，又可自己動(dòng)手動(dòng)腦，嘗到甜頭，滿(mǎn)足心理需要。

二、教會(huì)學(xué)生思考是語(yǔ)文學(xué)科的工具性

語(yǔ)文是人們交際的工具、思維的工具，幫助學(xué)生了解工具的性能，學(xué)會(huì)使用工具的方法，要靠思考去掌握。因?yàn)檎Z(yǔ)文的工具性是通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)表現(xiàn)的。說(shuō)話要想好再說(shuō)，想就要思考。寫(xiě)篇日記，將來(lái)寫(xiě)個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)什么的，總要思考語(yǔ)言文字的組合與順序。無(wú)論你將來(lái)做什么工作，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言誰(shuí)也離不開(kāi)，總要和語(yǔ)言文字打交道。熟練地運(yùn)用是思維的結(jié)果。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段，必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)。葉圣陶老前輩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最重要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不輕輕放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)他的特性?！?/p>

再說(shuō)思想性。語(yǔ)言文字總要一定的思想情感。有人形容語(yǔ)言文字與思想情感的關(guān)系是“血與肉”的關(guān)系。生活、思想、情感成為語(yǔ)言文字的材料，而作者又通過(guò)語(yǔ)言文字把要描寫(xiě)的事物和抒發(fā)的情感巧妙地包裝起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)科具有魅力。咀嚼、品味似曾相識(shí)，文章的思想教育才有意義?！缎∝堘烎~(yú)》寫(xiě)了小花貓聽(tīng)了貓媽媽的話，就一心一意釣魚(yú)了。課文接著寫(xiě)道：“蜻蜓又飛回來(lái)了，蝴蝶又飛回來(lái)了，小花貓就像沒(méi)看見(jiàn)一樣?！边@樣的場(chǎng)面描寫(xiě)小學(xué)生太熟悉了，他們常為課間該輪到誰(shuí)先玩而上課走神，他們常被動(dòng)畫(huà)片而吸引使做作業(yè)分心，當(dāng)他們悟出做到一心一意需要決心和毅力時(shí)，就會(huì)做到小花貓那樣，像沒(méi)看見(jiàn)一樣。語(yǔ)文的思想教育不能靠灌輸，更不能搞對(duì)號(hào)入座，要引導(dǎo)學(xué)生去思考正確與錯(cuò)誤、美與丑、善與惡、是與非。

其二，深入理解課文需要思考。作者、編者用生動(dòng)有趣的故事來(lái)啟發(fā)和暗示孩子們思考一些問(wèn)題，受到啟發(fā)，接受教育。許多文章“是給小讀者一各隱喻或聯(lián)想”，例如《挑山工》是通過(guò)挑山工肩負(fù)重物攀登泰山之頂這個(gè)故事，告訴學(xué)生：不管做什么事情，只有朝著目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)，一往直前才能過(guò)到目的，實(shí)現(xiàn)理想，要腳踏實(shí)地，不能干干停停。但是課文并沒(méi)有把這個(gè)道理直接告訴學(xué)生，學(xué)生只有認(rèn)真分析才能明了作者的思想感情，受到思想教育。又如《我要的是葫蘆》?寓意十分深刻，是一篇辯證唯物主義的啟蒙教材。通過(guò)思考“葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？結(jié)果怎樣？”三個(gè)問(wèn)題，看到事物間的相互聯(lián)系和相互作用，提高認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系的相互作用，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

葉圣陶說(shuō)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！比~老極其精辟地闡述了教與學(xué)的辯證關(guān)系我們培養(yǎng)的學(xué)生終將離開(kāi)老師走向社會(huì)，他們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中，需要有自學(xué)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此必須強(qiáng)化傳授知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。贊可夫有一句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！?/p>

三、怎樣教會(huì)學(xué)生思考呢？

教會(huì)學(xué)生思考就是教給學(xué)生考慮問(wèn)題的方法和途徑，這不僅是教學(xué)方法問(wèn)題，更是教育思想問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教學(xué)生思考要抓重點(diǎn)、抓規(guī)律、抓總結(jié)。抓重點(diǎn)，就是抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練，思考語(yǔ)言文字表達(dá)什么，作者怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情。具體來(lái)說(shuō)，理解文章中語(yǔ)言文字，體會(huì)其中的內(nèi)涵和要表達(dá)的思想感情，解決課后的思考題，然后挖掘作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的獨(dú)到之處，找出好的詞語(yǔ)，好的句子，為習(xí)作打基矗抓規(guī)律，就是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的思考，悟出其中要說(shuō)明的問(wèn)題，能舉一反三。

不同體裁的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于記敘文，要引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感。景、物所寄托的作者的情思，敘事寫(xiě)人表達(dá)的作者的情懷。作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)之情盡在課文之中。文章既是作者感情的流露，又是與讀者進(jìn)行情感的交流。所以當(dāng)你明白作者為什么寫(xiě)，你就了解了作者的心聲，就能把握住文章的脈搏?！洞蛲牖ā返淖髡?，是因那花生得異樣，新奇有趣，才會(huì)對(duì)外婆的話產(chǎn)生懷疑。所以說(shuō)，分析作者的情感是教會(huì)學(xué)生思考，讀懂文章 的有效途徑。抓總結(jié)，學(xué)生自學(xué)能力的形成，需要有老師的指導(dǎo)，自己也需要不斷總結(jié)，同學(xué)之間也應(yīng)相互交流啟發(fā)。

總之，教會(huì)學(xué)生思考要有方法，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)要求，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練中進(jìn)行培養(yǎng)。還要與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同步進(jìn)行。教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

第五篇：在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下方法來(lái)激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、興趣是最好的老師

生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂(yōu)愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。

1、利用開(kāi)端引趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書(shū)、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿(mǎn)了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給語(yǔ)文課增加亮點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的革命。只要在教學(xué)中運(yùn)用得體，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂(lè)，新穎的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。

二、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試得到成功，獲得快樂(lè)

語(yǔ)文知識(shí)的獲得更多的是通過(guò)自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來(lái)到課堂，才會(huì)使課堂充滿(mǎn)求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問(wèn)，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解

為著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生不囿于現(xiàn)有的答案，大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，哪怕提出的問(wèn)題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評(píng)，而是要循循善誘，逐步教會(huì)他們提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法。通過(guò)討論解決疑難，在議的過(guò)程要求學(xué)生解放思想，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使答案漸趨完美，以培養(yǎng)他們勇于探索的個(gè)性。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二00二年三月