第一篇：2010年初、高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文評審結(jié)果

2010年初、高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文評審結(jié)果

高中組

省一等獎（1篇）

物理探究活動中問題有效的設(shè)計 姜立東

姜堰二中

省二等獎（3篇）

物理實驗教學(xué)的“適時施教” 蔣天林《原子物理》的二次設(shè)計與思考 夏桂錢優(yōu)化《力的分解》教學(xué)設(shè)計的幾點思考 王榮根

省三等獎（4篇）

物理課堂教學(xué)中設(shè)置有效科學(xué)探究點的幾點思考 張永紅創(chuàng)設(shè)物理生活化情境 激發(fā)學(xué)生的探究動力 陳野 對高中物理實驗教學(xué)的幾點思考與初步探索學(xué) 陳斌 “錯誤”的研究 李春寧

市二等獎（34篇）淺談薄膜干涉及其應(yīng)用 劉榮兵淺談高一物理學(xué)習(xí)障礙的分析

喬月梅提高內(nèi)地新疆高中班物理實驗教學(xué)效果之我見 張波 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)思維 建構(gòu)物理規(guī)律 秦建國 朱岳

實施主體參與課堂教學(xué)模式的反思 戴志鵬淺議簡易單擺實驗的探究式教學(xué) 胡曉軍高三物理模塊化復(fù)習(xí)策略初探

申小進(jìn)變式教學(xué)在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用 陳俊峰關(guān)于開展物理研究性學(xué)習(xí)的思考 陳穎

教師探究教學(xué)策略分析

王亞華通過物理教學(xué)課程實施提高學(xué)生生活質(zhì)量 丁連華中學(xué)物理課堂教學(xué)中的問題與建議 洪冬林如何評講高中物理試卷 黃衛(wèi) 天體運動問題的歸類研究 王勇兵“1.34”習(xí)題課教學(xué)法

李震

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)之我見 胡光磊淺談問題解決能力在物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng) 劉春暉淺談教科版高中物理教材的教學(xué)實踐中幾點體會 王益明幫助物理“學(xué)困生”克服學(xué)習(xí)困難的策略 林海蘭例談設(shè)計電路，消除電表內(nèi)阻對電阻測量的影響 劉小云思維三元理論對中學(xué)物理教學(xué)的啟示

王亞群姜堰二中 靖江市斜橋中學(xué) 姜堰教育局教研室

姜堰溱潼中學(xué) 姜堰二中

興化市安豐高級中學(xué)泰興市第三高級中學(xué)江蘇省黃橋中學(xué) 江蘇省口岸中學(xué) 江蘇省口岸中學(xué) 江蘇省口岸中學(xué) 江蘇省泰興中學(xué)

江蘇省泰興中學(xué) 姜堰二中 姜堰二中 姜堰二中 姜堰二中

姜堰二中 姜堰二中 姜堰婁莊中學(xué) 姜堰婁莊中學(xué) 姜堰婁莊中學(xué) 姜堰羅塘高中

姜堰張甸中學(xué) 姜堰中學(xué) 姜堰中學(xué) 姜堰中學(xué) 泰興黃橋中學(xué) 泰興市三高

《電場強度》的探究式教學(xué)初探

物理探究實驗教學(xué)的探討

對物理實驗教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育的思考 電磁感應(yīng)中的幾個疑難問題的認(rèn)識 物理實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺析研究性學(xué)習(xí)與高中物理教學(xué)的結(jié)合 關(guān)于“主體參與有效課堂模式”學(xué)案的設(shè)計 淺談高中物理教學(xué)提問技巧 物理實際應(yīng)用問題的反思與對策 用智慧照亮物理課堂

趙宏彬 泰興市三高 蔣茂祥 泰興市一高 卜俊 陳燕 劉毅

泰興振泰高中 泰州實驗中學(xué) 泰州實驗中學(xué)

史麗華 泰州二中

周紅梅 泰州市第三高級中學(xué) 孫正林 泰州市第三高級中學(xué) 李書鳳 泰州市第三高級中學(xué)

從2010年物理高考看高三復(fù)習(xí)中必須掌握的幾種典型數(shù)學(xué)方法 張軍

中學(xué)物理實驗教學(xué)改革研究之研究 鄭國棟 電腦上的電學(xué)實驗室

崔展

市三等獎（35篇）淺談高中物理教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

袁紅霞 勇于探索，超越夢想——《回旋加速器》教學(xué)設(shè)計 戴軍 新課標(biāo)下物理“第二課堂”的新思考

丁凱 淺談初中與高中物理教學(xué)的銜接 唐玉兵 傳送帶問題的分類解析 錢忠誠 多媒體在物理教學(xué)應(yīng)用的芻議 秦桂寶 物理新課引入藝術(shù)

曹?；?談“電勢能、電勢、電勢差”的教學(xué)反思 張小明 看直流電路動態(tài)變化問題四變 卞秀靜 淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢 史海潮 電路中焦耳熱求解思路 陳文玉 提高物理課堂實效的思考 張

宏創(chuàng)設(shè)有效提問提高物理課堂效率 劉定粉 物理教學(xué)中的物理學(xué)史教育 趙

娟物理課本怎樣讀

陸玲燕 物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)代化媒體與手段 卞愛文 有效運用信息技術(shù)，優(yōu)化物理實驗教學(xué) 丁玲 談高中物理課堂教學(xué)中的課堂設(shè)問 吳鵬 課改后物理教師的備課 卜曉琴 對高中物理實驗的一些改進(jìn) 程瑋 讓理性與感性交相輝映

任佳 高中生物理學(xué)習(xí)困難原因分析及對策 祝加偉 淺談高中物理教學(xué)反思

袁杰 物理概念教學(xué)及多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用 邵娟 對“萬有引力定律”復(fù)習(xí)的反思 陳海洋 物理課堂上生成智慧 師生共同感悟幸福 余軍輝 淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 孫霖 容易混淆的時間和時刻 鄒衛(wèi)彬 關(guān)于斜拋運動中射程的思考 方軍輝 多普勒效應(yīng)的時空圖線

許春林 “五嚴(yán)”規(guī)定下如何有效指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)科的自主學(xué)習(xí)王勇 淺析物理學(xué)中的美學(xué)

顧四水

泰州田家炳實驗中學(xué) 興化市安豐高級中學(xué) 興化市楚水實驗學(xué)校

江蘇省泰興中學(xué) 江蘇省泰州中學(xué) 姜堰二中 姜堰婁莊中學(xué) 姜堰張甸中學(xué) 姜堰張甸中學(xué) 姜堰中學(xué) 姜堰中學(xué) 姜堰中學(xué) 靖江季市中學(xué) 靖江市第二中學(xué) 靖江市第二中學(xué) 靖江市第二中學(xué)

靖江市第一高級中學(xué)靖江市第一高級中學(xué)靖江市第一高級中學(xué) 泰興市二高 泰興市二高 泰興市三高 泰州二中 泰州二中 泰州實驗中學(xué) 泰州實驗中學(xué) 泰州實驗中學(xué) 泰州實驗中學(xué) 泰州市第三高級中學(xué)泰州市第三高級中學(xué)泰州田家炳實驗中學(xué)興化市安豐高級中學(xué)興化市楚水實驗學(xué)校興化市楚水實驗學(xué)校興化市楚水實驗學(xué)校

度過適應(yīng)期，學(xué)好高中物理——高一物理學(xué)習(xí)過程中的幾點指導(dǎo) 淺談物理概念的學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下對物理教學(xué)的幾點思考

王方祥 石東波 蔣海燕

興化市楚水實驗學(xué)校 興化市楚水實驗學(xué)校 興化市文正實驗學(xué)校

初中組 省二等獎（4篇）

“主體參與、分組合作”物理復(fù)習(xí)課模式的探究 淺談初中物理探究式教學(xué)的策略 中學(xué)物理開展實驗性探究的實踐與思考

還地球一個清潔的空間——談物理教學(xué)中的環(huán)保教育

孔 容 焦新建 徐兵 顧后奎

泰州高港實驗學(xué)校 泰興湖頭初中 泰興三里初中

興化市缸顧中心校

省三等獎（10篇）

淺談物理實驗中如何深入實施創(chuàng)新教育 初中物理有效課堂形成之我見

淺談物理教學(xué)中學(xué)生猜想與假設(shè)能力的培養(yǎng) 有效課堂教學(xué)的認(rèn)識與實踐淺議 讓學(xué)生真正成為科學(xué)探究者 淺談物理教學(xué)中的反思性教學(xué)

物理實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究與實踐 淺談開展學(xué)生家庭實驗的可行性 創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境 點燃初中物理課堂 初中物理實驗考核方法初探

徐玉琴 殷建民 李海陵 燕桂強 陳一平楊曉明 曾鵬 吳新云 刁敏 李少華

高港區(qū)永安初中 泰州市朱莊中學(xué) 泰州市漁行實驗學(xué)校 海陵區(qū)泰東實驗學(xué)校 靖江市季南初中

姜堰市南苑學(xué)校 泰興濟川初中 泰興黃橋初中 興化市戴澤初級中學(xué) 興化市板橋初級中學(xué)

市二等獎（39篇）

實施素質(zhì)教育 閃耀物理實驗教學(xué) 初中物理學(xué)習(xí)中的思維錯誤及原因探討 淺談導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)中的幾點思考

中學(xué)電路虛擬實驗室V2.0在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探 初中物理開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考 關(guān)于開發(fā)實驗教學(xué)創(chuàng)新功能的實踐與思考 初中物理實驗教學(xué)中的素質(zhì)教育

“多次測量”和“求平均值”問題的探討 重視實踐研究 完善教學(xué)設(shè)計 擺脫課本束縛，提高探究能力

物理教學(xué)中心理健康教育的滲透之我見 初中物理教學(xué)之問題教學(xué)法 漫談初中物理概念教學(xué)

初中物理“減負(fù)增效”問題初探 初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué) 初中物理探究性學(xué)習(xí)感悟

淺談可持續(xù)發(fā)展思想在物理教學(xué)中的滲透 “錯誤”在物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊 琴 卜 琴 管 錳 劉萬程 陳潔 錢振鵬 蔣春蘭 陳鳳才 項 煜 黃

琴 劉春云 賈祥偉 吳志紅 錢愛華 楊明德 曹繼峰 吳子群

高港刁鋪初中 高港教育局教科研室 高港孔橋初中 高港汪群初中 姜堰二附中 姜堰克強學(xué)校 姜堰南苑學(xué)校 姜堰南苑學(xué)校 靖江靖城中學(xué) 靖江外國語學(xué)校 靖江斜橋中學(xué)

靖江新橋初中 泰興北城初中 泰興濱江初中 泰興古溪初中 泰興古溪初中 泰興湖頭初中

張勤云、吳洪華 姜堰三水學(xué)校

讓生活走進(jìn)物理課堂

劉鵬 五嚴(yán)格下如何提高初中物理課課堂教學(xué)效率 徐麗 初中物理新課程課堂教學(xué)的實踐與反思 顧小榮 物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的案例與思考 陸海燕 在物理教學(xué)中運用實驗手段培養(yǎng)學(xué)生的能力 馬濤暉 巧用實驗教學(xué) 為物理課堂教學(xué)減負(fù)增 范新英 淺談初中物理實驗探究式教學(xué)的方法 劉繼國 淺談物理教學(xué)中的課堂提問 秦文奎 “雙層玻璃杯的功效”活動報告 劉文軍 淺談在物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 尹永紅 淺談中學(xué)教師與中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李婧 立足實驗操作，注重能力培養(yǎng) 洪澤 讓興趣延續(xù)，讓信心回歸

費正河 在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的幾點做法 祁娟 生本課堂——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

周士兵 對初中物理課堂教學(xué)討論交流環(huán)節(jié)的一些淺見 劉美英 淺談初中物理復(fù)習(xí)方法和策略 趙娟 為物理教學(xué)增添魅力的學(xué)案教學(xué) 丁愛華 讓學(xué)生更好地掌握等效替代法

朱興建 淺析物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑 胡偉 讓物理課堂煥發(fā)生命的活力

朱鴻彬

市三等獎（51篇）對初中物理活動課的探索 欒文東 為物理課堂教學(xué)潤色

鞠 玲 培養(yǎng)學(xué)生能力的方法—加強物理實驗教學(xué) 陳 悅 改變觀念努力適應(yīng)物理新教材 徐鳳華 初中物理新課程改革的實踐與思考 胡維華 快樂學(xué)習(xí)物理 享受快樂過程 翟桂網(wǎng) 物理教師如何在教學(xué)反思中改變自己 黃玉進(jìn) 對“探究影響浮力大小的因素”實驗的改進(jìn) 劉文武 淺談初中物理概念的引入教學(xué)

沈昌健 淺談在物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展 梁勤 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 劉九鳳 也談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 游愛萍 淺談提高復(fù)習(xí)課效率的幾點想法

余小勤 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點思考 凌 玲 讓課件成為課堂的“點晴”之筆 周震 淺談初中物理教學(xué) 凌海華 反思性教學(xué)的實踐與探究 謝愛萍 如何上好初中物理習(xí)題評講 陳

靜 農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)初探 王益朝 培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理課本的習(xí)慣 趙紅霞 以多媒體為平臺優(yōu)化物理教學(xué) 侯譯 柳暗花明又一村

張毅 研究性學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)結(jié)合的實踐與思考

柳春蘭

泰興黃橋初中 泰興曲霞初中 泰興三里初中 泰興珊瑚初中 泰興實驗初中 泰興實驗初中 泰興新市初中 泰興張橋初中 泰州大馮初級中學(xué) 泰州二中附中 泰州實驗中學(xué) 泰州實驗中學(xué) 泰州市民興實驗中學(xué)泰州市民興實驗中學(xué)泰州市民興實驗中學(xué)泰州市沈毅中學(xué) 塘灣實驗學(xué)校 興化市邊城學(xué)校 興化市大垛中心校 興化市戴澤初級中學(xué)興化市文正實驗學(xué)校高港胡莊初中 高港孔橋初中 高港永安初中 姜堰第五中學(xué)

姜堰二附中 姜堰二附中 姜堰二附中 姜堰里華初中 姜堰里華初中 姜堰梁徐中學(xué) 姜堰梁徐中學(xué) 姜堰南苑學(xué)校 姜堰南苑學(xué)校 姜堰南苑學(xué)校 姜堰南苑學(xué)校 姜堰仲院初中 靖江靖城中學(xué) 靖江禮士中學(xué)

靖江土橋初中 靖江外國語學(xué)校

泰興北城初中 泰興古溪初中 泰興橫巷初中

初中物理教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)地位 淺談物理實驗教學(xué)的有效性 加強實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 創(chuàng)新例題設(shè)計 實施有效教學(xué) 初中物理學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)

關(guān)于新課改下初中物理實驗教學(xué)的嘗試 淺談如何提高初中物理實驗教學(xué)的效果 真正的學(xué)習(xí)在于不斷“發(fā)現(xiàn)”

洋思課堂教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的困惑及對策 初中物理實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點做法 加強發(fā)散思維訓(xùn)練 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 淺談如何在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 我與新課改

中學(xué)物理課堂提問淺見 為學(xué)生的思維點一盞燈 淺談如何上好一堂物理課 談?wù)劇皽p負(fù)”下物理教學(xué)的思考 淺析如何提高物理課堂教育教學(xué)質(zhì)量 如何提高物理課堂教學(xué)提問的效能 淺談形成性評價在初中物理的應(yīng)用 《水循環(huán)》教學(xué)案例及反思 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的較量

“動手做”更要“動腦想”——《平面鏡》教學(xué)反思 初中物理教學(xué)中多媒體的作用 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見

初中生物理反思能力培養(yǎng)途徑 例談如何指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)物理課程

“溫故而知新”在初中物理復(fù)習(xí)中的新解

馬晶 泰興黃橋初中 于軍 泰興濟川初中 王新 泰興濟川初中 周寅 泰興濟川初中 于泳飛 泰興濟川初中 張足君 泰興濟川初中 黃興國 泰興焦蕩初中 潘國峰 泰興焦蕩初中 秦伯約 黃輝 泰興焦蕩初中 趙鳳蘭 泰興曲霞初中 陳其生 泰興珊瑚初中 丁淑莉 泰興實驗初中 丁維 泰興實驗初中 封文霞 泰興西城初中 黃鳳鳴 泰興姚王初中 陳忠堂 泰州民興實驗中學(xué) 葛以高 泰州市民興實驗中學(xué)錢學(xué)勇 泰州市民興實驗中學(xué)俞曉劍 泰州市沈毅中學(xué) 殷鵬 泰州中學(xué)附屬初中 徐娜 泰州中學(xué)附屬初中 冒志平泰州中學(xué)附屬初中 焦露 興化市安豐初級中學(xué)唐建峰 興化市板橋初級中學(xué)王春好 興化市垛田初級中學(xué)楊愛蘭 興化市合陳初級中學(xué)彭中喬 興化市林湖中心校 張葛伍

興化市陶莊中心校

第二篇：20052006學(xué)高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文

2005—2006學(xué)高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文

評選情況通報

為配合全省高中物理優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動，推動我市高中物理教學(xué)改革，提高我市物理教師的教學(xué)研究水平，促進(jìn)廣大教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積極撰寫教學(xué)心得、體會，2005—2006學(xué)開展了優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動?，F(xiàn)將經(jīng)襄樊市教研室、襄樊市教育學(xué)會中學(xué)物理專業(yè)委員會評選并獲獎的論文通報如下：

市一等獎

高一新生物理教學(xué)探討

襄陽一中 李文峰 新課程視野下高中物理教師教色轉(zhuǎn)變研究 襄樊三中 孫學(xué)坤 運用演示試驗開展探究性教學(xué)的研究 棗陽二中 王 勝 悟物窮理——中學(xué)物理探究思想淺談 襄陽一中 徐 波 淺談建模能力的培養(yǎng) 宜城一中 吳德泉 物理學(xué)與人生觀

襄樊24中 金勝國 探究式教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)作用 棗陽一中 張桂芬 用“形象”跨越“臺階” 襄樊46中 楊繼春 試論換個角度來思考

棗陽高級 曾 鳳 淺談物理教學(xué)中的“新情境”問題 襄樊八中 韋 濤 巧妙設(shè)計問題 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 谷城二中 鄭大江 淺談新課程改革中實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系 襄樊三中

高 銳 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 棗陽一中 王天明 小議物理模型和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 棗陽二中 王全紅 研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實踐 襄陽一中 謝 彬 寓創(chuàng)造教育與物理教學(xué)之中 襄陽一中 靳 松 淺議物理教學(xué)中的人文素質(zhì)教育 襄樊四中 葉紅云 電教媒體在物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用

襄陽二中

張志華

師生互動在物理課堂上的探討 谷城三中 鮑良國 “牛頓環(huán)現(xiàn)象”知多少

襄樊八中 李 鈺 淺談教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的轉(zhuǎn)變 襄陽高級 王書海 用探究性試驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法 宜城二中 羅秋生 遷移在物理教學(xué)過程中的應(yīng)用 襄樊二中 李新虎 巧用小實驗 四兩撥千斤 棗陽七中 黃洲廣 加強物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力 襄陽高級 陳雪山 敢于高考中彈簧彈性勢能問題的思考 襄樊八中 王利祥 物理教學(xué)中能力和興趣的培養(yǎng) 襄樊三中 梁智杰 高中物理之探究式教學(xué)研究 棗陽二中 呂群剛 在物理新課程改革下形成具有自我特色的課堂教學(xué) 襄樊八中

夏 佩 淺談新課程與物理學(xué)習(xí)方式的變革 東風(fēng)中學(xué) 時 莉 揭開單擺周期公式中g(shù)的面紗 襄樊一中 易 珺 例談物理課的實驗導(dǎo)入

襄樊二中

潘 虹

市二等獎

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，讓物理課堂充滿生機 宜城二中 李顯寶 中學(xué)物理教學(xué)改革之我見 棗陽一中 胡楚兵 物理高三后期復(fù)習(xí)建議與備考策略 宜城二中 陶繼勇 物理多媒體輔助教學(xué)要處理好四個關(guān)系 宜城二中 陳傳忠 對高中物理教學(xué)的一點認(rèn)識——激發(fā)學(xué)生興趣 襄樊三中 魏立榮 中學(xué)物理新課程評價改革初探 襄樊三中 王家全 淺談物理選擇題的解法 襄樊三中 倪先菊 讓物理閃耀人性光輝

棗陽二中 柏彬鋒 常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究新知識的能力 襄陽一中 楊如意 中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談 襄陽一中 黃 鋒 基于創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)方法研究 襄陽高級 羅本艷 如何有效審題

谷城三中 劉敬成 在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 襄樊一中 王立波 物理教學(xué)中互動環(huán)節(jié)的探索

宜城二中 吳 國 滑動變阻器的分壓接法和限流接法探討

棗陽一中

余 巍 對高中物理實驗教學(xué)的思考 運用機械能守恒巧解問題二例 應(yīng)用類比法研究一類復(fù)合場 從對基本試驗的分析總結(jié)入手 宜城二中 谷城一中 谷城一中 謝 斌 阮長軍 李國政 網(wǎng)絡(luò)探究：探索神秘的火星 宜城一中 楊成兵

市三等獎

物理教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用 宜城一中 章 品 谷城一中 李國政 王明全

搞好高中物理教學(xué)的三大基本途徑 物理實驗技能的培養(yǎng) 天體運動和氫原子能級的比較 伽利略與落體實驗 初探物理教學(xué)新型模式 中學(xué)物理教學(xué)改革初探 高中物理課導(dǎo)學(xué)模式的思考 落實基礎(chǔ)知識 重在能力培養(yǎng) 如何克服前概念的不利影響 中學(xué)物理教學(xué)中的模型思維

做好“用油膜法估測分子的大小”試驗的技巧更新教學(xué)方法 注重培養(yǎng)興趣 淺論直覺思維與物理解題 物理教學(xué)難點突破的探索 在物理教學(xué)中滲透“類比法”初探 網(wǎng)絡(luò)探究與中學(xué)物理課程整合的思考 物理教學(xué)中的動畫素材的制作和應(yīng)用 多媒體物理課件的制作 物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用 淺談物理解題中的思維方式 教學(xué)進(jìn)度快慢之我見 淺談滑動變阻器接法的選擇

克服高一學(xué)生對物理的畏懼及物理能力的培養(yǎng)淺談激勵方法在物理教學(xué)中的運用 淺析高中物理計算題題解通病 演示實驗在物理教學(xué)中的不可替代性

襄陽高級 襄樊三中 襄樊三中 宜城一中 老河口一中宜城二中 宜城二中 襄陽一中 襄陽高級 宜城一中 襄陽三中 襄樊二中 襄樊三中 宜城二中 襄陽一中 宜城一中 襄陽一中 襄樊三中 襄樊八中 棗陽高級 襄陽一中 三五四二 宜城二中 襄樊九中 宜城三中 宜城一中

加艷霞 孫 軍 余想升 賴 雄 楊鳳琴

李 霞 孫冬宜 張宗海 劉俊峰 李克華 高明學(xué) 廖 云 汪 黎 侯宜平何衛(wèi)東 余祖合 曾 貞 葉遇非 任大偉 易余斌 張國鷂 詹平劉 軍 宮 佳 陳華新 張海英

如何應(yīng)付高考中的設(shè)計實驗 宜城二中 郭 勇 在高中物理教學(xué)中怎樣實施德育 襄陽一中 岳國清 普通高中物理實驗教學(xué)實戰(zhàn)小論 襄陽三中 王曉燕 淺談?wù)n堂教學(xué)中問題的設(shè)計和提問 襄樊二中 蔣玉龍 高中物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 南漳二中 周家元 在物理教學(xué)中分層分步培養(yǎng)能力 襄陽三中 呂榮華 運用機械能守恒時要注意的問題 棗陽一中 高利波 物理知識應(yīng)用中整體分析法的體現(xiàn) 棗陽七中 羅艷軍 中學(xué)物理教學(xué)改革

襄樊八中 康 毅 物理教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng) 宜城二中 劉元輝 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的素質(zhì) 襄陽高級 吳怡君 情感在教育中的作用

襄陽高級 宋華平淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 宜城二中 李存連 優(yōu)化物理教學(xué)過程 襄陽高級 寇林平特殊情況游標(biāo)卡尺的讀法 襄樊一中 馬 卉 利用物理模型培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 襄陽三中 趙 峰 物理模型在教學(xué)中的運用 襄陽一中 張 偉 專業(yè)設(shè)置與人才市場關(guān)系研究

襄樊八中

梁向華

襄樊市教學(xué)研究室

襄樊市中學(xué)物理專業(yè)委員會二○○六年七月

第三篇：高中物理教學(xué)論文

高中物理教學(xué)論文：物理學(xué)習(xí)中的記憶力

大部分科目，如外語、歷史、地理、政治、語文，甚至包括化學(xué)，學(xué)習(xí)時相當(dāng)大部分的智力活動是記憶。其實物理學(xué)習(xí)也需要記憶，而且記憶在物理學(xué)習(xí)中也很重要。事實上，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開記憶，只不過是不同學(xué)科對記憶的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、規(guī)律、公式等背得滾瓜爛熟，卻沒有真正搞清它們的物理意義，在解決實際問題時不能靈活運用所學(xué)的相關(guān)知識。這就說明，記住物理知識不等于學(xué)會物理。還有一種情況，一些高中生雖然具有較高的智力，在物理學(xué)習(xí)中卻不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭腦中沒有清晰的物理知識，他們的學(xué)習(xí)成了無源之水，無本之木，同樣也學(xué)不好物理。上述兩種相反的事例告訴我們，物理學(xué)習(xí)需要記憶。

在高中物理學(xué)習(xí)中需要記憶什么呢？物理學(xué)習(xí)中要記憶的內(nèi)容分為物理知識、物理方法、物理應(yīng)用三類。

對于物理知識，我們需要記憶物理現(xiàn)象、物理過程、物理模型、相關(guān)物理學(xué)史、物理概念及其公式、物理規(guī)律及其表達(dá)式、一些物理常數(shù)、物理單位及其換算關(guān)系，還有物理知識結(jié)構(gòu)。

對于物理方法，我們則需要記憶物理學(xué)方法、實驗方法和解題方法。

物理應(yīng)用包括物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中的實例，儀器、機械、元件的結(jié)構(gòu)原理和基本的解題模式。

在記憶的時候應(yīng)講究方法，突出重點，形成知識結(jié)構(gòu)。

物理學(xué)習(xí)需要記憶力，同時通過物理學(xué)習(xí)也發(fā)展了學(xué)生的記憶力。

高中物理學(xué)習(xí)的記憶特點主要表現(xiàn)在：

（一）感知物理現(xiàn)象是記憶的基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，一切物理概念、物理規(guī)律總是以一定的物理現(xiàn)象和實驗事實作為基礎(chǔ)。我們記憶物理知識必須進(jìn)入實在的物理環(huán)境，感知物理現(xiàn)象，進(jìn)行實驗操作。

（二）理解物理知識是記憶的關(guān)鍵

物理知識需要記憶的內(nèi)容也是非常多的，單單物理公式高中物理課本中就有二百個左右。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，我們僅靠機械記憶顯然是不行的，應(yīng)該以意義記憶為主，而理解物理知識是記憶的關(guān)鍵。物理知識中的概念和規(guī)律一般都相當(dāng)抽象，而概念的擴展和應(yīng)用又是具體豐富的。如果不能理解其內(nèi)涵和外延，僅僅從字面來背記是無效的。為了記住物理知識我們必須加深理解。例如，大部分學(xué)生常常對楞次定律的記憶感覺困難。我們可以對楞次定律進(jìn)行分析：它包含一個目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個磁場（感應(yīng)電流的磁場和引起感應(yīng)電流的磁場），四個關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果大家就很容易記住和運用楞次定律。

（三）把不同部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容對比聯(lián)系是防止遺忘的有效方法。例如，為了加深對加速度的理解，我們可以對速度、加速度和速度的改變量進(jìn)行對比分析，大家可以列表從以下幾個方面進(jìn)行比較：物理意義、定義式、決定因素、方向、大小。

（四）形成知識結(jié)構(gòu)是記憶的升華

對于方方面面物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶不應(yīng)平均使用力量，要突出重點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，提高知識的概括性和適用性，形成更加清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)，這樣就可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)。比如，我們學(xué)習(xí)高一物理第二章時，大家普遍感到運動學(xué)公式比較多，甚至有了放棄學(xué)習(xí)的念頭，只要我們記住勻變速運動的餓三個重要公式以及運動分解合成的規(guī)律就可以了，其它的都是這些知識的運用。

第四篇：高中物理教學(xué)論文

高中物理概念的形成與規(guī)律的掌握

高中物理概念和高中物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。

在高中物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的感性認(rèn)識是非常必要的。在高中物理教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認(rèn)識，還沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當(dāng)心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機?？梢?，當(dāng)我們考慮一個物體的運動效果時，只考慮運動速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進(jìn)去。物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動量。

每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在高中物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。

在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。因為在每一個物

理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認(rèn)為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車?yán)R向后退。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的餓分析。

學(xué)生對相關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。

要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。

第五篇：高中物理教學(xué)論文

概念的形成與規(guī)律的掌握

四川省樂至縣吳仲良中學(xué)王斌

物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識中最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過一年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，絕不是簡單的，不是被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律，而是應(yīng)該在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。

在高中物理教學(xué)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的感性認(rèn)識是非常必要的。在教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認(rèn)識，還沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象時，便會有強烈的求知欲。例如，我們都有這樣的體驗，一個身高體壯的大人從你身旁走過，不當(dāng)心碰了你一下，可能使你打個趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是個瘦小的小孩，盡管他走得跟那個大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，卻是他。學(xué)生便會產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，這種探究心理，這種對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動機。

每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別需要注意的是：并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學(xué)生把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上總還認(rèn)為“馬對車有拉力，車對馬沒拉力”或者“馬對車的拉力大于車對馬的拉力”。學(xué)生“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車?yán)R向后退。學(xué)生主要是固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒有對車，馬的啟動過程以及車，馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的餓分析。

學(xué)生對相關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對于物理規(guī)律要是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。