第一篇：初中物理教學(xué)論文關(guān)于物理中考實驗題的復(fù)習(xí)策略.

關(guān)于中考物理實驗題的復(fù)習(xí)策略

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實施新課改后,中考物理試題中體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新理念,在實驗中注重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查,因此對物理實驗的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),抓好物理實驗基本知識的復(fù)習(xí)

1.認(rèn)真仔細(xì)研究中考說明書,全面把握中考的方向。中考說明書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材中要考查的知識點(diǎn)制訂的細(xì)化要求,全面了解說明書對教材中實驗的考查要求,這樣我們在復(fù)習(xí)過程中才會做到有的放矢,提高復(fù)習(xí)的效率。

2.熟練掌握基本儀器的正確使用,提高實驗基本技能。當(dāng)前中考對基本儀器、儀表的考查主要從三個角度入手:一是從選擇儀器(含量程入手;二是從儀器的使用規(guī)則入手;三是從儀器、儀表的讀數(shù)入手。復(fù)習(xí)時可采用對比復(fù)習(xí)的方法,找出異同點(diǎn),加強(qiáng)記憶。

二、特別要注意以下幾方面

1.物理概念和規(guī)律形成的過程和伴隨的科學(xué)方法。2.教材中的插圖和科學(xué)探究活動目錄中的內(nèi)容。

3.各種實驗的原理、研究方法、實驗方案,特別是中考說明書上強(qiáng)調(diào)的21個探究實驗;還要注重“STS(科學(xué)、技術(shù)、社會”考查。

三、抓好“8種實驗題型”的復(fù)習(xí)教學(xué)

1.估計、估算題。近年來估算類試題在各地的中考試卷中經(jīng)常出現(xiàn),成為中考新寵。試題通常以選擇題形式出現(xiàn),估算題考查的知識點(diǎn)主要有長度、速度、時間、溫度、體積和容積、質(zhì)量和重力、溫度和熱量、壓力和壓強(qiáng)、功和功率等,此外還涉及一些估算方法類題目。解答估算題通常從兩方面入手:一是從估算你熟悉的物

理量入手,再結(jié)合相關(guān)公式,推算出你所不熟悉的物理量。二是將不熟悉的物理量,通過相關(guān)公式轉(zhuǎn)換成你熟悉的物理量,然后再將不合理的答案一一排除。

2.電學(xué)實驗故障分析。初中物理電學(xué)故障只有幾類:短路,斷路,電流、電壓表正負(fù)接反,電壓表串聯(lián),滑動變阻器接成了定值電阻或接成了導(dǎo)線(接短路了。

3.科學(xué)方法。初中物理常用的科學(xué)方法有:控制變量法、等效替代法、理想化法、轉(zhuǎn)換法、類比法、歸納法。在研究物理問題時,有時為了使問題簡化,常用一個物理量來代替其他所有物理量,但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力,用總電阻替代各部分電阻,用浮力替代液體對物體的各個壓力等。

4.情景信息題。如奧運(yùn)科技、航天技術(shù)、汶川地震救災(zāi)、雪災(zāi)防治、火車提速等,都可能成為中考題目的情境。

5.開放性試題,開放型實驗題。這類問題往往答案較多,解題方法多樣化,要選擇簡單明了的答案進(jìn)行回答,回答時要有清晰的邏輯并使用準(zhǔn)確的物理語言。求解開放型實驗題,需要教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識,挖掘題目中的隱含條件是解題的關(guān)鍵。

6.對實驗過程的評估、對評估類問題的解答,關(guān)鍵在于從實驗元件選取、實驗操作、實驗推理、實驗方法等入手,根據(jù)平時實驗的要求,看是否違背實驗規(guī)則,從而來評估方案、結(jié)論是否正確。解決這類問題要注意思路的條理性,要按自己平時做實驗的順序,逐項分析對照,就不難發(fā)現(xiàn)問題。

7.科學(xué)探究。隨著科學(xué)探究內(nèi)容寫入物理新課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)探究能力已成為當(dāng)前中考實驗的重要考查內(nèi)容。按照課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求,學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)探究能力有提出問題能力、猜想能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等,前五項能力是中考實驗命題的著力點(diǎn)。

8.家庭小實驗、小制作,在2009年的中考調(diào)研試題中已經(jīng)出現(xiàn)了這類題,應(yīng)注意復(fù)習(xí)。如自制測力計、自制密度計、自制高度計、自制潛水艇模型等。

四、深入研究精選習(xí)題,提高學(xué)生答題表達(dá)能力

訓(xùn)練學(xué)生答好實驗題是非常重要的。在這方面,從題型上看,主要是填空、問答、作圖、科學(xué)探究中的交流合作與評估等幾個方面,復(fù)習(xí)時可以精選習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),要求學(xué)生在答題時書面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確,敘述合理。

總之,初中物理實驗的復(fù)習(xí),從內(nèi)容上講,既要全面,又要突出重點(diǎn);從方法上來說,教師要因?qū)W生而異。只要我們經(jīng)過努力,深入研究,扎實做好復(fù)習(xí)工作,一定能把物理實驗及物理成績提高上去。

第二篇：淺談初中物理復(fù)習(xí)策略

淺談初中物理復(fù)習(xí)策略

玉林市玉州區(qū)仁東鎮(zhèn)初級中學(xué)梁明

提要：結(jié)束新授課程，進(jìn)入中考復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分為三個階段：第一輪復(fù)習(xí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，以教材為本，解決基礎(chǔ)知識和基本概念；第二輪復(fù)習(xí)以專題為主線，進(jìn)行綜合和專題復(fù)習(xí)，著重知識的遷移和應(yīng)用；第三輪復(fù)習(xí)則以綜合模擬為主，進(jìn)行適應(yīng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，查漏補(bǔ)缺，并注意學(xué)生心理和應(yīng)試技術(shù)與策略的指導(dǎo)。下面具體談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。

一、遵“標(biāo)”循“本”，梳理強(qiáng)化知識，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

1.明確考點(diǎn)，梳理知識，從知識點(diǎn)形成知識網(wǎng)。

歷年來中考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在第一輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)的重點(diǎn)放在《物理考試說明》和《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和研究上，做到定時間、定內(nèi)容，明確中考對各章、各知識塊的知識點(diǎn)的能級要求、變化情況、考試新動向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識，歸納分類，將單一的知識點(diǎn)形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.糾錯解惑，強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展思維。

根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的“病歷”和復(fù)習(xí)中暴露出來的問題，要通過“設(shè)陷”來糾錯，在學(xué)生的錯誤認(rèn)識上設(shè)陷，以消除接受科學(xué)知識的障礙;在解題思路上設(shè)陷，以克服消極呆板的思維定勢;在物理實驗的方法上設(shè)陷，以矯正其研究物理的思想方法，提高應(yīng)用知識解決問題的能力。要把典型錯誤，拿出來讓學(xué)生分析錯誤的原因，刨根求底，“自己解放自己”。對于同一類問題，要變換方式，在新情境、新角度中設(shè)置練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并及時反饋，扎扎實實把基礎(chǔ)夯實，讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

二、實施分層復(fù)習(xí)、分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

1.分析差異，把握層次。

在綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異很大。為了使復(fù)習(xí)更有針對性和有效性，以“面向全體，分類指導(dǎo)”為原則，在綜合分析學(xué)生的基礎(chǔ)水平、物理學(xué)習(xí)能力、潛能及認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成三個層次。這三個層次的界線是模糊的，呈動態(tài)變化的，允許學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)情況，可以變動，實行民主，以消除學(xué)生的心理障礙。同時，把分層的目的、方法、設(shè)想向?qū)W生公開，定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、志向目標(biāo)，使升學(xué)復(fù)習(xí)按著預(yù)定的目標(biāo)和學(xué)生的實際進(jìn)行。

2.分層次復(fù)習(xí)的教學(xué)方法

首先是分層備課，確定不同層次的教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)，確?！拔锢砜荚囌f明”的基本要求，做到“保底”不“封頂”，同時設(shè)計不同層次的復(fù)習(xí)方法、課堂提問、練習(xí)作業(yè)等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得飽”，優(yōu)秀生“吃得好”。

在課堂教學(xué)中，既有面向全體，又有兼顧各層次學(xué)生，使各層次的學(xué)生有所為，有所得、有所樂。在作業(yè)設(shè)置上，對普通生要求完成一定數(shù)量的基礎(chǔ)題，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，中等生完成一定量的鞏固提高題，尖子生加做一些有一定難度、靈活大的綜合題，并鼓勵低層次學(xué)生在完成作業(yè)后，嘗試向高層次作業(yè)沖刺，并及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)量和難度。同時，可增設(shè)一點(diǎn)綜合性附加題，這樣做的目的旨在通過檢測，讓普通生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，讓中等生經(jīng)受“跳一跳摘桃子”的體驗，讓尖子生有“英雄用武之地”。在分層輔導(dǎo)中，對作業(yè)和試卷講評，盡量做到每位學(xué)生有較多機(jī)會的面批、面評，對學(xué)困生及時了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難、耐心輔導(dǎo)、“扶著過河”，對中等生主要是釋疑解難，分析原因，教會方法，指明方向，讓他們能“摸著過河”，對尖子生主要是進(jìn)行點(diǎn)拔，發(fā)展能力，讓他們“舉著紅旗過河”。通過分層引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各層次的學(xué)生在相應(yīng)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。

三、關(guān)注“熱點(diǎn)”和“盲點(diǎn)”

年年中考年年變，但萬變不離其“重”，物理學(xué)中的一些主干知識仍然是每年中考熱點(diǎn)。因此，我們在第二輪復(fù)習(xí)中將以《中考說明》中圈定的知識點(diǎn)為著眼點(diǎn)，以2006年恩施市中考乃至全國各地中考題型匯編資料為載體，圍繞考點(diǎn)，突出“重點(diǎn)”，展開專題訓(xùn)練。在圍繞主干知識為核心展開復(fù)習(xí)的同時，重視中考熱點(diǎn)問題的搜集與訓(xùn)練。現(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。通過收集和挖掘2006年各地中考試卷，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)主要還集中體現(xiàn)在以下幾方面：①關(guān)注最新科技發(fā)展（例如磁懸浮列車）。②關(guān)注社會熱點(diǎn)（如環(huán)保,能源,新農(nóng)村建設(shè)）。③關(guān)注估測能力（例如估計自己的身高體重，估計自己上三樓的功率）。④關(guān)注問題情景（例如試卷上給幅圖片，讓你針對圖中所畫內(nèi)容提出一個與物理知識相關(guān)的問題景）。⑤關(guān)注探究過程（例如探究影響摩擦力大小的因素知識的獲得過程）。⑥關(guān)注探究過程的思考（例如探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時，對著兩張紙片中間吹氣，是為了什么？你是通過觀察什么來判斷紙片間壓強(qiáng)大小變化的）。⑦關(guān)注研究問題的科學(xué)方法（例如控制變量法、推理法,等效法等）。⑧關(guān)注生活中的現(xiàn)象（例如老虎鉗的設(shè)計和使用中的物理知識。）。⑨關(guān)注材料信息題(讓學(xué)生從所給的材料信息中篩選出與試題有關(guān)的信息進(jìn)行解題).同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注新聞熱點(diǎn)，注意捕捉新聞事件中所包含或涉及到的物理知識，并善于與復(fù)習(xí)課教學(xué)有機(jī)融合起來。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識，知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

信息交流和搜索盲點(diǎn)，是第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)工作，它是拓展復(fù)習(xí)思路和知識視野的重要渠道。這一階段一方面我們要加大與兄弟學(xué)校的信息聯(lián)絡(luò)的頻度，并注意通過有關(guān)教學(xué)雜志，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及兄弟學(xué)校模擬試題的練習(xí)，搜索新題型，拓展新視點(diǎn)，填補(bǔ)復(fù)習(xí)過程中被我們遺忘或忽略的盲點(diǎn)，并認(rèn)真地做好查漏補(bǔ)缺工作，特別要注意避免盲目性。

四、注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘最大潛能。

從平時測試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時面談，指導(dǎo)方法；在試題糾正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把糾正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算，以提高運(yùn)算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、重點(diǎn)知識、薄弱環(huán)節(jié)專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。

縱觀近幾年來的中考綜合題，計算過程并不是很復(fù)雜，多數(shù)是題目中信息量大，問題設(shè)計較多，是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識的專題復(fù)習(xí)，如如何測密度、如何測電阻、解題方法等，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，如電路故障專題、實驗專題、作圖專題、數(shù)據(jù)處理題專題等，通過專題復(fù)習(xí)，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導(dǎo)，將知識和能力有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和素質(zhì)。

六、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)

初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。加強(qiáng)對偏科生的心里輔導(dǎo),防止她們在復(fù)習(xí)后一段因?qū)W習(xí)壓力過大而放棄．在復(fù)習(xí)課上要積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課的適度緊張是完全必要的，但物極必反，復(fù)習(xí)課的密度過大，造成學(xué)生的過度疲勞則不會有好的效果。所以在最后沖刺階段要注意把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整好，把握節(jié)奏，愉快復(fù)習(xí)，對待學(xué)生的心理問題，要努力做好針對性的疏導(dǎo)工作，力爭使學(xué)生能以較好的競技狀態(tài)進(jìn)入考場，發(fā)揮出他們的最佳學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)水平，還應(yīng)突出對學(xué)生良好解題習(xí)慣訓(xùn)練，如要求做到作圖清晰明了，解題規(guī)范，書寫整潔，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正等等，努力做到“該得的一分不能少，能得的一分不能丟。”

總而言之，我們應(yīng)當(dāng)在新的課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)認(rèn)真真地對待復(fù)習(xí)工作，在復(fù)習(xí)中充分理解改革與繼承的關(guān)系，注意改變學(xué)科本位觀念，既關(guān)注社會熱點(diǎn)，也關(guān)注中考、高考動向，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，努力使復(fù)習(xí)工作取得更大的成效。

第三篇：初中物理實驗論文

初中物理實驗論文

物理學(xué)是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對促進(jìn)社會發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理，課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，但必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強(qiáng)實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。，而課堂上的演示實驗正是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。針對演示實驗的改革問題，本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會和做法，與同行們研討。

演示實驗生動有趣，易形成懸念，它在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識上有極其重要的作用。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會和作法，與本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會和作法，與同行們研討。

一、思想上增加對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識

物理知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，最重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學(xué)生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。

例如：在《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時，演示實驗創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實驗有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個實驗的價值不僅在于很好得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)“白霧”時，迅速封住罐口”？“罐口出現(xiàn)“白霧”說明了什么”？“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用”？一系列的問題的設(shè)置教學(xué)過程中，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。

二、發(fā)揮好實驗教學(xué)的作用

物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對提高教學(xué)的有效性很有意義。

演示實驗作為一種教學(xué)手段，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。例如：在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》前，學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認(rèn)為牙膏管會沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實學(xué)生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時教師應(yīng)請這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，從而提高了學(xué)生探究“影響物體所受浮力的大小的因素”的積極性。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習(xí)的就不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習(xí)了這種探索事實的根本方法──實驗。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。

三、實驗教學(xué)應(yīng)多角度發(fā)散

1、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。觀察在生活中無處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實驗時，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會出現(xiàn)什么樣的像？③適當(dāng)改變距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

2、與學(xué)生緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。

演示實驗時還要注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動一動手。案例二：在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下了深刻的印象。

演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、活躍學(xué)生思維，采用多種實驗方法

筆者認(rèn)為在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)多鼓勵學(xué)生思考其他的學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會”。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實驗手段激發(fā)學(xué)生興趣，是提高課堂教學(xué)活力及效果的有效教學(xué)。

初中物理實驗論文

塔斯托別鄉(xiāng)中學(xué) 阿不來提。賽

第四篇：初中物理實驗論文

初中物理實驗論文

永興中學(xué)

徐家福

牛頓第一定律的教學(xué)研究，在中學(xué)物理教學(xué)研究中早已不是一個新問題了．許多物理教育工作者對于這一定律的教學(xué)發(fā)表了自己頗有見地的教學(xué)見解，并且得到了滿意的教學(xué)效果．

當(dāng)我們在教學(xué)實踐中運(yùn)用這些教學(xué)策略時，我們發(fā)現(xiàn)，確實可以取得如同一些文獻(xiàn)中所述的預(yù)期效果．然而，當(dāng)我們設(shè)計一些新的情境讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解決問題時，令我們十分吃驚的是：學(xué)生對于牛頓第一定律的掌握程度卻又非常之差．這使得我們困惑不解．為何對同一教學(xué)策略教學(xué)的結(jié)果的評價出現(xiàn)如此之大的偏差？是教師教的原因，還是學(xué)生學(xué)的原因，抑或兩者兼而有之．這促使我們對牛頓第一定律的教學(xué)進(jìn)行深層次的理性思考，進(jìn)一步，我們從學(xué)生的認(rèn)知心理上，對這一規(guī)律的教學(xué)進(jìn)行了深入的研究．通常牛頓第一定律的教學(xué)，一般是按教材編排順序，先進(jìn)行演示實驗引出課題，然后通過講解伽利略與亞里士多德的爭論，消除“力是維持物體運(yùn)動原因”的錯誤觀念，進(jìn)一步通過做斜面小車實驗證明牛頓第一定律的正確性，最后讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律去解釋日常生活中的現(xiàn)象，從而完成整個教學(xué)過程．

為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握牛頓第一定律的情況，我們曾用這樣一道題目來檢測學(xué)生．題目如下．你坐在向前勻速直線運(yùn)動的汽車?yán)?，將手中的鑰匙豎直上拋，問當(dāng)鑰匙落下來時是落在手里，還是落在手后面．全班56名同學(xué)在試卷上皆答：落在手后面．問其原因，皆曰：汽車在走，而鑰匙拋出后不再向前走了．怎樣更好地改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)效果，使牛頓第一定律的教學(xué)效果真正是實實在在意義上的令人滿足．我們認(rèn)為，囿于一般形式上的教學(xué)方法的改進(jìn)已是隔靴搔癢，而必須深入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去考察學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識的根源．

認(rèn)知心理學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律時所形成的錯誤，常常是由于其頭腦中的前科學(xué)概念的影響．

所謂前科學(xué)概念，是指兒童在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實際中，對各種物理現(xiàn)象和過程在頭腦中反復(fù)建構(gòu)所形成的系統(tǒng)的但并非科學(xué)的觀念．比如牛頓第一定律就是如此．在物理教學(xué)中，那種認(rèn)為只需要“正面”傳授知識，學(xué)生就能接受，如果他們?nèi)圆焕斫猓梢远嘀v幾遍就能達(dá)到目的的想法，實踐證明是過于天真了．因為在有些學(xué)生的經(jīng)驗中，早已有了與亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動原因“的理論類似的觀念．這樣，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律之后，就可能把定律納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，牛頓第一定律實際上成了“力是維持物體運(yùn)動原因”的代名詞．讓他們解釋用手推車、用腳踢球等一些不易暴露錯誤觀念的生活實例時，他們也能解釋得頭頭是道．但當(dāng)解釋用手拋鑰匙、飛機(jī)扔炸彈的例子時，他們卻又運(yùn)用亞里士多德的理論去解釋，其錯誤觀念暴露無遺．這正是牛頓第一定律教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之所在．研究和改進(jìn)牛頓第一定律的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的特點(diǎn)．

第一，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念是自發(fā)形成的．

過去，我們在教學(xué)中，常常誤認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前其頭腦如同一張“白紙”，教師可以在上面任意涂畫，事實并非如此．學(xué)生在長期的生活實踐當(dāng)中，逐漸形成了自己對客觀世界物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的看法．他們幾乎每天都會看到物體在力的作用下運(yùn)動，而在力停止作用時物體靜止，于是主觀地斷言：有力，則物體運(yùn)動；無力，則物體靜止．這正是亞里士多德“力是維持物體運(yùn)動原因”的理論．

第二，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有隱蔽性．

由于學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念都在潛移默化中形成的，所以它以潛在的形式存在．這包含兩方面的意義．其一是學(xué)生自己并沒有意識到它的存在，因為學(xué)生并沒有有意識地思考并形成“力是維持物體運(yùn)動原因”的概念．其二是前科學(xué)概念平時并不表現(xiàn)出來，但往往在學(xué)生運(yùn)用物理概念解決問題時表現(xiàn)出來．比如前述測驗表明，許多有10多年教齡的初中物理教師頭腦中也存在著牛頓第一定律的前科學(xué)概念，然而他們自己卻并不知道．

第三，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有頑固性．

由于前科學(xué)概念是兒童頭腦中業(yè)已形成的概念，且長期的日常生活經(jīng)驗與觀察又加強(qiáng)了這些概念．因此，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)慨念是非常頑固的．

國內(nèi)外物理教育界近年來的一些研究表明：一旦學(xué)生對某些物理現(xiàn)象形成了前科學(xué)概念，要想加以轉(zhuǎn)變是極其困難的．尤其那些在人類科學(xué)認(rèn)識史上經(jīng)歷了曲折歷程的前科學(xué)概念，更是如此．

按照皮亞杰的理論，學(xué)生認(rèn)識什么和如何行動，主要決定于他們所具有的認(rèn)知圖式（思維模式），而不完全取決于教師所講述的內(nèi)容．他們按照自己已有的圖式吸收和排斥信息．在有錯誤認(rèn)識存在的情形下，就會在頭腦中形成和正確信息極不相同的東西．

第五篇：初中物理教學(xué)論文2011年中考物理備考策略.

2011年中考物理備考策略(安徽省 一.2010年中考試題分析 試卷整體分析

2010安徽中考物理試題是一份成功的試題,這份試題的亮點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn): 1.摒棄了物理華麗的外包裝,回歸到了物理考試的軌道;但任何事物都是一把雙刃劍,由于過分的“摒棄”,使這份試卷與生活、社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的聯(lián)系偏少!2.對教材的挖掘較深,將A級考點(diǎn)上升為B類考法,是試卷的另一特色,這也是試卷的成功之處。但這方面的缺點(diǎn)是,部分習(xí)題因難度偏大,導(dǎo)致學(xué)生普遍失分率較高,使該題的區(qū)分度有所降低。

3.對部分老題進(jìn)行創(chuàng)新比較成功。尤其是最后一題,對學(xué)生的計算能力要求較高,也反映了物理作為理科,要求嚴(yán)密邏輯思維的特點(diǎn)。

中考試題的啟示

1.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng),依然是我們教學(xué)中堅定不移的方向。2.深挖教材,充分發(fā)揮教材生成的作用, 如一個概念要進(jìn)行深挖,甚至包括教材中的插圖、迷你實驗室等內(nèi)容,均是我們深挖研究的對象。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問題的能力。數(shù)學(xué)工具在物理中的應(yīng)用主要包括計算、推導(dǎo)即字母運(yùn)算、用數(shù)學(xué)圖像分析物理問題等。這些能力是學(xué)生進(jìn)入高中甚至是大學(xué)學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),所以在初中階段,我們要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn),在今年的物理中考中可見一斑。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力。我們要重視學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),極力避免講實驗、背實驗的現(xiàn)象。而2010年的試題的第19和20題就充分反映這一點(diǎn)。例

如,無論是平常的練習(xí)還是2010年的實驗題,有關(guān)滑動變阻器的作用的考查都是一個高頻失分點(diǎn)。

二.如何進(jìn)行2011年中考科學(xué)備考(復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)策略等 關(guān)于復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)意識

意識一:要有努力克服職業(yè)倦怠的意識。

職業(yè)倦怠,是每一位老師都不可避免的一種狀態(tài),職業(yè)倦怠在教師這個職業(yè)中表現(xiàn)主要是:對教學(xué)工作缺乏熱情,在教學(xué)過程中主要依賴于經(jīng)驗主義進(jìn)行教學(xué),因為缺乏熱情,也就失去了教學(xué)的快樂,更談不上什么幸福。要想克服職業(yè)倦怠,尋找職業(yè)幸福感,首先就要從工作中、從學(xué)生中、從周圍的同事中找到溫暖我們心靈的瞬間。

意識二:要有“教師愉快教學(xué),學(xué)生快樂學(xué)習(xí)”的意識。

教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如何讓我們的學(xué)生喜歡我們所教的東西?我想,首先我們教師要“愉快”教學(xué)。同時,當(dāng)我們心情愉悅的時候,我們的學(xué)生會被我們的狀態(tài)所感染,在這種氣氛當(dāng)中,學(xué)生的思維會在和老師同學(xué)的交流中、碰撞中而敏捷起來,慢慢的師生的配合會越來越和諧!學(xué)生的靈感的火花會和我們靈感的火花交相輝映!使我們的教和學(xué)生的學(xué)在課堂中都得以提升!意識三:要有“創(chuàng)新”的意識。

1.在復(fù)習(xí)內(nèi)容上,我們可以打破教材中原有的編排體系,按照自己的體系進(jìn)行重新的整合,這樣可以有效的避免由于“循規(guī)蹈矩”而給學(xué)生帶來的“習(xí)以為?！敝?2.在教材內(nèi)容和教材插圖等方面,可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題進(jìn)行新的資源生成,給學(xué)生一種與時俱進(jìn)的感覺;3.在習(xí)題選取方面,可以在選用經(jīng)典習(xí)題的同時,充入10年中考題的新鮮血液,使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中緊扣中考的脈搏;

4.甚至可以采用不同老師互換班級的方法,給學(xué)生提供不同的刺激等。例如,我們的概念復(fù)習(xí),我就有如下幾種復(fù)習(xí)方法:讓學(xué)生限時看書,比賽誰關(guān)注的點(diǎn)較細(xì)致較獨(dú)特;課前看書,上課時小組之間互相比賽;根據(jù)考綱看考點(diǎn)、分析考點(diǎn)看教材;先練習(xí)題歸納高頻考點(diǎn)等多種方法。

意識四:要有“學(xué)生是主體”的教學(xué)意識

關(guān)于樹立“學(xué)生是主體”的教學(xué)意識,我最支持的是盡可能讓學(xué)生在“親歷親為”中掌握知識,只要學(xué)生能夠完成的 ,我們盡可能的交給學(xué)生完成。學(xué)生參與度越高,教學(xué)效果越好!所以,我們在教學(xué)中要樹立“學(xué)生是主體”的教學(xué)意識。

意識五:要有“反思”的意識,養(yǎng)成些“教學(xué)反思”的習(xí)慣。

在現(xiàn)實教學(xué)中,我們很多老師在反思的時候,往往是對教學(xué)方式和教學(xué)方法的表層上的反思。其實,我們需要反思的內(nèi)容相當(dāng)豐富:首先在備課的過程中就需要反思自己的教學(xué)理念即自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀等;其次,在教學(xué)實施的過程中就要及時反思。最后,在一節(jié)課結(jié)束后,或一個階段的教學(xué)結(jié)束后,應(yīng)該對教學(xué)過程的設(shè)計和實踐進(jìn)行回顧,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案,總結(jié)精彩之處、反思遺憾片段、反思自己的教學(xué)行為對學(xué)生會有怎樣的影響等,作為完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和探索規(guī)律的依據(jù)。

三.如何進(jìn)行新課結(jié)束前的“復(fù)習(xí)過渡”

在九年級的最后的一個階段的教學(xué)中,所進(jìn)行的知識點(diǎn)是以了解部分為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松,這為我們新課結(jié)束之際,能夠從容過渡到復(fù)習(xí)階段提供了一個大好良機(jī)。在這一過渡階段,我們除了正常的新課教學(xué)外,還需要和學(xué)生交流,和學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計劃,教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法,為系統(tǒng)復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備: 1.學(xué)生全程參與,制定符合學(xué)生要求的復(fù)習(xí)計劃,個人的復(fù)習(xí)計劃在制定的過程 一般分如下幾個步驟進(jìn)行:

第一步,用班內(nèi)板報等形式告知學(xué)生,復(fù)習(xí)的時間大致安排,讓學(xué)生從時間上對即將到來的復(fù)習(xí)有一個宏觀整體的了解。

第二步,將初中物理教材分為十二個主題或者力、熱、光、電、聲五個模塊,利用課堂時間初步給學(xué)生解釋分模塊的方法和模塊的重點(diǎn)章節(jié),使學(xué)生對久違的教材能有一些了解。然后制定多套復(fù)習(xí)方案,然后將多種的復(fù)習(xí)方案和問題征集張貼在班內(nèi),由學(xué)生下課后了解并提出自己的見解。這樣,通過老師的主導(dǎo),學(xué)生的討論,確定系統(tǒng)復(fù)習(xí)的大致程序。

第三步,復(fù)習(xí)計劃具體化。

第四步,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和調(diào)查情況,制定出符合學(xué)生實際的詳盡的復(fù)習(xí)計劃,其中可以具體到第幾周幾月幾號復(fù)習(xí)教材中的哪一部分,同一以張貼的形式反饋給學(xué)生。

2.通過多種形式,教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法和做好復(fù)習(xí)的思想準(zhǔn)備。3.老師要提前進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

我們可以選擇合適的資料,了解近兩三來的全國中考的試題的命題特點(diǎn),以及相關(guān)的試卷分析(網(wǎng)上有大量的試卷分析等,這樣我們可以了解學(xué)生在哪些方面失分比較嚴(yán)重,以

便我們在復(fù)習(xí)中有的放矢;同時,在這一準(zhǔn)備階段,我們還可以從大量的教輔資料中選擇合適的教學(xué)資料,對資料的選擇,我的觀點(diǎn)是學(xué)生在復(fù)習(xí)階段只要一本資料即可,但這本資料的質(zhì)量必須要把關(guān),至于我們老師,可以選擇多套資料,為我們的物理復(fù)習(xí)選擇合適的資源。此外,在復(fù)習(xí)的過渡期內(nèi),我們老師手邊必備的是2010年的考試綱要,我們需要認(rèn)真研讀考綱,明白考綱對物理教學(xué)的要求。

四.名校經(jīng)驗介紹 關(guān)于備課的一點(diǎn)感悟

1.備課的出發(fā)點(diǎn)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為老師的教學(xué)任務(wù) 第一,老師要對相關(guān)知識點(diǎn)加以總結(jié)提煉

第二,要使學(xué)生跳出題海精做習(xí)題,就要求老師跳入題海,多做習(xí)題,精選習(xí)題,將最具有代表性的習(xí)題和經(jīng)典習(xí)題介紹給學(xué)生,使學(xué)生在最少的練習(xí)量的基礎(chǔ)上解決考試中的答題和知識點(diǎn)的鞏固問題。

2.根據(jù)自身特點(diǎn)和自身實際情況選擇高效的備課方式。復(fù)習(xí)課的備課要比新課教學(xué)備課的容量要大得多,所以根據(jù)自身的教學(xué)實際選擇合適的備課方法是至關(guān)重要的。

復(fù)習(xí)課中的教學(xué)策略

研究表明,“有效”的教學(xué)策略必須滿足三個基本條件,即能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、學(xué)生明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容、有易于學(xué)生理解的教學(xué)方式。在我的復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,主要采用如下幾種教學(xué)策略: 1.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

大量研究證明,最后沉入一個人記憶深處的知識大都是自主學(xué)習(xí)而非被動學(xué)習(xí)的。自主學(xué)習(xí)策略的實施包括一般按照如下幾個階段實施: ⑴自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段。⑵自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化階段。⑶享受自主學(xué)習(xí)能力的勝利成果。2.復(fù)習(xí)課中的實驗教學(xué)——情景教學(xué)策略

首先將學(xué)生帶到實驗室,讓學(xué)生利用10分鐘左右的時間將伏安法測電阻和測量電功率的實驗電路熟悉一遍,然后帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)實驗的注意事項,如實物圖的連接、數(shù)據(jù)的處理、滑動變阻器的作用等等重要知識點(diǎn)。在實驗室中先在現(xiàn)這些實驗現(xiàn)象，使學(xué)生再一次形成清醒的直觀認(rèn)識,然后再通過理論解釋。這樣,通過實驗加理論的方法解決實驗中出現(xiàn)的問題,即解決了“實驗操作考試”的問題,有解決了物理考試中的筆試題部分的問題,我們何樂而不為呢? 3.根據(jù)考綱強(qiáng)化考點(diǎn),根據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)教材

先給學(xué)生介紹考綱中相關(guān)部分的要求,然后又針對性的看書,這是將教材和考綱結(jié)合的一種有效方法。

4.通過習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生自己歸納高頻考點(diǎn)。

要從我們老師的努力做起,首先我們要精選習(xí)題,然后,習(xí)題的處理也非常重要,在處理習(xí)題之后,一般會讓學(xué)生總結(jié)一下,我們所做的相關(guān)習(xí)題中,對本部分內(nèi)容中的那個知識點(diǎn)的考查頻率最高?(考查頻率最高,說明是基礎(chǔ)題,是中考中得分的關(guān)鍵;那種類型最容易出錯,出錯的原因在哪里?哪些題目有難度,如何突破難點(diǎn)?等等。需要注意的是,以上的問題需要老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生才能夠信服,教學(xué)效果才能優(yōu)化!